Unit 1 第1课时 (Section A 1a-2c)（教学设计）英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 1 Could you please clean your room ? 课时 第 1课时 主题情境 做家务 授课教师 内容分析 本课是义务教育教科书人教版英语八年级下册第三单元听说课。通过学习本节课内容学生能用英语谈论做家务话题。 学情分析 八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用英语来表达自己的观点。本节课的话题来自学生的生活经历，学生在人教版英语七年级下册Unit4 Don’t eat in class Section B中已经学习了许多表示家务劳动的动词短语: do the dishes，help his mom make breakfast，clean his room等，为学生们的口语表达和书面表达提供了语言基础。但个别词组可能会存在发音及记忆问题，关于could 表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答可能会错用。因此在设计课堂教学活动时，本节课通过设立学生的真实生活场景，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，积极参与到课堂学习和创新之中，知识多次复现，击破重难点，从而达到运用掌握。 课标要求 � 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 � 能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。 � 能在教师的指导下参与角色表演。 教学目标 1.语言能力： 能学习并掌握：rubbish,fold,sweep,floor,do the dishes;take out the rubbish,fold the clothes等表达日常家务活动的新单词及短语。 2.文化意识： 通过谈论家务琐事学习礼貌地提出请求和征求许可，学会使用得体的语言与人交往。培养学生生活习惯的养成,帮助学生建立家庭责任感。 3.思维品质： 在看图片时进行相应的思考，提高观察与辨析的能力；在听后活动中能够创造性的提出一些细节，提升创新思维能力。 4.学习能力： 听懂用情态动词 could礼貌提出请求和征询许可的听力材料；能口头运用情态动词could表示有礼貌请求的句型礼貌地提出请求和征询许可。 教学 重难点 重点： 通过情景体验学习，学习与家务琐事相关的词汇短语；学习礼貌地提出请求； 难点： ①学会准确使Could礼貌地提出请求和征求许可； ②学会准确应答别人的请求以及表达许可。 学习目标 1. 通过情景体验学习，能够学习与家务琐事相关的词汇短语。 2. 通过“看”图片和问题，能听懂做家务和请求的对话，掌握听力预测策略。 3. 通过角色表演，能够进行礼貌请求和征求许可的情境对话。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会出现某个家务短语不会说的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. Creating situation. Ben and Kim are talking about after school. · The exam is over. Could you please play soccer with us tomorrow? · Sorry, I can’t. I have to wash my clothes. · ....... 3. Then ask Ss,Do you do chores at home? Getting the key words like ‘could’. 情景创设。引入本节课话题chores.激发 学生学习本单元的兴趣。 Part 2： 学习理解 （7min） 1.T asks,what chores they often do at home ? I usually... · do the dishes · take out the rubbish · make the bed · fold the clothes · ..... 2. T asks,What other chores do you do? 3. Go though 1a.Do you do these chores at home?Discuss them with your partner. Brainstorm. Learn some new phrases. Work on 1a. 通过展示图片，学习家务琐事类型表达。图片形象直观。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 Part 3： 应用实践-听说活动1 （8min） 1. First look at the room and ask Ss to talk about their feelings.Is the room clean or dirty? 2. Then predict .Who are in the picture?What are they talking about? 3. Listen.Who will do these chores? Check (√) Peter’s mother or Peter. 4. Ask Ss to listen again and fill in the blanks. 5. Let’s think. How to make polite request?How to answer the questions? 6. Make conversations about the chores in 1a. Look at the picture in page 17 and tell the feelings quickly. Finnish 1b. Listen and fill in the blanks. Summarize how to make polite request.List the ways of answer. Pair work. Practice 1c. 听前根据图片观察细节，提升”看”的能力，尽可能多的积累语言素材，降低听力难度。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 Part 3： 应用实践-听说活动2 （8min） 1. First.Match the phrases with their meanings. 2. Predict.There is a conversation between Peter and his father.Peter wants to do something relaxing. What should he say ? · Could I... ? 3. Listen.Peter asks his father if he can do four things. What does his father say? Check (√) yes or no. 4. Listen again. Why does Peter’s father say “no”? Draw lines to the reasons in the chart in 2a. 5. Listen again and fill in the blanks. 6. Let’s think.How to politely ask for permission ? Knowing the meaning of the Phrases. Finish the tasks in 2a . Finish the tasks in 2b. Listen and fill in the blanks. Think about the ways of asking for permission. Summarize the answer. 听力前先带领学生熟悉词语和问题，降低听力难度。 训练听中聚焦关键信息和关注细节的听力策略。 听力过程中通过获取肯定否定回答到表述原因，难度层层递进。 听力题目设置填空题型，进一步培养学生抓住关键信息的能力。 Part 4： 迁移创新 （9min） 1. Make conversations between Peter and his father. 2. T asks Ss to practice. 3. T asks Ss to tell how to make polite requests and ask for permission fluently ? 4. Suppose your birthday is coming. You are going to have a party at home. You are asking your parents for permission(许可) about the party and your parents also make some requests(要求) for you. 5. T invite some pairs to act their conversations out. Practice 2c. Work in pairs and practice the important sentence patterns. Summarize how to make polite request and the ways of asking for permission. Act. 模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 练习目标语言，实现所学输出。 通过表演创设的情景，进一步训练目标句型，培养学生礼貌用语，分担家务意识。同时培养学生的交际能力和创编能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. Summarize what they have learned. 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. Get to the points. 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. Finish the exercises. 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 1.You are planning to go out with friends tonight, but your room is in a mess. Make a conversation between you and your parent. 2.Write a short passage about the experience you did chores at home. Write down. 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit1 Could you please clean your room ? Section A 1a-2c 评价反馈 教学反思 本单元主题焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。本节课内容是这个单元的第一课时，是一节听说课，主要训练“Could you please...”和“Could I...” 句型及其答语。学会礼貌地提出请求和得体的征求许可并给出适当的理由。该话题贴近学生生活实际，学生的语言表达兴趣大，课堂热情度高，通过听力策略引导和口语练习，能较好的获取目标语言结构的用法。情感教育上，培养学生分担家务的意识。任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$