四川省自贡市荣县中学校2024-2025学年高二下学期6月月考语文试题

荣县中学2024~2025学年高二下第三学月检测 语文试题卷 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 在竞速时代,迪度浸入了现代人的日常生活,也不断重塑现代人的感知经验。个体虽然在 时间和空间上变得更加自由,但越来越难以跟上社会的快节奏发限,焦心感也念发强烈。与此 同时,迪度逐渐成为当代艺术创作的主题,甚至成为一种随处可见的文化景观。遮度美学关注 审美艺术中加迪式快迪的时间体险,發调审美感知的瞬问性、快节奏。捕报新奇、紧跟时尚, 成为竞速时代审关艺术的共同追求。 在这一背景下出现的“慢逸生活”观念,具有某神反拔意味。对“设逸生活”的提侣,并 非逃避生活,而是通过运高加速生活和淤回内心来实现自我保护。“慢速生活”理念,是通过 减速来与加速的外在生活保持距高,强调关注内心体验,表现了对主体精神和情感的当下性的 关注。现代人侣导慢食、慢走、慢旅行和休闲阅读等生活楼式,也是希望通过慢生活实现心理 时问与物理时间的平街。在没这生活的审美体险中,个体从外部物理时间中抽离,更亲近和关 注当下,进而实现对竞追生存的审美放映。 在“慢速生活”中应运而生的“慢速美学”,是对竞逸时代的反思。慢速审美的核心在于 理解和挖报“当下性”,进而这构过去、当下和未来的时间经验关系。关注“当下性”,意味 着将当下的瞬间固化,将当下视为过去和未来的连接,这实际上是以一种减迪的时问模式对抗 加逸的时问模式。慢速艺术尝试延长的时间结构,使用了犹豫、延迟和减速的策略,试图让我 们皆停下来,体验“当下”短暂的存在。 在中国,对慢追审美的捉侣古己有之。在日常生活美学中,太极、书法、拱艺、茶道、因 林等传统文化的审美形式,都提侣在快与慢之问寻求一个平衡点,保持适当的生活节泰和张力。 无论是对文化记忆的留存和保护,还是对绿色城市的提侣,也都体现了身处竞这时代的人们对 于传统生活态度、情感关系、文化精神的追忆和传承。 昆德拉反思技术苹命所带来的“令人出神的速废”,发出“慢的乐趣怎么失传了呢”的追 问。朱光潜在论及人生艺术化时也感叹道:“慢慢走,欣赏啊!”可以说,慢这生活是对个体 生命审美意义的重新审视和发现,是个体在竞迪时代面对生存因境的审美救赎策略。在这个意 义上,“授记忆”和“慢生活”的审美隐喻意义应当被重诶和重视。我们应当反思当下竞逸时 代的个体生存情境,寻求和遮构走向慢速英学或慢逵审美现代性的诗意生存路径。 (摘纺自杨向荣、雷云萏《走向慢速审美现代性一竞逸时代的文化镜像及其审美反思》 材料二: 在古典时期,人臭通过现察星象运行、李节变化、身体运动等自然现象感受“速度”,“速 度”中科技的食量微乎其微。与此相适应的,古典时期的审美不依赖于技术的手役,体现为共 种“静观”美学。通过“静观”,艺术家可以“笼天地于形内,挫万物于笔端”。这是一种与 自由玄想结合的审美方式。 第1页供8页 工业革命使运榆工具速度不断提升,把人类带入竞速时代。这对社会发展产生了领覆性的 影响,从前“凝神观服”的审美方式已无法对快速变化的美学现象进行解释。人们普過追求的 是速度带来的脱离束博的自由感,一种速度和力量的“速力”之关。在运输工具的躯壳之内, 人们错误地以为自己的身体忽然变得强大,快速的移动使得“出发”的下一刻就是“到达”。 未来主义者称:“宏伟的世界获得了一种新的美一速度之美,从而变得丰富多姿。”他们“创 作的灵感在于机械的轰鸣、电气的沸腾、现代都市的室置,主张以机械美代替艺术美、自然美”。 信息技术革命再一次刷新竞速时代的“速度”。借用电子谋介,信息和影像在顷刘间被传 送到千里之外,其快速较之机械速度不可同日而语。人们还来不及惑受“速度”就已经获得信 息,对“速度”的知觉变得越来越习以为常,不再执着于由机域运动创造的“这力”之美,转 而欣赏由光电信息技术创造的虚拟美学。后者是以“诸如电子人、电子人空问等虚拟现实和现 象”为对象的英学。虚拟美学通过光电信息技术创造的虚拟环境,让人产生沉漫其中的“临场” 审美体验,而不是“静观”式的旁观品评。在传统美学中,虽然塑造的形象是对现实生活的反 映,审美主体却置身于现实之外:而在虚拟美学中,虽然虚拟世界中的形象置身现实生活之外, 审美主体却是置身于现实生活之内的。 “这度”的参与带来审美的变化。古典时期,“这度”的参与很少,审美客体是实在之物, 是遥远的,外在于审英主体的,审美活动是一种凝慢悠游、超然物外的主动行为。而在“这度” 占主导的工业苹命时期、信息技术时期,审美客体不再是客观存在的实物,在这度蒂来的强烈 的视觉冲突中,审美客体变成“被给予”的,审美主体往往因无法自主选择而变成“被迫”审美。 (摘编自汤丽珙《后现代“速度”的美学凝视》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是() A.速度美学在竞速时代备受青睐,源于它契合了社会快节奏发展需求,使个体能在焦虑的环 境中寻得瞬间的审美解脱,以新奇与时尚填补内心空缺。 B.慢速美学并非简单地反对速度,而是以挖掘“当下性”为哭机,重塑时间经验关系,构建 一种有别于速度美学的、更具深度的审美维度,以实现对竞速时代的全面超越 C,在信息技术革命带来的虚拟美学兴起后,人们不再执着于工业革金催生的“速力”之美, 但它所蕴含的力量与激情,仍潜移默化地影响着虚拟美学的某兰特质。 