1.1地球的宇宙环境（教学设计）地理商务星球版2024七年级上册

《第一节 地球的宇宙环境》——教学设计 课题名称 第一章 地球的宇宙环境 教材 商务星球版初中地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 新课标要求运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境，地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 （二）从教材上看 本节是星球版七年级上册第一章第一节内容，涵盖地球在宇宙中的位置、天体系统层次、太阳系组成、地球普通性与特殊性（存在生命的条件），是初中地理宇宙知识的基础，为后续学习地球运动等内容奠基。 （三）从会考卷看 会考常考天体类型判断、天体系统层级排序、地球存在生命的条件，多以选择题、综合题形式考查，注重结合图表分析实际问题的能力。 （四）综合上述分析 教学需紧扣课标，以教材为载体，通过丰富案例和图表，帮助学生建立宇宙空间概念，理解地球独特性，培养分析和应用能力，为会考相关内容夯实基础。根据以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下四点进行：一、地球在宇宙中；二、地球存在生命；三、知识梳理整合；四、优题训练强化。重点锻炼学生从地理图文资料中提取地理信息、加工地理信息和运用地理信息的能力。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 学生对宇宙有一定生活认知，如知道太阳、月球等天体，但对天体系统层级、地球存在生命的科学条件缺乏系统认识，知识碎片化。 （二）从学习方法上看 七年级学生形象思维为主，对直观的图片、视频兴趣高，但抽象思维和逻辑推理能力较弱，在分析天体系统关系、生命存在条件时可能存在困难，需借助直观教具和探究活动引导。 三、落实核心素养 课标要求： 1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境，地球在太阳系中的位置； 2.运用图片、影视资料以及数字技术等手段，认识地球是人类唯一的家园。 核心素养： 【区域认知】运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境，认识太阳系，描述地球在太阳系中的位置。 【综合思维】结合图文资料和地球的宇宙环境的学习，认识地球是人类唯一的家园，总结地球上存在生命的基本条件。 【地理实践力】对于天文学知识的学习，采用“影视及数字技术、探究活动、虚拟天地对话、看图说话、读图释义”等多途径变通，化繁为简，提升理解变通能力，降低难度。 【人地协调观】结合图文资料，总结地球上存在生命的基本条件，扩展对人地关系的认识，建立爱护地球的观念，树立正确人地协调观。 四、教学重难点 重难点 突破方法 ①天体类型及天体系统层级 利用多媒体展示各类天体图片，结合教材图表讲解天体系统层级 ②地球在太阳系中的位置及存在生命的条件 运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境，认识太阳系，描述地球在太阳系中的位置。让学生通过分析行星数据，理解地球条件的特殊性，通过对比太阳系行星数据表格，分析地球存在生命的条件。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：PPT课件（含天体图片、视频、天体系统动画、太阳系行星数据表格）、木星“个性”档案资料、教材、地图册等。 六、教学方法 （一）教法 ①直观教学法；②案例教学法；③问题探究法；④小组合作法；图式法等。 （二）学法 ①观察法：观察天体图片、动画，获取地理信息。 ②分析法：分析太阳系行星数据，总结地球存在生命的条件。 ③合作探究法：通过小组合作，完成探究任务，培养合作和探究能力。 ④归纳总结法：归纳天体类型、天体系统层级等知识。 七、教学流程 开始 导入：播放视频并设疑 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 探索启航，落实素养 落实本节课的核心素养和重难点 展示资料，认识天体及天体系统 一、地球在宇宙中 表格展示，分析地球存在生命的条件 二、地球存在生命 思维导图总结，突破重难点 三、知识梳理整合 四、优题训练强化 精选题目，针对训练，提升能力 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 （3分钟） 播放宇宙纪录片片段，展示恒星、行星、星云等天体，提问：“我们生活的地球在宇宙中处于什么位置？宇宙中还有哪些神奇的天体？”激发学生兴趣，导入新课。 按要求，带任务观看视频 引入新内容，激发求知欲 视频播放 探索启航 落实素养 （1分钟） 引入主题，板书；带领学生了解本节课核心素养和重难点 PPT展示 明确目标，做到有的放矢 PPT展示 目录浏览 播放课件：展示本节课的知识框架 1、 地球在宇宙中 2、 地球存在生命 3、 知识梳理整合 4、 优题训练强化 构建知识框架 理清思路，构建知识框架 PPT展示 （一） 地球在宇宙中 （13分钟） 利用目录，引入“一、地球在宇宙中”的学习： （1）任务一：宇宙概念 ①设疑：看视频总结宇宙的概念； ②播放“宇宙基本概括介绍”的视频； ③让学生回答“宇宙”的概念； ①认真看视频；②紧跟思路，概括宇宙概念；③做好笔记。 