分桃子说课（课件）-2024-2025学年三年级下册数学北师大版

分桃子 北师大版《义务教育教科书数学》三年级下册数学第一单元第1课时 大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第一单元第1课时《分桃子》。这是一节关于两位数除以一位数（商是两位数）的除法计算课，旨在帮助学生掌握除法竖式的计算方法，理解算理，并能够解决简单的实际问题。 一、说教材 《分桃子》是北师大版小学数学三年级下册第一单元的内容。本课是在学生已经初步认识除法竖式，并学习了两位数除以一位数口算的基础上进行的。教材通过创设“分桃子”的情境，引导学生经历从具体操作到抽象计算的过程，逐步掌握除法竖式的计算方法。教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，符合三年级学生的认知规律。 二、说学情 三年级学生已经对除法有了初步的认识，并能够进行简单的口算。然而，对于除法竖式的计算方法，尤其是商是两位数的除法，学生可能理解起来有一定难度。学生能够说出计算思路，但难以用竖式准确表示计算过程。因此，教学中需要通过具体操作和直观演示，帮助学生理解竖式计算的每一步含义。 三、说教学目标 根据教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标： 1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，能正确进行计算。 2.通过具体情境，引导学生从具体操作到抽象计算，理解除法竖式的计算过程和算理，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。 3.通过实践活动，培养学生的合作交流能力，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。 四、说教学重难点 教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，理解算理。 教学难点：理解除法竖式的计算过程，尤其是商的书写位置和计算步骤。 五、说教法与学法 1.教法：采用情境教学法，通过“分桃子”的情境引入课题，激发学生的学习兴趣。同时，利用直观教学法，通过小棒操作和竖式演示，帮助学生理解计算过程。 2.学法：引导学生通过自主探究和合作交流的方式，结合具体操作，理解除法竖式的计算方法。通过实践活动，让学生在动手操作中感受计算过程，加深对算理的理解。 六、说教学过程 （一）导入新课 复习旧知：通过简单的除法口算练习，复习已学的除法知识，为新课学习做好铺垫。 例如：20 ÷ 2 = 10，40 ÷ 4 = 10 导入新课：通过猜谜语引入“分桃子”的情境，激发学生的学习兴趣。 提问：“有一种水果，胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。你知道是什么吗？” 课件展示桃子图片，引入课题：《分桃子》 设计意图：通过复习旧知和猜谜语，激发学生的学习兴趣，顺利引入新课。 六、说教学过程 （二）讲授新课 1.获取信息，列出算式 课件展示小猴摘桃子的情境，引导学生获取数学信息。 提问：“从图中你知道了什么数学信息？怎么知道有68个桃子的？” 学生回答后，引导学生列出算式：68 ÷ 2 提问：“要求每只猴子分多少个桃子，应该怎么列式？” 学生回答后，板书算式：68 ÷ 2 设计意图：通过具体情境，培养学生的观察能力与语言表达能力，同时为后面列式提供帮助。 2.分一分，算一算 提问：“68 ÷ 2 等于多少呢？请大家用小棒代替桃子分分看。” 学生用小棒进行操作，教师巡视指导 教师引导学生总结计算过程： 先分6捆（60个），每份是30个。 再分剩下的8个，每份是4个。 把两次分的桃子相加：30 + 4 = 34 提问：“大家能用算式表示分的过程吗？” 学生回答后，教师板书计算过程 设计意图：通过具体操作，帮助学生理解计算过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。 10个 10个 10个 10个 10个 10个 3.看一看，说一说竖式每一步的意思 提问：“计算68 ÷ 2，还可以怎样计算？如果用竖式，怎么计算呢？” 课件展示竖式计算过程，学生尝试在练习本上计算。 教师巡视，发现学生遇到困难，及时提问：“大家遇到什么困难了？” 引导学生回忆分小棒的过程，理解竖式计算的每一步含义： 先用十位上的6除以2，商3写在十位上。 再用个位上的8除以2，商4写在个位上。 教师演示竖式计算过程： 提问：“刚才我们用了口算、分小棒、列竖式的方法计算‘68 ÷ 2’，你最喜欢哪种方法？” 学生回答后，教师总结：列竖式计算方便，不容易出错。 设计意图：通过具体操作和直观演示，帮助学生理解竖式计算的每一步含义，加深对算理的理解。 4.有余数的除法 提问：“又来了1只猴子，那么现在一共有几只猴子了？” 提问：“68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到几个，还剩几个？” 学生尝试列出算式：68 ÷ 3 提问：“68 ÷ 3 等于多少呢？请补充下面的竖式，并同伴说一说每一步的意思。” 课件展示竖式计算过程，学生尝试计算： 提问：“余数2表示什么意思？” 学生回答后，教师总结：余数2表示还剩下2个桃子没有分。 强调：有余数的除法中，余数必须比除数小。 设计意图：通过具体情境，引导学生自主完成有余数除法的竖式计算，培养学生的自主学习能力。 （三）课堂练习 填一填：完成教材中的填空练习，巩固除法竖式的计算方法。 选一选：选择正确的答案，加深对除法计算的理解。 例如：84 ÷ 2 = 42，93 ÷ 3 = 31，77 ÷ 7 = 11 解决问题：解决实际问题，提高学生的应用能力。 例如：水果店买来46千克苹果，每4千克装一箱，可以装几箱？还剩下几千克？ 拓展应用：通过遮住的数，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力。 设计意图：通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课的学习内容，说说自己的收获。通过课堂小结，帮助学生理清所学知识的层次结构，形成知识体系。 设计意图：课堂小结能够帮助学生梳理知识，加深对除法竖式计算方法的理解，同时让学生感受到学习的成就感，激发学生学习数学的兴趣。 七、说板书设计 根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。 在本节课的教学中，我通过情境引入、具体操作和直观演示等多种方式，帮助学生理解除法竖式的计算方法和算理。通过课堂练习，学生能够及时巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方： 学生参与度：部分学生在小组活动中参与度较低，需要更多引导和鼓励，确保每个学生都能积极参与。 操作活动：在小棒操作活动中，部分学生操作不够熟练，需要更多时间进行练习。教师可以在课前准备更多小棒，让学生提前熟悉操作过程。 竖式理解：部分学生对竖式计算的理解仍然存在困难，尤其是商的书写位置和计算步骤。教师可以在讲解过程中多用一些直观的图示和动画，帮助学生更好地理解。 拓展应用：在拓展应用环节，部分学生对遮住的数的思考不够深入。教师可以在课堂上多提供一些类似的题目，引导学生逐步思考和探索。 八、说教学反思 分桃子 北师大版《义务教育教科书数学》三年级下册数学第一单元第1课时 $$