Unit 3 What would you like？（教案）-2024-2025学年人教PEP版（2012）英语五年级上册

《Unit 3 What would you like？》教案-2024-2025学年人教PEP版小学英语五年级上册 1、 学情分析 四年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的词汇量，掌握了一些基础的日常交际用语和简单的句型结构，具备了初步的英语听说读写能力。他们对英语学习保持着较高的热情，乐于参与课堂活动，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等生动有趣的方式学习英语。然而，在语言运用方面，学生们仍存在一些不足。例如，部分学生在词汇记忆和发音上不够准确，在句型的实际运用中不够灵活，尤其是在新的语境下，难以迅速准确地运用所学知识进行交流。同时，学生的个体差异逐渐显现，有的学生接受新知识较快，能够积极主动地参与课堂互动，而有的学生则相对较为内向，在表达自己观点时缺乏自信。此外，对于与饮食相关的话题，学生在日常生活中已有一定的认知，但将其转化为英语表达还需要进一步学习和练习。在教学过程中，需充分考虑学生的这些特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识，提升语言综合运用能力 。 2、 核心素养教学目标 （1） 语言能力目标 1. 学生能够听懂、会说、认读并拼写与食物和饮品相关的词汇，如 sandwich、hamburger、salad、tea、ice cream 等，以及相关的描述性词汇，如 delicious、healthy 等。 2. 熟练运用句型 “What would you like?”“I'd like...” 来询问他人想要的食物或饮品，并表达自己的需求；能够运用句型 “Here you are.”“Thank you.” 进行礼貌回应，在实际情境中进行自然流畅的交流。 3. 准确、流利地朗读课文对话，模仿正确的语音、语调，能够根据课文内容进行角色扮演；能够根据所给信息，运用所学词汇和句型，描述自己喜欢的食物和饮品，完成简单的书面表达。 （2） 文化意识目标 1. 了解中西方饮食文化的差异，如西方常见的快餐文化和中国传统的饮食习俗，培养学生的跨文化意识，拓宽学生的国际视野。 2. 引导学生尊重不同的饮食文化，养成健康饮食的习惯，增强学生对健康生活方式的认识。 （3） 思维品质目标 1. 通过观察图片、分析文本信息，培养学生提取关键信息、归纳总结的能力；在讨论和交流饮食喜好的过程中，鼓励学生积极思考，有条理地表达自己的观点，提升逻辑思维能力。 2. 在设计菜单、规划健康饮食等活动中，培养学生的创新思维能力，如思考如何搭配出营养均衡又美味的餐食；同时，引导学生对不同的饮食选择进行评价，培养批判性思维能力。 （4） 学习能力目标 1. 培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后通过查阅资料、观看英语美食节目等方式，拓展与饮食相关的词汇和表达方式，丰富知识储备。 2. 提高学生合作学习的能力，通过小组活动，如小组讨论、合作完成菜单设计等，让学生学会与他人合作、分工，共同完成学习任务，增强团队合作精神和沟通能力。 3. 引导学生掌握有效的学习策略，如利用分类记忆法记忆食物词汇，通过制作单词卡片、编写饮食对话等方式巩固所学知识，提高学习效率。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握与食物和饮品相关的词汇以及重点句型 “What would you like?”“I'd like...” 的正确运用。 2. 理解并能流利朗读课文对话，准确模仿语音、语调，能够进行生动的角色扮演。 3. 能够在实际情境中运用所学词汇和句型，询问他人饮食需求并表达自己的喜好。 （2） 教学难点 1. 正确区分和运用一些容易混淆的食物词汇，如 hamburger 和 sandwich 的用法；准确掌握描述性词汇 delicious、healthy 在句子中的运用。 2. 在真实语境中，灵活运用所学句型进行多样化的交流，根据不同的场景和对象，准确、得体地表达自己的想法和需求。 3. 引导学生运用所学知识，对饮食进行合理的选择和搭配，并能用英语进行清晰、准确的描述和解释。 4、 教学过程 （1） Warming-up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls! How are you today? S: I'm fine, thank you. And you? T: I'm great! Are you ready for our English class? S: Yes! 【设计意图】通过日常问候，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，调动学生的学习积极性，为新课学习做好心理准备。 2. Sing a song: “Food Song” 1. Now, let's start our class with a fun song. Listen and sing along! （播放歌曲视频，歌曲内容包含各种食物和饮品的英文词汇，如 “Apple, apple, I like apples. Milk, milk, I like milk.” 等，学生跟着视频唱歌、做动作） 1. Wonderful! You all sang very well. From this song, we can hear many words about food. Do you remember some of them? 【设计意图】利用欢快的歌曲，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的与食物相关的知识储备，自然地引出本节课的主题，同时帮助学生集中注意力，进入学习状态。 （2） Presentation（新课呈现） 1. Teach new words （1） T: Look at the screen.（展示三明治的图片）What's this?（教师做出疑惑的表情，引导学生思考）Yes, it's a sandwich. Sandwich, sandwich.（教师清晰、缓慢地发音，同时用手势强调单词的发音节奏，带领学生跟读，先集体跟读，再分组、个别学生跟读，及时纠正发音错误） （2） T: Now, look at this.（展示汉堡包的图片）Is it a sandwich? No, it's a hamburger. Hamburger, hamburger.（用同样的方法教授 hamburger，引导学生观察图片，理解单词含义，并进行多种形式的朗读练习） （3） 依次展示沙拉、茶、冰淇淋等食物和饮品的图片，教授 salad、tea、ice cream 等词汇。在教学过程中，教师可以展示实物（如果方便准备）或相关实物的模型，让学生更直观地感受单词所代表的事物；同时，结合生活实际，如 “Sandwiches are very convenient. We can eat them for lunch.” 帮助学生理解词汇在句子中的用法。 （4） T: Some food tastes very good. We can say it's delicious.（教师做出享受美食的表情，同时展示一些美味食物的图片，领读 delicious，让学生跟读并体会单词含义）And some food is good for our health. We call it healthy.（展示健康食物的图片，如蔬菜、水果等，教授 healthy，引导学生理解词汇意思） 【设计意图】通过图片、实物展示和生动的表情、动作，创设直观的教学情境，帮助学生理解和记忆新单词，将单词学习与生活实际相结合，让学生在真实的语境中感受词汇的用法，提高学习效果；多样化的跟读形式，能充分调动学生的积极性，加深对单词的印象。 2. Teach the sentence pattern （1） T: Now, boys and girls. Suppose you are very hungry. You come to a restaurant. What would you like to eat?（教师做出饥饿的表情和动作，引导学生思考，然后指着三明治的图片）For example, I'd like a sandwich.（教师缓慢、清晰地说出句子，强调 “would like” 的发音和连读，引导学生理解句子意思）What would you like?（教师指向学生，邀请学生回答） S1: I'd like a hamburger. T: Great! Here you are.（教师做出递食物的动作） S1: Thank you. （教师继续用同样的方式，指着不同的食物和饮品图片，与多个学生进行问答练习，如 “What would you like? I'd like...”“Here you are. Thank you.”，帮助学生熟悉句型） （2） T: Now, work in pairs. Ask and answer about what you would like with your partner.（学生两人一组，进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误表达，鼓励学生大胆开口说英语） 【设计意图】通过创设餐厅点餐的情境，引导学生在真实的语境中学习和运用重点句型，教师的示范和引导能让学生快速理解句型的用法；两人一组的练习，为学生提供了更多的口语实践机会，增强学生运用语言的能力和自信心。 （3） Text learning（课文学习） 1. Presentation of the text 1. Boys and girls, do you want to know what John and his parents talk about at the restaurant? Now, let's look at the text.（展示课文图片，引导学生观察图片中的人物、表情和桌上的食物）What can you see in the picture? 1. John, his father, his mother and some food. 1. Yes. What are they talking about? Let's listen and find out.（播放课文录音，学生认真倾听，初步感知课文内容） 【设计意图】通过展示课文图片，引导学生观察和思考，激发学生的好奇心和阅读兴趣；播放录音让学生初步感知课文，培养学生的听力理解能力，为进一步学习课文做好铺垫。 2. Read and answer T: Now, please open your books to Page 12. Read the text by yourselves and answer the following questions. （1） What would John like? （2） What would John's father like? （3） What would John's mother like? （学生自主阅读课文，寻找答案，教师巡视指导，帮助有困难的学生。之后请个别学生回答问题，教师核对答案，并引导学生在课文中找出相关句子进行朗读，加深对课文的理解） 【设计意图】通过让学生自主阅读课文并回答问题，培养学生的自主学习能力和获取关键信息的能力，同时加深学生对课文内容的理解，提高阅读理解水平。 3. Analyze the text T: Let's analyze the text together. Look at the sentence “What would you like for dinner, John?” What does “for dinner” mean here?（教师引导学生理解 “for dinner” 表示 “作为晚餐” 的含义，结合生活实际，如 “What do you usually have for breakfast?” 进行拓展讲解） （教师继续讲解课文中的其他重点句子和短语，如 “Some vegetables and rice, please.” “I'd like some fish and soup.”，分析句子结构和语法要点，帮助学生理解课文内容，同时引导学生注意礼貌用语的使用） 【设计意图】对课文中的重点句子和短语进行深入分析，帮助学生理解句子结构和语法知识，解决学生在理解课文过程中遇到的困难，为学生的朗读和表演奠定基础，同时培养学生准确运用语言的能力。 4. Listen and imitate T: Now, let's listen to the recording again. Please listen carefully and imitate the pronunciation and intonation. Pay attention to the 连读 and stress.（再次播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师可以适时暂停录音，对一些难读的单词和句子进行重点示范和指导，如 “would you” 的连读） 【设计意图】通过听录音模仿，让学生纠正发音，掌握正确的语音、语调，提高口语表达的准确性和流利度，培养学生的语感，使学生的英语表达更加自然、地道。 5. Role-play T: Boys and girls, you have read and understood the text. Now, let's do a role-play. Please work in groups of three. One student acts as John, one acts as John's father, and one acts as John's mother. Practice the dialogue.（学生分组进行角色扮演练习，教师巡视指导，鼓励学生添加适当的表情和动作，使表演更加生动。例如，在说想要食物时，可以做出渴望的表情；在递食物时，要有相应的动作） （请几组学生上台展示表演，其他学生观看并进行评价，评价内容包括语音语调是否准确、表演是否自然生动、是否正确运用了所学句型等） 【设计意图】通过角色扮演，让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流，增强学生的语言运用能力和自信心，培养学生的团队合作精神和表演能力，同时进一步加深学生对课文内容的理解和记忆。 （4） Practice（巩固练习） 1. Game: “Food Relay” T: Let's play an exciting game called “Food Relay”. I'll divide you into several groups. The first student in each group will say a food or drink word, like “apple”. Then the next student in the group should say another word, and the word must start with the last letter of the previous word. For example, if the first word is “apple”, the second word can be “egg”. If a student can't say a word within 5 seconds, the group is out. The last group left wins.（教师示范游戏过程，然后组织学生进行游戏） 【设计意图】通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，巩固学生对食物和饮品词汇的记忆，同时锻炼学生的反应能力和思维敏捷性，让学生在轻松愉快的氛围中复习所学词汇。 2. Group work: Design a Menu T: Now, please work in groups of four. Your task is to design a menu for a restaurant. You need to list different kinds of food and drinks on the menu, and you can also add some descriptions, like “delicious” “healthy”. Then, present your menu to the class.（学生分组讨论，分工合作设计菜单，教师巡视指导，提供帮助和建议，如指导学生正确书写英语菜单、选择合适的描述性词汇等） （每组派代表上台展示菜单，用英语介绍菜单上的食物和饮品，其他学生倾听并提问、评价，如 “Why do you choose these foods?” “Is this menu healthy?”） 【设计意图】通过小组合作设计菜单并展示的活动，培养学生的合作学习能力、创新思维能力和动手能力，同时让学生在实践中运用所学词汇和句型，提高语言表达和综合运用能力，加深对饮食相关知识的理解。 （5） Production（拓展运用） 1. Writing: My Favorite Food T: Boys and girls, we have learned a lot about food and drinks today. Now, please write a short passage about “My Favorite Food”. You can talk about what your favorite food is, why you like it, and when you usually eat it. You can use the words and sentences we have learned in this class.（教师提供写作思路和句型提示，如 “My favorite food is... It is... I like it because... I often eat it...” 学生进行写作练习，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如单词拼写错误、句子结构混乱等） （挑选几位学生的作品进行展示，其他学生认真倾听，并进行评价和建议，如指出文章中的亮点和需要改进的地方） 【设计意图】通过写作练习，培养学生的书面表达能力和创新思维能力，让学生将所学知识进行迁移和运用，提高学生的英语综合素养，同时加深学生对自己饮食喜好的思考和表达。 2. Survey: Classmates' Food Preferences T: Next, let's do a survey. You are little researchers. Please interview your classmates about their food preferences. Ask questions like “What would you like for lunch?” “Do you like...? Why or why not?” Then, fill in the survey form. （教师展示调查表格，如下） Name Food for lunch Favorite food Why ... （学生进行采访活动，互相询问并填写表格。采访结束后，邀请几位学生分享调查结果，用英语介绍同学的饮食喜好，如 “Tom would like rice and vegetables for lunch. His favorite food is hamburger because it's delicious.”） 【设计意图】通过采访调查活动，让学生在真实的交际情境中运用英语进行交流，提高学生的口语交际能力和信息收集整理能力，进一步巩固本节课所学知识，同时培养学生的社交能力和团队协作精神。 （6） Summary（课堂小结） 1. Boys and girls, today we have had a great time learning English. Who can tell me what we have learned in this class?（邀请学生回顾本节课所学内容，教师进行补充和总结） 1. We have learned many words about food and drinks, such as sandwich, hamburger... And we have learned how to use the sentence “What would you like?” to ask others' food preferences and “I'd like...” to express our own needs. We also learned some words to describe food, like delicious and healthy. Remember to use these words and sentences when you talk about food in your daily life. 【设计意图】通过引导学生回顾本节课的重点内容，帮助学生梳理知识结构，加深对所学知识的理解和记忆，同时强调知识在生活中的运用，培养学生学以致用的意识，让学生将英语学习与日常生活紧密联系起来。 学科网（北京）股份有限公司 $$