第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》导学案-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《十一月四日风雨大作》（其二）新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握僵卧（jiāng wò）、戍轮台（shù lún tái）、夜阑（yè lán）等字词，准确、流畅地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 分析诗歌中“风雨”“铁马冰河”等意象，体会诗歌虚实结合的写作手法，感受诗歌雄浑壮阔的意境。 3. 体会诗人陆游强烈的爱国情怀和虽年老体衰却仍渴望为国效力的壮志，理解个人命运与国家命运的紧密联系。 二、学习重难点 1. 重点：理解诗歌内容，把握诗歌意象；体会诗人情感，背诵并默写全诗。 2. 难点：理解诗歌中梦境与现实的关系及作用；深入感悟诗人深沉而炽热的爱国情感；赏析诗歌情景交融、虚实相生的艺术特色。 三、预习导学 1. 作者及背景知识 查阅陆游的生平经历、文学成就，了解本诗的创作背景，简要记录关键信息。 2. 字词积累 （1）给下列字词注音 僵卧（ ） 哀（ ） 戍轮台（ ） 夜阑（ ） 铁马（ ） 冰河（ ） （2）解释下列词语 僵卧：________________________ 戍轮台：______________________ 夜阑：________________________ 铁马：________________________ 3. 朗读感知 通读诗歌，注意字音、节奏和韵律。思考诗歌描绘了怎样的画面和情境？标记出不理解的字词或诗句。 四、课堂探究 1. 整体感知 （1）用自己的语言描述诗歌描绘的画面。 （2）诗歌可以分为几个层次？每个层次分别写了什么内容？ 2. 语句赏析 （1）“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”这两句诗在全诗中有什么作用？ （2）诗歌中“夜阑卧听风吹雨”一句，“风吹雨”有哪两层含义？ （3）“铁马冰河入梦来”运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？ 3. 情感与主题探究 （1）诗人表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？ （2）结合陆游的人生经历，谈谈这首诗所表达的爱国情感有何独特之处？ （3）这首诗在构思上有何巧妙之处？对你的写作有什么启示？ 五、课堂小结 请从字词积累、内容理解、语句赏析、情感感悟四个方面总结本节课的收获，并梳理学习古诗的方法。 六、课后作业 1. 背诵并默写《十一月四日风雨大作》（其二）。 2. 以“爱国”为主题，借鉴本诗虚实结合的手法，写一段150字左右的文字，表达自己的爱国情怀。 教师版 一、学习目标 1. 掌握僵卧（jiāng wò）、戍轮台（shù lún tái）、夜阑（yè lán）等字词，准确、流畅地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 分析诗歌中“风雨”“铁马冰河”等意象，体会诗歌虚实结合的写作手法，感受诗歌雄浑壮阔的意境。 3. 体会诗人陆游强烈的爱国情怀和虽年老体衰却仍渴望为国效力的壮志，理解个人命运与国家命运的紧密联系。 二、学习重难点 1. 重点：理解诗歌内容，把握诗歌意象；体会诗人情感，背诵并默写全诗。 2. 难点：理解诗歌中梦境与现实的关系及作用；深入感悟诗人深沉而炽热的爱国情感；赏析诗歌情景交融、虚实相生的艺术特色。 三、预习导学 1. 作者及背景知识 答案：陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、爱国诗人。他一生力主抗金，渴望收复失地，但仕途坎坷，多次被贬黜。《十一月四日风雨大作》（其二）创作于绍熙三年（1192年），当时陆游已68岁，闲居在家乡山阴（今浙江绍兴）。虽年迈体衰，困居孤村，但他收复国土的强烈愿望并未减退，在一个风雨交加的夜晚，触景生情，写下此诗，表达了自己虽处境悲凉却心系国家、渴望报国的爱国情怀 。 解析：了解作者生平及创作背景，有助于学生理解诗歌情感产生的根源，更好地把握诗歌内涵。 2. 字词积累 （1）给下列字词注音 答案：僵卧（jiāng wò） 哀（āi） 戍轮台（shù lún tái） 夜阑（yè lán） 铁马（tiě mǎ） 冰河（bīng hé） 解析：“戍”读“shù”，注意与“戊（wù）”“戌（xū）”区分；“阑”读“lán”，注意不要误读为“lǎn”。 （2）解释下列词语 答案： 僵卧：躺卧不起，形容老病。 戍轮台：在新疆一带防守。戍，守卫。轮台，古地名，在今新疆轮台南，这里泛指边塞。 夜阑：夜深。 铁马：披着铁甲的战马。 解析：结合语境理解词语，可让学生通过翻译诗句加深记忆，如“僵卧孤村不自哀”翻译为“我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀” 。 3. 朗读感知 答案：诗歌描绘了诗人年迈体衰，困居在孤寂的乡村，却并不为自己的处境悲哀，仍然想着为国家守卫边疆。在夜深时分，诗人躺在床上，听着风雨声，在梦中骑着披着铁甲的战马，跨过冰封的河流，奔赴战场。 解析：初步感知诗歌画面，为课堂深入探究做准备。 四、课堂探究 1. 