9.1 增强安全意识 说课稿+说课课件-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

筑牢安全防线 增强安全意识 xxx 目录 1.教学理念 2.说教材 4.说教学目标 3.说学情 5.说教学重难点 6.说教学方法 7.说教学过程 8.学习评价设计 1.教学理念 2021年11月教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》的通知，要求各中小学在课程教材、教育教学等育人环节认真贯彻落实。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调思政课要帮助学生正确认识生命的意义与价值，珍爱生命，热爱生活。 本课以安全人生为线索，设计一系列的“闯关任务”。紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”“法治观念”“责任意识”三大核心素养，通过具象化情境实现“知情意行”统一，将安全意识内化为行为准则。以真实社会问题（如交通事故、日常安全隐患）为切入点，通过“案例分析-问题发现-知识建构-行动输出”路径实现知行转化；融合跨学科思维（心理学、法律、艺术设计），提升综合应用能力。本课遵循初中生认知规律，从感性体验（环节一、二）→理性辨析（环节三、四）→创造性实践（环节五）逐层深化；注重法治教育的隐性渗透（如安全标志的法律依据、交通事故的法律责任）。 2.说教材 本节课选自人教版七年级上册《道德与法治》第三单元第九课《增强安全意识》。本单元的主题是“生命的思考”，旨在帮助学生树立正确的生命观，增强自我保护意识和能力。生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，是人创造和享受一切美好的前提。增强安全意识、提高防护能力是守护生命安全的重要方式。本课共设计两框。第一框围绕在观念层面如何守护生命安全展开，阐述了增强安全意识的方法和意义。增强安全意识需要树立规则意识，增强风险意识。规则包括法律法规、校纪校规、社会公德等;风险意识源于人们对于潜在威胁生命安全因素的警觉与认识，二者能将危险止于未然。第二框围绕在实践层面如何守护生命安全展开，阐述了提高防护能力的必要性和方法。本课旨在引导学生树立风险意识和树立规则意识，思想指导行动，推动学生进一步掌握应对生活中各类灾害事故的方法，提高守护生命安全的能力。 3.说学情 本课授课对象为七年级的学生。七年级的学生正处于青春期，身心发展迅速，但同时也面临着诸多挑战。他们在生活中可能会遇到各种安全问题，如网络沉迷、校园欺凌、交通意外等。虽然他们对安全有一定的认识，但在实际生活中往往缺乏足够的警觉和应对能力。学生在第八课《生命可贵》中懂得尊重和敬畏生命的原因和做法，初步理解“生命可贵”。但因为初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，因此对如何守护外在的“生命安全”和内在的“身心健康”还未有全面和深刻的认知，面对复杂的社会生活、突如其来的灾难或事故，仍存在盲目自信和侥幸心理，因此本课时是为了让学生从思想上认识到“生命安全”的重要性，增强安全意识，为第二框行动上做到“提高防护能力”做思想铺垫，真正提高他们守护生命的能力。 4.说教学目标 政治认同 通过学习国家有关安全的法律法规和政策，增强学生对国家的认同感和责任感，培养学生的爱国情怀。 道德修养 引导学生树立正确的安全观念，了解生活中常见的规则与风险隐患，懂得安全与每个人息息相关。培养学生的社会责任感和公德意识，提高学生的道德修养。 法治观念 让学生了解与安全相关的法律法规，增强学生的法治观念，学会运用法律手段维护自己的合法权益。在日常生活中自觉遵纪守法，保护自己的生命安全。 健全人格 帮助学生认识到安全对个人成长和发展的重要性，培养学生的自信心和勇气，提高学生的心理素质和应对能力。增强安全意识、规则意识、风险意识，树立正确的生命安全观，学会尊重自己与他人的生命。 责任意识 培养学生的责任意识，让学生认识到自己在安全问题上的责任和义务，学会对自己和他人的生命安全负责。 5.说教学重难点 重点:理解生命安全的重要性; 增强安全意识；理解规则与生命安全的关系，增强法治观念；掌握应对安全问题的方法，提高自我保护能力。 难点:结合生活实际，引导学生在日常生活中自觉遵守规则，帮助学生克服对安全问题的忽视，养成良好的安全习惯。 