1.1多种多样的区域教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

人教版地理选择性必修二第一章第一节《多种多样的区域》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴学生能够准确阐述区域的概念，明确区域划分的目的和标准。​ ⑵结合实例，清晰说明不同类型区域（按自然特征、人文特征、综合自然与人文特征、特定行政管理目标划分以及客观存在逐渐认知的区域）的特点。​ ⑶理解区域的空间尺度可体现为区域的层级高低，掌握不同尺度区域发展的关系以及同一尺度区域发展存在的差异。​ 2.思想方法目标​ ⑴通过对不同类型区域划分的学习，培养学生归纳总结、对比分析的思维方法。 ⑵在探讨不同空间尺度区域发展关系时，提升学生的逻辑推理和综合分析能力。 3.素养成长目标（核心素养）​ ⑴区域认知：从区域视角认识世界，学会从不同角度分析区域的特征和差异，理解区域之间的相互联系。​ ⑵综合思维：能够运用多要素综合分析区域的划分标准、空间尺度与区域发展的关系，培养全面思考问题的能力。​ ⑶地理实践力：通过对实际区域案例的分析，提高学生运用所学地理知识解决实际问题的能力，如分析家乡所在区域的类型和空间尺度等。​ ⑷人地协调观：认识到区域的划分和发展应遵循自然规律，实现人类活动与地理环境的协调发展，如理解生态保护区划分的意义。​ 二、课标教材​ 1.课程标准​ 结合实例，说明区域的含义及类型；结合实例，理解区域的不同空间尺度。​ 2.教材分析​ 本节课选自人教版 2020 年版 2022 年 7 月第 3 次印刷版高二地理选择性必修教材二第一章第一节。教材首先介绍了区域的概念，让学生对区域有初步的认识。接着阐述不同类型的区域，通过多种划分标准，使学生理解区域的多样性。最后探讨不同空间尺度的区域，包括区域空间尺度大小与层级的关系、不同尺度区域发展关系以及同一尺度区域发展的差异。教材内容层层递进，为后续学习区域发展奠定基础。​ 3.教学重难点​ ⑴重点​ ①不同类型区域的划分标准和特点。​ ②区域的空间尺度与区域发展的关系。​ ⑵​ ⑴理解综合自然与人文特征划分区域的复杂性。​ ⑵辩证分析不同尺度区域发展的相互关系以及同一尺度区域发展差异的原因。​ 三、学情分析​ 高二学生已经具备一定的地理基础知识，对自然地理和人文地理现象有了初步的认识。他们在生活中也对不同的区域有一定的感性认知，但尚未系统地从地理学科角度理解区域的概念、类型及空间尺度。学生的逻辑思维能力在不断发展，但对于抽象的地理概念和复杂的区域关系理解起来可能仍存在困难。在教学过程中，需结合生动的实例和直观的图像，引导学生积极思考、讨论，逐步构建知识体系。​ 四、教学过程设计​ 1.情景引入（5 分钟）​ 教师活动：展示广东省佛山市南海区西樵镇平沙岛的图片和相关文字资料： 广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区，按国家规定，这里划出了基本农田保护区，为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施，佛山市每年给农户发放农田保护补贴，弥补农田不得他用的损失。 提出问题： ⑴以上表述中出现了哪些类型的区域？ ⑵为什么平沙岛基本农田保护会涉及不同级别的行政区？ 引导学生思考区域的相关问题，引入本节课主题。​ 学生活动：认真观看图片和阅读资料，思考教师提出的问题，在脑海中初步搜索关于区域的已有认知，尝试回答问题。​ 设计意图：以实际案例作为情景引入，贴近生活，容易引起学生的兴趣和共鸣。通过问题激发学生的好奇心和求知欲，使学生快速进入学习状态，同时也为后续学习不同类型的区域和不同空间尺度的区域埋下伏笔。​ 2.问题导学（3 分钟）​ 教师活动：展示学习目标和问题清单，问题包括 ⑴区域的概念是什么？ ⑵区域有哪些特征？ ⑶区域可以分为哪些类型，划分依据是什么？ ⑷区域的空间尺度体现在哪些方面，不同尺度区域发展有什么关系？ 引导学生带着问题阅读教材。​ 学生活动：阅读学习目标和问题清单，明确学习任务，开始有针对性地阅读教材内容，在教材中标记重要信息，尝试自主寻找问题答案。​ 设计意图：让学生明确学习目标和重点问题，使学生在阅读教材时更具方向性和主动性，培养学生自主学习和获取信息的能力。​ 3.新知探究（12 分钟）​ 教师活动：​ 讲解区域的概念：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划分的空间单元，它是人们基于对世界的认识以及实践的需要在地域差异的基础上划定的。通过举例，如学校所在的街区、城市的功能分区等，帮助学生理解。​ 引导学生分析区域的特征：展示中国干湿地区分布图。 提问学生湿润区或者半湿润区区域内部有什么特征，总结得出区域具有一定的范围、形状和边界；有些区域边界具有过渡性质；区域内部的特定性质基本一致。​ 讲解区域划分类型：展示北美气候区划分图和中国东部季风区划分图。 提问学生这是按照哪一个要素来划分的，引出按照自然特征划分的区域，如气候区、地形区等。 接着展示方言区划分图和长江三角洲城市群划分图。 引导学生思考划分依据，得出按照人文特征划分的区域，如方言区、城市群等。再提及导入中平沙岛的基本农田保护区，引出按照自然、人文特征划分以及按照特定行政管理目标划分的区域，如主体功能区、经济特区等，并展示相关图片辅助说明。最后介绍客观存在的区域，如中国野生稻分布区等。​ 学生活动：认真听讲，跟随教师的引导观察地图和图片，积极思考问题，回答教师提问，理解区域的概念、特征和划分类型。