第6讲 整本书阅读《朝花夕拾》-2025年小升初语文暑假衔接必考知识点复习（重庆专用）

整本书阅读 第一讲 朝花夕拾作者简介 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。 鲁迅以笔为武器，战斗了一生，是著名无产阶级文学家、思想家、革命家、民主战士。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，被人民称为“民族魂”。 他的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说《阿Q正传》；小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；回忆性散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》等。 作品简介 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。原名“旧事重提”，编成集子的时候改称“朝花夕拾”。“朝”表示早晨，这里指早年时候，“夕”表示傍晚，这里指晚年时期。书名的意思是早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期中不同生活经历和体验的文字。 这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌，多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地向读者展示了他性格和志趣的形成经过。 创作背景 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。 常考题型 1.文学常识题。最重要的是抓住重点、强化记忆。 掌握作家名与作品名，掌握作品中的主要人物、重要情节、时代背景以及艺术特色。 2.概括故事情节题。要对名著内容有所了解，才能正确填写相对应的情节，概括或复述时应将主要人物及事件过程交代清楚。 ① 理清线索：理清故事线索，明确故事的起因、经过、结果。 ② 明确思路：简述主人公在何地做了何事，结果如何，重点介绍“经过”。 ③ 规范答题：答题时做到语言流畅、简洁明了，一定要忠于原著。 3.分析人物形象题。需要熟记名著中的主要人物，弄清楚与人物相关的主要情节。 答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴。解答分析人物形象或性格特征的题目，应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，概括人物的性格特点，应紧扣选文内容，抓住相关语句进行概括总结。 4.分析作品主题。这类题目要求掌握作品中的主题，考生可自主选择自己精读过的情节去分析作品主旨。 答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴。一部作品往往主题众多，所选情节要符合题干中涉及到的主题。 内容梳理 《狗·猫·鼠》 （一）主要内容 是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫“尽情折磨弱者”“到处嗥叫”，时而“一副媚态”等特性的憎恶，追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。 在这篇文章里，首先，作者阐述了自己仇猫的原因，列举猫的罪行：猫对捉到的猎物总是先尽情玩弄够了才吃下去，像极了抓住别人弱点就慢慢折磨的人；猫与狮虎同族，却天生一副媚态，借此讽刺那些谄媚的人；猫在交配时嗥叫，令人心烦。 接着回忆了儿时养的隐鼠，它缘着柱子爬上来，给“我”带来了很多乐趣，后来隐鼠却莫名失踪了，长妈妈说是被猫吃了，从此“我”对猫更加憎恶。虽然后来知道隐鼠并非猫所害，但“我”对猫的厌恶已无法改变，何况它后来吃了小兔子！ （二）主题思想 这篇文章选取了“猫”这样一个典型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。同时，文章还将猫与狗、鼠进行对比，影射了当时社会上那些“正人君子”虚伪和丑恶的嘴脸。 随堂即练 1.鲁迅在《狗・猫・鼠》中，提到他仇猫的原因之一是猫具有（ ） A.懒惰的习性 B.媚态 C.贪吃的毛病 D.爱干净的特点 答案：B 解析：文中明确提到猫虽与狮虎同族，却天生一副媚态，这是鲁迅仇猫的原因之一。A、C、D选项文中未提及是仇猫原因。 2.鲁迅小时候养的隐鼠是怎么死的？（ ） A.被猫吃掉了 B.被长妈妈不小心踩死了 C.因病夭折 D.被狗咬伤致死 答案：B 解析：原文中后来揭示是长妈妈不小心踩死了隐鼠，虽一开始以为是猫所为。 3.下列关于“老鼠成亲”情节的说法，错误的是（ ） A.是长妈妈讲给鲁迅听的 B.鲁迅对这个故事很感兴趣 C.故事里老鼠们穿着华丽的衣服 D.这个情节体现了鲁迅对老鼠的喜爱 答案：D 解析：“老鼠成亲”情节主要体现的是童年的趣味和对传统故事的印象，并非体现对老鼠的喜爱，鲁迅养隐鼠才一定程度体现对隐鼠的喜爱。 4.鲁迅在文中将猫与“正人君子”相类比，是因为（ ） A.猫和“正人君子”都很爱干净 B.猫的某些行为和“正人君子”的虚伪、折磨弱者等特点相似 C.猫和“正人君子”都很聪明 D.猫和“正人君子”都喜欢在夜里活动 答案：B 解析：鲁迅借对猫的批判来讽刺社会上“正人君子”的虚伪等不良品行，二者在行为特点上有相似之处。 5.文中提到狗和猫成为仇家的一种说法与（ ）有关。 A.争夺食物 B.狗多管闲事替狮子打抱不平 C.猫偷了狗的东西 D.猫嘲笑狗长得丑 答案：B 解析：文中提到一种说法是狗多管闲事替狮子打抱不平而与猫成仇。 6.请结合《狗・猫・鼠》的内容，分析鲁迅仇猫的深层原因，除了文中提到的猫的具体行为外，还反映了他对社会上哪些现象的不满？ 参考答案：鲁迅仇猫，除了猫本身玩弄猎物、有媚态等行为外，深层原因是借猫来讽刺社会上像猫一样的“正人君子”。这些人虚伪、幸灾乐祸、折磨弱者，就如同猫对待猎物。鲁迅对这种人及他们所代表的不良社会现象表示强烈不满，他们的行为违背了正义和善良的原则，鲁迅通过仇猫来表达对这种黑暗、不公社会现象的批判。 7.《狗・猫・鼠》这篇文章在表现手法上有什么特点？请举例说明。 参考答案：这篇文章运用了象征手法，以猫象征社会上的“正人君子”，通过对猫的行为描写来讽刺这些人的丑恶嘴脸。如写猫对猎物的玩弄，象征着“正人君子”对弱者的折磨。还运用了对比手法，将猫的残忍、媚态与狗的某些行为（如狗和猫成为仇家的说法中狗的表现）进行对比，突出猫的可憎。同时，文章融入了作者的回忆和情感，如对隐鼠的回忆，使文章情感真挚，更能引发读者共鸣。 《阿长与〈山海经〉》 （一）主要内容 文章先介绍了阿长的身份，她是鲁迅小时候的保姆，称呼她为“阿妈”，但她喜欢切切察察，还竖起第二个手指在空中上下摇动，向人们低声絮说些什么事，引起了“我”的反感。她睡觉摆“大”字，占了“我”很大的地方。她懂得很多繁琐的规矩和礼节，如元旦要吃福橘、说吉利话等，让“我”觉得很麻烦。 她还讲了长毛的故事，说自己可以让长毛把她掳去，还能让他们的大炮放不出来，让“我”对她有了新的敬意，但后来这种敬意又因她谋害了“我”的隐鼠而消失。然而，当“我”对《山海经》念念不忘时，不识字的阿长却给“我”买来了这本书，这让“我”对她产生了新的、特别的敬意，认为她确有伟大的神力。 （二）主题思想 本文通过记述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念和祝愿之情。 随堂即练 1.阿长的名字本来是（ ） A.她自己的本名 B.前一个保姆的名字 C.鲁迅随意给她取的 D.家里长辈给她取的 答案：B 解析：文中提到阿长原来的名字是之前一个保姆的，后来这个保姆走了，大家就把这个名字给了现在的阿长。 2.阿长睡觉的姿势是（ ） A.蜷缩着 B.平躺 C.摆成“大”字 D.侧卧 答案：C 解析：原文明确写阿长睡觉摆成“大”字，挤得“我”没有余地翻身。 3.阿长给鲁迅讲的“长毛”的故事中，阿长说自己可以（ ） A.打败长毛 B.让长毛的大炮放不出来 C.成为长毛的首领 D.给长毛当向导 答案：B 解析：阿长说自己可以让长毛的大炮放不出来，这让鲁迅对她产生过敬意。 4.鲁迅对阿长的态度变化顺序是（ ） A.讨厌——敬意——新的敬意——憎恶 B.讨厌——憎恶——敬意——新的敬意 C.敬意——讨厌——憎恶——新的敬意 D.憎恶——讨厌——敬意——新的敬意 答案：B 解析：一开始鲁迅因为阿长的一些行为如切切察察、摆“大”字等而讨厌她，后来因为隐鼠的事憎恶她，再后来听了长毛的故事产生敬意，最后因为阿长买来《山海经》有了新的敬意。 5.阿长买来的《山海经》是（ ） A.绘图的 B.文言文版 C.精装版 D.儿童注音版 答案：A 解析：文中强调阿长买来的是绘图的《山海经》，这让鲁迅十分惊喜。 6.阿长是一个怎样的人物形象？请结合文章内容具体分析。 参考答案：阿长是一个善良、朴实但又有些粗俗、迷信的劳动妇女形象。她善良，体现在为鲁迅买来心心念念的《山海经》，这一行为让鲁迅对她产生了新的敬意；她朴实，从她的生活习惯和行为举止可以看出，如睡觉摆“大”字，虽然影响了鲁迅，但也表现出她的不拘小节和朴实。她粗俗，喜欢切切察察，还喜欢传播一些家长里短的事情。她迷信，懂得许多繁琐的规矩和礼节，如元旦吃福橘、说吉利话等，还讲长毛的故事，这些都反映出她的迷信思想。 7.文章结尾说“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”，这句话表达了鲁迅怎样的情感？ 参考答案：这句话表达了鲁迅对阿长深深的怀念和感激之情。“仁厚黑暗的地母”是一种象征，象征着宽厚、包容的大地，鲁迅希望阿长的灵魂能够在这样的怀抱中得到安息，体现了他对阿长的敬重。同时，也包含了他对阿长给予自己的关爱和温暖的铭记，阿长虽然有很多缺点，但她对鲁迅的爱却是真挚的，鲁迅对她的感情也在阿长去世后愈发深沉。 《二十四孝图》 （一）主要内容 作者从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受写起，介绍了《二十四孝图》是一本宣扬封建孝道的书。 重点描述了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”这两个故事时内心产生的强烈反感，老莱子70岁还穿彩衣学小儿啼哭博父母开心，郭巨为了奉母竟要埋掉自己的儿子，这种违背人性和常理的行为让作者觉得十分荒谬和残酷。此外，作者还提到了“卧冰求鲤”等故事，认为这些所谓的“孝”是将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”，是封建孝道对人性的扭曲，同时也反映出旧中国儿童在这种封建思想毒害下的可怜处境。 （二）主题思想 从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，通过对《二十四孝图》中故事的批判，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，斥责这类封建孝道不顾人的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。 随堂即练 1.《二十四孝图》是一本宣扬（ ）的书。 A.封建孝道 B.儒家学说 C.民间故事 D.神话传说 答案：A 解析：《二十四孝图》主要宣扬封建孝道，其中包含了许多为了尽孝而做出的极端行为。 2.鲁迅在阅读《二十四孝图》时，对“老莱娱亲”的故事感到（ ） A.有趣 B.感动 C.反感 D.敬佩 答案：C 解析：鲁迅认为“老莱娱亲”中老莱子七十岁还学小儿啼哭的行为十分做作，感到反感。 3.“郭巨埋儿”的故事中，郭巨埋儿的原因是（ ） A.儿子太调皮 B.为了让母亲吃饱饭 C.儿子生病了无法医治 D.听信了别人的谣言 答案：B 解析：故事中郭巨因家境贫困，为了让母亲吃饱饭，决定埋掉儿子节省粮食。 4.鲁迅认为《二十四孝图》中有些故事“将‘肉麻当作有趣’”，下列故事中最能体现这一点的是（ ） A.子路负米 B.黄香扇枕 C.卧冰求鲤 D.陆绩怀橘 答案：C 解析：“卧冰求鲤”中王祥为了给继母捉鱼，赤身卧在冰上，这种行为在鲁迅看来过于极端和不切实际，将“肉麻当作有趣”。 5.鲁迅小时候得到《二十四孝图》时的心情是（ ） A.高兴 B.害怕 C.无所谓 D.愤怒 答案：A 解析：一开始鲁迅得到《二十四孝图》时是高兴的，因为很想看看里面的故事，但看了之后才产生了反感等情绪。 6.鲁迅通过对《二十四孝图》的描述，批判了封建孝道的哪些方面？ 参考答案：鲁迅批判了封建孝道的虚伪，如“老莱娱亲”中老莱子的行为并非真正的孝顺，而是为了博取名声的做作之举。批判了封建孝道的残酷，“郭巨埋儿”为了所谓的孝要牺牲儿子的生命，毫无人性可言。还批判了封建孝道对儿童的毒害，这些故事以不恰当的方式宣扬孝道，会对儿童的思想产生不良影响，扭曲他们对孝的理解，让儿童在恐惧和困惑中接受这种不合理的观念。 7.《二十四孝图》这篇文章在当时的社会背景下有怎样的现实意义？ 参考答案：在当时的社会背景下，《二十四孝图》这篇文章具有重要的现实意义。它揭示了封建孝道的弊端和危害，对当时复古尊孔、宣扬封建礼教的思潮进行了有力的批判。提醒人们要正确看待传统孝道，摒弃其中不合理、违背人性的部分，推动思想的解放和社会的进步。同时，也让人们关注儿童的教育和成长环境，避免让儿童受到封建腐朽思想的侵蚀，为培养具有现代思想和价值观的新一代创造条件。 《五猖会》 （一）主要内容 “我”儿时对五猖会充满了期待，五猖会是一个迎神赛会，在“我”的心目中是一个盛大的节日，一件罕逢的盛事。“我”大清早起来，兴奋地准备去看五猖会，想着迎神赛会上的各种热闹场景，如扮故事的人们、抬着神像的队伍等。 然而，就在“我”兴高采烈的时候，父亲却突然让“我”背诵《鉴略》，背不出就不许去看会。“我”只好无奈地读着、记着，在父亲的严厉监督下，艰难地背诵。等“我”终于背完，跟着家人去看五猖会时，先前的兴奋劲儿已经荡然无存，五猖会的热闹也似乎变得索然无味了。 （二）主题思想 通过记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴痛苦感受，道出了孩子在父母毫无顾及自己心理时的无奈与厌烦，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，暗示着对封建思想习俗的不合理的批判。 随堂即练 1.五猖会是一个（ ） A.祭祀活动 B.迎神赛会 C.商业集市 D.文化展览 答案：B 解析：文中明确提到五猖会是一个迎神赛会，孩子们都很期待。 2.在去看五猖会前，父亲要求鲁迅做的事是（ ） A.背诵《论语》 B.背诵《鉴略》 C.写一篇文章 D.打扫房间 答案：B 解析：父亲要求鲁迅在去看五猖会前背诵《鉴略》，背不出就不许去看会。 3.鲁迅在背完书后去看五猖会，他的心情是（ ） A.兴奋不已 B.兴致勃勃 C.索然无味 D.忐忑不安 答案：C 解析：因为背书的经历，鲁迅在背完书后去看五猖会时，先前的兴奋劲儿已经消失，觉得索然无味。 4.文中描写五猖会的热闹场景，其作用是（ ） A.突出鲁迅对五猖会的喜爱 B.与鲁迅背书后的心情形成对比 C.表现当时社会的繁荣 D.为下文父亲的要求做铺垫 答案：B 解析：描写五猖会的热闹与鲁迅背书后索然无味的心情形成鲜明对比，更突出了父亲的行为对鲁迅的打击。 