6.说教学方法 1.案例分析法：通过分析生活中的安全事故案例，引导学生认识到安全的重要性，掌握应对安全问题的方法和技能。 2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的观点和经验，提高学生的安全意识和自我保护能力。 3.角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生模拟实际生活中的安全场景，提高学生的应对能力和自我保护能力。 4.实践活动法：组织学生进行一些与安全知识相关的实践活动，如消防演练、交通安全宣传等，让学生在实践中掌握安全知识和技能。 7.说教学过程 导入：安全你我他，警示在身边（课前案例搜集） 教学内容：组织学生课前利用网络搜集与未成年人安全事故有关的素材或记录身边发生的与安全有关的案例，请学生进行分享。 教师活动：提前发布作业，课堂检查学生完成情况，引导学生思考问题，导入新课。 学生活动：搜集素材，完成作业，并在老师的组织下积极思考，回答问题。 【设计意图】组织学生结合案例进行分析，进一步认识到自身安全对他人、家庭和社会的重要意义。组织学生沉浸其中，分角色谈感受，引导学生认识安全的重要性。 环节一：生命过山车（情境体验） 活动：每组派代表上台参与情景模拟游戏，跟随老师指令演出相应的表情、动作，以示当下行为与心情。 情景一：放学了，你收拾好了书包，和好朋友有说有笑地下楼梯，突然脚下一滑！ 情景二：还好你及时扶住了楼梯扶手，脚轻轻崴了一下。 情景三：你们继续往校门口走去，离校门口不远的巷子里，有很多小吃，你们眼前一亮。 情景四：你和好朋友各买了一份炸土豆，两人狼吞虎咽的吃完了。 情景五：吃完没多久，肚子开始痛，你们到处找厕所。 情景六：实在是内急，你们没管红绿灯冲过了马路，突然，一辆车冲过来撞到了你们…… 【设计意图】组织学生情景体验，感受身边的安全隐患，提升安全意识。引导学生认识到安全意识的重要性，并学会如何在日常生活中避免不安全的行为。 环节二：车祸启示录（案例剖析） 情景续演：一人扮演被撞学生，一人扮演学生母亲，一人扮演班主任老师，一人扮演车主，请将车祸后的结局进行演绎。 出示材料：《交通安全法律条文》 责任归属讨论：结合案例，对照法律条文，剖析行为后果与法律责任。各小组组长组织同学参加完成讨论，讨论时请进行书面记录。 结论总结：①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障。也是我们创造和享受一切美好的前提…… 新闻视频播放：新闻链接——还原事件真相和展示最后的处理结果。 总结提升：同学们日常生活中可能也会碰到这样闯红灯或者骑电瓶车不戴头盔的案例，希望能以此案例引以为戒，在日常生活中做到遵守规则，增强安全意识。 【设计意图】组织学生情景体验，并进行案例讨论，给出国家的法律法规，帮助学生普法，增强学生的法治意识。链接时政新闻，让学生明白这个事件是真实发生的，就是同学们日常生活中可能会碰到的事件，给学生敲响安全警钟，增强学生的规则意识和安全意识。 环节三：大家来找茬（批判思维） 活动一：出示几幅图片，请同学们发挥自己的火眼金睛，以下哪些场所可以去，哪些场所不可以去？并说明理由。 活动二：给出一幅漫画，请同学们在漫画中找到图片上存在的安全隐患，并说明理由。 材料：《中小学安全管理规定》《中华人民共和国未成年人保护法》 【设计意图】如果学生能够在图上找出所有的安全隐患，说明学生安全意识非常强；若学生找到了五处以上，说明学生安全意识较强；若学生找到了五处以下，说明学生的安全意识相对欠缺，还有待加强。通过活动让学生辨别身边的安全隐患，形成批判思维。学会排查身边的安全隐患，做到防患于未然！ 环节四：安全标志我认识（知识内化） 教学内容：组织学生了解不同场所安全标识的意义，帮助学生增强安全意识。展示视频《认识安全标志》，学生观看视频。 活动一：安全知识卡片分类。出示安全知识卡片，组织学生分类并完成抢答。 活动二：法律渊源探究。对比交通标志与《道路交通安全法》条款，理解符号背后的法治内涵。 【设计意图】直面生活，增强安全意识，辨识安全标志的意义，理解背后的法律逻辑。增强在生活中安全标志知识应用的能力，扩展学生的知识面。通过学习相关法律法规，帮助学生了解与自己相关的规则和要求，增强法治观念。同时，通过讨论和探究，引导学生认识到规则的重要性，并学会如何在日常生活中遵守规则，保护自己和他人的安全。 环节五：安全海报我设计（创新迁移） 教学内容：以“校园安全宣传”周为任务驱动，要求融合法律知识（如民法典中未成年人保护条款），美术设计，组织学生分组设计安全海报，实现知识迁移，学以致用。（设计过程播放歌曲） 教师内容：组织学生就不同场所进行海报设计，并实时指导。 学生活动：分组设计海报，明确各自分工。展示小组海报。 【设计意图】一方面，通过活动海报设计策划，帮助学生将理论知识转化为实际行动，增强他们的实践能力和责任感。真正做到“居安思危，思则有备，有备无患”。通过设计海报宣传的环节，也可以让更多的人认识到安全的重要性。 8.学习评价设计 1. 过程性评价 设置“安全行为积分卡”，记录课堂互动与日常行为改进（如正确佩戴头盔）；采用思维可视化工具（如安全隐患排查思维导图）。 2. 表现性评价 海报设计设置三级指标进行评价：法律准确性（30%）、创意表现力（40%）、传播有效性（30%）。 9.板书设计 10.教学反思 （1）特色创新 1. 法治教育与生命教育的有机融合 将《未成年人保护法》《道路交通安全法》等法律条文转化为可感知的生活场景，避免说教化。 2. 情绪唤醒-认知建构-行为塑造闭环 通过“情境冲击引发情感共鸣→法律剖析建立认知框架→实践任务促成行为改变”实现教育闭环。 3. 从防护意识到公民责任的升华 最终指向“安全社区共建者”的角色定位，培养“对自己负责、对他人负责、对社会负责”的公民意识。 综上所述，本案例通过沉浸式体验、问题链探究、社会化实践三重路径，将安全意识培养从被动接受转化为主动建构，契合初中生心理发展特点与新课标育人要求，从而实现全面育人的价值目标。 （2）不足之处 1.个别学生对法律法规的理解还不够透彻，需要在后续教学中加强相关知识的讲解。 2.受限于课堂时间，部分活动未能充分展开，需要在今后的实践中贯彻落实。安全教育是一个长期的过程，需要在日常生活中继续引导学生，把安全教育落到实处。 谢谢大家 xxx $$ 筑牢安全防线，增强安全意识 一、设计理念及思路 2021年11月教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》的通知，要求各中小学在课程教材、教育教学等育人环节认真贯彻落实。安全教育有助于学生树立正确生命观、健康观、安全观，养成健康文明行为习惯和生活方式，自觉采纳和保持健康行为，为终身健康奠定坚实基础，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调思政课要帮助学生正确认识生命的意义与价值，珍爱生命，热爱生活。 本课以安全人生为线索，设计一系列的“闯关任务”。紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”“法治观念”“责任意识”三大核心素养，通过具象化情境实现“知情意行”统一，将安全意识内化为行为准则。以真实社会问题（如交通事故、日常安全隐患）为切入点，通过“案例分析-问题发现-知识建构-行动输出”路径实现知行转化；融合跨学科思维（心理学、法律、艺术设计），提升综合应用能力。本课遵循初中生认知规律，从感性体验（环节一、二）→理性辨析（环节三、四）→创造性实践（环节五）逐层深化；注重法治教育的隐性渗透（如安全标志的法律依据、交通事故的法律责任）。 图 1 “筑牢安全防线，增强安全意识”课程设计思路 二、教材分析 本节课选自人教版七年级上册《道德与法治》第三单元第九课《增强安全意识》。本单元的主题是“生命的思考”，旨在帮助学生树立正确的生命观，增强自我保护意识和能力。生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，是人创造和享受一切美好的前提。增强安全意识、提高防护能力是守护生命安全的重要方式。本课共设计两框。第一框围绕在观念层面如何守护生命安全展开，阐述了增强安全意识的方法和意义。增强安全意识需要树立规则意识，增强风险意识。规则包括法律法规、校纪校规、社会公德等;风险意识源于人们对于潜在威胁生命安全因素的警觉与认识，二者能将危险止于未然。第二框围绕在实践层面如何守护生命安全展开，阐述了提高防护能力的必要性和方法。本课旨在引导学生树立风险意识和树立规则意识，思想指导行动，推动学生进一步掌握应对生活中各类灾害事故的方法，提高守护生命安全的能力。 三、学情分析 本课授课对象为七年级的学生。七年级的学生正处于青春期，身心发展迅速，但同时也面临着诸多挑战。他们在生活中可能会遇到各种安全问题，如网络沉迷、校园欺凌、交通意外等。虽然他们对安全有一定的认识，但在实际生活中往往缺乏足够的警觉和应对能力。学生在第八课《生命可贵》中懂得尊重和敬畏生命的原因和做法，初步理解“生命可贵”。但因为初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，因此对如何守护外在的“生命安全”和内在的“身心健康”还未有全面和深刻的认知，面对复杂的社会生活、突如其来的灾难或事故，仍存在盲目自信和侥幸心理，因此本课时是为了让学生从思想上认识到“生命安全”的重要性，增强安全意识，为第二框行动上做到“提高防护能力”做思想铺垫，真正提高他们守护生命的能力。 四、学习目标 1.政治认同：通过学习国家有关安全的法律法规和政策，增强学生对国家的认同感和责任感，培养学生的爱国情怀。 2.道德修养：引导学生树立正确的安全观念，了解生活中常见的规则与风险隐患，懂得安全与每个人息息相关。培养学生的社会责任感和公德意识，提高学生的道德修养。 3.法治观念：让学生了解与安全相关的法律法规，增强学生的法治观念，学会运用法律手段维护自己的合法权益。在日常生活中自觉遵纪守法，保护自己的生命安全。 4.健全人格：帮助学生认识到安全对个人成长和发展的重要性，培养学生的自信心和勇气，提高学生的心理素质和应对能力。增强安全意识、规则意识、风险意识，树立正确的生命安全观，学会尊重自己与他人的生命。 5.责任意识：培养学生的责任意识，让学生认识到自己在安全问题上的责任和义务，学会对自己和他人的生命安全负责。 五、学习重难点 重点:理解生命安全的重要性; 增强安全意识；理解规则与生命安全的关系，增强法治观念；掌握应对安全问题的方法，提高自我保护能力。 难点:结合生活实际，引导学生在日常生活中自觉遵守规则，帮助学生克服对安全问题的忽视，养成良好的安全习惯。 六、教学方法 1.案例分析法：通过分析生活中的安全事故案例，引导学生认识到安全的重要性，掌握应对安全问题的方法和技能。 2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的观点和经验，提高学生的安全意识和自我保护能力。 3.角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生模拟实际生活中的安全场景，提高学生的应对能力和自我保护能力。 4.实践活动法：组织学生进行一些与安全知识相关的实践活动，如消防演练、交通安全宣传等，让学生在实践中掌握安全知识和技能。 七、教学过程 · 导入：安全你我他，警示在身边（课前案例搜集） 教学内容：组织学生课前利用网络搜集与未成年人安全事故有关的素材或记录身边发生的与安全有关的案例，请学生进行分享。 教师活动：提前发布作业，课堂检查学生完成情况，引导学生思考问题，导入新课。 学生活动：搜集素材，完成作业，并在老师的组织下积极思考，回答问题。 【设计意图】组织学生结合案例进行分析，进一步认识到自身安全对他人、家庭和社会的重要意义。组织学生沉浸其中，分角色谈感受，引导学生认识安全的重要性。 · 环节一：生命过山车（情境体验） 活动：每组派代表上台参与情景模拟游戏，跟随老师指令演出相应的表情、动作，以示当下行为与心情。 情景一：放学了，你收拾好了书包，和好朋友有说有笑地下楼梯，突然脚下一滑！ 情景二：还好你及时扶住了楼梯扶手，脚轻轻崴了一下。 情景三：你们继续往校门口走去，离校门口不远的巷子里，有很多小吃，你们眼前一亮。 情景四：你和好朋友各买了一份炸土豆，两人狼吞虎咽的吃完了。 情景五：吃完没多久，肚子开始痛，你们到处找厕所。 情景六：实在是内急，你们没管红绿灯冲过了马路，突然，一辆车冲过来撞到了你们…… 【设计意图】组织学生情景体验，感受身边的安全隐患，提升安全意识。引导学生认识到安全意识的重要性，并学会如何在日常生活中避免不安全的行为。 · 环节二：车祸启示录（案例剖析） 情景续演：一人扮演被撞学生，一人扮演学生母亲，一人扮演班主任老师，一人扮演车主，请将车祸后的结局进行演绎。 出示材料：《交通安全法律条文》 责任归属讨论：结合案例，对照法律条文，剖析行为后果与法律责任。各小组组长组织同学参加完成讨论，讨论时请进行书面记录。 结论总结：①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障。也是我们创造和享受一切美好的前提。②在日常生活中突如其来的灾难事故可能会危害人的生存，健康和幸福，甚至会毁灭鲜活的生命。