2 学会宽容 （教学设计）-2024-2025学年道德与法治六年级下册统编版

学会宽容教学设计 一、教学内容来源 本课内容选自小学道德与法治教材，宽容是中华民族的传统美德，也是现代社会人际交往中不可或缺的品质。教材通过贴近小学生生活的案例、故事、情境模拟等形式，引导学生理解宽容的内涵、意义以及在实际生活中如何践行宽容，帮助学生树立正确的人际交往观念，培养积极健康的心态和良好的道德品质，为构建和谐的人际关系和社会环境奠定基础。 二、课时安排 1课时（40分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：让学生了解宽容是社会主义核心价值观中“友善”的具体体现，是中华民族的传统美德，增强对国家主流价值观和优秀传统文化的认同感。 2. 道德修养：培养学生宽容待人的道德品质，引导学生在人际交往中理解、体谅他人，形成良好的道德行为习惯，遵守社会公德。 3. 法治观念：使学生明白在法律框架下，尊重他人权利与自由是宽容的基础，懂得用法律思维看待人与人之间的矛盾，树立初步的法治意识。 4. 健全人格：帮助学生塑造豁达、包容、乐观的健全人格，学会调节自己的情绪，在面对冲突和误解时保持平和心态，提升心理调适能力。 5. 责任意识：引导学生认识到宽容不仅是对他人的理解，更是对自己和社会的责任，培养学生在集体生活中主动维护和谐关系的责任感。 四、教学重难点 1. 教学重点 理解宽容的含义和重要性，知道宽容在人际交往中的积极作用。 掌握在日常生活中宽容他人的具体方法和行为表现。 2. 教学难点 引导学生从内心真正体会宽容的意义，克服以自我为中心的心理，学会换位思考。 帮助学生在面对伤害或严重矛盾时，能够理性选择宽容，避免无原则的妥协。 五、教学过程 （一）个性化导入新课——“神奇的心情魔法盒” 1. 创设情景 教师抱着一个装饰精美的盒子走进教室，神秘地说：“同学们，今天老师带来了一个‘心情魔法盒’，里面藏着许多发生在校园里的小故事。每个故事都有不同的结局，而改变结局的‘魔法’就藏在我们的心里。想不想一起揭开这个秘密？” 随后，教师播放一段动画：在课间，小明不小心把小红刚画好的手抄报打翻了墨水，画面出现两个分支结局—— 结局1：小红立刻大哭起来，指责小明“你故意的！我再也不理你了！”，小明也生气地反驳，两人大吵一架。 结局2：小明连忙道歉，小红擦掉眼泪说：“没关系，我再重新画一张，你能帮我一起吗？”，两人最后合作完成了更漂亮的手抄报。 2. 提出问题要求 视频结束后，教师提问：“同样的事情，为什么会有两种截然不同的结局？如果你是小红，你会怎么选择？这个‘魔法’到底是什么呢？先自己想一想，再和同桌说一说你的想法。” 3. 预设学生回答情况 学生可能会说第一种结局让大家都不开心，第二种结局让两人成了好朋友，因为小红没有发脾气。 部分学生能猜到“魔法”是原谅、不生气、友好等，初步接近宽容的含义。 4. 设计意图 通过“魔法盒”的神秘情境和对比动画，激发学生的好奇心和探究欲，以贴近校园生活的矛盾冲突引发学生共鸣。让学生在观察和讨论中初步感知宽容对人际关系的影响，为后续教学奠定情感基础，同时培养学生的观察力和思辨能力。 （二）探索宽容的真谛——“宽容是什么” 1. 故事分享——“图书馆的小风波” 创设情景 教师声情并茂地讲述故事：“在学校图书馆里，小美正专心地看书，旁边的小刚不小心碰倒了水杯，水洒在了小美的书上。小美一下子站了起来，大声说：‘你怎么这么不小心！这是我最喜欢的书，都被你弄坏了！’小刚红着脸，低着头不说话……” 提出问题要求 “同学们，如果你是小美，你会怎么做？如果小美选择原谅小刚，结果可能会怎样？从这个故事里，你觉得宽容是什么？请小组讨论，每组推选一名代表分享你们的想法。” 预设学生回答情况 学生可能会说应该告诉小刚没关系，让他下次小心；如果原谅小刚，两人可能不会吵架，还能继续做朋友。 对于宽容的理解，学生可能回答宽容是不发火、不责怪别人、给别人改正错误的机会等。 设计意图 通过生活化的故事，引导学生设身处地感受被冒犯时的情绪，思考不同处理方式带来的后果，初步理解宽容的行为表现。小组讨论和分享锻炼学生的合作能力和表达能力，培养同理心和道德判断能力。 2. 情景表演——“体育课上的碰撞” 创设情景 教师邀请4名学生上台表演短剧：体育课上，小李和小王在跑步时不小心相撞，两人都摔倒了。小李膝盖擦破了皮，立刻大喊：“你没长眼睛吗？我要告诉老师！”小王也不服气：“明明是你撞过来的！” 提出问题要求 “同学们，他们的做法对吗？如果是你，你会怎么解决这个矛盾？在生活中，还有哪些情况需要我们宽容？大家想一想，小组内交流，我们比一比哪个小组想到的例子最多。” 预设学生回答情况 学生能指出两人不应该互相指责，应该先问对方有没有受伤，互相道歉。 