两位数乘整十数的口算（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

教学设计 时间： 课题 两位数乘整十数的口算 课型 新授 主备教师 学 习 目 标 1.让学生经历自主探索两位数乘整十数的口算方法的过程，初步掌握两位数乘整十数和整数乘整十数的口算。 2.培养学生运用联系、比较和类推的方法探索解决问题的途径的能力。 3.培养学生合作学习的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 重难点 教学重点：探索两位数乘整十数的口算方法。 教学难点:算法算理的理解。 教材和学情分析 教材分析： 本节课主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。第一个红点让学生在具体的情境中探索36×10的口算方法，第二个红点让学生根据36×10的口算类推30×20的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。第1、2、3题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。第4、5题呈现的是简单的实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。 学情分析： 本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数(口算)算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数(口算)的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。 学习活动 教师活动 学生活动 二次备课 一、常规积累 二、探究新知 三、巩固练习 四、作业 1、口算复习（开火车） 6×10= 3×32= 6×20= 5×11= 20×5= 12×4= 10×10= 100×5= 200×4= 300×7= 2、 上板创编8道口算，并与小对子在板面前说说各自的计算方法。 （一）情境导入，探究新知 1、根据情境图提出问题。 市政府大楼前好漂亮啊，有漂亮的街灯、随风飘的气球、高耸的大楼。说说你发现的数学信息，并根据你发现的信息提出数学问题。 小老师：你是怎么解决这两个问题的？自己先思考1分钟，小对子互说自己的想法。 2、解决问题 小老师：我们先来解决第一个问题：一共有多少个红气球？ 小老师：如何来计算36×10呢？ 小老师：哪一种方法更方便计算呢？用你喜欢的方法来解决下面的题目吧。 口算下列题目。 3×50= 40×5= 6×70= 90×8= 总结归纳：两位数乘整十数的口算方法：先用两位数乘整十数十位上的数，然后在积的末尾添一个0. 小老师：我们再来解决第二个问题：一共有多少个蓝气球？ 小老师：如何来计算30×20呢？ 小老师：哪一种方法更方便计算呢？用你最简单的方法来解决下面的题目吧。 口算下列题目。 30×50= 40×50= 60×70= 100×10= 总结归纳：整十数乘整十数的口算方法： 先把十位上的数相乘，然后在积的末尾添上两个0. 1、你能帮助学校商店算出三种文具各卖出多少吗? 铅笔 每盒10支 卖出15盒 共卖( )支 橡皮 每盒36块 卖出10盒 共卖( )块 三角尺 每盒18个 卖出10盒 共卖( )个 必做：P69 1.2.3.4.5 选做：P70 7.9 学生进行开火车游戏抽查，上板创编计算并说计算方法，归位达标计算。 学生1：我发现：红气球每串36个，有10串。我的问题是：一共有多少个红气球？ 学生2：我发现：蓝气球每串30个，有20串。我的问题是：一共有多少个蓝气球？ 学生1：求一共有多少个红气球就是求10个36相加是多少，用乘法计算，算式是：36×10 学生2：我是这样想的： 10个十是100，30个十是300，36个十是360。 学生3：我是这样想的： 36×10，可以在36的后面添加一个0。 学生小对子之间交流计算方法。 学生1：求一共有多少个蓝气球就是求20个30相加是多少，用乘法计算，算式是：30×20 学生2：我是这样想的： 用整十数乘一位数的计算方法计算： 因为30×2=60，所以30×20=600。 学生3：我是这样想的： 因为20=2×10，先算30×2=60，再算60×10=600。 学生4：我是这样想的： 因为3×2=6，所以30×20=600。 学生总结：：末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘,然后再看乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0。 学科网（北京）股份有限公司 $$