D.古典时期的“静观”美学,因其所处时代“速度”的科技含量稀缺,故而只能局限于对自 然现象的审美感知,无法拓展至更为广阔的艺术创作领域。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是() A.倘若在快节奏生活的浪潮中融入“慢速生活”理念,如在忙碌工作间隙安排慢节奏的休闲 阅读,便有可能在一定程度上协调心理时间与物理时间,缓解紧张与焦虑。 B.未来主义者对机械美的极力推崇,不仅是对竞速时代速度之英的热烈追捧,更深层次地反 映出他们试图借助速度与机械的力量,打破传统审美范式,构建全新美学秩序的愿景。 C,信息技术革命使人们对速度习以为常,虽然传统“静观”美学的纯神形式或许难以存续, 但其中蕴含的审美态度与精神,仍可能以某种变体形式在当代审美中得以延续。 D.材料一倡导的慢速审美现代性,作为一种应对竞速时代个体生存困境的审美救襞策略,能 从根本上扭转个体在高速发展社会中的被动局面,实现个体的全面自由发展。 第2项共$页 3.下列选项中,不能体现材料一所倡导的“慢速审美”的一项是() A.一位画家深入山林,与自然朝夕相伴数月,以细腻笔触描绘山林四季更迭,其画作展现出 对自然变化的深度洞察与当下爵间的精妙捕捉。 B.某团队耗费数年复原一座古老的木质建筑,严格遵循传统工艺,在一榫一卯间重现古人智 意,让参观者在细致观摩中感受历史的厚重。 C.一款手机应用程序以简洁高效著称,能在极短时间内满足用户多样化信息需求,用户可随 时随地快速获取所需,提升生活与工作效率。 D.一群戏曲爱好者定期组织传统戏曲研习活动,从唱腔到身段,从剧本研读至舞台表演,皆 蒂雕细琢,在反复描摩与实践中领路戏曲魅力。 4.两侧材料都国绕“速度与审美”这一话题展开,但侧通点有所不同,请结合材料简要分析。(4分) 5.当下,一些主打“沉漫式体验”的线下活动受到年轻人青睐。参与者需花费较长时间,全 身心投入到特定场景,如角色扮演的实景推理游戏、传统技艺的制作体验等。请结合材料观点, 分析这类活动受欢迎的原因。(6分) (二)现代文阅读I (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成下面小题: 春委(节逸) 茅盾 天气继禁暖知,太阳光催开了那些桑萃头上的小手指儿模样的嫩叶,蚕事的动员令也在各 方面发动了。藏在柴房里一年之久的养委用具都拿出来洗别修补。那条穿村而过的小溪旁边, 站动着村里的女人和孩子,工作着,嚷着,笑着。 这些女人和孩子们都不是十分使康的脸色,一从今年开春起,他们都只吃个半饱。可是 他们那简单的头脑老是这么想:只要蚕花裁,咸好了!他们想象到一个月以后那些经油油的桑 叶就会变成雪白的茧子,于是又变成丁丁当当响的详钱,他们虽然肚子里城得咕咕地叫,却也 忍不住要笑, 这些女人中间也就有老通宝的地妇四大娘和十二岁的小宝。这娘儿两个已经洗好了那些团 扁和委苹.坐在小溪边的石头上撩起布衫角揩脸上的汗水。 “阿四娘!你们今年也看(养)洋种么?” 小溪对岸的一群女人中间有一个二十岁左右的姑娘隔溪喊过来了。四大娘认得是隔溪的对 门邻含陆福庆的妹子六宝。 “阿爹做主呢!一小宝的阿爹死不肯,只看了一张洋种1听得带一个洋宇就好像见了七世冤 家!洋钱,也是洋,他倒又要了【“ 小溪旁那些女人们听得笑起来了。 收蚕的时期一天一天逼近了。这二三十人家的小村落突然呈现了一种大常张,人们似乎连 肚子饿都忘记了,去年秋收困热还妊,可是地主、价主、正税、杂扔一层一层地测来,早就完 了,現在他们唯一的指望就是春委,一切临时借贷都是指明在这“森蚕收成”中偿还,他们趣 怀着十分希望又十分还扭的心情来准备这叁蚕的大掷战1 第3页/共8页 谷雨一天近一天了,村里人家的布子都隐隐现出绿色来。女人们在稻场上碰见时,都匆忙 地带并焦灼而快乐的口气互和告诉道: “六宝家快要‘窝种’了呀!” “荷花说地家明天就要‘窝’了。有这么快!” 四大娘看自家的三张布子。不对!那黑芝麻似的一片知点子还是黑沉沉,不见绿影。拿到 亮处去细看,也找不出几点绿来。幸而再过了一天,四大琅再细心看那布子时,哈,有几处转 成绿色了I而且绿得很有光彩。四大娘立刻告诉了文夫阿四,告诉了老通宝,也告诉了她的儿 子小宝。她就把那些布子贴肉提在的前,就像抱着吃奶的要孩。夜间,地抱着那三张布子到被 窝里,让密密麻麻的蚕子儿贴着肉,动也不敢多动了。地想起第一次怀孕时小宝在肚子旦,也 是那样的! “宝宝”都上山了,老通宝他们还是捏着一把汗。听得山湖上有些肩屑奈索的细声音,他 们就忍不住想笑,过一会儿又不听得了,他们的心就重句句地往下沉了。这样地,心是焦均着, 却不敢向山棚上望。 “上山”后三天。四大娘再也忍不住,也偷偷地执开芦帘角看了一眼,地的心立刘卜卜地 跳了。那是一片雪白,几乎连搬头都盟不见:那是四大旅有生以来从没有见过的好委花呀!老 通宝全家立刘充满了欢笑。现在他们一颗心定下来了!“宝宝”们有良心,他们全家一个月的 忍依失眠总算不冤枉,天老爷有眼睛! 同样的欢笑声在村里到处都起来了。今年委花娘坡保佑这小小的村子。小溪边和稻场上现 在又充满了女人和孩子们。这些人都比一个月前液了许多,跟眶治进了,梁子也发沙,然而都 很快活兴奋。 可是村里的空气一天一天不同了。才得笑了几声的人们现在又都是满脸愁云。各处茧厂都 没开门的消息陆续传来。往年这时候,收蓝人依走马灯似的在村里这回,今年没见半个,却换 替着来了债主和催粮的差役。