5.鲁迅对父亲让他背书的行为的态度是（ ） A.理解并接受 B.反抗但无奈 C.感到愤怒和不满 D.觉得无所谓 答案：C 解析：从文中可以看出鲁迅对父亲在他兴致勃勃准备去看会时要求他背书的行为感到愤怒和不满，这种行为压制了他的天性。 6.父亲在鲁迅准备去看五猖会时要求他背书这一情节，反映了封建教育怎样的特点？ 参考答案：这一情节反映了封建教育的专制和僵化。父亲不顾鲁迅的期待和兴奋心情，强行要求他在特定时刻背书，体现了封建家长的权威，孩子没有自主选择和表达情感的权利。同时，也反映出封建教育只注重知识的灌输，忽视儿童的天性和兴趣，将学习变成一种强制性的任务，压抑了儿童的个性发展，让儿童在本该享受欢乐的时刻承受巨大的心理压力，破坏了儿童对学习和生活的美好向往。 7.请分析《五猖会》中“我”的心理变化过程，并说明这种变化对表现文章主题的作用。 参考答案：“我”的心理变化过程是从对五猖会的热切期待和兴奋，如“我笑着跳着，催他们要搬得快”，到被父亲要求背书时的无奈和痛苦，“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？”，再到背完书后去看会时的索然无味，“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”。这种心理变化生动地表现了封建教育对儿童天性的压制和摧残这一主题。通过“我”前后心理的巨大反差，深刻地揭示了封建教育的不合理性，让读者更能感受到儿童在封建教育制度下的无奈和悲哀，增强了文章的感染力和批判性。 《无常》 （一）主要内容 描绘了迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人。 文章讲述了作者儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，无常是个具有人情味的鬼，他去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。无常的形象“鬼而人，理而情”，爽直而公正，与现实中那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”形成鲜明对比。“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。 文章在回忆无常时，时不时插入几句对现实中“正人君子”的辛辣讽刺，表达了人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”的感慨，同时也反映出当时的人们对黑暗社会的不满和对公正的渴望。 （二）主题思想 通过对无常这一形象的描写，表达了旧时代中国人民对黑暗社会的绝望和对人世不平的愤慨，在对无常的回忆中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽，也借无常的形象在一定程度上慰藉了作者寂寞悲凉的心。 随堂即练 1.无常是一个（ ） A.神仙 B.妖怪 C.具有人情味的鬼 D.凡人 答案：C 解析：文中描述无常是一个“鬼而人，理而情”，具有人情味的鬼。 2.无常去勾魂时，因为（ ）而放了儿子“还阳半刻”。 A.可怜母亲哭儿子 B.儿子苦苦哀求 C.与儿子有交情 D.被儿子的孝心感动 答案：A 解析：无常看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，动了恻隐之心，决定放儿子“还阳半刻”。 3.无常的装束是（ ） A.浑身黑色，头戴黑帽 B.浑身白色，头戴一顶白纸的高帽子 C.穿着华丽的古装 D.穿着现代的服装 答案：B 解析：文中对无常的描写是浑身雪白，头戴一顶白纸的高帽子。 4.人们喜欢无常，是因为（ ） A.无常长得好看 B.无常很有钱 C.无常爽直公正，有人情味 D.无常会表演节目 答案：C 解析：无常爽直公正，有人情味，与现实中所谓的“正人君子”形成鲜明对比，所以人们喜欢他。 5.鲁迅在《无常》中对“正人君子”的态度是（ ） A.尊敬 B.中立 C.批判 D.羡慕 答案：C 解析：鲁迅通过对无常的赞美和对其与“正人君子”的对比，批判了“正人君子”的虚伪和不公正。 6.无常这一形象在文中有什么象征意义？ 参考答案：无常象征着一种民间的正义和公平。他虽然是鬼，但却有着比现实中某些“正人君子”更有人情味和正义感。他看到母亲的悲痛能心生怜悯，放儿子“还阳半刻”，这种行为体现了对弱者的同情和对公正的追求。在黑暗的现实社会中，人们渴望公正却难以得到，无常的形象成为了人们心中正义的寄托，象征着底层人民对公平和正义的向往，也讽刺了现实中那些打着“公理”“正义”旗号却行不义之事的“正人君子”。 7.《无常》一文在写作上有哪些特色？请结合文章内容分析。 参考答案：《无常》一文在写作上具有以下特色。一是运用对比手法，将无常的爽直公正、有人情味与现实中“正人君子”的虚伪、冷酷进行对比，突出了无常的可爱和“正人君子”的可憎，增强了文章的批判性。二是融入了丰富的民间传说和民俗文化，如对无常的形象、服饰以及他在迎神赛会中的表现的描写，使文章充满了生活气息和地域特色，同时也为无常这一形象增添了神秘色彩。三是语言幽默风趣，如对无常的一些动作和表情的描写，生动有趣，使读者在阅读中既能感受到作者对无常的喜爱，又能体会到对现实的讽刺。四是情感真挚，作者对无常的赞美和对“正人君子”的批判都饱含着真挚的情感，使文章具有感染力。 《从百草园到三味书屋》 （一）主要内容 文章分为两部分，表现了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。 第一部分作者先描写了百草园的美丽和有趣，那里有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹，还有鸣蝉、黄蜂、叫天子等各种昆虫和鸟儿，是“我”的乐园，以及在“我的乐园”百草园中的游戏，“我”在百草园里听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻开断砖找蜈蚣和斑蝥，拔何首乌弄坏泥墙，抓麻雀，摘覆盆子。冬天还可以在雪地里捕鸟。 第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，三味书屋的陈设古旧，先生是一位方正、质朴、博学的人，但教学方法比较陈旧，只是让学生读书、对课。描述在三味书屋严格但不乏乐趣的生活，我”在三味书屋只能偷偷地做一些有趣的事，如折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等，如读书时画《荡寇志》和《西游记》的绣像，与在百草园的快乐生活形成鲜明对比。 （二）主题思想 通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋读书生活的对比，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 随堂即练 1.百草园里，鲁迅最喜欢的活动不包括（ ） A.听油蛉低唱 B.看蜈蚣爬行 C.读书写字 D.雪地捕鸟 答案：C 解析：在文中，鲁迅描述了在百草园里听油蛉低唱、看蜈蚣爬行、雪地捕鸟等充满乐趣的活动，而读书写字是在三味书屋的主要活动，并非在百草园中最喜欢的，所以选C。 2.鲁迅在三味书屋的老师是（ ） A.寿镜吾先生 B.藤野先生 C.范爱农先生 D.陈莲河先生 答案：A 解析：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋求学时的老师，藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，范爱农是鲁迅的朋友，陈莲河是给鲁迅父亲看病的“名医”，所以选A。 3.关于百草园的描述，下列说法错误的是（ ） A.百草园里有碧绿的菜畦、高大的皂荚树等植物 B.长妈妈给鲁迅讲过美女蛇的故事 C.百草园是鲁迅儿时的乐园 D.鲁迅在百草园里主要是读书学习 答案：D 解析：从文中可知，百草园是鲁迅儿时玩耍、探索自然的乐园，在这里他听油蛉、蟋蟀的声音，找蜈蚣、斑蝥等，并非主要读书学习，读书学习是在三味书屋，所以D选项错误。 4.鲁迅在三味书屋读书时，问先生“怪哉”虫是怎么回事，先生的态度是（ ） A.详细地给鲁迅讲解 B.很高兴鲁迅的提问并鼓励他探索 C.不愿意回答，脸上还带怒色 D.让鲁迅自己去书中查找答案 答案：C 解析：原文中提到鲁迅问先生“怪哉”虫的事，先生不愿意回答，脸上还有怒色，认为这些不是学生应该问的，所以选C。 5.从百草园到三味书屋，鲁迅的生活发生了很大变化，下列说法不正确的是（ ） A.从自由玩耍的生活到受约束的读书生活 B.从接触自然到主要接触书本知识 C.从快乐无忧到一直痛苦压抑 D.在三味书屋也能找到一些乐趣 答案：C 解析：虽然从百草园到三味书屋，鲁迅的生活从自由玩耍变为受一定约束的读书生活，从接触自然为主到接触书本知识为主，但在三味书屋他也能和同窗在园子里玩耍、观察先生读书等，也能找到一些乐趣，并非一直痛苦压抑，所以C选项错误。 6.百草园和三味书屋的生活对鲁迅分别有着怎样的意义？ 参考答案：百草园对鲁迅来说是儿时的乐园，那里有丰富多彩的自然景物，如碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹等，还有各种有趣的小动物，油蛉低唱、蟋蟀弹琴。在百草园，鲁迅可以自由地玩耍、探索自然，听长妈妈讲美女蛇的故事，雪地捕鸟等，这里充满了童真和乐趣，培养了他对自然的热爱和好奇心，是他童年美好回忆的重要组成部分。 三味书屋的生活虽然相对受约束，但也有其独特意义。在这里，鲁迅开始接受系统的知识教育，学习传统文化。虽然先生的教学方式较为传统，但鲁迅也能在学习中获得知识的增长。同时，在三味书屋他和同窗们一起学习、玩耍，如在园子里折腊梅花、寻蝉蜕等，也有一定的乐趣。三味书屋的生活是鲁迅成长过程中的一个重要阶段，为他的知识积累和性格塑造奠定了基础。 7.作者在描写百草园和三味书屋的生活时，运用了哪些写作手法来表现儿童的心理和情感？ 参考答案：作者运用了多种写作手法来表现儿童的心理和情感。一是生动的描写，如对百草园中自然景物的描写“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，通过细腻的笔触展现了百草园的生机与活力，体现了儿童对自然的好奇和喜爱。二是对比手法，将百草园的自由快乐与三味书屋的相对约束进行对比，突出了儿童对自由生活的向往和对束缚的无奈。三是融入童趣，如写雪地捕鸟的过程，“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”，充满了儿童的天真和乐趣，表现了儿童对游戏的热爱。四是心理描写，如在问先生“怪哉”虫时的心理，体现了儿童的求知欲和对未知事物的好奇。 《父亲的病》 （一）主要内容 文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，为了给父亲治病，家人请了多位“名医”，如陈莲河等，却被江湖庸医耽误而去世，体现了江湖庸医的无能，这些“名医”态度傲慢，故弄玄虚，他们明知道病已经没法治了，还故意蒙骗，药方稀奇古怪，什么原配的蟋蟀、经霜三年的甘蔗、败鼓皮丸等，药费昂贵却毫无疗效。对治病只是忙于应付而草草了事，给人看病都只为了金钱。他们还推卸责任，最后父亲的病越来越重，直至去世。在父亲临终时，衍太太让“我”大声呼唤父亲，这让“我”后来感到很愧疚，觉得这是对父亲临终的打扰。 （二）主题思想 作者重点回忆儿时为父亲求医治病的情景，通过描述“名医”的行医态度、作风和开方等表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，表达了对庸医的痛恨和对封建孝道的不认同，同时也流露出作者对父亲的愧疚之情。 随堂即练 1.为鲁迅父亲治病的第一位“名医”是（ ） A.陈莲河 B.叶天士 C.李时珍 D.张景岳 答案：B 解析：文中提到为鲁迅父亲治病的第一位“名医”是叶天士，后来病情不见好转又请了陈莲河，李时珍是明代医药学家，张景岳是明代医学家，均未给鲁迅父亲治病，所以选B。 2.陈莲河给鲁迅父亲开的药方中，下列哪味药是非常奇特的？（ ） A.芦根 B.经霜三年的甘蔗 C.板蓝根 D.金银花 答案：B 解析：陈莲河开的药方中有经霜三年的甘蔗、原配的蟋蟀一对等奇特的药，芦根、板蓝根、金银花是常见药材，所以选B。 3.鲁迅父亲的病最终（ ） A.被治好 B.因为没钱医治而放弃 C.医治无效去世 D.自己痊愈了 答案：C 解析：从文中可知，尽管请了多位“名医”，用了各种奇特的药方，鲁迅父亲的病还是医治无效去世了，所以选C。 4.在父亲临终时，衍太太让鲁迅（ ） A.给父亲喂药 B.大声呼唤父亲 C.找医生 D.准备后事 答案：B 解析：文中提到在父亲临终时，衍太太让鲁迅大声呼唤父亲，这让鲁迅后来感到很愧疚，觉得这是对父亲临终的打扰，所以选B。 5.鲁迅对这些“名医”的态度是（ ） A.尊敬和感激 B.中立客观 C.怀疑但抱有希望 D.批判和痛恨 答案：D 解析：鲁迅通过描述这些“名医”的行医态度、作风和开方等行为，如故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命等，表达了对他们的批判和痛恨，所以选D。 6.鲁迅在《父亲的病》中，通过对“名医”的描写，揭示了当时社会怎样的医疗状况和社会现象？ 参考答案：通过对“名医”的描写，揭示了当时社会医疗状况的混乱和落后。这些“名医”巫医不分，开的药方稀奇古怪，如经霜三年的甘蔗、原配的蟋蟀一对等，毫无科学依据，却声称能治病，反映出当时医学知识的匮乏和迷信思想的盛行。同时，“名医”们态度傲慢，出诊费昂贵，却对病人的病情敷衍了事，治不好病还推卸责任，这揭示了当时社会中一些人唯利是图、草菅人命的丑恶现象。此外，鲁迅父亲的病在多位“名医”的诊治下仍无好转，最终去世，也体现了当时普通百姓在面对疾病时的无奈和无助，以及医疗资源的不合理分配和利用。 7.鲁迅在父亲临终时听从衍太太的话大声呼唤父亲，后来他为什么会感到愧疚？这反映了他怎样的思想？ 参考答案：鲁迅后来感到愧疚是因为他觉得在父亲临终时大声呼唤，打扰了父亲的安宁，让父亲在最后的时刻不能平静地离去。这种行为可能是衍太太按照传统习俗的建议，但鲁迅后来意识到这可能并非父亲真正想要的。这反映了鲁迅对传统封建习俗的反思，他开始思考这些习俗是否真正符合人性和对逝者的尊重。同时，也体现了鲁迅对父亲深深的爱和责任感，他希望父亲能在最后的时刻得到安宁，而自己的行为却可能违背了这一点，内心充满了自责和愧疚。这也反映出鲁迅思想中追求人性、尊重生命的一面，以及对封建旧俗不合理之处的批判。 《琐记》 （一）主要内容 记述鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的一段生活经历。 作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹的事，又怂恿“我”去偷母亲的钱。 后回忆了自己家道中落后，饱受世人冷眼，决定离开绍兴去南京求学的经历。他先描述了在江南水师学堂的情况，那里校风败坏，乌烟瘴气，老师和学生都没有真正的学问，还存在很多不合理的规定和现象。后来又转到矿务铁路学堂，情况也没有太大改善，学校设备简陋，教学质量差。