第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元提升(1)(课件PPT)-【金榜题名】2026年高考历史一轮总复习

第一单元　从中华文明起源到秦汉统一 多民族封建国家的建立与巩固 单元提升(一) 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 目录 contents Part 01 一览重难·命题探究 讲方法·题型对接 Part 02 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 一览重难·命题探究 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 讲方法·题型对接 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 谢谢观看 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 高考总复习 历史 返回目录 　历史线索——古代奴隶社会的发展与演化 (1)形成时期——夏朝：夏朝初步建立了奴隶制国家机器，王位世袭制代替了禅让制，标志着我国进入阶级社会。 (2)发展时期——商朝：商朝疆域扩大，奴隶制国家机器进一步加强，社会经济繁荣，农业、畜牧业获得初步发展，青铜器制造业成就突出，形成了成熟的文字——甲骨文。 (3)繁荣时期——西周：西周建立了完整的统治体系，分封制和井田制是西周政治、经济制度成熟的标志。农业、手工业都取得很高的成就，奴隶社会呈现出全面繁荣的局面。 (4)瓦解时期——春秋：春秋时期，铁器和牛耕的使用大大推动了生产力的进步，井田制瓦解，分封制崩溃，中国奴隶社会瓦解。 【对点训练1】　 (2025·大连模拟)文化是以一个中心点，逐渐向各方面发展的。西周以前的文明，还是限于一个小区域之内，东周时则以各强国和文化发达的地方为多。这反映当时(　　) A．文化的扩张与认同 B．国家的统一 C．分封制的盛行 D．民族的隔阂 【答案】　A 【解析】　“西周以前的文明，还是限于一个小区域之内，东周时则以各强国和文化发达的地方为多”说明强国为中心的文化既是政治的臣服，也是文化的认同，故选A项；东周时期行政上并没有严格的统一，呈现四分五裂的状态，排除B项；材料未涉及分封制问题，排除C项；“周时则以各强国和文化发达的地方为多”这里的中心更多地体现了实力，而非民族区别，排除D项。 　阶段特征——春秋战国时期的社会特征 春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会确立的社会大变革和转型时期，生产力和生产关系发生了重大变化。 (1)经济上 ①铁器和牛耕的推广促进了生产力迅速发展。 ②井田制逐渐瓦解，封建土地私有制逐步确立。 (2)政治上 ①周王室衰微，诸侯势力强大，分封制和宗法制、礼乐制度不断遭到破坏，奴隶主贵族逐渐没落。 ②社会阶级关系变化，出现了新兴地主和自耕农等阶层。 ③新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族政治制度，建立、强化地主阶级专政。 ④富国强兵的改革变法运动风起云涌，成为时代潮流。 (3)军事上：诸侯之间争霸兼并战争频繁，战乱不断，国家由分裂逐步走向统一。 (4)思想上：私学兴起，学派众多，形成了百家争鸣局面，法家学说成为改革的思想武器。 【对点训练2】　 (2025·山东实验中学调研)春秋战国时期，“礼法之争”成为儒家和法家争论的核心问题。“表面上势同水火，两不相容，然而，实际上二者是对立中又相互统一的矛盾体”。对此理解合理的是(　　) A．“礼”与“法”是不同的治国策略，有本质不同 B．儒家与法家在当时已经出现了相互融合的趋势 C．“礼”与“法”都是稳定社会秩序的手段，本质相同 D．“法”继承了“礼”的规范性但又突破了其保守性 【答案】　D 【解析】　据材料“实际上二者是对立中又相互统一的矛盾体”，可知法是对礼的继承和发展，故选D项；礼和法的本质都是维护统治阶级的利益，排除A项；礼法只可能相互借鉴，不可能融合，排除B项；材料强调礼法的对立统一，而不是强调两者的共同点，排除C项。 　规律趋势——先秦至秦汉政治制度的演变 (1)夏朝：王位世袭制取代禅让制。 (2)商朝：在国家管理上实行内外服制。 (3)西周：政治上实行分封制和宗法制；形成等级制、礼乐制。 (4)战国：各国建立君主专制中央集权郡县官僚制；什伍连坐制。 (5)秦朝：皇帝制度、三公九卿制、郡县制。 (6)西汉：郡县与分封并行体制、刺史制、设立中朝、察举制。 (7)东汉：台阁制。 【对点训练3】　 东汉中后期，皇帝早卒者较多，嗣君年幼，外戚得以擅权；至嗣君成年，则依靠亲信宦官剪除外戚势力，宦官专权局面随之而起，由此，外戚宦官交替专权局面出现。这主要是由于(　　) A．君主专制体制得到加强 B．外朝官僚机构作用弱化 C．君主软弱权臣有机可乘 D．豪强大族左右政治局势 【答案】　A 【解析】　根据题干材料“嗣君年幼，外戚得以擅权”“至嗣君成年，则依靠亲信宦官剪除外戚势力，宦官专权局面随之而起”可知，外戚和宦官专权，本质上都是依附于高度集中的专制皇权，故选A项。 　素养提升——从“家国情怀”角度感悟司马迁的历史担当 司马迁是我国史学史上的一位杰出奠基人，《史记》是一部杰出不朽的经典历史巨著。以历史的视野评说：司马迁的史学成就和《史记》的历史价值，无疑堪称是一座历史的丰碑。司马迁作《史记》体现了其强烈的历史使命和高度的社会责任感，这种精神是弘扬中华人文精神、树立社会主义核心价值观的应有之举。 【对点训练4】　 阅读材料，回答问题。 材料　司马迁生活在汉武帝时代，父亲是史官。司马迁从小受到家庭熏陶，爱好文史，年轻时去各地寻访了许多名胜古迹。父亲死后，他继承父业做了史官，利用国家藏书处，阅读了大量书籍。经过十多年的刻苦努力，司马迁终于编成《史记》一书。 (1)依据材料和所学知识，说明作为一个史学家应具有的素质。 (2)读了上述材料，你有什么感悟？ 【答案】　(1)素质：勤奋学习，博览古今书籍；不怕困难，多参加社会实践；不畏权贵，敢于秉笔直书等。 (2)感悟：胸怀大志，严谨治学，不畏艰难，坚持不懈等。 【典例1】　现藏于上海博物馆的西周大克鼎被誉为“国之重器”。史载西周“天子九鼎，诸侯七鼎，卿大夫五鼎，士三鼎或一鼎”。说明不同等级贵族，使用鼎的数量不同。它反映的实质问题是(　　) A．西周有严格的等级制度 B．西周青铜器数量比较少 C．西周的冶铜业十分落后 D．西周的经济发展不平衡 明立意　以西周对“鼎”的使用数量的规定为切入点，从“唯物史观”角度考查分封制的特点和实质。 抓关键　根据题干信息“天子九鼎，诸侯七鼎，卿大夫五鼎，士三鼎或一鼎”可知，随等级的降低，“鼎”的使用数量在减少，这体现了西周严格的等级制度。 排干扰　题干设问是“实质”，而“青铜器数量”“冶铜业的状况”“经济发展”均属于现象，只有透过现象才能认清本质。 【答案】　A 【典例2】　阅读下列材料： 材料一　七八千年前，中国北方和南方的农业与农耕聚落都有了很大发展。耒、耜的出现和普遍使用，粮食的储备……内部大小血缘集体之间以及个人之间，关系平等和睦。 ——《简明中国历史读本》 材料二　大汶口发掘的133座墓葬中，陪葬猪头的少者一二个，多者三五个，最具有普遍性出现贫富分化多达14个。四川大溪文化遗址发掘的74座墓中，有的墓没有随葬品，而有的墓葬品达58件之多，有座墓中死者还头枕一支大象牙。 ——吕克勤主编《中国古代史》 请回答： (1)根据材料一并结合所学知识，列举材料所述时期的社会发展状况。 (2)根据材料二中不同地区墓葬品的差异，说明当时社会发生了怎样的变化？结合所学知识分析其历史意义。 第一步　审设问·定方向 审读关键 审读通则 引导词 第(1)问和第(2)问中，“根据材料”说明答案完全来自材料；“结合所学知识”说明答案来源于教材知识。 提示词 第(1)问，列举——扼要举例；第(2)问，说明——解释清楚；分析——概括归纳。 审读关键 审读通则 限制词 第(1)问，时空限定——七八千年前；内容限定——社会发展。第(2)问，时空限定——大汶口遗址和大溪文化遗址；内容限定——出土文物。 核心词 第(1)问，社会状况；第(2)问，变化和历史意义。 第二步　读材料·提信息 第(1)问，根据材料“农耕聚落”“耒、耜的出现和普遍使用，粮食的储备”“关系平等和睦”来回答。 第(2)问，第一小问，根据材料“133座”和墓葬出土文物陪葬品的数目比较归纳；第二小问，从私有制产生和阶级分化出现的角度来回答。 第三步　列要点·组答案 (1)耒、耜的出现和普遍使用，促进了农业的发展；粮食得以储备；农耕聚落；处于尚未出现贫富分化的母系氏族公社时期。 (2)变化：出现了贫富不均的现象。意义：私有制产生，阶级分化日益明显，人类即将迈入文明的门槛。 $$