请债主们就收了茧子罢,债主们故起面孔不理。 全村子都是嚷写,诅咒,和失望的叹息!人们做梦也不会想到今年委花好了,他们的日子 却比往年更加因难。并且愈是像老通宝他们家似的,委念养得多,愈好,就愈加因难,一“真 正世界变了!”老過宝捶胸跺脚地没有办法。 终于一钱希望忽又来了。不知从那里得的消息,说是无锡脚下的或厂还是飘常收茧。于是 老通宝便又和儿子阿四商量记茧子弄到无锡去实。 阿四也同意了。很快去借了一条赤牌船,还买了几张芦席,他们这夹蓝子的远征军就此出 发。 五天以后,他们果然回来了。但不是空船,格里还有一蓝茧于没有卖出。原未茧厂挑别得 非常苛刘:详种茧一担只值三十五元,土种茧一担二十元,薄茧不要。老通宝他们的蓝子虽然 是上好的货色,却也被茧厂里桃刺了那么一盛,不背牧买,老通宝他们实卖得一百十一块钱, 除去路上盘川,就刷了整签的一百元,不感德还买青叶所世的债! 就是这么着,因为春蚕熟:老通宝一村的人都增如了债!老通宝家为的养了玉张布子的委, 又采了十多分的好茧子,就此白赔上十五担叶的朵地和三十块钱的债!一个月光景的忍饥热夜 还不算 1932年(有副改) 第4页供8页 6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.虽然肚子饿得咕咕叫,却还是忍不住要笑,这一细节突出了女人和孩子们的乐观坚强。 B.在茧种的选择上,四大娘和阿四发生了矛盾,四大娘希望多养洋茧种,阿四坚决反对, C.一个月的时间里,女人和孩子们都波了许多,眼眶深陷,由此可见为蚕事操劳的辛苦。 D.老通宝和阿四满怀希望地“远征”无锅卖茧,却落得赔本的结局,这是他们没有料到的, 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说开篇描写了女人和孩子们在小溪边劳作的场面,富有生活气息,营造出了一种辛劳但 愉快的氛围 B.文中横线的句子交代了农民艰难的处境,反映了他们深受盘剥的社会现实以及无力改变 现状的失落。 C.从喜悦到失望,从重燃希望到再次失望,小说中人物心理多次发生陡然变化,让小说的情节 波演起伏。 D.作者樽心布局,结构严谨而富于变化,老通宝一家忍饥挨候夺取的丰收和赔本的结局形成 强烈的反差。 8.“四大娘看自家的三张布子”这一段,是如何表现人物心理状态变化的?请结合作品简要分 析。(4分) 9.关于茅后的《春委》:有评论家说:“人物的命运,既在养蚕过程之中,又超越于养蚕之上”, 对于这一评价你是如何理解的?请结合全文简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成下面小题, 材科一: 臣某言:巨亡父某,昔在圣朝,黑蒙进任,亟登醉闷①,贷校秘文,卫迹员池,湖谋神化, 行其休哉!而思荣未投,祸潜起,国门而戏拘,连颈而待我。座下舍过好生,全弃岭表, 蒙浃汗⑧,秋带命之思:万里奔波,无乞航之望。父远讲朝廷,色先泉路,放棕国斯朽,今犹 未还,兴言血下,号惧交集。 陛下通天⊙之岁,复降思龙,追魏某、崔莱及臣亡父等赴都。魏某或入处台相,出临落牧, 门庭星轩组之荣,妻子厌梁锦之美。性臣一门之内存亡俱不沾恩臣之不天亦胡酒上诉2 伏幢座下惠有群生,无当不烛,臣之孤苦,皇天所鉴。父终岭外,丧在关中,宇宙虽广, 无一度之地:弟妹幼稚,绝斗春之储。两柩双魂,未遑安厝,臣所以烫情割恩,忍而木死者, 窃为此耳。佛云两之赐,复涧无私,则南有归来之魂,北无高堂之位。不任崩迫之至,谨奉表 以闻。 (进自吴少微《为任虚白陈情表》,有酬改) 第页供8页 材料二: 令伯⑨非义不仕晋,而利禄之诉,终不足以夺其孝爱之情。吐出肺肝,字字痛树,后之读 者无不废卷兴叹。意!令伯之陈情,令伯之不得已也,安知后千载而有盛盛于心,抚亭悲慨, 至于堡诉而不能自已者,岂昌黎公所谓“旷百世而相感,不自知其何心”者耶?余既书之,又重 为世之忍心背德者丑也。 (选自社范《清献集》) 材耕三: 夫怒于哀者,哀声可以应木石:感于情者,至性可以通神明。故徐元直指心以求辞,李令 伯陈情以穷诉。上以弃兴王之佐命,下以全奉亲之笃该,而写主不以为非,晋君待之念厚。此 二人者,岂贪贫贱,恶荣华,厌万乘之交,甘匹夫之辱也?盖有不得已者哉! (选自路宾王《上吏部装侍郎书》) 【注】①醉阁:汉代麟阁,此处借指唐代秘书省。②涣汗:帝三的圣旨,命令。③凉榇: 客死者的棺椁、灵枢。④通天:武则天的年号之一。⑤令伯:普代李密,字令伯。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答愿卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 惟臣A一门B之内C存亡D俱不E沾思F臣之不天G亦胡颜H上诉 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A.阎门,指全家、图家,与《项脊轩志》中“以手图门”的“国门”意思不同 B.昌黎公,指韩愈,古代称人可称字、号、籍贯、郡望等,“昌黎”即属称郡望。 C.应,使动用法,与《归去来兮辞并序》中“审容膝之易安”的“安”用法相同。 D.“陈情以穷诉”与《兰亭集序》中“犹不能不以之兴怀”的“以”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是()(3分) A.