但在那里，作者接触到了进化论，读到了《天演论》，如饥似渴地学习新知识，感受到了新思想的冲击，也逐渐认识到洋务派办学的腐朽和落后，表现出作者对探求真理的强烈求知欲望。 （二）主题思想 作者通过回忆自己离开绍兴去南京求学的过程，描述了江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”，表现了作者冲破封建束缚，追求新知识的强烈愿望。 随堂即练 1.鲁迅在《琐记》中提到的衍太太的行为，下列哪一项是错误的？（ ） A.鼓励孩子们吃冰 B.鼓励孩子们打旋子，摔倒了说不是她叫他们的 C.给孩子们讲有趣的故事 D.教唆鲁迅偷母亲的首饰去变卖 答案：C 解析：衍太太鼓励孩子们吃冰、打旋子且在孩子摔倒后推卸责任，还教唆鲁迅偷母亲的首饰去变卖，这些都是她不好的行为，文中未提及她给孩子们讲有趣的故事，所以选C。 2.鲁迅离开故乡去南京求学，最初进入的学校是（ ） A.江南水师学堂 B.矿务铁路学堂 C.三味书屋 D.金陵大学堂 答案：A 解析：鲁迅离开故乡后先进入江南水师学堂求学，后来又转到矿务铁路学堂，三味书屋是他儿时在故乡的私塾，金陵大学堂未提及，所以选A。 3.在江南水师学堂，鲁迅遇到的问题不包括（ ） A.学校乌烟瘴气，校风不好 B.学习内容陈旧，没有实际用处 C.老师教学认真负责 D.学校设备简陋 答案：C 解析：在江南水师学堂，鲁迅遇到学校乌烟瘴气、校风不好，学习内容陈旧无实际用处，学校设备简陋等问题，而老师教学并非认真负责，所以选C。 4.鲁迅在矿务铁路学堂接触到了一本对他影响很大的书，这本书是（ ） A.《天演论》 B.《论语》 C.《诗经》 D.《西游记》 答案：A 解析：在矿务铁路学堂，鲁迅接触到了赫胥黎的《天演论》，这本书对他的思想产生了很大影响，所以选A。 5.鲁迅在《琐记》中描述的求学经历，反映了他（ ） A.对旧教育的满意 B.对新知识的渴望和追求 C.对故乡的留恋 D.对未来的迷茫 答案：B 解析：鲁迅离开故乡去南京求学，在不同学校的经历中不断寻求新的知识，接触到《天演论》等新思想，反映了他对新知识的渴望和追求，并非对旧教育满意，文中也未重点体现对故乡的留恋和对未来的迷茫，所以选B。 6.衍太太是一个怎样的人物形象？鲁迅通过对她的描写表达了怎样的情感？ 参考答案：衍太太是一个心术不正、爱推卸责任、喜欢教唆孩子做坏事的人物形象。她鼓励孩子们吃冰、打旋子，在孩子摔倒后却不承认是自己教唆的，还教唆鲁迅偷母亲的首饰去变卖，事后又散布谣言。她的这些行为表现出她的虚伪和自私。 鲁迅通过对衍太太的描写，表达了对她的厌恶和批判之情。衍太太的行为代表了社会上一些不良的现象和人物，鲁迅通过对她的刻画，揭示了这类人的丑恶嘴脸，同时也反映出当时社会中存在的一些不良风气，以及这些风气对青少年的不良影响。这种描写也体现了鲁迅对美好品德和健康社会环境的向往。 7.鲁迅在南京的求学经历对他的思想发展产生了怎样的影响？ 参考答案：鲁迅在南京的求学经历对他的思想发展产生了重要影响。在江南水师学堂和矿务铁路学堂，他看到了旧教育的腐朽和落后，学校乌烟瘴气、校风不好，学习内容陈旧无实际用处，这让他对传统教育产生了怀疑和不满，促使他寻求新的知识和思想。 而在矿务铁路学堂接触到《天演论》等新思想，使他开阔了视野，受到了进化论等先进思想的启发，激发了他对新知识的渴望和追求。这种思想的转变为他后来去日本留学以及走上文学救国的道路奠定了基础，让他开始思考社会变革和民族命运等问题，逐渐形成了他批判现实、追求真理的思想倾向。 《藤野先生》 （一）主要内容 记录了作者在日本留学时期的学习生活，在仙台医专，作者受到了日本学生的歧视和侮辱，他们怀疑作者考试成绩好是因为藤野先生提前漏题。但藤野先生却与众不同，他穿着不拘小节，对工作极其认真，教学严谨，上课一丝不苟，对学生认真负责，把“我”的讲义都用红笔添改过，纠正解剖图，血管移了一点位置也要指出，关心作者的学习和生活，没有民族偏见。 后来作者因为看到时事影片中中国人围观同胞被杀害却麻木不仁的场景，深感医学只能拯救人的身体，无法改变人的精神，于是决定弃医从文。离开仙台后，作者一直怀念着藤野先生，把他的照片挂在寓所的墙上，激励自己继续战斗。 （二）主题思想 作者通过叙述在日本留学时与藤野先生的交往以及自己弃医从文的经过，突出地记述了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念，同时也对国人在日本吃喝玩乐、不思富强的态度和行为进行了批判。体现了作者强烈的民族自尊心和为祖国前途命运而奋斗的精神。 随堂即练 1.鲁迅在日本留学时所在的学校是（ ） A.东京大学 B.早稻田大学 C.仙台医专 D.京都大学 答案：C 解析：鲁迅在日本留学时进入仙台医专学习医学，所以选C。 2.藤野先生的性格特点不包括（ ） A.治学严谨 B.没有民族偏见 C.狭隘自私 D.和蔼可亲 答案：C 解析：藤野先生治学严谨，对鲁迅的讲义认真批改；他没有民族偏见，平等对待来自中国的鲁迅；并且和蔼可亲，关心鲁迅的学习和生活。狭隘自私不是他的性格特点，所以选C。 3.鲁迅决定弃医从文的原因是（ ） A.不喜欢医学专业 B.受到藤野先生的影响 C.想成为作家 D.看到中国人的麻木，意识到医学无法拯救灵魂 答案：D 解析：鲁迅在看时事影片时，看到中国人围观同胞被杀害却麻木不仁的场景，意识到医学只能拯救人的身体，无法改变人的精神，于是决定弃医从文，所以选D。 4.藤野先生为鲁迅做的事情中，不包括（ ） A.帮鲁迅修改讲义 B.送鲁迅照片 C.请鲁迅吃饭 D.关心鲁迅的解剖实习 答案：C 解析：藤野先生帮鲁迅修改讲义，纠正解剖图，关心鲁迅的解剖实习，还送鲁迅照片，文中未提及请鲁迅吃饭，所以选C。 5.鲁迅对藤野先生的感情是（ ） A.感激和怀念 B.不满和抱怨 C.无所谓 D.害怕和敬畏 答案：A 解析：鲁迅对藤野先生充满了感激和怀念之情，藤野先生的治学态度和高尚品格对鲁迅产生了深远影响，鲁迅一直将藤野先生的照片挂在寓所，以激励自己，所以选A。 7.藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他对鲁迅产生了怎样的影响？ 参考答案：藤野先生对鲁迅产生了多方面的深远影响。在学术上，藤野先生治学严谨，对鲁迅的讲义一丝不苟地批改，纠正解剖图，这种严谨的治学态度让鲁迅深受感染，培养了鲁迅认真、严谨的学习和研究精神，对鲁迅后来的文学创作和学术研究也产生了积极影响。 在精神上，藤野先生没有民族偏见，平等对待来自中国的鲁迅，关心他的学习和生活，这种尊重和关爱让鲁迅感受到了温暖和鼓舞，增强了鲁迅的民族自尊心和自信心。藤野先生的高尚品格使鲁迅在异国他乡感受到了人性的美好，激励着鲁迅在追求真理和救国救民的道路上不断前行。 在思想上，藤野先生对鲁迅的影响促使鲁迅更加坚定地追求自己的理想。鲁迅弃医从文后，藤野先生的精神一直激励着他，让他在文学创作中始终保持着对社会现实的关注和批判精神，为改变中国的命运而努力奋斗。 8.鲁迅在《藤野先生》中是如何表现藤野先生的形象的？ 参考答案：鲁迅在《藤野先生》中通过多种手法来表现藤野先生的形象。一是通过典型事例，如藤野先生为鲁迅修改讲义，体现了他治学严谨、认真负责的态度；纠正解剖图，既表现了他的专业素养，又展现了他对学生的严格要求；关心鲁迅的解剖实习，询问中国女人裹脚的情况，表现出他的好学和对不同文化的尊重。 二是通过外貌描写，如“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，简洁地勾勒出藤野先生的外貌特征，给人留下深刻印象。 三是通过对比衬托，将藤野先生与日本“爱国青年”进行对比，日本“爱国青年”对鲁迅的歧视和偏见，更突出了藤野先生没有民族偏见、正直善良的品质。 四是通过鲁迅的情感态度来侧面烘托，鲁迅对藤野先生充满感激和怀念之情，从鲁迅的描述中可以感受到藤野先生的人格魅力和对鲁迅的深远影响，从而使藤野先生的形象更加丰满、立体。 《范爱农》 （一）主要内容 在作者早年的好友中，范爱农是很重要的一位。 本篇追叙作者在日本留学时和回国后与友人范爱农接触的几个生活片段。 在日本时，作者与范爱农等人一起讨论要不要发电报谴责清政府杀害秋瑾等事，范爱农反对发电报，两人因此产生了误会和矛盾。 回国后，作者与范爱农在故乡重逢，此时的范爱农生活穷困潦倒，在学校当教员，受到排挤和迫害。范爱农在革命前不满黑暗社会，积极追求革命，但辛亥革命后却备受打击，理想破灭，最终落水而死，作者怀疑他是自杀。 （二）主题思想 作者通过对这些经历的回忆，展现了范爱农生性孤傲正直，爱憎分明，倔强的性格特点，在革命前不满黑暗旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，也揭示了辛亥革命的不彻底性。 随堂即练 1. 鲁迅与范爱农初次相识是在（ ） A.日本留学时 B.鲁迅故乡绍兴 C.北京 D.南京 答案：A 解析：鲁迅与范爱农初次相识是在日本留学时，当时因为徐锡麟事件，他们在同乡会上发生了争执，所以选A。 2. 范爱农在辛亥革命前的思想和行为表现为（ ） A.积极支持革命，参与各种革命活动 B.对革命持怀疑态度，不参与任何政治活动 C.不满黑暗社会，追求革命，但行动上比较消极 D.反对革命，认为革命会带来社会动荡 答案：C 解析：范爱农不满黑暗社会，追求革命，从他对旧世界的批判可以看出，但在实际行动上，如在日本时对是否发电报声讨清政府杀害秋瑾等事上表现得比较消极，所以选C。 3. 范爱农在辛亥革命后的遭遇是（ ） A.受到重用，在政府中担任要职 B.继续从事教育工作，生活稳定 C.被排挤、迫害，失去工作，生活穷困潦倒 D.出国留学，追求更高的学问 答案：C 解析：辛亥革命后，范爱农曾在绍兴的学校担任学监，但很快就被排挤、迫害，失去了工作，生活陷入穷困潦倒的境地，所以选C。 4. 范爱农去世的原因是（ ） A.因病去世 B.被坏人杀害 C.落水而死，鲁迅怀疑是自杀 D.为革命牺牲 答案：C 解析：文中提到范爱农是落水而死，鲁迅对他的死表示怀疑，觉得他是自杀，因为他在革命后的遭遇让他感到绝望，所以选C。 5. 鲁迅对范爱农的情感是（ ） A.一开始厌恶，后来理解并同情 B.一直厌恶，没有改变 C.一开始同情，后来厌恶 D.始终保持中立，没有特别的情感 答案：A 解析：鲁迅一开始与范爱农在日本时因观点不同而产生争执，对范爱农有厌恶之感。回国后两人重逢，了解了范爱农的遭遇和想法后，鲁迅理解并同情他的处境，所以选A。 6.范爱农是一个怎样的人物形象？请结合文章内容分析。 参考答案：范爱农是一个复杂而矛盾的人物形象。他具有进步思想，不满黑暗社会，追求革命，对旧世界充满了批判精神，这从他在日本时对一些事情的看法以及回国后对革命的期待可以看出。 他性格倔强、耿直，在日本留学时，因为一些观点与鲁迅等人不同，坚持自己的意见，在同乡会上发生激烈争执，毫不妥协。同时，他又有些愤世嫉俗，面对辛亥革命后的社会现实，看到革命的不彻底和黑暗依然存在，他感到失望和痛苦，借酒消愁，表现出对现实的无奈和不满。 他也是一个命运坎坷的人，辛亥革命后，本以为能有所作为，却遭到排挤和迫害，失去工作，生活穷困潦倒，最终落得落水而死（鲁迅怀疑是自杀）的悲惨结局，这体现了他的悲剧性。 总体而言，范爱农是一个在旧时代追求进步却又无法摆脱命运束缚的知识分子形象。 7.《范爱农》一文表达了鲁迅怎样的思想感情？对我们认识那个时代有什么意义？ 参考答案：鲁迅在《范爱农》一文中表达了多种思想感情。首先是对范爱农的同情和惋惜，他同情范爱农的不幸遭遇，惋惜这样一个有思想、有追求的人最终却走向了悲剧结局。其次是对旧民主主义革命的失望，范爱农的经历反映了辛亥革命的不彻底性，革命后社会依然黑暗，像范爱农这样的进步人士得不到应有的尊重和机会，这让鲁迅对革命的成果感到失望。 还有对当时社会的批判，通过描写范爱农的遭遇，鲁迅批判了社会的黑暗、腐朽以及对进步人士的迫害，揭示了那个时代的种种问题。 对我们认识那个时代的意义在于，它让我们看到了旧民主主义革命时期知识分子的生存状态和思想变化，了解到革命的艰难和复杂性。范爱农的经历是那个时代许多进步人士的缩影，通过他，我们可以感受到当时社会的黑暗和对人性的压抑，以及革命的不彻底所带来的后果，从而更深刻地认识到那个时代的特点和历史局限性。 人物形象 一、长妈妈 出场篇目：《阿长与〈山海经〉》《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》 辨识关键词：黄胖而矮、“三哼经”、福橘、长毛 人物特点和相关情节： （一）迷信、唠叨、愚昧无知、“满肚子麻烦的礼节” 《阿长与〈山海经〉》：教育“我”人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”； 正月初一要吃福橘； 死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去； 饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去； 晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的…… （二）豪放、不拘小节 《阿长与〈山海经〉》：喜欢切切察察； 睡相不好，一到夏天，睡觉时在床中间摆成一个“大”字。 （三）笨拙 《狗·猫·鼠》：踩死了“我”的隐鼠，让“我”以为是被猫吃掉了 （四）乐于助人、爱孩子、善良淳朴 《阿长与〈山海经〉》：给“我”讲长毛的故事；给“我”买绘图的《山海经》 《从百草园到三味书屋》：给“我”讲美女蛇的故事 《五猖会》：和母亲、工人一块等“我”背书 二、藤野先生 出场篇目：《藤野先生》 辨识关键词：东京、仙台、黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜、讲义、领结、解剖、裹脚 人物特点和相关情节： （一）中规中矩、略显古板 初次见面的第一节课 （二）生活简朴、不拘小节 上讲堂忘记带领结； 冬天穿一件旧外套，寒颤颤的； （三）认真负责、关心学生 添改“我”的讲义 （四）治学严谨、一丝不苟 纠正“我”的解剖图 （五）正直、热忱、对弱国学生的关心、尊重不同文化、没有民族偏见 关心“我”的解剖实习 （六）认真求实、注重调查 了解中国女人的裹脚情况 三、范爱农 出场篇目：《范爱农》 辨识关键词：高大身材、长头发、眼球白多黑少、看人总像在渺视 人物特点和相关情节： （一）对封建社会的不满和无奈 绣花鞋事件，让座风波(初到日本留学，关吏检查行李时，被翻出所带的绣花鞋；范爱农等人在火车上互相让座) （二）冷静、深刻，孤傲 徐锡麟事件、同乡会争执(自己的老师被杀，但在东京同乡会反对鲁迅等人发电报回国) （三）苦闷 酒楼里叙旧(找不到革命之路) （四）失望、困惑 报馆案风波(革命令人失望，范爱农陷入更加凄苦的境地) （五）倔强耿直、愤世嫉俗、负责任 拍发电报；看光复的绍兴 四、衍太太 出场篇目：《琐记》《父亲的病》 辨识关键词：吃冰、首饰、流言 人物特点和相关情节： （一）自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、表里不一、爱搬弄是非 《琐记》：对自己孩子严格要求，却怂恿其他孩子们吃冰； 鼓励孩子们“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任； 给“我”看不健康的画； 挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布谣言，迫使“我”离开故乡，去异地求学 （二）坏心眼 《父亲的病》：在父亲弥留之际，让“我”在一旁大声叫喊父亲，增加了父亲临终的痛苦。 