学生可能会列举同学不小心踩了自己的脚、借的文具被弄坏等生活场景，说出宽容的具体做法。 设计意图 情景表演让学生直观感受冲突场景，通过分析和提出解决方案，加深对宽容行为的理解。引导学生联系生活实际，发现宽容的普遍性，提高观察能力和解决问题的能力。 （三）感悟宽容的力量——“宽容的意义” 1. 案例分析——“班级团结的秘诀” 创设情景 教师展示案例：六（3）班在准备校运动会时，排练入场式队形时，小明和小华因为动作不一致发生争吵，导致排练中断。班主任老师引导大家互相理解，小明主动向小华道歉，小华也承认自己态度不好。最后，全班同学齐心协力，在运动会上获得了“最佳团队奖”。 提出问题要求 “如果小明和小华一直争吵，结果会怎样？宽容在这个过程中起到了什么作用？它对我们的班级、同学关系有什么重要意义？结合自己的经历，小组讨论后分享。” 预设学生回答情况 学生可能会说一直争吵会让班级无法排练，拿不到奖项，同学之间也会不开心。 学生能体会到宽容能让大家团结，解决矛盾，让友谊更牢固，班级更温暖。 设计意图 通过班级集体活动的案例，引导学生思考宽容对集体和个人的积极影响，理解宽容是维护和谐关系的重要纽带。结合自身经历讨论，强化学生的情感共鸣，培养责任意识和集体荣誉感。 2. 名人故事分享——“蔺相如与廉颇” 创设情景 教师讲述“负荆请罪”的故事：战国时期，蔺相如因“完璧归赵”“渑池会”立功，职位比廉颇高。廉颇不服气，扬言要羞辱他。蔺相如却处处避让，他说：“秦国不敢攻打赵国，是因为有我们两人。如果我们争斗，只会让国家危险。”廉颇听后十分惭愧，背着荆条向蔺相如请罪，两人最终成为生死之交。 提出问题要求 “听完故事，你觉得蔺相如为什么要忍让廉颇？他的宽容带来了什么结果？这个故事给我们什么启示？” 预设学生回答情况 学生可能会说蔺相如为了国家利益选择宽容，避免了内部矛盾。 学生能感悟到宽容能化解仇恨，带来和平，在生活中也要以大局为重，原谅别人的过错。 设计意图 借助经典历史故事，让学生感受宽容的高尚境界，引导学生树立正确的价值观。通过对故事的分析，培养学生的文化理解能力，增强对中华传统美德的认同感。 （四）实践宽容的行动——“宽容小使者” 1. 情景模拟与解决 创设情景 教师展示一系列生活情景卡片，如： 同学不小心把你的新文具弄坏了。 好朋友答应和你一起玩，却临时爽约。 有人在背后说你的坏话。 排队时被人插队。 提出问题要求 “现在我们来玩‘宽容小使者’挑战游戏！每个小组抽取一张卡片，讨论遇到这种情况应该怎么宽容地处理。可以用表演、绘画或文字的方式展示你们的解决方案，最后向全班展示。” 学生实践过程 小组合作完成任务，如抽到“文具被弄坏”的小组表演了同学微笑着说：“没关系，你也不是故意的，我们一起想办法修一修吧！”；抽到“被人说坏话”的小组用绘画呈现两人握手言和的场景。教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，引导学生思考如何既表达宽容又保护自己的感受。 设计意图 通过情景模拟，让学生将宽容的理念转化为具体行动，在实践中提升解决问题的能力。小组合作培养学生的团队协作和沟通能力，帮助学生学会在不同情境下灵活运用宽容的方法。 2. 制作“宽容承诺卡” 提出问题要求 教师说：“同学们，我们已经学会了很多宽容的方法，现在请大家制作一张‘宽容承诺卡’。在卡片上写下或画出你今后打算如何做一个宽容的人，还可以写上一句鼓励自己的话。完成后，和小组同学交换卡片，互相鼓励。” 学生创作过程 学生用彩纸、贴纸等材料制作卡片，有的学生写道：“当别人犯错时，我会先深呼吸，然后微笑着说‘没关系’”；有的学生画了两个拥抱的小人，旁边写着“宽容让我们更快乐”。教师引导学生用真诚的语言表达承诺，将宽容的种子埋在心中。 设计意图 制作承诺卡帮助学生内化宽容的理念，将其转化为具体的行为目标。交换卡片的环节促进学生互相学习、互相监督，强化践行宽容的决心，培养自我管理能力。 （五）总结与升华——“宽容的种子”（3分钟） 1. 课堂总结 教师总结：“同学们，今天我们一起揭开了‘宽容’的魔法秘密。宽容不是软弱，而是一种强大的力量，它能化解矛盾，温暖人心，让我们的生活充满阳光。希望大家把宽容的种子种在心里，用理解和爱浇灌它，让它在我们的班级、家庭和社会中生根发芽！” 2. 布置作业 课后，请学生记录一件自己宽容他人或被他人宽容的小事，写成日记或画成图画，下节课分享。 3. 设计意图 课堂总结用生动的比喻强化学生对宽容的理解，升华情感。课后作业引导学生在生活中观察和践行宽容，将课堂所学延伸到日常行为中，培养学生的反思能力和持续成长意识，真正实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $$