Unit 8 Once upon a time.Section B(1a-2b) 教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 8 Once upon a time.Section B(1a-2b) 《What can stories teach us?》教学设计 一、新课标主题分析 本内容围绕“文学欣赏”主题展开,属于“人与社会”范畴。通过经典故事《丑小鸭》及故事续写等活动,引导学生感受文学作品魅力,理解故事蕴含的人生哲理,提升文学鉴赏能力,同时培养文化意识,传承和理解优秀文化内涵,符合新课标对学生语言能力、文化意识等素养综合发展的要求 。 二、核心素养目标 (一)语言能力 1. 学生能准确理解《丑小鸭》故事文本中的词汇(如“duckling”“swan”“ugly”等)和句子(如复杂的描述性语句、对话等),提升阅读 comprehension 能力。 1. 能运用英语进行故事相关的问答、讨论,如回答 1c 中的问题,参与 1d 角色观点匹配及建议讨论,提升口语表达和交流能力。 1. 能完成故事续写(2a),提升书面表达中故事创作的语言组织和运用能力。 (二)文化意识 1. 理解《丑小鸭》这一经典安徒生童话所反映的文化背景,感受其传递的积极人生态度(如不要以貌取人、坚持自我终能成功等),增强对多元文化中经典文学作品的理解与尊重。 2. 体会故事续写活动中不同文化视角下对故事发展、人物命运的思考,拓宽文化视野。 (三)思维品质 1. 通过分析《丑小鸭》中不同角色(如丑小鸭、其他小鸭子、天鹅等)的特点和行为,培养逻辑思维和批判性思维,学会从不同角度看待问题。 2. 在故事续写过程中,发挥想象力和创造力,进行合理情节构思,提升创新思维和发散思维能力。 (四)学习能力 1. 学会运用阅读策略(如精读、略读)理解故事文本,提取关键信息,提升自主阅读学习能力。 2. 在小组合作交流(如 2b 小组分享续写草稿)中,培养合作学习、沟通交流和互相学习借鉴的能力。 三、教学重难点 (一)教学重点 1. 学生熟练掌握故事文本中的词汇和句型,透彻理解《丑小鸭》故事内容。 2. 能有效开展故事相关的问答、讨论和角色观点分析活动,准确表达自己对故事的理解和看法。 (二)教学难点 1. 深入挖掘《丑小鸭》故事蕴含的哲理,并用英语清晰、有条理地阐述对故事教益(1c 第 4 问)的理解。 2. 进行富有创意且逻辑连贯的故事续写,兼顾语言表达的准确性和情节的合理性。 3. 在跨文化视角下,理解故事反映的文化内涵和价值观念,并融入自身思考。 四、教法学法 (一)教法 任务型教学法; 情境教学法; 启发式教学法 (二)学法 自主学习法; 合作学习法; 探究学习法 五、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入 (Lead - in) 1. 展示一些经典童话故事的图片(如《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鸭》等),让学生用英语快速说出故事名称。 2. 提问学生:“What’s your favorite fairy tale? Why do you like it?” 邀请几位学生分享。 1. 激活学生已有的童话故事知识储备,营造英语学习氛围。 2. 引出本节课关于故事的主题,激发学生兴趣。 知识呈现与文本阅读 (Presentation & Reading) 1. 呈现 1a 图片,让学生观察并预测故事内容,给图片排序,然后核对答案。 2. 分发《丑小鸭》故事文本(1b),让学生快速阅读(略读),回答问题:“Is the ugly duckling a real duck? How do you know?” 3. 引导学生再次仔细阅读(精读)文本,完成 1c 问题回答。教师巡视指导,之后讲解重点词汇、句型(如 “different from”“search for” 等),并核对答案,针对学生理解困难处详细讲解。 