第三单元课外古诗词诵读《晚春》导学案-2024-2025学年统编版语文七年级下册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《晚春》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握芳菲（fāng fēi）、榆荚（yú jiá）、惟解（wéi jiě）等字词，准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 分析诗歌中“草木”“杨花”“榆荚”等意象，体会诗歌运用的拟人手法，感受诗歌描绘的晚春景致。 3. 体会诗人对春天的留恋之情，理解诗歌蕴含的珍惜时光、积极向上的人生态度。 二、学习重难点 1. 重点：积累文言字词，理解诗歌内容；感受诗歌运用拟人手法营造的生动画面，体会诗人情感。 2. 难点：领悟诗歌看似写晚春景物，实则蕴含的人生哲理；理解诗人对自然与生命的独特感悟。 三、预习导学 1. 文学常识 查阅韩愈的生平、创作风格及本诗的创作背景，简要记录关键信息。了解古代诗歌中描写春景的常见主题和手法。 2. 字词积累 （1）给下列字注音 芳菲（ ） 榆荚（ ） 惟解（ ） 漫天（ ） 不久归（ ） 百般红紫（ ） （2）解释下列词语 芳菲：________________________ 榆荚：________________________ 惟解：________________________ 漫天：________________________ 不久归：______________________ 百般红紫：____________________ 3. 朗读感知 通读诗歌，注意字音、节奏和韵律。借助课下注释和工具书，尝试翻译诗歌，标记出不理解的字词和句子。思考诗歌描绘了一幅怎样的画面？ 四、课堂探究 1. 整体感知 （1）用现代汉语描述诗歌描绘的画面。 （2）诗歌可以分为几个层次？每个层次分别写了什么内容？ 2. 意象与手法分析 （1）诗中描写了哪些意象？这些意象共同营造了怎样的意境？ （2）“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ （3）“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”一句，诗人对杨花榆荚的态度是批评还是赞赏？为什么？ 3. 情感与主题探究 （1）诗人在诗中表达了怎样的情感？从哪些诗句可以体现出来？ （2）结合韩愈的人生经历，谈谈这首诗如何体现他的精神品格？ （3）诗歌中蕴含的哲理对我们的学习和生活有什么启示？ 五、课堂小结 请从字词积累、内容理解、意象分析、情感感悟四个方面总结本节课的收获，并梳理学习古诗的方法。 六、课后作业 1. 背诵并默写《晚春》。 2. 观察身边的一种自然景象，运用拟人手法写一段150字左右的文字，表达自己的某种情感。 教师版 一、学习目标 1. 掌握芳菲（fāng fēi）、榆荚（yú jiá）、惟解（wéi jiě）等字词，准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 分析诗歌中“草木”“杨花”“榆荚”等意象，体会诗歌运用的拟人手法，感受诗歌描绘的晚春景致。 3. 体会诗人对春天的留恋之情，理解诗歌蕴含的珍惜时光、积极向上的人生态度。 二、学习重难点 1. 重点：积累文言字词，理解诗歌内容；感受诗歌运用拟人手法营造的生动画面，体会诗人情感。 2. 难点：领悟诗歌看似写晚春景物，实则蕴含的人生哲理；理解诗人对自然与生命的独特感悟。 三、预习导学 1. 文学常识 答案：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”“昌黎先生”，唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家、政治家，唐宋八大家之首。他的诗歌风格独特，以文为诗，追求新奇。《晚春》创作于唐宪宗元和年间，此时韩愈已进入人生的中后期，虽历经仕途坎坷，但仍保持积极进取的精神。古代诗歌中描写春景，常表达对春天的赞美、惜春等情感，手法上多运用拟人、比喻等。 解析：了解作者及创作背景，有助于学生理解诗歌的情感基调与创作意图。 2. 字词积累 （1）给下列字注音 答案：芳菲（fāng fēi） 榆荚（yú jiá） 惟解（wéi jiě） 漫天（màn tiān） 不久归（bù jiǔ guī） 百般红紫（bǎi bān hóng zǐ） 解析：“菲”读fēi，一声；“荚”读jiá，二声；“惟”读wéi，二声，注意与“唯”区分。 （2）解释下列词语 答案： 芳菲：花草芳香而艳丽，这里泛指花的盛开。 榆荚：榆树的果实。初春时先于叶而生，联缀成串，形似铜钱，俗呼榆钱。 惟解：只知道。 漫天：满天。 不久归：即将归去，指春天很快将要结束。 百般红紫：形容百花争奇斗艳的样子。 解析：结合语境理解词语，可通过翻译句子加深记忆，如“百般红紫斗芳菲”翻译为“花草树木竞相吐艳争芳”。 3. 朗读感知 答案：诗歌描绘了这样的画面：花草树木得知春天不久就要离去，于是争奇斗艳，展现出百般艳丽的姿态。就连那没有美丽颜色的杨花和榆荚也不甘示弱，只知道像雪花一样随风漫天飞舞。诗歌共四句，可分为两个层次：前两句“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”写草木在晚春时节争奇斗艳；后两句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”写杨花榆荚也尽力展现自己。 解析：初步感知诗歌内容和结构，为课堂深入学习做准备。 四、课堂探究 1. 整体感知 （1）答案：春天即将离去，花草树木似乎都知道这个消息，它们纷纷展现出自己最美的姿态，红的、紫的，各种颜色的花朵争奇斗艳，仿佛在进行一场盛大的比赛。就连那平凡无奇、没有鲜艳色彩的杨花和榆荚，也不认输，它们只知道像雪花一样，漫天飞舞，尽情地展示自己。 解析：引导学生结合课下注释，用自己的语言描述画面，锻炼语言表达和文意理解能力。 （2）答案：诗歌可分为两个层次。第一层（前两句）：以“知春不久归”赋予草木以人的意识，生动地描绘出花草树木在意识到春天即将结束时，竞相开放、争奇斗艳的热闹景象，展现出晚春的蓬勃生机；第二层（后两句）：聚焦杨花榆荚，即使它们没有出众的“才思”（艳丽的色彩），却依然努力地“漫天作雪飞”，进一步突出晚春时节万物都在尽情展现自己的生命力 。这样的层次安排，由整体到局部，层层递进，将晚春的生机与活力展现得淋漓尽致，也为揭示诗歌哲理做了铺垫 。 解析：帮助学生梳理诗歌结构，理解结构对表现内容的作用。 2. 意象与手法分析 （1）答案：诗中描写的意象有“草树”“红紫（百花）”“杨花”“榆荚”。“草树”“红紫”展现出百花争艳的绚丽色彩，营造出热闹、生机勃勃的氛围；“杨花”“榆荚”虽平凡，却以“漫天作雪飞”的姿态增添了灵动、活泼之感。这些意象共同营造出了一种充满生命力、富有动态美的晚春意境，让读者感受到即使在春天即将结束时，万物依然努力绽放的活力 。 解析：引导学生从意象入手，分析意境的营造。 （2）答案：运用了拟人的修辞手法。“知”“斗”二字将“草树”人格化，赋予它们以人的情感和动作，仿佛花草树木都知道春天即将离去，于是纷纷争奇斗艳。这种手法使诗歌中的景物变得生动鲜活，富有情趣，不仅形象地描绘出晚春时节百花盛开、争芳斗艳的热闹景象，还巧妙地表达出诗人对春天的留恋以及对自然界生命力的赞美 。 解析：从修辞角度分析，体会语句的表达效果。 （3）答案：诗人对杨花榆荚的态度是赞赏。表面上看，“无才思”似乎是在批评杨花榆荚没有艳丽的色彩，但结合全诗来看，在百花争奇斗艳的晚春，杨花榆荚虽平凡，却不甘寂寞，努力地“漫天作雪飞”，展现出自己的风采。诗人正是通过这种看似调侃的语气，实则赞赏它们在有限的时间里，尽力展现自我、不负春光的精神，进一步深化了诗歌珍惜时光、积极向上的主题 。 解析：结合全诗理解诗人对意象的态度和情感。 3. 情感与主题探究 （1）答案：诗人在诗中表达了对春天的留恋和赞美之情，以及对生命积极向上精神的歌颂。从“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”可以看出，诗人对春天即将离去感到不舍，同时又为花草树木在晚春展现出的蓬勃生机而赞叹；“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”则通过对杨花榆荚的描写，歌颂了即使平凡也要努力展现自我的生命态度，体现出诗人对这种积极精神的赞美 。 解析：引导学生从诗句中提取信息，分析诗人情感。 （2）答案：韩愈一生积极进取，虽仕途不顺，但始终坚持自己的理想和追求。在《晚春》中，他笔下的草木、杨花榆荚在春天将尽时，都努力展现自己的风采，这种对生命活力的赞美，正是他自身积极向上、不甘平庸精神品格的体现。即使面临困境（如同春天将逝），也要像诗中的景物一样，抓住时机，绽放自我，展现出顽强的生命力和进取精神 。 解析：结合作者生平，理解诗歌与作者精神品格的联系。 （3）答案：诗歌中蕴含的哲理对我们的学习和生活有以下启示：①时光易逝，我们要珍惜时间，抓住每一个机会去学习和成长，如同晚春的草木一样，在有限的时间里充分展现自己的价值；②无论自身条件如何，都不应自暴自弃，要像杨花榆荚一样，即使没有出众的“才思”，也要积极努力，尽自己所能去创造精彩；③面对竞争和挑战，要有积极进取的态度，勇于展现自我，努力绽放属于自己的光芒 。 解析：引导学生联系现实，思考诗歌哲理的现实意义。 五、课堂小结 答案：字词积累方面，掌握了文中重点字词的读音、含义和用法；内容理解上，理清了诗歌结构和描绘的画面；意象分析中，把握了意象对营造意境和表达情感的作用；情感感悟中，体会到诗人对春天的留恋和对生命积极态度的赞美。学习古诗的方法：了解作者及创作背景，积累文言字词，翻译诗歌内容，分析诗歌意象和表现手法，体会诗人情感，联系实际感悟诗歌的现实意义 。 解析：系统总结，强化学生对知识和方法的掌握，构建古诗学习框架。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生默写情况，关注字词书写是否正确，有无错别字、漏字、添字现象，重点关注“菲”“荚”“惟”等字词，及时纠正错误，强化记忆。 2. 答案示例：窗外的那株老柳树，在微风中轻轻摇曳着身姿。它似乎知道春天即将离去，努力伸展着嫩绿的枝条，让细长的叶子在风中翩翩起舞。柳条时而拂过窗台，像是在和我轻声诉说着对春天的不舍；时而又高高扬起，仿佛在向天空展示自己最后的美丽，用独特的方式挽留着渐渐远去的春天。 解析：批改作业时，关注学生是否能运用拟人手法，描写是否生动，情感表达是否自然。对未体现拟人手法或描写不生动的作业，引导学生重新构思，修改完善 。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$