五、寿镜吾 出场篇目：《从百草园到三味书屋》 辨识关键词： 高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜 人物特点和相关情节： （1） 方正、质朴、博学 不打骂学生，既和蔼又严格，教学方式守旧； “我”向他询问“怪哉”的事情，他脸上有些怒色； 循序渐进地教“我”读书； 读书时自我陶醉。 （2） 表面严厉实则和蔼 允许我们到后面的园里玩，但是不能太久，学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课的时间，他并没有严厉呵斥； 有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。 六、陈莲河、叶天士 出场篇目：《父亲的病》 辨识关键词：名医、诊金、药引、“蟋蟀一对” 人物特点和相关情节： 狡猾、道貌岸然、贪婪、谨小慎微、故弄玄虚、草菅人命 叶天士的奇特药引：芦根和经霜三年的甘蔗 陈莲河的药引方子：原配蟋蟀一对、平地木十株，特别的丸药(败鼓皮丸) 主题思想 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共十篇。作品主要追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。在夹叙夹议中表现出对反动派、守旧势力的抨击和嘲讽，是一部鲁迅先生“从记忆中抄出来”的散文集，充满着他对往事的回忆与对时弊的理性批判。 前七篇反映他童年时期在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半殖民地半封建社会的种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国的茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 艺术特色 1、有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论。写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。 2、以简洁舒缓的文字叙述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 3、写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国社会的状况与风气。 考点总结 1. 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人 （原籍），是中国现代伟大的（无产阶级）文学家、思想家和革命家。 2.《朝花夕拾》最初在《莽原》发表时，题为《旧事重提》，是鲁迅先生1926年所作的回忆性散文集，共10篇，是一部蕴含着温馨的回忆和理性的批判的作品。 3.作者在《二十四孝图》中指斥封建孝道的危害“甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久，能使全中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里”，接着将小学生粗粗的《儿童世界》与别国的儿童用书的精美，进行对比，引出对自己幼时读物的回忆，着重分析了《二十四孝图》中卧冰求鲤、郭巨埋儿、老莱娱亲等孝道故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷、旧中国儿童的可怜。 4.在《琐记》中提到离开故乡的原因是躲避流言和中伤。为了“寻别一类人们去”，他起初选择了无须学费的南京水师学堂，这个学堂四天教授英文，一天教授汉文，因为感到“不合适”和”乌烟瘴气”，他随后又考入了矿路学堂，在这个学堂里，他最喜欢阅读的一本书是《天演论》，首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想。 5.“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这句话出自《五猖会》。本文记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突：我急于看戏，父亲却要我背《鉴略》，让我感到痛苦，表现了父亲对儿童心理的无知，含蓄地批判了封建教育制度的不合理。 6.在《无常》一文中鲁迅提到：无常有黑白两种，白无常又叫活无常，黑无常又叫死无常，人们喜爱的是白无常。无常是一种有人情味的鬼，他的来历是生人走阴。 7.鲁迅在《藤野先生》一文中讲述了在日本仙台留学时的学习生活，在这段经历中发生了他一生最重要的转变：弃医从文，回国后，他将藤野先生的照片挂在寓居的东墙上，深切表达了对没有民族偏见的、正直热诚的先生的怀念。 8.读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅小时侯最喜欢在百草园玩耍，在迎神赛会上他最喜欢看的是无常。童年时的鲁迅有两个爱好，一是收集图书，二是描绣像。他的第一本专属个人的图书是《二十四孝图》，他曾经渴慕、最终得到、并引发了他更大的收集书本兴趣的图书是《山海经》，两本书的来历分别是长辈馈赠和长妈妈赠送。 9.《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了阿长，还有一个是衍太太，她的形象出现在《父亲的病》和《琐记》中。她和鲁迅的关系是同一门的邻居，小时候，鲁迅认为她是一个和蔼的人，长大后却逐渐发现她虚伪自私。在她的影响下，鲁迅在父亲病逝的时候做了一件令自己终身不能释怀的事：在父亲临死的时候大声喊父亲的名字让父亲走得不安生。   10.鲁迅借动物比喻人，表达出对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《狗·猫·鼠》；斥责封建孝道不顾人命，教坏后人的文章是《二十四孝图》。  11.表现封建教育对儿童天性压制的文章是《从百草园到三味书屋》和《五猖会》；借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的文章是《无常》；揭示一些徒有虚名、草菅人命的“名医” 的文章是《父亲的病》；展现自己走出故乡，希望通过外出求学寻找到救国救民真理这一过程的文章是有《琐记》和《藤野先生》；在鲁迅一生中始终不能忘怀的三个人是阿长、藤野先生、范爱农。 12.根据以下提示写出人物名称：①这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（范爱农）②黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。（藤野先生）③他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（寿镜吾先生）④他的脸是圆而胖的，一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。（陈莲河）⑤她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（阿长）⑥她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。（衍太太） 13.你怎么评价范爱农？爱憎分明，为人正直。 14.作者憎恨猫的哪些特性？猫偷鱼肉，深夜在树上大叫。 15.起初鲁迅认为范爱农是怎样一个人？非常冷漠，十分胆小，对师长无情，与人背道而驰。 16.文章写了鲁迅的两次摇头，分别是因为什么？第一次是因为关吏从范爱农一行人等的行李中翻出绣花弓鞋，有损国体。第二次是因为让座“雍容揖让”“分出尊卑”，显得封建。 17.鲁迅为什么对范爱农是失足落水还是投水自杀表示怀疑？鲁迅对范爱农之死的怀疑实质上是鲁迅对黑暗的社会现实的控诉，揭露了辛亥革命的不彻底性。 18.《父亲的病》主要讲的是什么内容？作者回忆儿时为父亲治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 19.鲁迅写《无常》是为了表达什么思想？讽刺人间没有公正，恶人不得恶报，所谓的“正人君子”根本不是公正的代表。 20.你认为藤野先生是个怎样的老师？治学严谨，认真负责，不拘小节，没有民族歧视，关爱年轻人，为人正直的人。课堂练习 1．（24-25七年级上·重庆渝北·期末）《朝花夕拾》中，鲁迅常用对比手法来刻画人物或表现主题。请你仿照示例，从下面篇目中任选其一，分析其中运用的对比手法及其作用。 A．《阿长与＜山海经＞》 B．《五猖会》 示例：《无常》通过“无常”这个“鬼”和现实中的“人”对比，刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目，让无常的形象更加高大，也让人们对阳间的不公和黑暗有了更深刻的认识。 我选 ， 。 【答案】 示例：A 示例：文中将阿长的粗俗、好事等缺点与她为“我”买来《山海经》的善良、关爱“我”的优点进行对比，突出了阿长对“我”的真挚关爱，也让阿长这个人物形象更加丰满、真实，使读者对阿长的情感从最初的厌烦到后来的敬佩和怀念。 【详解】本题考查对《朝花夕拾》中对比手法的理解与运用。要求从给定的篇目《阿长与＜山海经＞》和《五猖会》中任选其一，仿照示例分析其中的对比手法及其作用。示例中通过“无常”这个“鬼”和现实中的“人”对比，突出了现实中某些人的丑恶，让读者对阳间的不公和黑暗有了更深刻的认识。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 示例一：A 在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅运用对比手法，将阿长日常的粗俗行为与为“我”细心购买《山海经》的善举相对照，这一鲜明对比不仅刻画了阿长性格的多面性，更深化了鲁迅对她的怀念之情，同时也引发了读者对人性复杂与美好的深刻思考。 示例二：B 在《五猖会》中，鲁迅运用对比手法，将“我”在背书前对五猖会的热切盼望与背书后的扫兴心情进行鲜明对比。这一对比不仅凸显了封建教育对儿童天性的压制，还深刻表达了鲁迅对这种教育方式的批判与反思，同时引发读者对成长与教育问题的共鸣与思考。 2．（24-25七年级上·重庆大渡口·期末）读了《朝花夕拾》，有同学在班级论坛上发表了自己的阅读收获，请你也来参加。 主帖：戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于“从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标”。鲁迅先生是在逆境中成长的，他是一位真正的强者。 跟帖：我认为，鲁迅先生也是在充满爱的顺境中成长的。 结合阅读《朝花夕拾》的体会，跟帖说说你对上述任一观点的理解。（不少于50字） 【答案】示例1：鲁迅先生是在逆境中成长的。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世、求学路上遭遇迷茫、留学期间又遭到污蔑等。但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文、以笔为枪，追求真理、疗愈国人。 示例2：鲁迅先生的成长之路是充满爱的。年幼时，阿长关怀他，给他讲美女蛇的故事，又千方百计买来他心心念念的《山海经》。在日本求学遭遇困境时，是藤野先生给予悉心的指导和真诚的关心，使他终身难忘。 【详解】本题考查对名著情节的把握。要有明确的观点，可以两个观点偏重其一，也可以两者结合；能结合《朝花夕拾》的具体内容展开并佐证观点；文从字顺，条理清晰。 “鲁迅先生是在逆境中成长的，他是一位真正的强者”，鲁迅幼年丧父，生活陷入困顿，在南京求学又遭遇迷茫，在日本留学期间又遭到日本“爱国青年”的污蔑等，这些都是他的逆境，但他在坎坷中成长，在困境中觉醒，最终选择了弃医从文的道路，用文字来疗救国人的思想，因此他是一位真正的强者。 “鲁迅先生也是在充满爱的顺境中成长的”，他年幼时受到阿长无微不至的关怀，给他讲美女蛇的故事，又千方百计买来他心心念念的《山海经》；在日本求学得到藤野先生悉心的指导和真诚的关心，使他终身难忘。这些关爱使得他成长道路上充满了温情和力量。 3．（24-25七年级上·重庆九龙坡·期中）阅读经典名著《朝花夕拾》。 (1)小语设计了一场跨时空的对话来阅读《朝花夕拾》，请你帮她完成“朋友圈”的相关内容。 鲁迅 我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，但有时竟会连回忆也没有。① ：哥儿，②你可还记得   （情节）。你当时接过书时的兴奋劲儿我可记得清清楚楚呢！ ③ 先生（人名）：孩子，那书可不好，不就是“怪哉”吗？ 父亲：有次你兴致勃勃地准备去看迎神赛会，被我叫住背《鉴略》，你小子怎么还把这件事写成文章——《五猖会》了呢！ 鲁迅回复父亲：我就想借这件事情警醒世人④ 。 (2)下面是小语读书时做的笔记，说法有误的一项是（   ） A．《阿长与<山海经>》一文，前半部分写阿长的粗鄙，是为了突出后半部分阿长对“我“的无私关爱。 B．《二十四孝图》写的是鲁迅从最早得到的画图本子中知道了“孝”是艰难的，以此告诫读者“孝”是需要真心付出的。 C．《五猖会》写鲁迅盼望观看迎神赛会时，被父亲强迫背诵《鉴略》，文中父亲对儿童心理的无知和与儿子的隔膜，以及封建思想习俗的不合理，都值得我们思考。 D．在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因：“尽情折磨”弱者，“天生一副媚态”到处嗥叫，吵到了自己；以为吃了“我”的隐鼠。 【答案】(1) 长妈妈 我在一次回乡后给你买来了“三哼经”（《山海经》） 寿镜吾 不要让旧式教育压抑了孩子的天性 (2)B 【详解】（1）本题考查识记名著内容和表达能力。 结合“哥儿”“你当时接过书时的兴奋劲儿”可知，人物是阿长（长妈妈）。出自《阿长与<山海经>》，此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，阿长为了满足少年鲁迅的好奇心，不惜花费时间和精力为他买来他梦寐以求的《山海经》，因为不识字，把《山海经》称为“三哼经”。 叙述情节时注意用第一人称。 示例：我给你买来“三哼经”时的情景吗？ 结合“孩子，那书可不好，不就是‘怪哉’吗？”可知，人物是寿镜吾先生。出自《从百草园到三味书屋》，《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，寿镜吾先生拒绝回答“怪哉”一虫是怎么回事，体现封建教育对孩子好奇心和求知欲的扼杀。 《五猖会》记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。 （2）本题考查赏析名著。 B.《二十四孝图》写鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，形象地揭露了封建孝道所蕴含的虚伪、残酷及其对人性的沉重压制。“以此告诫读者‘孝’是需要真心付出的”错误，故选B。 4．（24-25七年级上·重庆沙坪坝·期中）北关中学文学社正开展“朝花映日·夕拾余晖”的课外阅读活动，请你参加。 (1)小南搜集了一些有关人物对话的素材，请在表格中填写出对应人物的名字。 相关对话 人物 “明天是正月初一，清早一睁开眼睛、第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。“ ① “我就是叫作藤野严九郎的 ……” 藤野先生 “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～……" ② “我们得继续为革命奋斗，不能轻易放弃。” ③ (2)文学社计划在津之南美术馆开展主题为“温暖鲁迅的那些人”的雕像展，请你参照示例，从（1）题答案中任选一位人物为其设计雕像，说明选择理由并进行描述（描写角度：场景、外貌、神态、动作等） 示例 ： 人物；藤野先生。 选择理由：藤野先生并不因鲁迅是中国人而歧视他，给他温暖。 雕像描述：他身着一件旧外套，戴着眼镜，留着典型的八字胡，坐在桌前，手中紧握一本讲义，凝神审阅，细心修改。 人物： 选择理由： 雕像描述： 【答案】(1)①阿长（长妈妈）；②寿镜吾先生；③保尔・柯察金（保尔）。 (2) 人物：阿长（长妈妈）。 选择理由：阿长给“我”买来了心心念念的《山海经》，满足了“我”对绘图的《山海经》的渴望，给“我”带来了温暖和感动。 雕像描述：阿长身材矮胖，面容和蔼，头发有些凌乱，穿着一件旧棉袄。她双手捧着一本《山海经》，脸上洋溢着满足的笑容，眼睛里透着慈爱，仿佛在期待着“我”看到书时的惊喜。 【详解】（1）本题考查把握名著人物。 ①空：阿长是鲁迅儿时的保姆，是旧时代许多普通劳动妇女的代表，她有着许多迷信的思想和行为，例如在正月初一清早，会让鲁迅遵循一些古怪的仪式，如向她说“恭喜恭喜”，并且还要吃福橘，虽然这些仪式是出于善良的动机，但因过于烦琐，给鲁迅留下了深刻的印象。左边的对话正是阿长对鲁迅说的话，因此这里的人物应填：阿长； ②空：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋读书时的老师，他是一个极方正，质朴，博学的人，《从百草园到三味书屋》中描写寿镜吾先生读书“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～”，读到得意处时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。左边的内容是出自鲁迅的《从百草园到三味书屋》，是寿镜吾先生读书时的情景，因此这里应填：寿镜吾先生； ③空：保尔参与修筑铁路的工作时，环境极其恶劣，物资匮乏，天气寒冷，还时常遭受土匪的袭扰。他们不仅要忍受着严寒和饥饿，还要面临着工程设备简陋、劳动强度大等重重困难，许多人都因此打起了退堂鼓，甚至有人当了逃兵，在这样的艰难处境下，保尔始终坚定信念，他以自己的实际行动和顽强的精神鼓舞着身边的战友，向他们强调坚持下去的重要性，鼓励大家不要放弃，要为了革命事业继续奋斗，共同克服眼前的困难，完成铁路修筑任务，以保障城市的物资供应和革命的顺利进行，左边这句话就是在这样的情景下，保尔对战友所说的话，因此这里的人物是：保尔。 （2）本题考查把握名著人物和阅读拓展。 示例中“人物选择的理由”是藤野先生没有歧视弱国子民以及作者的感受，由此可知，作答“人物选择的理由”时可以选取人物身上的典型事迹或品格以及给作者带来的感受。如阿长善良朴实，给“我”买来了“我”渴慕已久的《山海经》；寿镜吾先生方正、质朴、博学，对学生严格要求的同时也不乏关爱，给鲁迅的求学生涯带来温暖；保尔以顽强的意志和坚定的信念为革命事业奋斗，他的精神激励着无数人，给处于困境中的人们带来温暖和力量等。 示例中“雕像描述”先描写了藤野先生的衣着，接着描写了他的外貌，继而通过动作，神态等描写了他细心修改讲义的场景，由此可知，作答“雕像描述”时，可先结合人物身份描述人物的衣着，阿长是鲁迅的保姆，所以她的衣着应能体现她底层妇女的形象，如“穿着旧棉袄”，寿镜吾先生是鲁迅的老师，所以他的衣着应能体现文化人的气息，过去读书人常常穿长衫，如“穿着长袍马褂”，保尔是革命战士，所以他的衣着应能体现战士的身份，如“穿着军装”等； 接着描写人物的外貌、神态和动作，原著中的阿长长得黄胖，但对鲁迅很关爱，而且为人善良，为鲁迅买了《山海经》，因此她的外貌可以是“身材矮胖”，神态可以是“面容和蔼”，动作可以是“为鲁迅双手递上《山海经》”。寿镜吾先生是典型的宿儒，他严而不厉，因此他的外貌可以是“带着眼镜”，神态可以是“面容严肃，眼神中却透露出对学生的期望和关爱”，动作可以是“抬头望着学生，看学生读书”。保尔是战士，必定经历了战争的苦痛，而且他有着钢铁般的意志力，因此他的外貌可以是“脸上有几道伤疤”，神态可以是“眼神坚毅而炽热”，动作可以是“高举右手向党宣誓”等。作答时可从阿长、寿镜吾先生、保尔三个人物中任选一位，在进行雕像描述时，可设计一种场景，如：阿长给“我”送来《山海经》的场景，寿镜吾先生在三味书屋教书的场景，保尔在战斗的场景，然后根据人物身份，描述人物的衣着和外貌，以及人物的动作或神态等。 如： 人物：寿镜吾先生。 选择理由：寿镜吾先生方正、质朴、博学，对学生严格要求的同时也不乏关爱，给鲁迅的求学生涯带来温暖。 雕像描述：寿镜吾先生身着长袍马褂，高而瘦的身材，须发皆白，戴着一副圆形的黑框眼镜。他站在私塾的讲桌前，一只手拿着戒尺，另一只手背在身后。面容严肃，眼神中却透露出对学生的期望和关爱。他微微仰起头，仿佛在思索着如何更好地教导学生，尽显先生的儒雅风范。 人物：保尔。 选择理由：保尔以顽强的意志和坚定的信念为革命事业奋斗，他的精神激励着无数人，给处于困境中的人们带来温暖和力量。 雕像描述：保尔身着破旧但整洁的军装，身材挺拔。他的头发略显凌乱，脸上有几道伤疤，眼神坚毅而炽热。他一只手紧握着拳头，高高举起，仿佛在宣誓为革命奋斗到底；另一只手拿着一本书，象征着他不断学习进步。他站在一片废墟之中，背景是战火硝烟，却丝毫不惧，展现出钢铁般的意志和为理想拼搏的决心。 5．（24-25七年级上·重庆北碚·期中）阅读《朝花夕拾》，走进温馨的回忆，品味理性的批判。 (1)下面是小西对《朝花夕拾》做的批注，你认为不恰当的一项是（   ） A．《从百草园到三味书屋》中的私塾先生，方正博学，比较开明。虽然回答“我”关于“怪哉”的问题时有些不悦，但回忆起他，鲁迅先生的内心仍充满了理解与温情。 B．《琐记》中的衍太太，非常热心，也非常理解小孩。她帮助“我”解决困难，曾给予“我”很大的帮助，给童年的“我”带来了温暖。 C．《阿长与<山海经>》中，保姆阿长絮叨、粗俗，但她为“我”买来《山海经》。她对“我”质朴的爱，使成年后的“我”对她充满感激与怀念。 D．《范爱农》中的范爱农，内心充满爱国热情，但当时的环境使不肯随波逐流的他穷困潦倒，以白眼示人。回忆起这位友人，鲁迅内心充满了同情和痛惜。 (2)不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》主旨的理解，如短语“怀念与反思”“纯真与冷峻”“温情与批判”，请从以上三个短语中选择一个，结合作品内容加以分析。 短语： 理由： 【答案】(1)B (2) 示例一：怀念与反思。《朝花夕拾》中，鲁迅怀念童年时期在百草园中的自由快乐时光，怀念长妈妈给自己买《山海经》的质朴关爱，怀念藤野先生毫无民族偏见的教诲等；同时，他也反思了封建教育制度对儿童天性的压抑，如在《从百草园到三味书屋》中对私塾教育的描写，反思了旧中国国民的愚昧麻木，如在《阿长与〈山海经〉》中对阿长一些迷信行为的描述，表达了对过去经历的深刻思考和对社会现实的批判。 示例二：纯真与冷峻。鲁迅以纯真的笔触回忆了童年的趣事，如在《从百草园到三味书屋》中对百草园美好景物和有趣活动的描写，展现了儿童的天真无邪；但在回忆中又融入了冷峻的批判，如对衍太太鼓励孩子吃冰、看不健康书籍等行为的描写，揭示了人性的复杂和社会的弊端，体现了纯真与冷峻相结合的特点。 示例三：温情与批判。书中充满了对亲人和师长的温情，如对父亲的爱与愧疚之情，对藤野先生的敬重与感激之情；同时，也对封建礼教、旧道德观念等进行了批判，如在《二十四孝图》中对封建孝道的虚伪性的揭露，在《琐记》中对封建教育体制的不满等，在温情的回忆中蕴含着深刻的批判精神。 【解析】【小题1】本题考查对名著内容的理解和分析。 B.衍太太实际上是一个心术不正、令人厌恶的人。她看似热心，鼓励小孩子吃冰、打旋子等，还在背后散播流言等，给 “我”带来的更多是不良影响，并非像批注中说的“非常热心，也非常理解小孩”“带来了温暖”，所以这个批注不恰当。 故选B。 【小题2】本题考查个性化解读名著内容。 从三组短语中选择一个，结合《朝花夕拾》中具体的篇章内容，分析其中体现的怀念、反思、纯真、冷峻、温情、批判等情感或特点，阐述理由时要条理清晰，内容具体。 如果选“怀念与反思”，可以结合如《阿长与山海经》中作者回忆那位目不识丁的保姆阿长，虽然为人粗俗，但她为人热心，为我买来《山海经》使我感动，《从百草园到三味书屋》中作者回忆自己在百草园的日子是那么快乐，内容是那么温情，都是值得作者怀念的人和事；而在《五猖会》中写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 如果选“纯真与冷峻”，可以结合《狗·猫·鼠》一文，鲁迅通过回忆自己童年时对小动物的喜爱，表现出儿童时期的纯真和善良，反映了儿童世界的简单和美好。然而，随着成长，鲁迅逐渐意识到成人世界的复杂和冷酷，尤其是对猫的厌恶，象征着对成人社会中虚伪和不公的批判。这种对比揭示了儿童的纯真与成人的冷峻之间的冲突，体现了鲁迅对社会现实的深刻反思。 如果选“温情与批判”，可以结合《藤野先生》一文，鲁迅在课堂上被同学嘲笑，甚至在幻灯片上看到被侮辱的中国人形象，这些都让他感到一些日本学生对中国人的歧视和冷漠孤独和愤怒。这体现了人性的“批判”。然而，藤野先生不仅认真修改鲁迅的讲义，还对鲁迅的学业给予了极大的支持和鼓励，表现出他对学生的无私关爱和尊重。藤野先生对鲁迅的关心和帮助则体现了人性的“温情”。这种对比，突显了人性中冷漠与温暖的两面，使读者感受到在困境中温暖的可贵。 示例：温情与批判。《朝花夕拾》饱含着诸多温情的一面，像在《阿长与〈山海经〉》里，阿长虽然有着诸多缺点，比如絮絮叨叨、睡相难看等，但她真心关爱“我”，不辞辛劳地为 “我” 寻购来心心念念的《山海经》，让“我”感受到质朴的爱，字里行间都流露出“我”对阿长的感激，满是温情；在《藤野先生》中，藤野先生严谨治学，毫无民族偏见，对来自中国的“我”悉心指导、热情关怀，让身处异国他乡的“我”倍感温暖，“我”对藤野先生也满是敬重与怀念之情。同时，文中也有着深刻的批判，在《五猖会》里，父亲强制“我”背诵《鉴略》才能去看五猖会的做法，实则体现了封建家长制对儿童兴趣爱好的压抑，批判了封建教育思想的不合理总之，这本书在温情的回忆之中蕴含着对诸多封建旧俗、不合理社会现象的批判精神。 课后作业 1．（24-25七年级上·重庆沙坪坝·阶段练习）读完《朝花夕拾》，你可能会联想到：怀念童年美好生活、批判封建旧制度和旧传统、思考和剖析人性、关注民族觉醒……请从中任选两个，结合书中具体内容，说说你的理解。 【答案】怀念童年美好生活：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了童年在百草园中的快乐时光。批判封建旧制度和旧传统：鲁迅在《二十四孝图》中批判了封建孝道对儿童的摧残。 【详解】本题考查内容理解及分析。 题目要求从“怀念童年美好生活、批判封建旧制度和旧传统、思考和剖析人性、关注民族觉醒”这四个联想点中任选两个，结合《朝花夕拾》的具体内容，阐述自己的理解。 怀念童年美好生活：这个联想点主要关注鲁迅在书中对童年时光的回忆，包括那些温馨、有趣、充满乐趣的片段。 批判封建旧制度和旧传统：这个联想点主要关注鲁迅在书中对封建社会的批判，包括对封建礼教、封建家庭制度、封建教育等方面的揭露和批判。 对于“怀念童年美好生活”：可以从《从百草园到三味书屋》这篇文章入手，分析鲁迅对百草园生活的怀念，包括那里的自然风光、有趣的动植物、以及他和小伙伴们的快乐时光。还可以提到《阿长与<山海经>》中阿长对鲁迅的关爱，以及鲁迅对这份纯真情感的珍视。 对于“批判封建旧制度和旧传统”：可以从《二十四孝图》这篇文章入手，分析鲁迅对封建孝道的批判，指出其中一些荒诞不经、残忍无情的行为，并探讨这些行为对人们思想的束缚和毒害。还可以提到《父亲的病》中鲁迅对封建医疗制度的批判，包括对庸医的揭露和对病人遭受的痛苦的同情。 示例： 关注民族觉醒：在《藤野先生》中，作者看到中国留学生在日本的麻木状态，如赏樱花、学跳舞等，而藤野先生的正直和对学术的认真态度与之形成鲜明对比。作者弃医从文，希望通过文字来唤醒国民，摆脱封建旧传统的束缚，走向民族觉醒之路。他对封建旧制度和旧传统的批判是为民族觉醒发出的呐喊，是想让国民摆脱精神上的枷锁。 思考和剖析人性：在《无常》中，无常会因母亲的悲伤而放儿子还阳半刻，体现其善良同情。这与人间“正人君子”形成反差，作者借此思考人性善恶，剖析出真正的善良不应被礼教观念束缚，鬼有人性而人可能冷漠虚伪。 2．（24-25七年级上·重庆沙坪坝·阶段练习）在《朝花夕拾》的名著交流会上，小唐和班级同学有了这样一番对话，请结合《朝花夕拾》中的内容将他们的对话补充完整。 小唐：我发现鲁迅在《朝花夕拾》里写了两位自己的老师，他们个性鲜明各有不同。比如① ，这位老师治学严谨且毫无民族偏见，这让在异乡留学的鲁迅无比感动。 小宋：还有一位是② 老先生！他方正、博学，虽然对学生很严格，却严而不厉。 小明：你们说的对，但是在我看来，有一个人虽然不是老师，却给儿时的鲁迅带来了知识的火种，满足了儿童的好奇心，这个人…… 小元：我知道！这个人是③ 吧！我印象最深的情节是④ ，读起来既令人人捧腹，又觉得温馨。 小清：《朝花夕拾》展现的是一个“人间至爱者”对于人类生存的基本命题的追忆与思考。既弥漫着慈爱柔和的温情，也包含了⑤ ，比如⑥ （情节概括）。两者互为表里，构成了《朝花夕拾》的特殊韵味。 【答案】 藤野先生 寿镜吾 长妈妈（阿长） 睡觉摆成一个“大”字/元旦长妈妈教我一些古怪的“礼节”/长妈妈给我讲长毛的故事 深刻的反思、批判/深沉的悲悯/关照世界的反讽谐趣等。 两位“神医”来看为父亲看病，收取了高昂的诊金，又开了不少奇怪的药方，父亲用药后病却始终不见好，最终还是去世了。 无常在勾魂的时候看见母亲伤心欲绝，决定方儿子还阳半刻，却被阎罗王打了四十大棒。 范爱农返乡后遭到轻蔑迫害，几乎无地自容，以至躲在乡下，教着几个小学生糊口。 【详解】本题考查名著人物及情节。 ①根据“这位老师治学严谨且毫无民族偏见，这让在异乡留学的鲁迅无比感动”可知，这位老师是藤野先生。藤野先生名叫藤野严九郎，是鲁迅在仙台学医时的老师。藤野先生认真检查并修改了‌鲁迅的讲义，补充了遗漏的部分，并纠正了文法错误；‌帮助鲁迅订正了解剖图中的错误，即使是细小的血管错误也被他指出并改正；‌担心鲁迅受迷信影响不敢解剖，但发现鲁迅能够克服这一障碍后，他表现出高兴和鼓励；‌藤野先生对中国女人的裹脚问题表现出好奇，并询问鲁迅相关情况，显示出他对不同文化的尊重和对未知问题的探索精神。这些事件反映了藤野先生严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质。他不仅在学术上认真负责，对学生的关爱也体现了他的高尚品德。他的这些品质不仅赢得了鲁迅的尊敬，也成为了鲁迅心中伟大的老师。 ②根据“他方正、博学，虽然对学生很严格，却严而不厉”可知这是鲁迅在三味书屋读书时的寿镜吾先生。