1. 培养学生观察和预测能力,为阅读故事做铺垫。 2. 训练略读策略,快速获取关键信息;精读深入理解文本细节,掌握语言知识,解决教学重点中对文本内容的理解。 思维拓展与讨论(Thinking Expansion & Discussion) 1. 开展 1d 活动,让学生先自主匹配角色与观点,然后小组讨论,为每个角色提供建议(如给其他小鸭子建议不要以貌取人等)。每个小组选派代表分享,教师点评。 2. 引导学生思考并讨论 1c 第 4 问 “What do you think the story teaches us?” ,鼓励学生从不同角度阐述,如关于坚持、自我认知、不要歧视等,培养思维品质和文化意识。 1. 加深对故事角色的理解,提升口语表达和合作学习能力,同时渗透文化意识(如尊重差异)。 2. 深入挖掘故事哲理,突破教学难点中对故事教益的理解,培养批判性和创新性思维。 故事续写与创作(Story Continuation & Creation) 1. 呈现 2a 故事开头,讲解续写要求和提示问题(如渔夫会对精灵说什么、精灵是否会杀渔夫及如何杀、渔夫能否自救及如何自救、结局如何等 )。 2. 给学生 8 - 10 分钟时间自主完成故事续写草稿。 3. 组织 2b 活动,学生分组交换草稿,互相阅读并交流想法,每组推选一篇优秀作品进行全班分享,教师给予肯定和建议(如语言表达、情节创意等方面 )。 1. 明确续写任务和思路,为学生创作提供支撑。 2. 锻炼学生书面表达和故事创作能力,提升语言运用水平。 3. 通过小组交流分享,促进学习能力提升,同时解决教学难点中故事续写的创意和逻辑问题。 总结与作业(Summary & Homework) 1. 教师与学生一起回顾本节课内容,包括《丑小鸭》故事理解、哲理感悟、故事续写要点等,强调核心知识和技能。 2. 布置作业:(1)完善 2a 故事续写,工整抄写在作业本上;(2)选择自己喜欢的另一个经典故事,用英语写一段文字阐述其教给我们的道理。 1. 巩固课堂所学,强化知识和技能掌握。 2. 作业(1)深化故事续写能力,作业(2)拓展学生对其他故事的理解和语言表达,进一步提升核心素养。 六、教学反思 (一)成功之处 1. 教学环节设计较为连贯,从导入激活旧知,到文本阅读逐步深入,再到思维拓展、故事创作,符合学生认知规律,多数学生能积极参与各环节活动。 2. 任务型教学法和小组合作学习法运用得当,在 1d 角色观点讨论、2b 故事续写分享中,学生互动良好,锻炼了语言表达和合作能力,也培养了思维品质。 3. 对故事哲理的挖掘和引导较有效,学生能从多个角度阐述对《丑小鸭》教益的理解,文化意识和思维品质得到一定提升。 (二)不足之处 1. 部分教学环节时间把控不够精准,如在文本精读讲解重点知识时,因个别学生理解慢,花费时间稍长,导致后续故事续写环节学生创作时间略显紧张,影响部分学生续写的完整性和创意发挥。 2. 对学生个体差异关注不足,在小组活动中,部分基础薄弱学生参与度不够高,表达不够积极,教师未能及时给予充分引导和帮助。 3. 故事续写评价环节,虽有小组分享和教师点评,但评价方式较单一,缺乏学生自评和更细致的 peer - assessment(同伴互评),对学生写作能力提升的反馈不够全面。 (三)改进措施 1. 提前预设学生在知识理解上的困难点,精简讲解内容,突出重点,合理分配各环节时间,可通过课前小预习等方式,让基础薄弱学生提前熟悉部分知识,提升课堂进度把控能力。 2. 加强对个体学生的关注,在小组活动中,针对参与度低的学生,主动引导其发言,给予更多鼓励和启发,如设置简单问题让其参与,逐步提升其积极性和自信心。 3. 完善评价体系,在故事续写评价中,增加学生自评(从语言、情节、创意等方面自我反思)和详细同伴互评环节(制定评价量表,让同伴从词汇运用、语法正确、情节逻辑等维度评价),同时教师进行全面总结评价,为学生提供更丰富、有针对性的反馈,促进写作能力提升。 学科网(北京)股份有限公司 $$