1.1多种多样的区域 教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

哈密市第十五中学高二第一学期《多种多样的区域》教学设计 学科 地理 姓名 年级班级 高二 授课时间 课题 1.1多种多样的区域 课时数 一、 知识技能目标 1.结合哈密市及新疆区域案例，理解区域的含义、基本特征（范围、边界、内部一致性）。 掌握自然区域、人文区域、综合区域的划分标准，举例说明不同类型区域的实践意义（如哈密市 农业区、东天山生态保护区)。 2.分析不同空间尺度区域的嵌套关系（如新疆维吾尔自治区→哈密市一伊州区一回城乡）。 学习 二、 思想方法目标 目标 1.通过“问题链+案例分析”，学会从地理视角解构区域划分的目的与功能（如哈密市“粮 食生产功能区”的划定逻辑)。 2.运用比较法，归纳行政区、自然区、文化区的差异，提升区域认知的系统性。 三、素养成长目标 1.结合哈密市“五保镇非遗文化保护”案例，树立区域协调发展与因地制宜的人地协调观。 2.通过绘制“哈密市区域类型分布图”，培养地理实践力与综合思维。 课标 1.课标要求：“结合实例，说明区域的含义及类型”（人教版2020版选择性必修二第一章 第一节)。 教材 2.教材逻辑：从区域的“是什么”（含义、特征）→“为什么”（划分目的）→“怎么样” 分析 (尺度关系)，层层递进。 3.本地衔接：融入哈密市行政区划（如巴里坤哈萨克自治县）、自然区（东天山山地与哈密 盆地)、文化区（回城乡民俗区）等案例，增强学习代入感。 1.已有基础：学生己掌握中国地理分区（如季风区与非季风区），熟悉哈密市“一区两县” 行政区划，但对“区域划分的多重目的”（如生态保护Vs经济发展）理解较浅。 2.学习难点： 学情 ①区域“边界”的相对性（如哈密市与吐鲁番市的行政边界明确，但绿洲农业区与荒漠区 分析 边界模糊)： ②不同尺度区域的嵌套关系（如哈密市既是新疆的次级行政区，又是“丝绸之路经济带”节 点)。 3.应对策略：以“哈密瓜种植区”为贯穿案例，串联自然、人文、综合区域的划分逻辑， 结合乡土地理降低抽象性。 教学过程设计 理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长 要素：教学环节、教学内容、师生活动 七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓） 三段：教、学、评 四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法 六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计 两反思：学生活动反思，目标达成度反思 一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线） 集体备课（初次备课） 二次备课 【情境引入】 第一课时：区城的含义与类型 (40分钟) 同学们，在假期里大家可能去过不少地方旅游，比如去云南感受过丽江古城独特 情景引入(5分钟) 的民族风情，到内蒙古领略过广袤无垠的草原风光，或者在上海体验过繁华都市 展示素材：哈密市卫星影像图 (含农田、地、城市、荒漠 的现代气息。这些地方给我们的感受截然不同，它们在自然环境、人文景观、经 +巴里坤草原游牧场景视 济发展等方面都存在着很大差异。其实，这些不同的地方就是一个个各具特色的 提问引导：“为什么哈密瓜主 区域。就像我们生活的地球，从宏观的大洲大洋，到微观的城市乡村，区域无处 要产自南湖乡？伊州区和巴 里坤具的草场管理政策为何 不在，它们共同构成了丰富多彩的世界。 不同？”（引出“区域差异 思考：那么，到底什么是区域？区域又有哪些类型和特点呢？ 与划分”) 学生活动：结合生活经验，列 【问题导学】 举哈密市的不同区域（如学校 1.什么是区域？区域是如何划分的？ 所在的“新市区街道”、“哈 2.常见的区域类型有哪些？它们是依据什么标准划分的？ 