任虚白的父亲晋升迅速,曾在秘书省负责校对机密文书,后进入中书省任职,辅佐谋划国 家大事。 B.任虚白的父亲不幸卷入灾祸,接到圣旨以后,走水路远赴万里之外,得到恩敖之时已经客 死异乡。 C.杜范赞扬李密不为利禄所动摇的坚定品格,骆宾王也肯定李密放弃辅佐君王而全奉亲之孝 的选择。 D.杜、骆二人都认为《陈情表》之所以能流传后世,感动读者,是因为该文源自李密内心的 真挚情感。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)陛下舍过好生,全弃岭裘, (2)安知后千载而有戚戚于心,抚事悲慨,至于屡诉而不能自已者, 14.结合材料一,概括任虚白陈情的目的。(3分) 第6页共8页 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 问读下面这首宋诗,完成下面小题。 读陶渊明归去来 [宋】邵雍 归去来兮任找真,寧虽成往意能新。 何尝不过如斯世,其那①难途似此人。 近慕特嗟时爵臀,向荣还喜木欣欣。 可怜六百余年外,复有闲人继后尘。 [注]①其那,即“其奈”,怎奈 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联赞扬了陶渊明坚守本真的精神,表达诗人对其人生选择的高度认同。 B.颌联将“如斯世”与“似此人”对比,以强调污浊世风中陶渊明的独特品格。 C.颈联化用陶渊明辞句,既表现其归隐之乐,又暗含诗人读辞后的人生感受。 D.尾联“闲人”实为诗人自况,表明对陶渊明的追随非慕形迹,而是心魂相契。 16.诗歌尾联的“可怜”,或解为“可借”,或解为“可喜”,你如何理解?请结合全诗简要分析。(6分) (三)名篇名句歇写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《客至》中,作者采用与客谈话的口吻,用“ ”显示出两人交情之深厚。 (2)《陈情表》中,李密用乌鸦反哺的典故来表达自己要赡养祖母终老的两句是“一, ”。 (3)高二学生小刚对我国古诗文中的“东皋”这一意象很感兴趣,他想起了以前学过的“东 皋薄暮望,徙倚欲何依”,也想起了刚学过的《归去来兮辞并序》中的“一, 两句。 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字,完成18一22题。 好的理论文章一般都是A的,也就是用人民群众都能懂的话语,揭示主题,阐明思 想,让人们能理解、领会。换句话说,好的理论文章(甲)。如何做到既“深入”,又 “浅出”,既是一种文风问题,也是一种学风问题。 清代史学家章学诚在其《文史通义》中将写文章的弊病归为十大类,分别是“剂肉为 疮”“八面求圆”“剂趾适履”“私署头街”“不达时势”“同里铭裢”“画蛇添足”“优 伶波剧”“井底天文”与“误学邮郸”,可见多数皆为不切实际、空谈臆造,既不“深入”, 又不“浅出”所致。 ①现实中有些人写文章,故弄玄虚,②追求某些方面的一味“高大上”,实则脱离实际, 不接地气:③有些人大玩辞藻,堆砌概念,好似振振有词,实则空疏无物,无的放夫:④还有 的过度句法结构,将理论文章写成标语式、口号体文章,⑤使全文流于形式,诀之自然无物。 孔子教导如何为人时提出要“文质域城”,认为无论“质胜文”还是“文胜质”都不太好。 第顶供8页 其实写文章,也是如此。“文”与“质”,在写作方面,也可以换言为“深入”与“浅出”的 关系。“深入”就是具有高水平的理论意蕴与学术价值,“浅出”就是要有容易为读者、为大 众所接受并理解的表达方式。只有学会“浅出”,才能更好地将理论文章“深入”读者。 要做到“浅出”,首先,在写作动机方面要该实。要有诚恳传达理论要义的初患与本意, 不能为写文章而写文章,“为欧新词强说愁”,甚至B》要端正写作态度,务力将理论 文章写在祖国大地上。其次,(乙)。要陈言务去、赞言务去,使文意尽量顺民意、通 民情:要以人民大众可以理解的语言讲出深刘的道理、深递的思想。再次,在行文论述方面要 札实。好的理论文章,不仅仅是“说教”。要进行“充分说理”,最好是列举事实。 18.第二段中“剜肉为疮”“削趾适履”用了哪种修辞?请结合文本分析其作用。(4分) 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 20.文章第四第五两段中有若干错别字,请找出其中三处并改正。(6分) 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并作修改,使语言准确流畅,逻 辑严密,不得改变愿意。(4分) 22.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处 不超过15字。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 科技发展日新月异,语音助手、网络支付、网上购物、护理机器人、DeepSeek…它们 正越来越深入地介入我们的生活,我们该如何定位与它们的关系? 对此你有怎样的认识与思考?请写一篇文章,谈谈你的看法。 要求:思想健康,选准角度,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露个 人信息:不少于800字。 第8页供8页【答案】1.C2.D 3.C4.