整体感知 （1）答案：我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 解析：引导学生结合注释，用自己的语言描述画面，培养语言表达和理解能力。 （2）答案：诗歌可分为两个层次。前两句为第一层，写诗人虽“僵卧孤村”，处境凄凉，但“不自哀”，仍“尚思为国戍轮台”，直接抒发了诗人强烈的爱国之情和报国之志；后两句为第二层，写诗人在“夜阑”时分，听着“风吹雨”，在梦中驰骋疆场，通过梦境进一步表达了诗人渴望收复失地、为国效力的愿望，虚实结合，将情感推向高潮。 解析：帮助学生梳理诗歌结构，理解诗歌层次和内容安排。 2. 语句赏析 （1）答案：这两句诗在全诗中起到了开篇明志、奠定情感基调的作用。“僵卧孤村不自哀”，诗人首先描绘了自己年迈体衰、困居孤村的凄凉处境，但一个“不自哀”转折，表明诗人并不为自己的境遇而悲哀，展现出诗人豁达的心境；“尚思为国戍轮台”则直抒胸臆，直接表达了诗人虽身处困境，却依然心系国家，渴望为国家守卫边疆的强烈愿望，为全诗奠定了爱国的情感基调，也为下文的梦境描写做了情感铺垫 。 解析：从内容和结构两方面分析诗句作用，引导学生关注诗歌开篇的巧妙之处。 （2）答案：“风吹雨”有两层含义。一层是实写，指自然界的风雨，诗人在夜深时分，躺在床上听到风雨交加的声音，描绘了眼前的实景，渲染出一种凄凉、肃杀的氛围；另一层是虚写，具有象征意义，象征着当时南宋王朝风雨飘摇的处境，以及国家面临的内忧外患，同时，风雨声也触发了诗人的爱国情怀，引发了他的梦境，将现实与梦境自然地联系起来 。 解析：引导学生分析词语的多层含义，理解诗歌语言的丰富性和深刻性。 （3）答案：“铁马冰河入梦来”运用了虚写（想象）和梦境的表现手法。诗人在现实中无法实现自己的报国之志，于是在梦中想象自己骑着披着铁甲的战马，跨过冰封的河流，奔赴战场。这种虚写的手法，将诗人强烈的爱国情感和渴望为国效力的愿望推向了高潮，使诗歌的意境更加雄浑壮阔。同时，梦境与前文的现实形成鲜明对比，突出了诗人虽身处困境却矢志不渝的爱国精神，增强了诗歌的艺术感染力 。 解析：从表现手法角度赏析诗句，培养学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力。 3. 情感与主题探究 （1）答案：诗人表达了多种情感。一是虽处境凄凉却“不自哀”的豁达乐观之情，从“僵卧孤村不自哀”可以看出；二是强烈的爱国之情和报国之志，“尚思为国戍轮台”直接体现了诗人对国家的忠诚和渴望为国家效力的决心；三是对无法实现报国理想的无奈与不甘，诗人只能通过梦境来实现自己驰骋疆场的愿望，暗含了现实中的无奈；四是对国家命运的深切担忧，“风吹雨”象征着国家的风雨飘摇，体现了诗人对国家前途的忧虑 。这些情感通过对自身处境的描写、直接的情感抒发以及梦境的想象等方式体现出来 。 解析：引导学生深入理解诗歌，体会诗人复杂的情感及其表达方式。 （2）答案：陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国热情始终没有消减。这首诗所表达的爱国情感独特之处在于，它是诗人在年老体衰、闲居乡村的困境中迸发出来的。一般人在这样的处境下可能会消极度日，但陆游却依然心系国家，将个人命运与国家命运紧密相连，这种“位卑未敢忘忧国”的精神，使他的爱国情感更加深沉、执着，也更具感染力，体现了他高尚的爱国情操和坚韧不拔的意志 。 解析：通过联系作者经历，引导学生理解诗歌情感的独特性，加深对诗歌主题的理解。 （3）答案：这首诗在构思上的巧妙之处在于现实与梦境的交织。诗歌从现实中的“僵卧孤村”“夜阑卧听风吹雨”写起，描绘了诗人凄凉的处境和风雨交加的环境，这是实写；然后笔锋一转，进入梦境，“铁马冰河入梦来”，展现了一幅激烈的战斗场景，这是虚写。通过风雨声将现实与梦境自然地衔接起来，虚实相生，既表现了诗人在现实中的无奈，又通过梦境淋漓尽致地抒发了他的爱国情怀和报国之志，使诗歌的情感表达更加跌宕起伏，富有层次。这种构思启示我们在写作时，可以巧妙地运用联想和想象，将现实与虚拟的场景相结合，丰富文章的内容和情感内涵，增强文章的感染力和表现力 。 解析：引导学生分析诗歌构思特点，迁移到写作实践中，提高学生的写作能力。 五、课堂小结 答案：字词积累方面，掌握了诗歌中重点字词的读音、含义；内容理解上，明确了诗歌描绘的画面和层次结构；语句赏析时，体会到诗歌开篇明志、情景交融、虚实结合等艺术手法的妙处；情感感悟中，感受到诗人豁达乐观的心境、强烈的爱国情怀和对国家命运的深切担忧。学习古诗的方法：了解作者及背景，积累字词，把握诗歌内容，赏析艺术手法，体会情感主旨。 解析：系统总结，强化学生对诗歌知识和学习方法的掌握，构建古诗学习框架。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生默写情况，关注字词书写是否正确，有无错别字、漏字、添字现象，重点关注“僵卧”“戍轮台”“夜阑”等字词，及时纠正错误，强化记忆。 2. 答案示例： 每当看到飘扬的五星红旗，我的心中便涌起无限的自豪。虽身为一名普通学生，不能像英雄们那样冲锋陷阵，但我深知知识强国的道理。夜晚挑灯学习时，我仿佛看到自己未来成为科技工作者，为祖国的航天事业添砖加瓦，让卫星带着中国梦遨游太空。这不是幻想，而是我努力奋进的方向，我愿以青春之力，筑祖国辉煌。 解析：批改作业时，关注学生是否能运用虚实结合的手法，生动地表达出爱国情感，语言是否流畅、富有感染力。对存在问题的作业，给予针对性指导，帮助学生提高写作能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$