1除数是整十数的口算、除数是两位数的估算（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学青岛版（五四学制）

教学设计 时间： 课题 除数是两位数的口算及估算除法 课型 新授 主备教师 学 习 目 标 1、 能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。 2、经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力。 重难点 重点：掌握除数是整十数的除法的口算方法及估算方法，能正确计算。 难点：理解除数是整十数的除法口算的算理。 教材和学情分析 教材分析： 除数是两位数的除法，是学校生学习整数除法的最终阶段，它是在同学们学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中常常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它支配在笔算之前；本节课的口算除法只支配了一个例题，让同学通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟识、把握用整十数的口算方法：在口算之后，仍支配了相应的除法估算，为给试商做预备。 学情分析： 学生已经学习了三位数乘两位数，除数是一位数的简单口算、笔算，已经熟练掌握了乘除法之间常见的数量关系，本课是除数是两位数除法的基础，是为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但除数是两位数的除法对学生而言，是一次认知上较大的飞跃。因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助 直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以两位数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析。 学习活动 教师活动 学生活动 二次备课 一、常规积累 二、探究新知 三、当堂检测 四、作业 自主学习，复习旧知 直接写得数。 18÷6＝ 100÷5＝ 123÷3＝ 35÷7＝ 50÷5＝ 48÷4＝ 想一想除数是一位数的口算方法。 创设情境，提出问题。 小主持人：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，白菜收了60吨，萝卜收了30吨，土豆收了298吨，一次能运走50吨土豆。你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？ 合作探究、解决问题 小主持人：我们先来解决第一个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？ 怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？ 如何口算？(把你的想法在小组内交流。) 小主持人：说一说你喜欢哪种方法？为什么? 当堂检测：我会口算： 600÷30＝ 120÷40＝ 小主持人：我们再来解决第二个问题：估一估，298吨土豆需要运几次？ 独立思考：怎么列算式呢？ 试一试：估算： 120÷28≈（ ） 小主持人：估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。 达标检测 学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？ 必做作业： 课本78.79页第2.3.4.6题 选做作业： 课本79页第5题 学生：如：48÷4＝ 可以这样想： 4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( ) 学生先进行讨论，然后汇报。 学生1：白菜的产量是萝卜的几倍？ 学生2：土豆几次能运完呢？ 学生3：想法一：用乘法算除法。 因为20×（ ）＝60， 所以60÷20＝（ ）。 学生2：想法二：用表内除法来做。（划去被除数和除数末尾相同个数的0） 因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。所以60÷20＝（ ）。 学生：我更喜欢第2种方法，计算更为简单。 学生独立解决，小组内交流算法。 学生4：298÷50≈（ ） 学生5：因为298接近（ ）， （ ）÷50＝（ ） 所以298吨土豆，（ ）次能够运完。 学生6：因为28接近（ ）， 120÷（ ）＝（ ） 所以：120÷28≈（ ） 着重看看孩子们做题步骤，要做好题的标注，注意做题习惯的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$