①材料一侧重探讨竞速时代下速度对现代人生活及审美艺术的影 响，以及“慢速美学”的兴起及意义，强调通过减速关注内心体验，以对抗快节 奏生活的焦虑，并追湖中国传统文化中的慢速审美传统。 ②材料二侧重分析不同历史阶段“速度”对审美方式的影响，从古典时期的 “静观”美学到工业革命的“速力”之美，再到信息时代的虚拟美学，展现技术 发展对审美的颠覆性改变。 5.①当下年轻人生活的环境正值“竞速时代”，年轻人面临快节奏压力，容 易焦虑，这类活动既可以让他们捕捉新奇、紧跟时尚的追求，又能让他们通过远 离加速生活和撤回内心来实现自我保护。 ②这类活动符合“慢速生活”与“慢速审美”理念，让他们从外部物理时间 抽离，关注当下内心体验，实现心理时间与物理时间平衡，达成对竞速生存的审 美救赎。 ③传统技艺制作体验等传统文化的审美形式，体现了身处竞速时代的人们对 于传统生活态度、情感关系、文化精神的追忆和传承。 ④“沉浸式体验”活动给予参与者亲身参与机会，不是“被给予”的被动审 美，增强了审美主体主动性，满足年轻人对不同审美体验的需求。 【解析】 【导语】材料一聚焦竞速时代的生存困境，提出“慢速美学”作为对抗性数 赎策略，强调通过减速重构时间经验，具有鲜明的人文关怀：材料二则以技术演 进为线索，分析古典静观、机械速力到虚拟美学的嬗变，呈现技术理性对审美方 式的形塑。前者重价值反思，后者重形态流变，共同羯示了现代性进程中速度与 审美既冲突又共生的复杂图景。 【]题详解】本愿考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力 A.“使个体能在焦虑的环境中寻得瞬间的审美解脱，以新奇与时尚填补内 心空缺”错，无中生有。材料一只是说“速度美学关注审美艺术中加速或快速的 时间体验，强调审美感知的瞬间性、快节奏。捕捉新奇、紧跟时尚，成为竞速时 代审美艺术的共同追求”，原文中未提及速度美学能让个体在焦虑环境中寻得解 脱并填补内心空缺。B.“全面超越”错，表述过度。材料一说“在‘慢速生活' 中应运而生的‘慢速美学'，是对竞速时代的反思”，慢速美学是对竞速时代的 反思，并非全面超越。D.“只能局限于对自然现象的审美感知，无法拓展至更为 广阔的艺术创作领域”错，表述过于绝对，材料二是说“通过'静观‘，艺术家 可以'笼天地于形内，挫万物于笔端‘这是一种与自由玄想结合的审美方式”， 可见文中未表明古典时期“薛观”美学不能拓展到艺术创作领域： 【2题详解】本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。 D.“从根本上扭转”“全面自由发展”表述过于绝对，材料一说“慢速生 活是对个体生命审美意义的亚新审视和发现，是个体在竞速时代面对生存困境的 审美救赎策略”。可见，慢速审美现代性是共种审美救赎策略，但它不能达到“从 根本上扭转个体在高速发展社会中的被动局面，实现个体的全面自由发展”如此 绝对的效果。 【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.画家深入山林数月创作，描绘当下自然变化，体现慢速审美；B.团队 数年复原古建筑，参观者细致观摩：符合慢速审美对当下体验和深度感受的要求： C,手机应用程序追求快速高效获取信息，是速度的体现，与“慢速审美”相悖， 故不能体现材料一所倡导的“慢速审美”：D,爱好者精雕细琢研习传统戏曲， 注重过程与当下体验，体现慢速审美。 【总体分析】 文学类文本阅读材料《春蚕》是现代著名作家茅盾创作的一部短篇小说。小 说写于1932年，并于同年发表在《现代》第二卷第一期上，小说以20世纪30 年代的江南农村为背景，描写了老通宝一家及村民们为夺取蚕事丰收而竭尽心 力地奋斗，结果却因丰收而增加了欠偾，由此揭露了农民被重重压榨的不合理 的社会现实，反映了旧中国的时代面貌。小说作者箱心布局，结构严谨而富于变 化，夺取丰收的艰辛和丰收成灾的结局形成强烈的对比，产生了出人意料、发人深 思的艺术效果。根据命题需要，小说在主干故事的基础上，对文本内容进行了删 节和适当改动。 试题紧扣统编高中语文选择性必修下册第二单元小说单元的学习要求，引导 学生阅读中国现当代文学的优秀作品，加深其对百年来中国社会改革与发展的认 识。试题重点考查了对小说人物、情节、环境、主题等相关要素的深度理解， 重点引导学生关注中国普通民众的生活现实和精神世界，通过作品进一步感悟社 会变革发展的曲折历程。第6题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力， 第？题重点考查学生对小说艺术特色的分析鉴背能力、第8愿考查学生对人 的心灵变化的关注，并对表现人物心理的艺术技巧分析的能力。第9题考查学 生根据小说情节，结合时代背景对小说主题进行深度深究的能力· 6.【A】本题考查理解与分析文本内容的能力。 A项“这一细节突出了女人和孩子们的乐观坚强”理解错误。这一细节主 要突出了他们对春蚕丰收的期待。B项，从四大娘和小溪对面六宝的对话可以 看出，四大娘和阿四对看多少洋种的意见并不一致，阿四反对多看洋种：选项 表述正确。C项，小说通过女人和孩子们的外貌细节表现了这一个月“春蚕的 大搏战”人们操劳的辛苦。选项表述正确。D项，根据小说情节可知，老通宝 家“远征”无锡前，并没有预料到会赔本的结局。