信息窗三求一个数是另一个数的多少倍（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学青岛版（五四学制）

教学设计 时间： 课题 求比一个数的几倍多几的问题 课型 新授课 主备教师 学 习 目 标 1.理解“比一个数的几倍多几”的含义，掌握求“比一个数的几倍多几的数”这种两步计算问题的方法。会用线段图分析数量关系，确定解题思路。 2．通过观察、比较、讨论等活动，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力，并初步学会用数学语言进行表达和交流。 3．在数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养他们探究的欲望以及感受数学思考的条理性。 重难点 会解决“比 一个数的几倍多几的数”两步计算的问题。 会用线段图分析数量关系，确定解题思路。 教材和学情分析 学情分析：二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析：孩子经过了一年多的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在：、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法并用竖式进行计算。结合现实教材，初步学会解决问题。 学习活动 教师活动 学生活动 二次备课 一、回顾复习 二．探究新知 三，归纳总结： 四．巩固练习 五、当堂检测 六．作业布置 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，学校在大课间举行呼啦圈比赛，你们想看吗？ （课件呈现课本情境图） 二、分析解决“几倍多几”的问题。 （一）发现信息，提出问题。 师：仔细观察，你发现了什么数学信息？ 师：你能提出什么数学问题呢？ （二）找关键句，分析问题 师：那句话表明了二年级和一年级的数量关系？ ：那句话表明了三年级和一年级的数量关系？ 师：这两句话有什么区别？对比“几倍多几”、“几倍少几”的问题。 小组合作学习，教师引导学生回答。 我们今天要解决的是“求比一个数的几倍多几的问题”。（板书课题） （三）整理信息，分析数量关系。 1、探索整理的方法。 师：这道题有这么多的信息，同学们有没有什么好办法，再次把信息和问题进行整理，让大家很容易的就能看出它们之间的关系呢？ 生：用纸条摆一摆。 生摆纸条，指名到讲台上摆纸条图并讲解，其他学生评价。 生：画线段图。 生在一号答题纸上画线段图，整理信息。指名板演。 2、交流汇报，体现多样化。说一说，线段图表示什么意思？评价一下学生画的线段图。 生1： 生2： 生3： 3 师：先画谁？ 师：接下来该画二年级了。从哪里开始画呢？ 师：是啊，要左端对齐。 生：画一段和一年级一样长的，表示一年级的1倍。接着画，总共画出这样的2段，意思是一年级的2倍。 生：再画出比一年级的2倍多出的5人。 师：那二年级的人数指的是哪一段呢？ 生：从起点到终点。 师：大家能看明白吗？好，我们就用大括号表示二年级的人数，加上问号。像这样用线段整理信息的方法，在数学上被称为“线段图”。同学们真不简单，想出了用画线段图的方法表示信息和问题之间的关系。 三、总结提升。 师：通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？ 生：知道了“求比一个数的几倍多几的问题”，都是先求一个数的几倍，再求多几的数。 生：画线段图。 师：画线段图的确是一种分析数量关系的好方法，在今后的学习中它还能帮助我们解决更多的问题！ 生：找关键句。  师：师总结解决这类问题的步骤（找关键句——画线段图——分析数量关系——列式解答） 四、巩固练习。 P99，1、2 第2题关键是让学生通过计算发现规律。 五、达标检测。 P100，4 作业布置 选做：P100 5 必做：p100 6 生：想！ 生1：一年级转呼啦圈的有18人。 生2：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。 生1：二年级转呼啦圈的有多少人？ 生2：三年级转呼啦圈的有多少人？ 生：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。 生：三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。 生：一个“多”，一个“少”；一个是“2倍”，一个是“3倍”；一个是“二年级比一年级”， 一个是“三年级比一年级”。 生：一年级有18人。用一条短的线段表示出来 生：在一年级的下面，起点要和一年级对齐。 板书设计： 一年级转呼啦圈的有18人。 二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。 二年级转呼啦圈的有多少人？ 一年级有18人。用一条短的线段表示出来 在一年级的下面，起点要和一年级对齐。 学科网（北京）股份有限公司 $$