环环相扣，初步了解“宇宙的概念；引出宇宙中的各种“天体”。 视频播放 图文总结 （2）任务二：天体类型及判读 ①展示太阳、地球、月球、星云、流星体、彗星、人造卫星等图片，引导学生观察并说出天体特征； ②归纳天体类型（自然天体和人造天体）。 ③通过“判断下列是否为天体”的问题（如飞机、流星现象等），强化对天体概念的理解。 ①紧跟思路，明确各类天体的名称及特点；②结合课本，按要求做好笔记。 利用图片展示，能清晰明了各类天体的名称及特点，图文结合，加深印象，提升学生的读图运用能力。 PPT图文展示 （3） 实践活动——制作行星个性档案（课后实践活动） 制作木星“个性”档案：提供木星相关资料（古代称谓、质量体积、自转速度、大红斑、木星环等），让学生以小组为单位，制作木星档案卡片，选代表分享，加深对行星特征的认识。 ①祥读木星个性档案，认识木星的特征； ②条件允许的情况下：利用在家时间，借助电子仪器搜索相关行星知识，并制作知识卡片进行分享。 培养学生自学能力、实践能力和语言表达能力。 PPT展示“木星”个性档案做参照 （4） 任务三：天体系统及太阳系 ①用动画演示地月系、太阳系、银河系、总星系的层级关系，让学生结合教材图表，自学理解各天体系统的包含关系，完成天体系统层级图的填写。 ②展示太阳系行星分布图，给学生2分钟时间小组讨论，完成3个问题 第一：看图说出太阳系的中心，由近到远的八大行星名称及顺序； 第二：明确小行星带的位置； 第三：对比地球与其他类地行星的外观和运动特征，说明地球在太阳系中的普通性的表现。 ③利用图文资料，讲解行星的分类。 ①结合展示图片和教材，自学理解各天体系统的包含关系，完成天体系统层级图的填写； ②小组讨论，派代表说出“太阳系”的中心，由近到远的八大行星的名称小行星带的位置；总结地球普通性的表现。 ③紧跟思路，认真做笔记。 ①环环相扣，知识紧凑； ②凸显重难点； ③提升学生的读图、析图的能力。 展示PPT 过渡 过渡语：地球在太阳系中是一颗普通的行星，但是地球也是目前宇宙中唯一存在生命的天体，他又是特殊的，地球存在生命的条件有哪些？ 边听边思考 自然过渡 展示PPT （二） 地球存在生命 （13分钟） （1） 任务四：地球的特殊性 ①地球存在生命：展示太阳系行星数据表格，让学生对比各行星与太阳的距离、质量、体积、公转周期、自转周期、表面温度等数据，结合课本，小组讨论地球存在生命的条件。 ②太阳系中的备选家园：展示数据，让学生推测，“除地球外，太阳系中哪个星球可能作为备选家园”，引导学生分析火星的条件，将班级学生分为两个大组，辩论“火星”是否可作为人类的备选家园。 ③两个活动先后进行，小组讨论5分钟完成并总结；辩论大赛在5分钟完成，教师利用3分钟进行总结、概括和评价。 ①小组讨论得出地球存在生命的条件，派代表发言；②两个大组辩论“火星”是否可作为人类的备选家园； ③结合所学知识和所给资料，大胆进行发言表态，直入主题，把握讨论的核心知识并总结； ④按照教师要求认真总结并做好笔记。 ①提升学生的小组合作能力和探究能力； ②提升学生的知识迁移和运用能力，增强地理实践力。 学生小组探究； 学生抢答或随机抽选学生回答。 PPT表格资料展示。 （三） 知识梳理整合 （5分钟） ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点（宇宙概念、天体类型、天体系统层级、太阳系组成、地球普通性和特殊性及生命存在条件），强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力 PPT思维导图展示； 计时工具使用； 学生抢答。 （四） 优题训练强化 出示相关练习题（6个题组），利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 随机抽取，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 课堂活动—幸运抽奖回答问题 结束语 “星河浩渺藏奥秘，日月轮转写传奇。愿同学们如星辰般璀璨，在知识的海洋中继续遨游，探索宇宙的更多奥秘，守护我们唯一的家园——地球。” 九、板书设计 第一节 地球的宇宙环境 一、地球在宇宙中 1. 宇宙：时间和空间的统一，由物质和能量构成 2. 天体类型 ①自然天体：恒星、行星、卫星、星云、流星体、彗星 ②人造天体：人造卫星、航天飞机等 3. 天体系统层级 总星系→银河系→太阳系→地月系 4. 太阳系 ①八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海（顺序） ②分类：类地行星、巨行星、远日行星 5. 地球的普通性： 二、地球存在生命 1. 特殊性：存在生命的条件： ①外部条件 ②自身条件  备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思（根据课后效果进行反思，以下是简单模板） 成功之处：通过多媒体直观展示和丰富的探究活动，激发了学生兴趣，帮助学生建立了宇宙空间概念，对地球存在生命的条件有了较深入的理解，落实了核心素养目标。 不足之处：部分学生在分析天体系统层级和生命存在条件时，逻辑推理能力不足，小组讨论时参与度不均衡。 改进措施：加强对抽象概念的直观讲解，设计更具针对性的问题引导学生思考，关注学困生的参与情况，优化小组合作机制。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$