选项表述正确 7,【B】本题考查分析文本内容和鉴赏艺术特色的能力， B项，反映了他们“无力改变现状的失落”分析错误，村民们虽然处境艰难， 但此刻对春蚕丰收和改变生活处境依然充满期待。选项分析不正确·“项， 小说开篇在描写小溪边劳作场面时，多次提到人物的“笑”，营造出了一种辛劳 但愉快的氛围。选项表述正确。C项，小说中人物心理多次发生陡然变化， 让情节富有变化，有波澜起伏的艺术效果·选项表述正确。D项，老通宝一家忍 饥挨饿夺取的丰收和赔本的结局形成强烈的反差，正是小说作者桔心布局的表 现，选项表述正确。 8,【参考】①通过反复“细看”“立即告诉丈夫”等动作细节，表现了四大 娘由焦灼到欣喜的心理变化：②又由“像抱着吃奶的婴孩”“想起第一次怀孕时 小宝在肚子里”等想象细节，进一步表现了四大娘由欣喜到紧张、激动的心理状 态。 9,【参考答案】①小说中春蚕与老通宝及村民们的命运紧密相连，蚕事的成 败直接关系到他们的生存：②但蚕事的丰收却依然无法改变他们日渐贫苦，深陷 困境的处境：③老通宝等人养蚕中的遭遇，尖际反映的是重重压迫之下旧中国农 村日渐凋敝的现实。 2 【答案】10.CFG 11.D12.B 13.(1)陛下您赦免臣子的过错，爱惜臣子的生命，将我们全家流放到岭南。 (2)他哪里（怎么）知道千年之后，仍有人读这篇文章内心有所触动，面 对（追思）往事悲伤感叹，以至于多次倾诉仍不能抑制自己的情感。 14.①感谢皇帝先前的不杀之恩： ②期望父亲的尸骸可以归辨安置妥当： ③委婉含蓄地表达了对皇帝恩赦不公的不满。 【解析】这篇文言文组合展现了古代陈情表文体的典型特征。材料一通过任 虚白的血泪控诉，呈现了忠孝难两全的困境：材料二、三则以李密《陈情表》为 典范，探讨了情心书写的永恒价值。三则材料共同构成“陈情-评述-升华”的递 进结构，既体现个体命运与皇权政治的张力，又彰显真情实感超越时空的文学力 量，折射出中国古代士人“忠孝”价值观的深刻矛盾。 【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：只是我一家人，无论在世的还是去世的，都没有沾到陛下的恩泽，我 失去了父亲，又有什么脸面向上申诉呢？“惟臣一门之内”表示范围，是句子 的状语，单独停顿，起强调作用，故应在C处断开：“存亡”作主语：“俱不 沾恩”中“沾”是谓语，“恩”是宾语，主谓宾结构完整，应在F处断开；“臣 之不天”中“臣”是主语，“不天”（指失去父亲）作谓语，句子完整，应在G 处断开： 故选CFG. 【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A正确。全家/关闭。句意：全家被拘扰。/用手关门。 B.正确。 C正确、使…应和/使…安适。句意：哀伤的声音能够使木石都产生回 应、/深知这狭小之地容易使我心安， D错误。意思不同，连词，表目的，来/介词，因为，句意：陈述衷情来尽 情诉说。/仍然不能不因为它而引发心中的感触。 【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“走水路远赴万里之外”错误、根据原文“陛下舍过好生，全弃岭表。一 蒙涣仟，欣憎命之思：万里奔波，无乞骸之望。父远谢朝廷，掩先泉路”可知， 任虚白的父系是被流放到岭南，在得到恩敖时，因路途遥远，没有机会请求退休 回乡，最终客死异乡，并非接到圣自后走水路远赴万里之外，得到恩赦之时己经 客死异乡、 【13图诈解】本质考查学生理解并翻译文盲文句子的能力· (1)“色”，开释、救免：“好生”，及惜生灵、不事承戳：“弃”·流 放。 (2)“戚成”，触动：“抚事”，追思往事1“屡”，多次。 【】4题诈解】本题考查学生理解文章内容、筛概括文中重要信息的能力 ①结台原文“陛下會过好生，全弃岭表。一浆换汗，欣惜命之思”，任虚白 扔到皇治极免他们全家的过错并让他们活命，所以他陈情目的之一是感谢皇帝先 前的不水之庖 ②从”父终的外，丧在尖中。字宙虽广，无一鹿之地，弟妹幼稚，绝斗春之 3 储。两框双魂，未遑安厝”可知，他的父亲客死岭外，灵柩还未妥善安凰，所以 期望父亲的尸骸可以归葬安置妥当。 ⑧依据“惟臣一门之内，存亡俱不沾恩，臣之不天，亦胡颜上诉”，任虚白 指出自家无论存亡都未沾到皇帝恩泽，委婉含蓄地表达了对皇帝恩赦不公的不满。 參考译文： 材料一： 臣子启奏：臣已故的父亲，从前在朝堂上，多次承蒙提拔任用，很快升至秘 书省，负责编校珍贵典籍，在中书省辅佐政务，协助谋划国家大计，这是多么荣 耀但是朝迁的恩宠荣耀还没有报答，灾祸却哈中降临，全家被拘捕，人人引颈 待戮。陛下您放免臣子的过错，爱惜臣子的生命，将我们全家流放岭南。一旦蒙 受陛下恩诏，我们为保全性命而欣喜：万里奔波流离，却不敢有告老还乡的箫望。 父亲远离朝廷，突然先赴黄泉，客居异乡的灵枢已经腐朽，至今仍未归葬，提起 此事便血泪俱下，哀号与恐惧交织心头。 陛下在通天年间，再次降下恩诏，召魏某、崔莱及臣已故父亲等人回京。魏 某或在朝中担任幸相，或外放治理藩镇，门前闪湿着车写冠冕的荣握，要儿享尽 锦衣玉食的富贵。唯独臣一家，无论生死都未蒙受忍泽，臣遭遏如此天降横祸， 又有何颜面向陛下申诉？ 臣深知陛下仁德养有万民，光照世问每个角落，臣的弧苦无依，天地神明皆 可明鉴。父亲客死岭南，灵枢滞留关中。天地昌大，却没有一亩安弃之地：弟妹 年幼，家中连一斗存粮都没有。两具灵柩永载双亲魂魄，至今未能妥善安辣，臣 之所以强忍悲痛萄活至今，正是为此啊。