7.2 正确认识中华传统文化 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第四届湖南省中小学青年教师教学竞赛 教学设计表 县市:永顺 组别：高中 科目：思想政治 教学设计标题：7.2正确认识传统文化 学情分析： 高二学生已具备传统文化的基本概念，但易停留在“文物、习俗”等表层认知，需深化对传统文化内涵与功能的理解。具备初步辩证思维能力，但对传统与现代的辩证关系认知较浅，部分学生可能认为传统文化“过时”，需引导辩证看待其双重性（精华与糟粕）。 教学目标： 政治认同：理解、支持并积极参与中华优秀传统文化的传承，坚定制度自信与文化自信。 科学精神：利用中华传统文化的相关知识分析文化现象及其文化实质，探寻中华传统文化的精神力量。 公共参与：能为为传承中华优秀传统文化提供两条具体措施，主动参与到文化传承当中。 教学重难点： 重点：中华优秀传统文化的主要内容及特点；正确对待中华传统文化；中华传统文化的当代价值 难点：中华传统文化具有双重属性；正确对待中华传统文化 教学过程： （一）导入新课 学校孔子像导入课题《正确认识中华传统文化》 （2） 展开议题 从《论语》中思考中华传统文化的当代价值 子议题一：品读《论语》之智慧 【议学情境仁而爱人 民无信不立 民惟邦本,本固邦宁 士不可以不弘毅，任重而道远 见义不为，无勇也 己所不欲，勿施于人 君子成人之美，不成人之恶 温故而知新，可以为师矣 朝闻道，夕死可以…… 【议学任务】分享一句《论语》中你最喜欢的句子？并谈谈原因 【学生活动】学生分享并阐明理由 【议学小结】教师点评并小结。 知识生成： １．中华优秀传统文化的主要内容 ①核心思想理念:讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等。 ②中华传统美德:自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等。 ③中华人文精神:促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容等 【议学情境】传统文化图片展示 【议学任务】除《论语》外，中华优秀传统文化还有哪些？他们又是如何形成和发展的？ 【学生活动】学生思考并回答 【议学小结】中华优秀传统文化是中华传统文化的精华，体现在文学、艺术、哲学、科学技术等方面。 子议题二：感悟《论语》之渊源 【议学情境】播放视频：《典籍里的中国.孔子篇》 【议学任务】观看视频，梳理出视频中出现的人物及时间线？你印象中最深刻的一个词或一句话并记录在纸板上，说出你的理由？ 【学生活动】小组交流讨论、代表展示 【议学小结】教师点评并小结。 知识生成： 中华文化的形成与发展 ①中华文化是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的。 ②中华文化是我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的。 各民族文化相互交融，相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化，成为中华民族独特的精神标识。（民族性） ③中华文化是在与世界各国文化的交流、碰撞、交锋中发展起来的。 中华文化注重吸收和借鉴外来文化的有益成果，不断增强其包容性，促进自身发展。 知识生成： 中华文化的基本特征 1.源远流长 2.博大精深 3.民族性 4.包容性 子议题三：弘扬《论语》之精华 【议学情境】传统文化有精华也有糟粕，是包袱还是财富之争。 【议学任务】传统文化对现实生活而言是财富还是包袱，议：你怎么看这两种观点？如何正确对待传统文化？中华优秀传统文化还有哪些当代价值？ 【学生活动】学生进行思考、辩论 【议学小结】教师点评并小结。 知识生成： 中华优秀传统文化的当代价值 （1）对国家： 是一个国家、一个民族传承和发展的根本。 （2）对民族：铸牢中华民族的共同体意识。 （3）对解决当代问题：为当代中国和世界发展提供有益借鉴。 （4）对处理国际关系：推动建立以合作共赢为核心的新型国际关系。 对待传统文化的正确态度 （1）取其精华、去其糟粕（继承），改造传统文化； （2）推陈出新、革故鼎新（发展），创造新文化、发展先进文化； 注：继承和发展是同一个过程的两个方面，同时进行的，不是先继承后发展 （3） 古为今用、推陈出新。 （三）课堂总结 （四）课后延伸 设计一个 “传统文化进校园 / 社区” 活动方案，要求：包含活动主题、流程（如体验工坊、文化讲座等）。 （五）教学反思 本设计以《论语》为切入点，通过 “品读 — 感悟 — 弘扬” 议题链解析传统文化内涵，结合典籍视频与辩论活动，引导学生辩证看待传统文化的双重性，有效突破 “正确对待传统文化” 难点。体验式活动与方案设计提升了文化参与感。但在辨析 “传统文化民族性与包容性的区别” 时，部分学生理解模糊，辩论中对 “糟粕文化的现代转化路径” 挖掘不足。后续可增设 “传统礼仪现代改良案例” 对比，如传统婚俗与当代婚礼的文化调适，引导学生从 “扬弃” 角度深化辩证认知，同时在分析当代价值时，增加对 “数字化传承如何激活文化基因” 的追问，强化传统文化的时代适应性思考。 - 15 - 学科网（北京）股份有限公司 $$