《从百草园到三味书屋》中描写寿镜吾先生“他是本城中极方正，质朴，博学的人”“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”。 ③根据“虽然不是老师，却给儿时的鲁迅带来了知识的火种，满足了儿童的好奇心”可知此人是鲁迅的保姆阿长，又叫长妈妈。 ④关于阿长“读起来既令人人捧腹，又觉得温馨”的情节较多，如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”“她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的……‘明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：“阿妈，恭喜恭喜！”记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘’”“她常常对我讲‘长毛’。她之所谓‘长毛’者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内”等，可简要概括其中一个事件作答。 ⑤《朝花夕拾》中不仅有温馨的回忆和感怀，还有对当时社会现象的深刻反思。对旧社会弊端的批判，这也是鲁迅在其作品中常见的主题表现。书中不仅呈现了鲁迅对儿童时期美好记忆的追忆，同时也在某些篇章中批判了当时教育体系和封建礼教的弊端，体现了作品丰富的思想内涵。因此，《朝花夕拾》既弥漫着慈爱柔和的温情，也包含了深沉而深刻的悲怆，深刻反思和批判，还有对旧世界的诙谐的讽刺。 ⑥《朝花夕拾》中，对社会现实深刻的反思、批判，表现深沉的悲悯的内容也很多。如，在《二十四孝图》中写“我”反感“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”；在《琐记》中记叙了衍太太造谣说“我”愉家中首饰变卖，于是鲁迅离开家乡到外求学；《父亲的病》一文记叙了像陈莲河这一类的医生只为谋财，不将病人的生死放在心上，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨等，概括其中一件的故事情节即可。 3．（24-25七年级上·重庆巴南·阶段练习）七年级某班同学组织了一次《朝花夕拾》名著阅读分享会。 (1)在分享会上，有同学出示以下图片，请你说明图左人物的形象特点。 (2)在《朝花夕拾》的阅读分享会上，以下是四位同学的发言，不准确的一项是（    ） A．本书的语言，时而简洁舒缓，时而讽刺犀利，很多独创的表达在散文史上具有典范性。 B．鲁迅常用白描手法塑造人物。比如只用寥寥几笔，就从“身形、须发、眼镜”三个方面，勾勒出了寿镜吾先生的形象。 C．本书中，鲁迅对儿童教育的体验非常不好，可见，相关章节对当今教育，其实没什么意义。 D．《范爱农》和《藤野先生》，不但回忆了作者的求学经历，也流露出作者对国家前途命运的思考。 (3)“经典的价值在于，不管你处于怎样的人生境况中，都可以从阅读中获益。”请你从《朝花夕拾》中选取一篇，结合实际，谈谈你的感受。 【答案】(1)图左人物是长妈妈，她是一个淳朴善良、关心孩子、迷信但又充满爱心的农村妇女。 (2)C (3)示例：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆了自己童年时期在百草园和三味书屋的生活，表达了对自然的热爱和对自由成长的向往。这让我体会到童年时期对自然和自由的追求对人的成长非常重要，我们应该珍惜和保护孩子的天性，让他们在自然和自由的环境中成长。 【详解】（1）本题考查名著人物识记。 图中人物有一位妇女（穿着蓝布衫）和一名儿童，桌子上有一个包裹，儿童手里拿着书，迫不及待地阅读。这是《阿长与〈山海经〉》中的经典故事情节，长妈妈给我买来了我心心念念的《山海经》。阿长虽然粗俗、迷信，但她心地善良，热心帮助孩子解决问题，令人敬佩。 （2）本题考查对名著常识的识记。 C.本书中，鲁迅对儿童教育的体验非常不好，这恰恰给我们当今的教育提供了借鉴意义，比如应当学会理解儿童追求自由的心理和爱玩的天性，要给予孩子应有的尊重，儿童读物应当经过认真筛选，符合儿童认知心理等等，并非对当今教育没有意义； 故选C。 （3）本题考查名著阅读感悟。从《朝花夕拾》中选取一篇，结合实际，谈谈感受或收获。 示例一：《五猖会》描写了鲁迅童年时期待、快乐的经历与父亲强迫他背书的经历，表现了儿童纯真的快乐与教育方式严肃的冲突。通过这篇文章，我感受到教育不应剥夺孩子纯粹的欢乐，而应在快乐中引导他们成长。现代教育中，应当尊重孩子的天性，将学习与兴趣结合，培养他们的创造力和独立思考能力。 示例二：通过阅读《藤野先生》，我感受到真正的师生之情和跨越国家界限的友谊。在求学的过程中，遇到这样的良师益友，不仅能增长知识，还能深刻理解到教师的无私奉献和育人精神。这对我在学习中有很大启发，让我更加珍惜师生关系，努力好学，不辜负老师的期望。同时，鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念，也让我认识到理解与感恩的重要性。经典作品的魅力就在于此，让我们无论身处何种境地，都能获得心灵的成长与启迪。 4．（24-25七年级上·重庆渝中·阶段练习）阅读《朝花夕拾》，走进鲁迅的内心世界。 (1)下面选项中，对《朝花夕拾》理解和分析不正确的一项是（   ） A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共十篇。作品主要追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了作者对往日亲友和师长的怀念之情。 B．《父亲的病》中有很多奇特药引，如芦根和经霜三年的甘蔗以及败鼓皮丸，但它们都没有治好父亲的病。 C．《狗·猫·鼠》一文中作者深情回忆了童年时拥有过的一只小隐鼠，同时揭露了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。 D．《藤野先生》一文回忆了作者去日本求学的过程，他经历了“藤野先生了解中国女人裹脚”和“匿名信事件”，感觉受到侮辱，决定“弃医从文”。 (2)《朝花夕拾》的“魅力”在于“温馨的回忆”与“理性的批判”并存，请结合以下材料，从这两个方面谈谈你对这“魅力”的理解。 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了,我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③…… ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。 ⑤我担着心，一句句地读下去。 ⑥两句一行，大约读了二三十行罢，他说:“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑦我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （节选自《五猖会》） 【答案】(1)D (2)温馨的回忆：选段中父亲让“我”背书的情景，体现了父亲对“我”的关爱和教育方式，虽然严厉但也充满了家庭的温馨。 理性的批判：选段中“我”对父亲要求的内心感受，表现出对封建教育方式的无奈和反感，批判了旧社会对儿童天性的压制。 【详解】（1）本题考查内容理解。 D.在《藤野先生》一文中，作者经历了“匿名信事件”和“看电影事件”，深感弱国国民的屈辱，从而决定“弃医从文”，而不是“藤野先生了解中国女人裹脚”事件促使他 “弃医从文”； 故选D。 （2）本题考查内容理解。 温馨的回忆：选段中描述了去看五猖会前的准备场景，第①段“大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快”，这些细节生动地展现了儿时生活的鲜活画面，充满了对即将到来的盛会的期待和兴奋，让人感受到童年生活的纯真与美好。而父亲在这个过程中的出现以及对“我”的教育行为，从某种程度上也体现了传统家庭中长辈对晚辈的关心和期望。虽然父亲要求“我”背书的方式让“我”感到失落，但这种教育方式在当时的社会背景下是较为常见的，回忆起来也带有一种家庭生活的温暖色彩。 理性的批判：第⑦段“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来”，这里通过“我”的内心感受，深刻地反映了封建教育制度对儿童天性的压抑。在孩子满心期待去看盛会的时候，父亲却突然要求背书，这种行为严重破坏了孩子的兴致和快乐。作者通过这样的描写，表达了对封建教育方式的批判和不满。这种教育方式只注重死记硬背，不考虑孩子的心理需求和兴趣爱好，束缚了儿童的个性发展，反映了旧社会教育制度的不合理性。   《朝花夕拾》正是通过这样“温馨的回忆”与“理性的批判”并存的方式，展现了那个特定历史时期的社会风貌和人情世故，既让读者感受到作者对童年生活的眷恋和怀念，又能引发人们对当时社会问题的深刻思考，从而体现出其独特的魅力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 整本书阅读 第一讲 朝花夕拾作者简介 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。 鲁迅以笔为武器，战斗了一生，是著名无产阶级文学家、思想家、革命家、民主战士。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，被人民称为“民族魂”。 他的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说《阿Q正传》；小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；回忆性散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》等。 作品简介 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。原名“旧事重提”，编成集子的时候改称“朝花夕拾”。“朝”表示早晨，这里指早年时候，“夕”表示傍晚，这里指晚年时期。书名的意思是早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期中不同生活经历和体验的文字。 这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌，多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地向读者展示了他性格和志趣的形成经过。 创作背景 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。 常考题型 1.文学常识题。最重要的是抓住重点、强化记忆。 掌握作家名与作品名，掌握作品中的主要人物、重要情节、时代背景以及艺术特色。 2.概括故事情节题。要对名著内容有所了解，才能正确填写相对应的情节，概括或复述时应将主要人物及事件过程交代清楚。 ① 理清线索：理清故事线索，明确故事的起因、经过、结果。 ② 明确思路：简述主人公在何地做了何事，结果如何，重点介绍“经过”。 ③ 规范答题：答题时做到语言流畅、简洁明了，一定要忠于原著。 3.分析人物形象题。需要熟记名著中的主要人物，弄清楚与人物相关的主要情节。 答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴。解答分析人物形象或性格特征的题目，应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，概括人物的性格特点，应紧扣选文内容，抓住相关语句进行概括总结。 4.分析作品主题。这类题目要求掌握作品中的主题，考生可自主选择自己精读过的情节去分析作品主旨。 答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴。一部作品往往主题众多，所选情节要符合题干中涉及到的主题。 内容梳理 《狗·猫·鼠》 （一）主要内容 是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫“尽情折磨弱者”“到处嗥叫”，时而“一副媚态”等特性的憎恶，追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。 在这篇文章里，首先，作者阐述了自己仇猫的原因，列举猫的罪行：猫对捉到的猎物总是先尽情玩弄够了才吃下去，像极了抓住别人弱点就慢慢折磨的人；猫与狮虎同族，却天生一副媚态，借此讽刺那些谄媚的人；猫在交配时嗥叫，令人心烦。 接着回忆了儿时养的隐鼠，它缘着柱子爬上来，给“我”带来了很多乐趣，后来隐鼠却莫名失踪了，长妈妈说是被猫吃了，从此“我”对猫更加憎恶。虽然后来知道隐鼠并非猫所害，但“我”对猫的厌恶已无法改变，何况它后来吃了小兔子！ （二）主题思想 这篇文章选取了“猫”这样一个典型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。同时，文章还将猫与狗、鼠进行对比，影射了当时社会上那些“正人君子”虚伪和丑恶的嘴脸。 随堂即练 1.鲁迅在《狗・猫・鼠》中，提到他仇猫的原因之一是猫具有（ ） A.懒惰的习性 B.媚态 C.贪吃的毛病 D.爱干净的特点 2.鲁迅小时候养的隐鼠是怎么死的？（ ） A.被猫吃掉了 B.被长妈妈不小心踩死了 C.因病夭折 D.被狗咬伤致死 3.下列关于“老鼠成亲”情节的说法，错误的是（ ） A.是长妈妈讲给鲁迅听的 B.鲁迅对这个故事很感兴趣 C.故事里老鼠们穿着华丽的衣服 D.这个情节体现了鲁迅对老鼠的喜爱 4.鲁迅在文中将猫与“正人君子”相类比，是因为（ ） A.猫和“正人君子”都很爱干净 B.猫的某些行为和“正人君子”的虚伪、折磨弱者等特点相似 C.猫和“正人君子”都很聪明 D.猫和“正人君子”都喜欢在夜里活动 5.文中提到狗和猫成为仇家的一种说法与（ ）有关。 A.争夺食物 B.狗多管闲事替狮子打抱不平 C.猫偷了狗的东西 D.猫嘲笑狗长得丑 6.请结合《狗・猫・鼠》的内容，分析鲁迅仇猫的深层原因，除了文中提到的猫的具体行为外，还反映了他对社会上哪些现象的不满？ 7.《狗・猫・鼠》这篇文章在表现手法上有什么特点？请举例说明。 《阿长与〈山海经〉》 （一）主要内容 文章先介绍了阿长的身份，她是鲁迅小时候的保姆，称呼她为“阿妈”，但她喜欢切切察察，还竖起第二个手指在空中上下摇动，向人们低声絮说些什么事，引起了“我”的反感。她睡觉摆“大”字，占了“我”很大的地方。她懂得很多繁琐的规矩和礼节，如元旦要吃福橘、说吉利话等，让“我”觉得很麻烦。 她还讲了长毛的故事，说自己可以让长毛把她掳去，还能让他们的大炮放不出来，让“我”对她有了新的敬意，但后来这种敬意又因她谋害了“我”的隐鼠而消失。然而，当“我”对《山海经》念念不忘时，不识字的阿长却给“我”买来了这本书，这让“我”对她产生了新的、特别的敬意，认为她确有伟大的神力。 （二）主题思想 本文通过记述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念和祝愿之情。 随堂即练 1.阿长的名字本来是（ ） A.她自己的本名 B.前一个保姆的名字 C.鲁迅随意给她取的 D.家里长辈给她取的 2.阿长睡觉的姿势是（ ） A.蜷缩着 B.平躺 C.