第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》导学案-2024-2025学年统编版语文七年级下册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《春夜洛城闻笛》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握洛城（luò chéng）、玉笛（yù dí）、折柳（zhé liǔ）、故园（gù yuán）等字词，准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 赏析诗歌中“笛声”“折柳”等意象，体会诗歌运用的想象、烘托等表现手法，感受诗歌营造的意境。 3. 体会诗人李白客居他乡时的思乡之情，理解诗歌中蕴含的游子情怀与对故乡的眷恋。 二、学习重难点 1. 重点：积累文言字词，理解诗歌内容；感受诗歌的思乡之情，体会诗歌意境。 2. 难点：理解“折柳”意象的内涵；领悟诗歌中笛声、春夜等元素与思乡情感的内在联系。 三、预习导学 1. 文学常识 查阅李白的生平、创作风格及本诗的创作背景，简要记录关键信息。了解古代诗歌中常见的思乡主题及相关意象。 2. 字词积累 （1）给下列字注音 洛城（ ） 玉笛（ ） 暗飞声（ ） 满洛城（ ） 折柳（ ） 故园（ ） 何人不起故园情（ ） （2）解释下列词语 洛城：________________________ 玉笛：________________________ 暗飞声：______________________ 折柳：________________________ 故园：________________________ 3. 朗读感知 通读诗歌，注意字音、节奏和韵律。借助课下注释和工具书，尝试翻译诗歌，标记出不理解的字词和句子。思考诗歌描绘了一幅怎样的画面？ 四、课堂探究 1. 整体感知 （1）用现代汉语描述诗歌描绘的画面。 （2）诗歌可以分为几个层次？每个层次分别写了什么内容？ 2. 意象与手法分析 （1）诗中出现了哪些意象？这些意象分别有什么作用？ （2）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”这两句诗运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？ （3）“折柳”在诗中有什么特殊含义？为什么诗人听到“折柳”曲就“何人不起故园情”？ 3. 情感与主题探究 （1）诗人在诗中表达了怎样的情感？从哪些诗句可以体现出来？ （2）结合李白的人生经历，谈谈这首诗所表达的思乡之情有何独特之处？ （3）在现代社会，远离家乡的人们常常会有思乡之情，我们应该如何理解和对待这种情感？ 五、课堂小结 请从字词积累、内容理解、意象分析、情感感悟四个方面总结本节课的收获，并梳理学习古诗的方法。 六、课后作业 1. 背诵并默写《春夜洛城闻笛》。 2. 选择诗歌中你感受最深的一个意象，写一段150字左右的文字，分析其在表达情感上的作用。 教师版 一、学习目标 1. 掌握洛城（luò chéng）、玉笛（yù dí）、折柳（zhé liǔ）、故园（gù yuán）等字词，准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 赏析诗歌中“笛声”“折柳”等意象，体会诗歌运用的想象、烘托等表现手法，感受诗歌营造的意境。 3. 体会诗人李白客居他乡时的思乡之情，理解诗歌中蕴含的游子情怀与对故乡的眷恋。 二、学习重难点 1. 重点：积累文言字词，理解诗歌内容；感受诗歌的思乡之情，体会诗歌意境。 2. 难点：理解“折柳”意象的内涵；领悟诗歌中笛声、春夜等元素与思乡情感的内在联系。 三、预习导学 1. 