万以上数的认识和读法（教案）-2024-2025学年三年级下册数学青岛版（五四学制）

教学设计 时间： 课题 万以上数的认识和读法 课型 新授 主备教师 学 习 目 标 1．认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感会读大数。 3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 重难点 重点：认识较大的计数单位，掌握数位顺序表。 难点：掌握万以上数的正确读法，特别是中间有0的数的读法。 教材和学情分析 教材分析： 本课是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。 本节课包含了万以上数的认识以及万以上数的读法两个重要知识内容。在本课的教学中，要格外注意引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。 教学前，让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。可以让学生大量搜集有关的数据，可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。 还要重视学生迁移能力的培养。在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移，让学生建立“万”、“亿”的概念，构建知识网络。另外，注重操作与演示也非常关键，让学生经历数概念的形成过程。教学时，教师要角逐计数器帮助学生感受数的大小，体会万以上记数单位的意义，理解万以上数的组成。 学情分析： 学生应在充分掌握万以内数的读法和写法的基础上来进行本课的学习，但了解到仍有部分同学对二年级知识有所遗忘或掌握不够扎实，所以需要在教学时着重关注常规积累环节，做好万以内数的读法和写法的复习。 学习活动 教师活动 学生活动 二次备课 一、常规积累 二、探究新知 三、当堂检测 四、作业 复习万以内数的读法与写法： 小老师：请同学们正确读出黑板上的数。 1327读作： 5890读作： 1030读作： 8001读作： 2000读作： 3400读作： 731 读作： 1、自主创编5个万以内数的读法题目。 一、结合自主学习小研究预习课本: 1、 独学阅读课本（自学课本四要） 2、群学小对子互相说说自己的收获。 训练点：小对子交流的实效性（我来说你来听，较弱的孩子先说） 二、全班的探究交流提升---认识： 问题一：十万有多大？ （1）用自己的话来说一说对于“十万”的认识。 （2）课件展示：一小盒订书钉1000个，10大盒就是十万个订书钉。人民大会堂能容纳一万人，10个这样的大会堂就能容纳十万人。 （3）小老师抛问题：我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。那100个能放多少本？1000个呢？ 问题二：一亿有多大？ 小老师：像刚才那样，在计数器上，从一万起，接着数下去，看看会有什么新发现？ 小结：10个一万是十万。 小老师：那接着来，十万十万地数下去，我们又会有什么发现呢？ 问题三：介绍认识数位顺序表 每相邻两个计数单位间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。 掌握数位顺序表，并进行第二次上板： 板书的格式： 数级：亿级，万级，个级 数位（从右往左）：个位，十位，百位，千位，万位，十万位，百万位，千万位，亿位…… 计数单位：（从右往左）：个，十，百，千，万，十万，百万，千万，亿…… 三、全班的探究交流提升----读法： 1、小老师：了解了数位的这么多知识，那你能想办法读准的这些大数吗？（258000） 2、小老师：两种方法都能读出这个数，那咱们再来看看91000、11350000，比比看谁读得又快又对？开展交流时引导学生在对比中找到最佳读数方法。 3、小结读数方法：从右向左每4个数位为一级，分好级后，从最高级开始一级一级地读。 1、尝试读数；（开火车形式——） 10200 5006500 13500 10020 5065000 135003500 2、尝试数数；（借助拨珠器—— （1）从9800起，一百一百地数，数到10500； （2）从159000起，一万一万地数，数到239000；、 必做作业： 课本第9页3、4、5、6题 选做作业： 课本第10页7、8题 学生开火车读出黑板上出示的万以内数的读法。 进行第一次上板： 创编5个万以内数的读法题目： 1、注意常规 2、书写认真 3、师徒互助 4、归位达标计算 以此为载体训练学生的 板书标准和质量： 1、上板的速度和时间要做到快、静、齐。 2、到黑板上马上开始书写，不交头接耳。 3、书写的大小一样，下底格，上空2指，认真。 4、小对子批改要认真，对号要规范。 重点培训孩子的展示标准： 1、站位：自然站立，站在聚焦处。 2、声音：声音洪亮，抑扬顿挫。 3、肢体语言得体。 （展示过程中优秀孩子做示范，较弱的孩子过关） 学生用自己的话来说一说“十万”有多大，尽量举例来说明。 学生通过生活中的实例来正确认识十万有多大。 学生通过在拨计数器的过程中，感知10个一千就是一万、10个一万就是十万。 通过刚才对十万的研究学习，学生延用之前的办法，对“一亿”的大小进行研究。首先进行小组讨论，然后上台反馈。 学生在拨的过程中，明确10个十万是一百万，10个一百万是一千万，1个一千万就是一亿。 学生通过对十万，一亿的理解来总结:10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 进行第二次上板： 归位后展示数级、数位、计数单位、十进制计数法的定义，以及10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 生1：我能一个数位一个数位地数，读作：二十五万八千。 生2：我想分级来读。先分成四位一级，再依次来读。读作：二十五万八千。 小对子之间对给出的数据的读法进行讨论，并踊跃回答。 择优选择更好的读法，并掌握要领。 学科网（北京）股份有限公司 $$