第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦陆游《十一月四日风雨大作（其二）》赏析，以梁启超诗句导入激发兴趣，引导学生从题目提取信息，通过朗读、注释及翻译选项辨析初读诗歌，再结合炼字和知人论世深化理解，构建“导入-初读-品读-深读”的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过翻译选项辨析提升语言准确性，炼字分析“僵卧孤村”理解诗人状态，结合陆游生平将“风雨”与国家命运关联，体现文化自信。对比《示儿》《书愤》拓展阅读，学生可提升诗歌赏析能力与爱国情怀认同，教师能借助系统流程与拓展资源优化教学。

十一月四日风雨大作（其二） 1 一、新课导入，激发兴趣 集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。 ——梁启超 陆游，字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。 2 3 说说你从诗歌的题目中读出了哪些信息？ 十一月四日风雨大作（其二） 二、借助注释，初读诗歌 4 说说你从诗歌的题目中读出了哪些信息？ 十一月四日风雨大作（其二） 二、借助注释，初读诗歌 1.写作时间 2.写作时的天气 3.篇幅大于一 5 十一月四日风雨大作（其二） 陆游〔宋代〕 僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。 二、借助注释，初读诗歌 朗读诗歌，读准字音和节奏，借助注释，了解诗歌大意。 戍：shù 守卫 阑：lán 将尽 6 僵卧孤村不自哀， 在孤寂的乡村中躺卧不起，自己却不感到哀伤。 尚思为国戍轮台。 仍然想着为国家戍守边关。 夜阑卧听风吹雨， 长夜将尽，我躺着倾听着窗外狂风暴雨的声音， 铁马冰河入梦来。 ……？ 二、借助注释，初读诗歌 7 铁马冰河入梦来。 学习任务单中关于最后一句的四种翻译： A.披着铁甲的战马与冰封的河流进入了我的梦境。 B.披着铁甲的战马踏过冰河的声音进入了我的梦境。 C.披着铁甲的战马驰过冰封的河流征战沙场的场景进入了我的梦境。 D.在梦中想象自己骑着铁甲战马，踏过冰河，上阵杀敌。 二、借助注释，初读诗歌 信、达、雅 8 三、涵泳推敲，品读诗歌 借助书上楷体字小文，思考：诗人当时处在什么样的状态中？他又是怎么想的？ 9 三、涵泳推敲，品读诗歌 1.僵：年事已高，肌骨衰老 2.卧：身体多病，卧病在床 3.孤：生活孤苦，没有知音 4.村：居住偏僻，远离朝堂 不自哀 尚思为国戍轮台 10 三、涵泳推敲，品读诗歌 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 问：“风吹雨”声和“铁马踏冰河”声是通过什么起来的？ 梦→虚实结合 “夜阑”说明诗人一夜未眠。 11 四、知人论世，深读诗歌 陆游生逢北宋灭亡之际，名门之后，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶，一生力主抗金，却屡遭主和派排斥。 自1189年被罢官后，陆游一直闲居家乡山阴农村。此诗作于1192年十一月四日，当时诗人已经68岁，收复国土的愿望，在现实中已不可能实现。于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情, 在梦中实现自己金戈铁马驰骋中原的愿望。 12 四、知人论世，深读诗歌 诗人的一腔热血只能付诸于梦境之中，所以此处的“风雨”不只是自然界的天气，也隐喻着国家的风雨飘摇，忧从中来，报国无门，只能梦中金戈铁马，上阵杀敌。一辈子壮志难酬，岂不悲哉！所以这首诗歌的感情基调应该是悲壮的。 13 五、满怀悲壮，再读诗歌 十一月四日风雨大作（其二） 陆游〔宋代〕 僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍/轮台。 夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。 14 六、多篇探究，见情见性 示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 书愤 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 15 七、小结作业 课外延伸 课下搜集《十一月四日风雨大作》（其一）进行朗读和理解，看看诗人在这首诗中又描绘了什么样的景象。 16 民生·艾依水郡(西北1门) 3 com.apple.VoiceMemos (iPhone Version 17.3.1 (Build 21D61)) 望远镇 4 com.apple.VoiceMemos (iPhone Version 17.1.2 (Build 21B101)) 27312.0 永宁县望远第二中学(建设中) 3 com.apple.VoiceMemos (iPhone Version 17.1.2 (Build 21B101)) $