文学常识 答案：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，充满浪漫主义色彩。《春夜洛城闻笛》大约创作于李白开元二十三年（公元735年）游洛阳时，当时李白客居他乡，在一个春天的夜晚，听到笛声，触动了思乡之情而作。古代诗歌中，思乡是常见主题，常借助月亮、笛声、柳树等意象表达情感。 解析：了解作者及创作背景，有助于学生理解诗歌情感基调与创作意图。 2. 字词积累 （1）给下列字注音 答案：洛城（luò chéng） 玉笛（yù dí） 暗飞声（àn fēi shēng） 满洛城（mǎn luò chéng） 折柳（zhé liǔ） 故园（gù yuán） 何人不起故园情（hé rén bù qǐ gù yuán qíng） 解析：“洛”读luò，注意与“络”读音区分；“折”读zhé，二声，不要误读为shé。 （2）解释下列词语 答案： 洛城：即洛阳。 玉笛：精美的笛子。 暗飞声：声音不知从何处传来。 折柳：即《折杨柳》笛曲，内容多写离情别绪；也可指古人离别时有折柳相赠的习俗，因“柳”与“留”谐音，借此表达惜别之情 。 故园：故乡，家乡。 解析：结合语境理解词语，可通过翻译句子加深记忆，如“暗飞声”可翻译为“那悠扬的笛声不知从谁家悄悄地飞出来”。 3. 朗读感知 答案：诗歌描绘了在一个春天的夜晚，不知从谁家飘出一阵悠扬的笛声，这笛声随着春风飘散，传遍了整个洛阳城。听到这笛声中吹奏的《折杨柳》曲调，谁能不勾起思念故乡的深情呢？诗歌共四句，可分为两个层次：前两句“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”写诗人听到笛声及笛声的传播；后两句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”写诗人听到笛声后的感受，抒发思乡之情。 解析：初步感知诗歌内容和结构，为课堂深入学习做准备。 四、课堂探究 1. 整体感知 （1）答案：在一个寂静的春夜，不知从谁家飘出了悠扬的笛声，那笛声轻柔婉转，随着春风悄悄地在洛阳城四处飘散。在这美妙的笛声中，我听到了《折杨柳》的曲调，在这样的夜里，听到如此饱含离情别绪的曲子，怎能不让人心中涌起对故乡的深深思念之情呢？ 解析：引导学生结合课下注释，用自己的语言描述画面，锻炼语言表达和文意理解能力。 （2）答案：诗歌可分为两个层次。第一层（前两句）：从听觉角度出发，描绘诗人在春夜洛阳城中听到笛声的情景，“暗飞声”点明笛声的突然与不知从何而来，“散入春风满洛城”则通过夸张的手法，极言笛声传播范围之广，营造出一种悠扬、空灵且略带神秘的氛围；第二层（后两句）：由听到的笛声引发情感，“闻折柳”点明笛声的具体内容，“何人不起故园情”则直接抒发诗人及所有听到笛声之人的思乡之情，将个人情感推及众人，使思乡之情更具普遍性和感染力 。 解析：帮助学生梳理诗歌结构，理解结构对表现情感的作用。 2. 意象与手法分析 （1）答案：诗中出现的意象有“笛声”“春风”“折柳”“故园”。“笛声”是引发诗人情感的关键，悠扬的笛声营造出一种思乡的氛围，同时作为听觉意象，丰富了诗歌的意境；“春风”是笛声传播的载体，它让笛声传遍洛城，既点明了季节，又增添了诗歌的动态感和空间感；“折柳”既是曲名，又暗含离别之意，是表达思乡情感的核心意象；“故园”则直接点明诗人思念的对象，是情感的归宿 。 解析：引导学生从意象入手，分析其作用。 （2）答案：这两句诗运用了想象和夸张的表现手法。“暗飞声”说明笛声不知从何处而来，给人以神秘之感，引发读者的想象；“散入春风满洛城”中，诗人想象笛声随着春风飘散，充满了浪漫色彩，同时“满洛城”运用夸张手法，突出笛声传播范围之广，仿佛整个洛阳城都沉浸在悠扬的笛声之中。这样的手法生动地描绘出笛声的悠扬、空灵，营造出一种令人陶醉又略带惆怅的氛围，为后文抒发思乡之情做了铺垫 。 