密国家农业科技园区”) ·问题导学(8分钟) 3.不同类型区域具有哪些特点？这些特点对区域发展有什么影响？ 句题链： 四区域是“天生存在”还 4同一区域内部和不同区域之间存在着怎样的联系？ 是“人为划定”？（结合哈 【新知探究】 密市“天山乡”行政调整历 探究一：区域的概念 ②东天山“森林草原交错带 属于哪类区域？边界是否清 区域是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空 晰？（对比行政区与自然区的 间单位。例知，我们根据降水量与蒸发量的对比关系，将我国划分为湿润区、半 边界特征) 小组讨论：以“哈密回王府 湿润区、半干旱区和干旱区。这里的降水量与蒸发量对比就是划分的指标，而划 历史文化街区”为例，分析 分出来的各个干湿地区就是不同的区域。区域具有一定的范围、形状和边界。有 其作为“文化区”的核心特 征（建筑风格、民俗活动一致 些区域的边界是明确的，如国界、省界：有些区域的边界具有过渡性质，如干湿 地区的边界。 ·新知探究：区域的含义与 特征(12分钟) 探究二：区域的类型 核心概念： 自然区域：根据自然地理要素的相似性或一致性划分。像长江流域，就是依据河 含义：基于地域差异，按目的 和标准划定的空间单元（如哈 流的流域范围这一自然地理要素划分的。长江流域内的气候、水文等自然要素具 密市因“东联西出”区位成 有一定的相似性。 为交通枢纽)。 特征： 行政区域：为了进行行政管理而划分的区域。例如我国的省级行政区，各省有明 范围与边界：行政边界( 哈密市与昌吉州分界线)vs 确的行政边界和行政管理机构，便于国家对不同地区进行有效的管理。 自然边界（天山山脉）： 经济区域：根据经济活动的特点和联系划分。比如长江三角洲经济区，这里经济 )内部一致性：哈密盆地年 均温10℃以上，适宜哈密瓜 发达，城市间经济联系紧密，在产业分工、市场流通等方面形成了一个相对统一 生长（自然屈性一致）： 的经济区域。 )划分目的多样性：五堡镇 “魔鬼城景区”既是地质公 探究三：区域的特点 园（自然），又是旅游区（人 整体性：区域内部各要素之间相互联系、相互影响，构成一个有机整体。例如， 板书图示：哈密市区域特征示 热带雨林区域，高温多雨的气候条件，使得这里植被茂密，生物种类繁多，同时 意图（叠加行政区、农业区、 旅游区)。 也影响了土壤的形成和发育，各自然要素共同构成了热带雨林独特的生态系统。 ·深度学习：区域的类型(10 差异性：不同区域之间存在着显著差异。如我国南方地区和北方地区，南方气候 分钟) 分类探究： 湿润，以水田农业为主，传统民居屋顶坡度较大：北方气候相对干燥，以旱地农 类型划分依据哈密案例功 业为主，传统民居屋顶坡度较小。这种差异体现在自然和人文的各个方面。 能目标 自然区域气候、地形 东 开放性：区域并不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系。比如， 天山针叶林带生态保护 沿海地区通过对外贸易，将本地的产品销往世界各地，同时也从国外引进先进的 人文区域行政区划伊州 区、巴里坤县行政管理 技术和设备，加强了与其他区域的经济联系。 综合区域自然+人文 哈 【深度学习】 密国家现代农业产业园 业集聚、乡村振兴 区域划分的多维度思考：深入探讨不同学科视角下区域划分的差异与联系。 特殊功能区政策目标哈 密高新技术产业开发区 区域发展的动态演变：研究区域在不同历史时期的发展变化。以某一特定区域为例， 技创新 分析其在不同时代背景下，由于政治、经济、文化等因素的影响，区域的功能、 案例分析：哈密市“基本农 田保护区”（结合摘要2平 产业结构、空间形态等方面是如何演变的。探讨区域发展演变的规律和动因素， 沙岛案例，改编为本地耕地保 为区域未来发展提供参考。 护补贴政策) ·当堂应用(5分钟) 【归纳总结】 任务：绘制“哈密市三中周 区域的概念：基于地理差异，按特定指标和方法划分的地球表面空间单位，有范围、边5公里区域类图”（标 注居住区、商业区、学校、公 形状和边界。 