6.2 价值判断与价值选择 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第四届湖南省中小学青年教师教学竞赛 教学设计表 县市:永顺 组别：高中 科目：思想政治 教学设计标题：6.2价值判断与价值选择 学情分析： 高中学生已进入思维活跃期，具备一定的抽象思维能力和自主探究意识，对社会现象有较强的好奇心和关注度。在知识储备方面，学生已经学习了物质与意识、实践与认识等哲学基本概念，为理解价值判断与价值选择的形成奠定了一定基础。然而，对于价值判断与价值选择的复杂性和相对性，学生可能存在理解上的困难，尤其是在面对不同主体、不同情境下的价值冲突时，难以准确把握其判断标准和选择依据。此外，学生在将理论知识与实际生活相结合时，可能缺乏足够的实践经验和分析能力，需要通过具体案例和情境引导，帮助他们形成正确的价值判断和价值选择观念。 教学目标： 政治认同：通过对正确价值判断与价值选择标准的学习，引导学生认同社会主义核心价值观，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，理解在乡村振兴、中国式现代化进程中个人价值与社会价值的统一。​ 科学精神：培养学生运用马克思主义哲学的基本观点和方法，分析价值现象的能力，树立科学的价值观和方法论。​ 公共参与：鼓励学生积极参与社会生活，在面对现实生活中的价值问题时，能够做出正确的价值判断和价值选择，主动承担社会责任，为乡村振兴和中国式现代化贡献自己的力量。 教学重难点： 重点：价值判断与价值选择的概念及特点；作出正确价值判断与价值选择的标准 难点：明确并能区分价值判断与价值选择的概念及特点；能够将价值判断与价值选择的标准内化于心。 教学过程： （1） 导入新课 同学们，今天这堂课，我们先来聊聊一个大家都可能会面临的问题。想象一下，几年后，当你们走出校园，站在人生的新起点上，有两个选择摆在你们面前：留在繁华的都市，享受那里的机遇与便利；或者回到家乡，拥抱那片熟悉的土地，开启另一番生活。你会怎么选？是留在城市，追逐梦想，还是返乡，回归宁静？这个问题，看似简单，却蕴含着无数的思考与抉择。今天，就让我们一起走进《价值判断和价值选择》的世界，去探索如何在人生的十字路口，做出最适合自己的选择，让我们的青春不再迷茫，人生方向更加清晰！ （2） 展开议题 总议题：如何在时代浪潮中锚定人生坐标？ 子议题一：返乡初心——明价值判断和价值选择之义 【议学情境】视频：湘西青年张琴返乡创业的事 【议学任务】如果是你，是否愿意做出张琴这样的人生选择？我们又应该做出什么样的人生选择？ 【学生活动】学生思考并回答 【议学小结】教师点评及小结。 知识生成：价值判断和价值选择的含义，事实判断、价值判断和价值选择及其关系。 １.价值判断:人们对事物能否满足主体需要以及满足程度所作出的判断。 ２.价值选择:人们在价值判断的基础上作出的选择。 子议题二：理想碰撞——解价值判断和价值选择之情 【议学情境】2023年城乡就业人数对比/学生的选择统计表 【议学任务】辩论：当代年轻人更应留在城市就业还是返乡创业？ 【学生活动】学生合作探究、思考辩论 【议学小结】教师点评、小结。 知识生成：价值判断和价值选择的形成及其特点。 子议题三：何以突围——立价值判断和价值选择之基 【议学情境】视频：越来越多返乡创业的年轻人 【议学任务】他们是否作出了正确的人生选择？为什么？ 【学生活动】学生思考并回答 【议学小结】教师点评、小结。 知识生成：价值判断和价值选择的标准 （三）课堂总结 （四）课后延伸 　　采访身边一位做出过重要选择的长辈（如父母、老师等），了解他们在做出选择时面临的情况，以及是如何进行价值判断和价值选择的。记录采访内容，并撰写一篇心得体会，谈谈从他们的经历中，你对价值判断和价值选择有了哪些新的认识。 （5） 教学反思 本设计以 “返乡创业” 为情境锚点，通过 “含义 — 特点 — 标准” 议题链构建认知框架，结合统计数据与辩论活动，引导学生在价值冲突中理解判断逻辑，有效突破 “主体差异性与社会历史性区分” 的难点。课后采访任务将理论延伸至真实生活，增强了公共参与的实效性。但在辨析 “价值判断与事实判断的本质差异” 时，部分学生仍存混淆，小组辩论对 “人民立场在乡村振兴中的具体体现” 挖掘不足。后续可增设 “不同时代青年择业标准对比” 案例，如改革开放初期与新时代返乡创业的动因差异，引导学生从社会历史性角度深化理解，同时在分析 “正确选择标准” 时，增加对 “个人利益与集体利益辩证统一” 的追问，提升价值判断的辩证思维深度。 - 15 - 学科网（北京）股份有限公司 $$