摆成“大”字 D.侧卧 3.阿长给鲁迅讲的“长毛”的故事中，阿长说自己可以（ ） A.打败长毛 B.让长毛的大炮放不出来 C.成为长毛的首领 D.给长毛当向导 4.鲁迅对阿长的态度变化顺序是（ ） A.讨厌——敬意——新的敬意——憎恶 B.讨厌——憎恶——敬意——新的敬意 C.敬意——讨厌——憎恶——新的敬意 D.憎恶——讨厌——敬意——新的敬意 5.阿长买来的《山海经》是（ ） A.绘图的 B.文言文版 C.精装版 D.儿童注音版 6.阿长是一个怎样的人物形象？请结合文章内容具体分析。 7.文章结尾说“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”，这句话表达了鲁迅怎样的情感？ 《二十四孝图》 （一）主要内容 作者从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受写起，介绍了《二十四孝图》是一本宣扬封建孝道的书。 重点描述了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”这两个故事时内心产生的强烈反感，老莱子70岁还穿彩衣学小儿啼哭博父母开心，郭巨为了奉母竟要埋掉自己的儿子，这种违背人性和常理的行为让作者觉得十分荒谬和残酷。此外，作者还提到了“卧冰求鲤”等故事，认为这些所谓的“孝”是将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”，是封建孝道对人性的扭曲，同时也反映出旧中国儿童在这种封建思想毒害下的可怜处境。 （二）主题思想 从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，通过对《二十四孝图》中故事的批判，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，斥责这类封建孝道不顾人的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。 随堂即练 1.《二十四孝图》是一本宣扬（ ）的书。 A.封建孝道 B.儒家学说 C.民间故事 D.神话传说 2.鲁迅在阅读《二十四孝图》时，对“老莱娱亲”的故事感到（ ） A.有趣 B.感动 C.反感 D.敬佩 3.“郭巨埋儿”的故事中，郭巨埋儿的原因是（ ） A.儿子太调皮 B.为了让母亲吃饱饭 C.儿子生病了无法医治 D.听信了别人的谣言 4.鲁迅认为《二十四孝图》中有些故事“将‘肉麻当作有趣’”，下列故事中最能体现这一点的是（ ） A.子路负米 B.黄香扇枕 C.卧冰求鲤 D.陆绩怀橘 5.鲁迅小时候得到《二十四孝图》时的心情是（ ） A.高兴 B.害怕 C.无所谓 D.愤怒 6.鲁迅通过对《二十四孝图》的描述，批判了封建孝道的哪些方面？ 7.《二十四孝图》这篇文章在当时的社会背景下有怎样的现实意义？ 《五猖会》 （一）主要内容 “我”儿时对五猖会充满了期待，五猖会是一个迎神赛会，在“我”的心目中是一个盛大的节日，一件罕逢的盛事。“我”大清早起来，兴奋地准备去看五猖会，想着迎神赛会上的各种热闹场景，如扮故事的人们、抬着神像的队伍等。 然而，就在“我”兴高采烈的时候，父亲却突然让“我”背诵《鉴略》，背不出就不许去看会。“我”只好无奈地读着、记着，在父亲的严厉监督下，艰难地背诵。等“我”终于背完，跟着家人去看五猖会时，先前的兴奋劲儿已经荡然无存，五猖会的热闹也似乎变得索然无味了。 （二）主题思想 通过记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴痛苦感受，道出了孩子在父母毫无顾及自己心理时的无奈与厌烦，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，暗示着对封建思想习俗的不合理的批判。 随堂即练 1.五猖会是一个（ ） A.祭祀活动 B.迎神赛会 C.商业集市 D.文化展览 2.在去看五猖会前，父亲要求鲁迅做的事是（ ） 3.鲁迅在背完书后去看五猖会，他的心情是（ ） A.兴奋不已 B.兴致勃勃 C.索然无味 D.忐忑不安 4.文中描写五猖会的热闹场景，其作用是（ ） A.突出鲁迅对五猖会的喜爱 B.与鲁迅背书后的心情形成对比 C.表现当时社会的繁荣 D.为下文父亲的要求做铺垫 5.鲁迅对父亲让他背书的行为的态度是（ ） A.理解并接受 B.反抗但无奈 C.感到愤怒和不满 D.觉得无所谓 6.父亲在鲁迅准备去看五猖会时要求他背书这一情节，反映了封建教育怎样的特点？ 7.请分析《五猖会》中“我”的心理变化过程，并说明这种变化对表现文章主题的作用。 《无常》 （一）主要内容 描绘了迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人。 文章讲述了作者儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，无常是个具有人情味的鬼，他去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。无常的形象“鬼而人，理而情”，爽直而公正，与现实中那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”形成鲜明对比。“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。 文章在回忆无常时，时不时插入几句对现实中“正人君子”的辛辣讽刺，表达了人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”的感慨，同时也反映出当时的人们对黑暗社会的不满和对公正的渴望。 （二）主题思想 通过对无常这一形象的描写，表达了旧时代中国人民对黑暗社会的绝望和对人世不平的愤慨，在对无常的回忆中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽，也借无常的形象在一定程度上慰藉了作者寂寞悲凉的心。 随堂即练 1.无常是一个（ ） A.神仙 B.妖怪 C.具有人情味的鬼 D.凡人 2.无常去勾魂时，因为（ ）而放了儿子“还阳半刻”。 A.可怜母亲哭儿子 B.儿子苦苦哀求 C.与儿子有交情 D.被儿子的孝心感动 3.无常的装束是（ ） A.浑身黑色，头戴黑帽 B.浑身白色，头戴一顶白纸的高帽子 C.穿着华丽的古装 D.穿着现代的服装 4.人们喜欢无常，是因为（ ） A.无常长得好看 B.无常很有钱 C.无常爽直公正，有人情味 D.无常会表演节目 5.鲁迅在《无常》中对“正人君子”的态度是（ ） A.尊敬 B.中立 C.批判 D.羡慕 6.无常这一形象在文中有什么象征意义？ 7.《无常》一文在写作上有哪些特色？请结合文章内容分析。 《从百草园到三味书屋》 （一）主要内容 文章分为两部分，表现了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。 第一部分作者先描写了百草园的美丽和有趣，那里有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹，还有鸣蝉、黄蜂、叫天子等各种昆虫和鸟儿，是“我”的乐园，以及在“我的乐园”百草园中的游戏，“我”在百草园里听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻开断砖找蜈蚣和斑蝥，拔何首乌弄坏泥墙，抓麻雀，摘覆盆子。冬天还可以在雪地里捕鸟。 第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，三味书屋的陈设古旧，先生是一位方正、质朴、博学的人，但教学方法比较陈旧，只是让学生读书、对课。描述在三味书屋严格但不乏乐趣的生活，我”在三味书屋只能偷偷地做一些有趣的事，如折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等，如读书时画《荡寇志》和《西游记》的绣像，与在百草园的快乐生活形成鲜明对比。 （二）主题思想 通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋读书生活的对比，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 随堂即练 1.百草园里，鲁迅最喜欢的活动不包括（ ） A.听油蛉低唱 B.看蜈蚣爬行 C.读书写字 D.雪地捕鸟 2.鲁迅在三味书屋的老师是（ ） A.寿镜吾先生 B.藤野先生 C.范爱农先生 D.陈莲河先生 3.关于百草园的描述，下列说法错误的是（ ） A.百草园里有碧绿的菜畦、高大的皂荚树等植物 B.长妈妈给鲁迅讲过美女蛇的故事 C.百草园是鲁迅儿时的乐园 D.鲁迅在百草园里主要是读书学习 4.鲁迅在三味书屋读书时，问先生“怪哉”虫是怎么回事，先生的态度是（ ） A.详细地给鲁迅讲解 B.很高兴鲁迅的提问并鼓励他探索 C.不愿意回答，脸上还带怒色 D.让鲁迅自己去书中查找答案 5.从百草园到三味书屋，鲁迅的生活发生了很大变化，下列说法不正确的是（ ） A.从自由玩耍的生活到受约束的读书生活 B.从接触自然到主要接触书本知识 C.从快乐无忧到一直痛苦压抑 D.在三味书屋也能找到一些乐趣 6.百草园和三味书屋的生活对鲁迅分别有着怎样的意义？ 7.作者在描写百草园和三味书屋的生活时，运用了哪些写作手法来表现儿童的心理和情感？ 《父亲的病》 （一）主要内容 文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，为了给父亲治病，家人请了多位“名医”，如陈莲河等，却被江湖庸医耽误而去世，体现了江湖庸医的无能，这些“名医”态度傲慢，故弄玄虚，他们明知道病已经没法治了，还故意蒙骗，药方稀奇古怪，什么原配的蟋蟀、经霜三年的甘蔗、败鼓皮丸等，药费昂贵却毫无疗效。对治病只是忙于应付而草草了事，给人看病都只为了金钱。他们还推卸责任，最后父亲的病越来越重，直至去世。在父亲临终时，衍太太让“我”大声呼唤父亲，这让“我”后来感到很愧疚，觉得这是对父亲临终的打扰。 （二）主题思想 作者重点回忆儿时为父亲求医治病的情景，通过描述“名医”的行医态度、作风和开方等表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，表达了对庸医的痛恨和对封建孝道的不认同，同时也流露出作者对父亲的愧疚之情。 随堂即练 1.为鲁迅父亲治病的第一位“名医”是（ ） A.陈莲河 B.叶天士 C.李时珍 D.张景岳 2.陈莲河给鲁迅父亲开的药方中，下列哪味药是非常奇特的？（ ） A.芦根 B.经霜三年的甘蔗 C.板蓝根 D.金银花 3.鲁迅父亲的病最终（ ） A.被治好 B.因为没钱医治而放弃 C.医治无效去世 D.自己痊愈了 4.在父亲临终时，衍太太让鲁迅（ ） A.给父亲喂药 B.大声呼唤父亲 C.找医生 D.准备后事 5.鲁迅对这些“名医”的态度是（ ） A.尊敬和感激 B.中立客观 C.怀疑但抱有希望 D.批判和痛恨 6.鲁迅在《父亲的病》中，通过对“名医”的描写，揭示了当时社会怎样的医疗状况和社会现象？ 7.鲁迅在父亲临终时听从衍太太的话大声呼唤父亲，后来他为什么会感到愧疚？这反映了他怎样的思想？ 《琐记》 （一）主要内容 记述鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的一段生活经历。 作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹的事，又怂恿“我”去偷母亲的钱。 后回忆了自己家道中落后，饱受世人冷眼，决定离开绍兴去南京求学的经历。他先描述了在江南水师学堂的情况，那里校风败坏，乌烟瘴气，老师和学生都没有真正的学问，还存在很多不合理的规定和现象。后来又转到矿务铁路学堂，情况也没有太大改善，学校设备简陋，教学质量差。但在那里，作者接触到了进化论，读到了《天演论》，如饥似渴地学习新知识，感受到了新思想的冲击，也逐渐认识到洋务派办学的腐朽和落后，表现出作者对探求真理的强烈求知欲望。 （二）主题思想 作者通过回忆自己离开绍兴去南京求学的过程，描述了江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”，表现了作者冲破封建束缚，追求新知识的强烈愿望。 随堂即练 1.鲁迅在《琐记》中提到的衍太太的行为，下列哪一项是错误的？（ ） A.鼓励孩子们吃冰 B.鼓励孩子们打旋子，摔倒了说不是她叫他们的 C.给孩子们讲有趣的故事 D.教唆鲁迅偷母亲的首饰去变卖 2.鲁迅离开故乡去南京求学，最初进入的学校是（ ） A.江南水师学堂 B.矿务铁路学堂 C.三味书屋 D.金陵大学堂 3.在江南水师学堂，鲁迅遇到的问题不包括（ ） A.学校乌烟瘴气，校风不好 B.学习内容陈旧，没有实际用处 C.老师教学认真负责 D.学校设备简陋 4.鲁迅在矿务铁路学堂接触到了一本对他影响很大的书，这本书是（ ） A.《天演论》 B.《论语》 C.《诗经》 D.《西游记》 5.鲁迅在《琐记》中描述的求学经历，反映了他（ ） A.对旧教育的满意 B.对新知识的渴望和追求 C.对故乡的留恋 D.对未来的迷茫 6.衍太太是一个怎样的人物形象？鲁迅通过对她的描写表达了怎样的情感？ 7.鲁迅在南京的求学经历对他的思想发展产生了怎样的影响？ 《藤野先生》 （一）主要内容 记录了作者在日本留学时期的学习生活，在仙台医专，作者受到了日本学生的歧视和侮辱，他们怀疑作者考试成绩好是因为藤野先生提前漏题。但藤野先生却与众不同，他穿着不拘小节，对工作极其认真，教学严谨，上课一丝不苟，对学生认真负责，把“我”的讲义都用红笔添改过，纠正解剖图，血管移了一点位置也要指出，关心作者的学习和生活，没有民族偏见。 后来作者因为看到时事影片中中国人围观同胞被杀害却麻木不仁的场景，深感医学只能拯救人的身体，无法改变人的精神，于是决定弃医从文。离开仙台后，作者一直怀念着藤野先生，把他的照片挂在寓所的墙上，激励自己继续战斗。 （二）主题思想 作者通过叙述在日本留学时与藤野先生的交往以及自己弃医从文的经过，突出地记述了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念，同时也对国人在日本吃喝玩乐、不思富强的态度和行为进行了批判。体现了作者强烈的民族自尊心和为祖国前途命运而奋斗的精神。 随堂即练 1.鲁迅在日本留学时所在的学校是（ ） A.东京大学 B.早稻田大学 C.仙台医专 D.京都大学 2.藤野先生的性格特点不包括（ ） A.治学严谨 B.没有民族偏见 C.狭隘自私 D.和蔼可亲 3.鲁迅决定弃医从文的原因是（ ） A.不喜欢医学专业 B.受到藤野先生的影响 C.想成为作家 D.看到中国人的麻木，意识到医学无法拯救灵魂 4.藤野先生为鲁迅做的事情中，不包括（ ） A.帮鲁迅修改讲义 B.送鲁迅照片 C.请鲁迅吃饭 D.关心鲁迅的解剖实习 5.鲁迅对藤野先生的感情是（ ） A.感激和怀念 B.不满和抱怨 C.无所谓 D.害怕和敬畏 7.藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他对鲁迅产生了怎样的影响？ 8.鲁迅在《藤野先生》中是如何表现藤野先生的形象的？ 《范爱农》 （一）主要内容 在作者早年的好友中，范爱农是很重要的一位。 本篇追叙作者在日本留学时和回国后与友人范爱农接触的几个生活片段。 