③安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人。④我们用心对待和做好事，关安全的每一件事，必须对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 新闻视频播放：新闻链接——还原事件真相和展示最后的处理结果。 总结提升：同学们日常生活中可能也会碰到这样闯红灯或者骑电瓶车不戴头盔的案例，希望能以此案例引以为戒，在日常生活中做到遵守规则，增强安全意识。 【设计意图】组织学生情景体验，并进行案例讨论，给出国家的法律法规，帮助学生普法，增强学生的法治意识。链接时政新闻，让学生明白这个事件是真实发生的，就是同学们日常生活中可能会碰到的事件，给学生敲响安全警钟，增强学生的规则意识和安全意识。 · 环节三：大家来找茬（批判思维） 活动一：出示几幅图片，请同学们发挥自己的火眼金睛，以下哪些场所可以去，哪些场所不可以去？并说明理由。 活动二：给出一幅漫画，请同学们在漫画中找到图片上存在的安全隐患，并说明理由。 材料：《中小学安全管理规定》《中华人民共和国未成年人保护法》 【设计意图】如果学生能够在图上找出所有的安全隐患，说明学生安全意识非常强；若学生找到了五处以上，说明学生安全意识较强；若学生找到了五处以下，说明学生的安全意识相对欠缺，还有待加强。通过活动让学生辨别身边的安全隐患，形成批判思维。学会排查身边的安全隐患，做到防患于未然！ · 环节四：安全标志我认识（知识内化） 教学内容：组织学生了解不同场所安全标识的意义，帮助学生增强安全意识。展示视频《认识安全标志》，学生观看视频。 活动一：安全知识卡片分类。出示安全知识卡片，组织学生分类并完成抢答。 活动二：法律渊源探究。对比交通标志与《道路交通安全法》条款，理解符号背后的法治内涵。 【设计意图】直面生活，增强安全意识，辨识安全标志的意义，理解背后的法律逻辑。增强在生活中安全标志知识应用的能力，扩展学生的知识面。通过学习相关法律法规，帮助学生了解与自己相关的规则和要求，增强法治观念。同时，通过讨论和探究，引导学生认识到规则的重要性，并学会如何在日常生活中遵守规则，保护自己和他人的安全。 · 环节五：安全海报我设计（创新迁移） 教学内容：以“校园安全宣传”周为任务驱动，要求融合法律知识（如民法典中未成年人保护条款），美术设计，组织学生分组设计安全海报，实现知识迁移，学以致用。（设计过程播放歌曲） 教师内容：组织学生就不同场所进行海报设计，并实时指导。 学生活动：分组设计海报，明确各自分工。展示小组海报。 【设计意图】一方面，通过活动海报设计策划，帮助学生将理论知识转化为实际行动，增强他们的实践能力和责任感。真正做到“居安思危，思则有备，有备无患”。通过设计海报宣传的环节，也可以让更多的人认识到安全的重要性。 八、学习评价设计 1. 过程性评价 设置“安全行为积分卡”，记录课堂互动与日常行为改进（如正确佩戴头盔）；采用思维可视化工具（如安全隐患排查思维导图）。 2. 表现性评价 海报设计设置三级指标进行评价：法律准确性（30%）、创意表现力（40%）、传播有效性（30%）。 表 1 “筑牢安全防线，增强安全意识”评价量表 评价指标 评价主体 评价项目及占比 评价等级 自主评价 小组评价 教师评价 A B C 法律准确性（30%） 创意表现力（40%） 传播有效性（30%） 九、板书设计 十、教学反思 （1）特色创新 1. 法治教育与生命教育的有机融合 将《未成年人保护法》《道路交通安全法》等法律条文转化为可感知的生活场景，避免说教化。 2. 情绪唤醒-认知建构-行为塑造闭环 通过“情境冲击引发情感共鸣→法律剖析建立认知框架→实践任务促成行为改变”实现教育闭环。 3. 从防护意识到公民责任的升华 最终指向“安全社区共建者”的角色定位，培养“对自己负责、对他人负责、对社会负责”的公民意识。 综上所述，本案例通过沉浸式体验、问题链探究、社会化实践三重路径，将安全意识培养从被动接受转化为主动建构，契合初中生心理发展特点与新课标育人要求，从而实现全面育人的价值目标。 （2）不足之处 1.个别学生对法律法规的理解还不够透彻，需要在后续教学中加强相关知识的讲解。 2.受限于课堂时间，部分活动未能充分展开，需要在今后的实践中贯彻落实。安全教育是一个长期的过程，需要在日常生活中继续引导学生，把安全教育落到实处。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$