园等)，说明划分依据。 区域的类型：自然区域、行政区域、经济区域等，划分依据不同。 展示点评：强调区域边界的 “过渡性”（如商业区与居住 区域的特点：具有整体性、差异性和开放性。整体性强调区域内各要素相互关联； [区的渐变边界) 差异性体现不同区域间的不同：开放性表明区域与外界存在联系。 第二课时：区域的空间尺度与 关系(40分钟) 【拓展提升】 ·情景复旧(3分钟) 提句：“哈密市属于哪一级行 以“一带一路”倡议为例，探讨沿线不同区域如何通过加强联系，实现共同发展。 政区？它包含哪些更小尺度 分析在这一过程中，不同区域的优势互补体现在哪些方面，以及可能面临的挑战 的区域？”（引出尺度嵌套） 和应对策略。 新知探究：尺度与区域关 系(15分钟】 研究全球气候变化背景下，不同自然区域（如极地地区、沿海地区、内陆干旱地区） 核心原理： ①大尺度包含小尺度：新疆 受到的影响及其应对措施的差异。思考如何通过区域间的合作共同应对全球性环 维吾尔白治区一哈密市→伊 境问趣。 州区→陶家宫镇（行政尺度） ②不同尺度功能互补：哈密 【当堂训练】 市作为“新疆中心城市” 分析我国青藏地区自然环境的整体性。 (大尺度定位)，其下辖的七 角井镇承担“物流节点”功 参考答案：青藏地区海拔高，空气稀薄，太阳辐射强，气温低，形成了独特的高 能（小尺度分工）。 安例分析： 原气候。这种气候条件下，植被以高山草甸、草原为主：土壤发有程度低，多冻土 东天山生态保护：国家级自然 河流多为冰川融水补给，是许多大江大河的发源地。各自然要素相互联系、相互 保护区（大尺度）→哈密段禁 影响，构成了青藏地区独特的自然环境整体性。 牧政策（中尺度）→白石头乡 牧民转产（小尺度） 语言文化：哈密方言属“兰 警移 民文化小尺度印记) 深度学习：区域划分的实 践意义(12分钟) 角色扮演：分组模拟“哈 市发改委工作人员”，为“十 四五”区域规划选择依据： 方案A:按自然区（天山南北 划分生态保护区： 方案B:按行政区（一区两县》 制定经济政策： 方案C:按产业区（光伏基地 物流园)整合资源。 辩论总结：区域划分需兼顾 “科学性” (如自然规律)与 “政策性”（如乡村振兴）， 以哈密市。“三塘湖风电基地” 为例，说明跨行政区（哈密 昌吉)合作的必要性。 ~拓展提升：乡十地理调查 (8分钟) 任务：以“哈密瓜地理标志 保护”为例，分析其涉及的 区域类型（农业区、文化区、 经济区)及尺度关系。 成果展示：学生绘制“哈窗 瓜业区域关联图 ”标注从 中植基地（小尺度）到“中 国哈密瓜之乡” (大尺度品牌 的嵌套关系。 归纳总结(2分钟) 思维导图：区域的“定义 特征类型-尺度”逻辑 链，结合哈密案例强化记亿， 金句提炼：“区域是地理的‘棋 盘'，尺度是落子的‘智慧” 教学板书设计： 年种年体的区性 一·含义与特征 人为复定的空同华元《例：哈密市) |三特征：第围/一数性/日的多样 二·卖型（哈密来何）【 白区：东天山球林得 ●人文区：巴甲坤吃萨克自治每 =锦合区：我代农业产止目 分层作业设计： 一、基础层（必做）： 1.列举哈密市3种不同类型区域，说明划分依据（如“哈密河生态廊道”一自然+人文综合区）。 2.对比季风区与非季风区在新韁的边界（结合教材图1.3，标注哈密市所属区域）。 二、进阶层（选做）： 分析“哈密市作为‘陆港型国家物流枢纽’”涉及的尺度关系（市级→国家级→国际陆港区）。 三、拓展层（实践）： 调查哈密市“回城乡阿勒屯古街”的保护措施，撰写200字短文《当古街成为文化区》。 教学反思： 1.成功点：以哈密本地案例贯穿全课，学生参与度高（如讨论“巴里坤草原是否该划为保护区”时，3 名牧区学生分享了亲身经历)。 2.改进点：部分学生对“综合区域”的抽象性理解困难，下次可增加“哈密市生态脆弱区（自然）与 乡村振兴重点帮扶县（人文）”的叠加分析。 3.乡土地理深化：计划组织学生参观哈密市自然资源局，实地了解“三区三线”（耕地保护红线、生态 红线、城镇开发边界)的划定逻辑，增强实践力。