​ 设计意图：通过多种实例和直观的地图展示，由浅入深地讲解区域的相关知识，帮助学生逐步构建对区域的认知体系，培养学生从地理图像中获取信息和分析问题的能力。​ 4.深度学习（8 分钟）​ 教师活动：​ 组织学生进行小组讨论，给出讨论主题 “对比自然区域和人文区域的差异，举例说明”，每个小组推选一名代表进行发言。​ 在学生讨论过程中，巡视各小组，参与学生讨论，适时给予指导和启发。​ 展示不同空间尺度区域的图片，如世界地图（展示大洲、国家等不同尺度区域）、中国地图（展示省级行政区等尺度区域），讲解区域空间尺度大小与层级的关系，较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小的区域。​ 以长江三角洲地区为例，分析上海的发展和长江三角洲城市群的发展之间的关系，说明不同尺度的区域发展可以相互促进。再对比俄罗斯和梵蒂冈，说明同一尺度的区域，会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。​ 学生活动：​ 学生分组进行讨论，结合所学知识和生活经验，分析自然区域和人文区域的差异，每个小组积极准备发言内容。​ 认真观看图片，倾听教师讲解不同空间尺度区域的知识，思考并理解相关关系。​设计意图：通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达和对比分析的能力。在深度学习不同空间尺度区域部分，通过实例分析，帮助学生更深入地理解抽象的概念和复杂的关系，提升学生的综合思维能力。​ 5.当堂应用（5 分钟）​ 教师活动：展示相关练习题。 ⑴判断下列区域属于哪种类型：黄土高原区、汉语北方方言区、自然保护区、中国野生稻分布区。 ⑵关于区域空间尺度的说法，正确的是（ ） A.区域的空间尺度就是区域的面积大小 B.层级较高的区域往往空间尺度较小 C.较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域 D. 同一尺度的区域发展条件和方向相同. 中国拥有广阔的海域空间和悠久的开发历史，很早就按照方位、水文特征、周边地理事物等对海域进行了命名。战国时期就有“九州—四海”之说，但“海”的空间指代较为模糊。宋代开始，海洋实践和海洋知识使“海”的指代逐渐清晰。据此完成⑶—⑷题。 ⑶战国时期的“九州—四海”中的“四海”指的是 A.渤海、黄海、东海、南海 B.“九州”以外的地域空间 C.环绕七大洲的四大洋 D.存在于“九州”内的四大湖泊 ⑷古人对黄海、东海、伶仃洋等众多海域命名，主要是为了( ) A.航行定位定向 B.掌握海水运动 C.了解海水性质 D.区别海洋物产 让学生进行当堂练习。​ 学生活动：认真思考，解答练习题，部分学生回答问题，其他学生进行补充和纠正。​ 设计意图：通过当堂应用练习，及时巩固学生所学的知识，发现学生存在的问题并及时解决，同时培养学生运用知识解决问题的能力。​ 6.归纳总结（4 分钟）​ 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括区域的概念、特征、划分类型，以及不同空间尺度区域的相关知识，强调重点和难点内容。​ 学生活动：跟随教师的思路，一起回顾本节课的主要知识点，完善自己的知识框架。​ 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化记忆，使学生对本节课内容有更系统、全面的认识。​ 7.拓展提升（3 分钟）​ 教师活动：布置拓展任务，让学生课后调查自己家乡所在区域属于哪种类型，分析其在不同空间尺度中的位置以及发展特点，下节课进行分享交流。​ 学生活动：记录拓展任务，思考家乡区域的相关情况，为课后调查做准备。​ 设计意图：将课堂知识延伸到课外，培养学生的地理实践力和对家乡的关注，同时也为下节课的学习营造良好氛围。​ 五、教学板书设计​ 第一节 多种多样的区域​ 一、不同类型的区域​ 1.区域的概念​ 2.区域特征​ 二、区域划分类型​ 1.按自然特征划分​ 2.按人文特征划分​ 3.按自然、人文特征划分​ 4.按特定行政管理目标划分​ 三、客观存在的区域​ 1.不同空间尺度的区域​ 2.区域空间尺度大小与层级的关系​ ⑴不同尺度的区域发展关系​ ⑵同一尺度的区域发展存在着差异​ 六、分层作业设计​ 1.基础层​ ⑴背诵区域的概念、特征及主要划分类型。​ ⑵完成教材活动“我国古代九州的划分”课后相关练习题，巩固基础知识。​ 2.提高层​ ⑴分析哈密市你家所在的区域（如商业区、住宅区等）属于哪种类型，说明划分依据。​ ⑵查阅资料，了解我国某两个不同尺度区域（如省级行政区和市级行政区）在经济发展方面的相互关系。​ 3.拓展层​ ⑴选择一个自己感兴趣的跨国区域（如欧盟、东盟等），分析其形成的原因、区域特点以及在世界经济、政治中的作用。​ ⑵以 “区域的划分对人类活动的影响” 为主题，写一篇 500 字左右的小论文。​ 七、课后反思​ 在本节课教学过程中，通过情景引入和丰富的实例，学生对区域的相关知识表现出较高的兴趣，积极参与讨论和回答问题。小组讨论环节有效地促进了学生的合作学习和思维碰撞，但在讨论时间把控上还可更加精准，确保每个小组都能充分表达观点。在讲解不同空间尺度区域发展关系时，部分学生理解起来仍有困难，后续可增加更多贴近生活的案例进行深入分析。作业分层设计能满足不同层次学生的需求，但在作业反馈环节要及时跟进，了解学生对知识的掌握程度和应用能力，以便在后续教学中做出调整和改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$