若原陛下如云雨般广沌恩泽，再火无私 涧泽，则南方可迎回亡父魂的安葬故土，北方臣京绝不贪困奶廷高位。希望皇帝 陛下能尽快批准臣的上表，道呈此表奏明圣听。 材料二： 李令伯（李密）坚守道义不仕音朔，即使面临功名利禄的引诗，始终不能改 变他的孝亲之爱。（感情)从肺腑中倾吐而出，(《陈情表》)字字饱含恋痛哀伤， 后世读者无不枪卷长叹。唉！今伯写下这高《陈情表》，实是迫不得已，他哪里 知道千年之后，仍有人读这腐文章内心有所触动、面对住事悲伤感叹，以至于多 次倾诉仍不能抑制自己的情感呢，这难道不是韩昌黎所说的·相隔百代而心意相 通，却不知这种情龙从何而起”吗？我既将此文拉最，更要以世问爪些很心背弃 道德之人为耻 材料三： 心怀哀经之人，其悲声可令木石共鸣：至价至性之人，其真谈能感动天地神 明。所以徐元直（徐庶）用手指着心口（谓方寸已乱）辞别刘备，李令伯写下《陈 情表》冯力陈诉。他们上則放弃捕佐开国君主的功业，下则保全车并至亲的谈心， 而蜀汉君主不囚此怪罪，晋朔皇帝反而种他更加优厚，这两位资者，难道是贪恋 扩贱、厌恶荣华，拒姥与鼎王义往，甘心承令平民的层丹吗？实在是存在不得不 如此的苦衷啊！ 15B(领联的意思是“后代并非没有遭酒和阿渊明相同的世道，但无奈难以 過见和陶闲明相似的人“、“如斯世”常有，“似此人”难遇，并非比喻。) 16参考答案一1认同“可喜”、①前两联表达对陶渊明坚守本真的伙佩，指 出世道常有，但其率真自适情怀难得。②颈联化用《归去来兮辞》，既表现陶渊 明归隐的快乐，又表达自己的酒脱情怀、回尾联“闲入”指作者自己，陶渊明精 神难得，可幕可钦，作者为自己能在六百年后继其遗风感到“可喜”和自豪， 参考答案二：认同“可惜”。①颌联既以“世道常有”衬托陶渊明精神难得， 又以“斯世”的普遍性表现文人历来难申己志的谊际，暗含对世道的批判。②颈 联化用《归去来兮辞》，既写陶渊明归隐之乐，又暗含对其生命时光流逝的慨叹， ③六百余年后，仍有我这样的“闲人”步陶渊明后尘，多年过去世道仍无变化， 令人“可惜”，暗含对功利世俗难容本真的批判。(6分，每点2分：观点含混， 未结合全诗内容酌情扣分，有其他合理理解，适当给分) 17、【答案】①.花径不曾缘客扫②.蓬门今始为君开 ③.乌鸟 私情④愿乞终养 ⑤.登东皋以舒啸 ⑥.临清流而赋诗 【答案】18.运用了比喻。“剜肉为疮”比喻对文章妄加雕饰，结果适得其反： “肖趾适履”比喻不顾实际情况，生搬硬套。生动形象地描绘了写文章时可能出 现的弊病，增强了文章的表现力和说服力。 19、A通俗易懂B.无病呻吟 20.斌-彬，忠衷，遂-邃，札-扎 21.②，一味追求某些方面的“高大上” ④，还有的过度（讲究）追求句法结构，将理论文章写成标语式、口号体。 22.甲：一般都具有深入浅出的特点 乙：在语言运用方面要朴实。 【18题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法和赏析句子的表达效果 的能力。 ①“剜肉为疮”本来是说挖肉补疮，比喻用错误的方法解决问题，反而让问 题更严重。而“削趾适履”则是砍脚趾去适应鞋子，比喻不合理地迁就现有条件 或不顾具体条件生操硬套。 ②结合上下文，第二段在讲写文章的弊病，作者用具体的行为“剂肉补 疮”“削趾适履”比喻写文章时“不切实际、空谈臆造”的弊病，生动形象地批 判了脱离实际的文风，增强了说理的直观性和感染力。使说理更生动，容易理解。 【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.由后文强调“用人民群众都能懂的话语”提示可知，好的理论文章需深刻 内容通俗化，可用“通俗易懂”。通俗易懂：为广大人民群众都能懂得。。 B.前文提到“为写文章而写文章”，后文批评虚浮态度，可用“无病呻吟”。 无病呻吟：比喻没有值得忧虑的事而长吁短叹。也比喻诗文没有真情实感，矫揉 造作， 【20题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近 字的能力 “文质彬彬”出自《论语》，形容文雅质朴兼备，不可写作“斌斌”： “初衷”指最初的心愿，“忠”是别字。 “深邃”指思想深刻，不能写作“深遂”： “扎实”形容（工作、学问等）实在：踏实，“札”是别字。 【21题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力， ②句语序不当，“一味”修饰“追求”，改为：一味追求某些方面的“高大 上” ④句成分残缺，“还有的过度句法结构”缺调语，改为：还有的过度（讲究） 追求句法结构。 【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，需总结前文“好的理论文章”的特点，后文“如何做到既‘深入’， 又‘浅出'”提示答案，可填写：“一般都具有深入浅出的特点”之类的内容。 乙处，后文强调语言通俗，需点明“语言平实”的要求，可填写：“在语言 运用方面要朴实”之类的内容。 23.【审题指导】 1、把握大情境 本次作文材料的大情境是“科技发展日新月异，语音助手、网络支付、网上 购物、护理机器人、DeepSeek…它们正越来越深入地介入我们的生活”。“语 音助手、网络支付、网上购物”是近年来最火热的话题，已全面介入人们的生 活。