解析：从表现手法角度分析，体会语句的表达效果。 （3）答案：“折柳”在诗中有双重含义。其一，“折柳”是古代的一种习俗，古人离别时，有折柳枝相赠之俗，因“柳”与“留”谐音，寓有惜别怀远之意；其二，“折柳”也是一首笛曲，《折杨柳》曲的内容多写离情别绪。 诗人听到“折柳”曲，勾起了自己客居他乡的离愁别绪，而“柳”又与故乡紧密相连，所以自然而然地引发了对故乡的思念之情。同时，“折柳”曲作为一种情感符号，具有很强的共鸣性，能唤起人们共同的情感体验，所以说“何人不起故园情”，即听到这首曲子的人都会产生思乡之情 。 解析：从意象内涵角度分析，理解其与情感的联系。 3. 情感与主题探究 （1）答案：诗人在诗中表达了浓浓的思乡之情。从“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”可以明显看出，诗人听到《折杨柳》的笛声后，思乡之情油然而生，直接抒发了对故乡的思念与眷恋。前两句“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”通过描写笛声在洛城的飘散，营造出一种孤独、惆怅的氛围，为思乡之情做了铺垫，侧面烘托出诗人内心的思乡之情 。 解析：引导学生从诗句中提取信息，分析诗人情感。 （2）答案：李白一生漫游四方，豪放不羁，但他内心深处始终有着对故乡的眷恋。与其他诗人的思乡诗相比，李白这首诗的独特之处在于，他以其浪漫主义的笔触，通过奇妙的想象和夸张，将笛声的传播描绘得极具感染力，使思乡之情更加浓烈、奔放。同时，他将个人的思乡之情推及众人，具有更广泛的情感共鸣。此外，诗中没有直接描述故乡的具体情景，而是借助笛声和“折柳”意象，以含蓄委婉的方式表达思乡之情，体现了李白诗歌豪放中又带有细腻情感的特点 。 解析：结合作者生平，理解诗歌情感的独特性。 （3）答案：在现代社会，远离家乡的人们的思乡之情是一种正常且珍贵的情感。它是人们对过去生活的怀念，对亲人和熟悉环境的眷恋，是心灵的一种寄托。我们应该理解并珍视这种情感，它能让我们不忘根本，保持对家乡和传统文化的热爱。同时，我们可以通过与家人保持联系、参与家乡的文化活动、记录家乡的变化等方式来缓解思乡之情。此外，思乡之情也可以转化为奋斗的动力，激励我们在新的环境中努力拼搏，以更好的成绩回报家乡 。 解析：引导学生联系现实，思考情感的现实意义。 五、课堂小结 答案：字词积累方面，掌握了文中重点字词的读音、含义和用法；内容理解上，理清了诗歌结构和描绘的画面；意象分析中，把握了意象对营造意境和表达情感的作用；情感感悟中，体会到诗人浓浓的思乡之情。学习古诗的方法：了解作者及创作背景，积累文言字词，翻译诗歌内容，分析诗歌意象和表现手法，体会诗人情感，联系实际感悟诗歌的现实意义 。 解析：系统总结，强化学生对知识和方法的掌握，构建古诗学习框架。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生默写情况，关注字词书写是否正确，有无错别字、漏字、添字现象，重点关注“洛”“折”等字词，及时纠正错误，强化记忆。 2. 答案示例：诗歌中“笛声”这一意象让我感受颇深。“谁家玉笛暗飞声”，那不知从何处传来的笛声，神秘而悠扬，仿佛带着一种魔力，瞬间抓住了诗人的心。在寂静的春夜，笛声随着春风飘散，“散入春风满洛城”，它就像一根无形的线，牵引着诗人的思绪飘向远方的故乡。笛声中吹奏的“折柳”曲，更是勾起了诗人内心深处的思乡之情。笛声作为情感的载体，巧妙地营造出了思乡的氛围，将诗人对故乡的思念之情表达得淋漓尽致 。 解析：批改作业时，关注学生是否能准确选取意象，分析是否合理、深入，语言表达是否清晰流畅。对分析不透彻的作业，引导学生重新研读文本，修改完善 。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$