2025年春晚舞合机器人热舞扭秧歌让人惊叹不已，豆包、DeepSeek等应 用程序被人们热捧，也不断介入我们的生活，它们的应用推广引发的相关话题 的热议正触动着人们的各种联想和思考， 2、分析关键句 “我们该如何定位与它们的关系”是作文材料的关键句，也是命题的指向。 “关系”在现代汉语词典中的解释是：“①事物之间的相互作用、相互影响的 状态；②人和人或人和事物之间的某种性质的联系。” 这些技术的应用与我们的相互作用、相互影响越来越大，联系也越来越紧密。 我们确定好与它们的关系，有重要的价值和意义。 3、讨论与思辨 因为“科学技术”的特殊性，所以“我们”与他们的关系并非人与工具的 简单关系，而是一种很复杂的关系：不是静态的关系，而是动态发展的关系。 可以从以下多角度进行深入的辨析： ①人类与科技工具目前为主客体关系。我们是主体，它们目前乃至很长一段 时间仍然只是服务于我们的工具，虽然它们有的有别于以前那些冷冰冰的工具， 具有先进性和智能性。是我们学习、工作和科技进步、国家发展的重要帮手。 “君子善假于物”，我们要与时俱进，好好利用。 ②人类与科技工具将存在竞争对立的关系。如人工智能所具备的一些独特性， 比如对人类劳动和工作的替代性，使得它不仅是好用的工具，还可能让很多人 失去工作岗位和机会，在一定程度上也削弱人们的存在价值。所以，它还是我 们的竟争对手。我们充满敌意地抵触它于事无补，与时相逆，我们要加强危机 意识，不断学习提升，始终站在上游，掌控它，优化它，才可以避免被智能机 器的洪流所淘汰和被动削弱。 ⑨人类与科技工具有着功能互补、协同共生的关系。人类的创造创新能力、 抽象思维和文学艺术审美能力等是科技工具在很长一段时间甚至水远都不可能 具有的：但是如AI这类工具的计算能力、存贮能力和高效率制造能力等却是人 类无法企及的。如果两者结合起来，可以推动文明的进程，加速科技的发展。 ④人类与科技工具的未来有伦理重构的关系。例如人工智能的飞速发展，在 不远的将来，它可能在一定程度上产生自己的“情感和意识”，真正达到“类 人化”的进化程度。 那么，我们是继续把它视作没有生命的工具，还是视作有“情感和意识” 的全新种族？到了那个时候，人工智能纵然在科技硬实力上远超我们，强大得 像是超人，但它在“情心意识”上弱小得就像一个要儿，是否需要我们的精心 呵护真诚关爱，用“真普美”等人类道德和价值观加以引领，用人类现有的法 律制度加以规范…我们如何看待那个时候由人工智能产生一系列的伦理问 题？这些都是可以放开想象、展开讨论的。 当然还牵涉我们个人隐私的保护、人们就业的危机、社会失业率的攀升、过 度的依赖导致思考力、分析力等智力的退化等等，都可以构建关系并立意。 对以上几种关系，可以综合起来论述，还可以从动态发展的视角来论述。 当然，学生有其他的探讨角度，言之有理也可以。 【参考立意】 1、协作共进，价值共生。 2、人机共舞，开启新程。 3、在技术洪流中锚定人文坐标。 4、人类引领AI,技术催化认知。 5、携手共进，共对“危和机”。 【评分标准】 基础分：46分 一类文，54~60：材料理解正确，审题精准。写作内容紧扣由“该如何定位 与它们的关系”这个话题引发的认识和思考，能多角度深入分析“我们”与 “科技工具”之间的关系定位。不仅是分析静态定位，还能谈到动态定位。体 现新一代中学生关注时事、关心科技的视野，以及思考人类价值，前瞻未来发 展；作文由此及彼、由浅入深、由己及物，展开丰富联想：有正确的人生观和 价值观和科学观。论据充实，论证有力：结构严谨，思想深刻：语言表现力很 强：书写漂亮：文章有亮点。 二类文，48~53：材料理解到位，审题正确。写作内容完全符合由“该如何 定位与它们的关系”这个话题引发的认识和思考，能多角度深入分析“我们” 与“科技工具”之间的关系定位。体现新一代中学生关注时事、关心科技的视 野，以及思考人类价值，前瞻未来发展的面貌。作文由此及彼、由浅入深、展 开丰富联想：有正确的人生观和价值观和科学观。论据充实，论证有力：结构 严谨：语言通畅：文章有特点。 三类上，45~47：材料理解到位，审愿正确。写作内容是由“该如何定位与 它们的关系”这个话题引发的认识和思考，能多角度深入分析“我们”与“科 技工具”之间的关系定位。体现新一代中学生关注时事、关心科技的视野，以 及思考人类价值，前瞻未来发展：作文由作文的视野有点窄，落点较小。有正 确的人生观和价值观和科学观。论据充实，论证有力：结构严谨：语言通顺： 逻辑清晰。 三类下，42~44：材料理解到位，审题正确。写作内容符合由“该如何定位 与它们的关系”这个话题引发的认识和思考，能全面分析“我们”与“科技 工具”之间的关系定位。体现新一代中学生关注时事、关心科技的视野，以及 思考人类价值，前瞻未来发展：作文由作文的视野有点窄，落点较小。有正确 的人生观和价值观和科学观。论据充实，论证有力：结构松散：语言较通顺。 四类，36~41：材料理解不到位，审题不全面。写作内容没有紧扣由“该如 何定位与它们的关系”这个话题引发的认识和思考，而是大谈“科学技术” 的发展，以及科学技术带来的价值和危害。有关注时事、关心科技的视野：作 7 文的视野有窄，落点小。有正确的人生观和价值观和科学观。实际在在论述中 偷换了概念，偏离了命题指向。 五类，35及以下：不结合材料另起炉灶，不扣作文任务指向，存在套作情 况，以及其他偏离题意的。 六类，30及以下：严重残卷，按内容和字数酌情给分。意识形态严重出现 问题。酌情给分。 8