在日本时，作者与范爱农等人一起讨论要不要发电报谴责清政府杀害秋瑾等事，范爱农反对发电报，两人因此产生了误会和矛盾。 回国后，作者与范爱农在故乡重逢，此时的范爱农生活穷困潦倒，在学校当教员，受到排挤和迫害。范爱农在革命前不满黑暗社会，积极追求革命，但辛亥革命后却备受打击，理想破灭，最终落水而死，作者怀疑他是自杀。 （二）主题思想 作者通过对这些经历的回忆，展现了范爱农生性孤傲正直，爱憎分明，倔强的性格特点，在革命前不满黑暗旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，也揭示了辛亥革命的不彻底性。 随堂即练 1. 鲁迅与范爱农初次相识是在（ ） A.日本留学时 B.鲁迅故乡绍兴 C.北京 D.南京 2. 范爱农在辛亥革命前的思想和行为表现为（ ） A.积极支持革命，参与各种革命活动 B.对革命持怀疑态度，不参与任何政治活动 C.不满黑暗社会，追求革命，但行动上比较消极 D.反对革命，认为革命会带来社会动荡 3. 范爱农在辛亥革命后的遭遇是（ ） A.受到重用，在政府中担任要职 B.继续从事教育工作，生活稳定 C.被排挤、迫害，失去工作，生活穷困潦倒 D.出国留学，追求更高的学问 4. 范爱农去世的原因是（ ） A.因病去世 B.被坏人杀害 C.落水而死，鲁迅怀疑是自杀 D.为革命牺牲 5. 鲁迅对范爱农的情感是（ ） A.一开始厌恶，后来理解并同情 B.一直厌恶，没有改变 C.一开始同情，后来厌恶 D.始终保持中立，没有特别的情感 6. 范爱农是一个怎样的人物形象？请结合文章内容分析。 7.《范爱农》一文表达了鲁迅怎样的思想感情？对我们认识那个时代有什么意义？ 人物形象 一、长妈妈 出场篇目：《阿长与〈山海经〉》《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》 辨识关键词：黄胖而矮、“三哼经”、福橘、长毛 人物特点和相关情节： （一）迷信、唠叨、愚昧无知、“满肚子麻烦的礼节” 《阿长与〈山海经〉》：教育“我”人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”； 正月初一要吃福橘； 死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去； 饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去； 晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的…… （二）豪放、不拘小节 《阿长与〈山海经〉》：喜欢切切察察； 睡相不好，一到夏天，睡觉时在床中间摆成一个“大”字。 （三）笨拙 《狗·猫·鼠》：踩死了“我”的隐鼠，让“我”以为是被猫吃掉了 （四）乐于助人、爱孩子、善良淳朴 《阿长与〈山海经〉》：给“我”讲长毛的故事；给“我”买绘图的《山海经》 《从百草园到三味书屋》：给“我”讲美女蛇的故事 《五猖会》：和母亲、工人一块等“我”背书 二、藤野先生 出场篇目：《藤野先生》 辨识关键词：东京、仙台、黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜、讲义、领结、解剖、裹脚 人物特点和相关情节： （一）中规中矩、略显古板 初次见面的第一节课 （二）生活简朴、不拘小节 上讲堂忘记带领结； 冬天穿一件旧外套，寒颤颤的； （三）认真负责、关心学生 添改“我”的讲义 （四）治学严谨、一丝不苟 纠正“我”的解剖图 （五）正直、热忱、对弱国学生的关心、尊重不同文化、没有民族偏见 关心“我”的解剖实习 （六）认真求实、注重调查 了解中国女人的裹脚情况 三、范爱农 出场篇目：《范爱农》 辨识关键词：高大身材、长头发、眼球白多黑少、看人总像在渺视 人物特点和相关情节： （一）对封建社会的不满和无奈 绣花鞋事件，让座风波(初到日本留学，关吏检查行李时，被翻出所带的绣花鞋；范爱农等人在火车上互相让座) （二）冷静、深刻，孤傲 徐锡麟事件、同乡会争执(自己的老师被杀，但在东京同乡会反对鲁迅等人发电报回国) （三）苦闷 酒楼里叙旧(找不到革命之路) （四）失望、困惑 报馆案风波(革命令人失望，范爱农陷入更加凄苦的境地) （五）倔强耿直、愤世嫉俗、负责任 拍发电报；看光复的绍兴 四、衍太太 出场篇目：《琐记》《父亲的病》 辨识关键词：吃冰、首饰、流言 人物特点和相关情节： （一）自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、表里不一、爱搬弄是非 《琐记》：对自己孩子严格要求，却怂恿其他孩子们吃冰； 鼓励孩子们“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任； 给“我”看不健康的画； 挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布谣言，迫使“我”离开故乡，去异地求学 （二）坏心眼 《父亲的病》：在父亲弥留之际，让“我”在一旁大声叫喊父亲，增加了父亲临终的痛苦。 五、寿镜吾 出场篇目：《从百草园到三味书屋》 辨识关键词： 高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜 人物特点和相关情节： （1） 方正、质朴、博学 不打骂学生，既和蔼又严格，教学方式守旧； “我”向他询问“怪哉”的事情，他脸上有些怒色； 循序渐进地教“我”读书； 读书时自我陶醉。 （2） 表面严厉实则和蔼 允许我们到后面的园里玩，但是不能太久，学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课的时间，他并没有严厉呵斥； 有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。 六、陈莲河、叶天士 出场篇目：《父亲的病》 辨识关键词：名医、诊金、药引、“蟋蟀一对” 人物特点和相关情节： 狡猾、道貌岸然、贪婪、谨小慎微、故弄玄虚、草菅人命 叶天士的奇特药引：芦根和经霜三年的甘蔗 陈莲河的药引方子：原配蟋蟀一对、平地木十株，特别的丸药(败鼓皮丸) 主题思想 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共十篇。作品主要追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。在夹叙夹议中表现出对反动派、守旧势力的抨击和嘲讽，是一部鲁迅先生“从记忆中抄出来”的散文集，充满着他对往事的回忆与对时弊的理性批判。 前七篇反映他童年时期在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半殖民地半封建社会的种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国的茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 艺术特色 1、有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论。写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。 2、以简洁舒缓的文字叙述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 3、写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国社会的状况与风气。 考点总结 1. 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人 （原籍），是中国现代伟大的（无产阶级）文学家、思想家和革命家。 2.《朝花夕拾》最初在《莽原》发表时，题为《旧事重提》，是鲁迅先生1926年所作的回忆性散文集，共10篇，是一部蕴含着温馨的回忆和理性的批判的作品。 3.作者在《二十四孝图》中指斥封建孝道的危害“甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久，能使全中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里”，接着将小学生粗粗的《儿童世界》与别国的儿童用书的精美，进行对比，引出对自己幼时读物的回忆，着重分析了《二十四孝图》中卧冰求鲤、郭巨埋儿、老莱娱亲等孝道故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷、旧中国儿童的可怜。 4.在《琐记》中提到离开故乡的原因是躲避流言和中伤。为了“寻别一类人们去”，他起初选择了无须学费的南京水师学堂，这个学堂四天教授英文，一天教授汉文，因为感到“不合适”和”乌烟瘴气”，他随后又考入了矿路学堂，在这个学堂里，他最喜欢阅读的一本书是《天演论》，首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想。 5.“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这句话出自《五猖会》。本文记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突：我急于看戏，父亲却要我背《鉴略》，让我感到痛苦，表现了父亲对儿童心理的无知，含蓄地批判了封建教育制度的不合理。 6.在《无常》一文中鲁迅提到：无常有黑白两种，白无常又叫活无常，黑无常又叫死无常，人们喜爱的是白无常。无常是一种有人情味的鬼，他的来历是生人走阴。 7.鲁迅在《藤野先生》一文中讲述了在日本仙台留学时的学习生活，在这段经历中发生了他一生最重要的转变：弃医从文，回国后，他将藤野先生的照片挂在寓居的东墙上，深切表达了对没有民族偏见的、正直热诚的先生的怀念。 8.读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅小时侯最喜欢在百草园玩耍，在迎神赛会上他最喜欢看的是无常。童年时的鲁迅有两个爱好，一是收集图书，二是描绣像。他的第一本专属个人的图书是《二十四孝图》，他曾经渴慕、最终得到、并引发了他更大的收集书本兴趣的图书是《山海经》，两本书的来历分别是长辈馈赠和长妈妈赠送。 9.《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了阿长，还有一个是衍太太，她的形象出现在《父亲的病》和《琐记》中。她和鲁迅的关系是同一门的邻居，小时候，鲁迅认为她是一个和蔼的人，长大后却逐渐发现她虚伪自私。在她的影响下，鲁迅在父亲病逝的时候做了一件令自己终身不能释怀的事：在父亲临死的时候大声喊父亲的名字让父亲走得不安生。   10.鲁迅借动物比喻人，表达出对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《狗·猫·鼠》；斥责封建孝道不顾人命，教坏后人的文章是《二十四孝图》。  11.表现封建教育对儿童天性压制的文章是《从百草园到三味书屋》和《五猖会》；借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的文章是《无常》；揭示一些徒有虚名、草菅人命的“名医” 的文章是《父亲的病》；展现自己走出故乡，希望通过外出求学寻找到救国救民真理这一过程的文章是有《琐记》和《藤野先生》；在鲁迅一生中始终不能忘怀的三个人是阿长、藤野先生、范爱农。 12.根据以下提示写出人物名称：①这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（范爱农）②黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。（藤野先生）③他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（寿镜吾先生）④他的脸是圆而胖的，一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。（陈莲河）⑤她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（阿长）⑥她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。（衍太太） 13.你怎么评价范爱农？爱憎分明，为人正直。 14.作者憎恨猫的哪些特性？猫偷鱼肉，深夜在树上大叫。 15.起初鲁迅认为范爱农是怎样一个人？非常冷漠，十分胆小，对师长无情，与人背道而驰。 16.文章写了鲁迅的两次摇头，分别是因为什么？第一次是因为关吏从范爱农一行人等的行李中翻出绣花弓鞋，有损国体。第二次是因为让座“雍容揖让”“分出尊卑”，显得封建。 17.鲁迅为什么对范爱农是失足落水还是投水自杀表示怀疑？鲁迅对范爱农之死的怀疑实质上是鲁迅对黑暗的社会现实的控诉，揭露了辛亥革命的不彻底性。 18.《父亲的病》主要讲的是什么内容？作者回忆儿时为父亲治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 19.鲁迅写《无常》是为了表达什么思想？讽刺人间没有公正，恶人不得恶报，所谓的“正人君子”根本不是公正的代表。 20.你认为藤野先生是个怎样的老师？治学严谨，认真负责，不拘小节，没有民族歧视，关爱年轻人，为人正直的人。课堂练习 1．（24-25七年级上·重庆渝北·期末）《朝花夕拾》中，鲁迅常用对比手法来刻画人物或表现主题。请你仿照示例，从下面篇目中任选其一，分析其中运用的对比手法及其作用。 A．《阿长与＜山海经＞》 B．《五猖会》 示例：《无常》通过“无常”这个“鬼”和现实中的“人”对比，刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目，让无常的形象更加高大，也让人们对阳间的不公和黑暗有了更深刻的认识。 我选 ， 2．（24-25七年级上·重庆大渡口·期末）读了《朝花夕拾》，有同学在班级论坛上发表了自己的阅读收获，请你也来参加。 主帖：戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于“从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标”。鲁迅先生是在逆境中成长的，他是一位真正的强者。 跟帖：我认为，鲁迅先生也是在充满爱的顺境中成长的。 结合阅读《朝花夕拾》的体会，跟帖说说你对上述任一观点的理解。（不少于50字） 3．（24-25七年级上·重庆九龙坡·期中）阅读经典名著《朝花夕拾》。 (1)小语设计了一场跨时空的对话来阅读《朝花夕拾》，请你帮她完成“朋友圈”的相关内容。 鲁迅 我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，但有时竟会连回忆也没有。① （人名）：哥儿，②你可还记得   （情节）。你当时接过书时的兴奋劲儿我可记得清清楚楚呢！ ③ 先生（人名）：孩子，那书可不好，不就是“怪哉”吗？ 父亲：有次你兴致勃勃地准备去看迎神赛会，被我叫住背《鉴略》，你小子怎么还把这件事写成文章——《五猖会》了呢！ 鲁迅回复父亲：我就想借这件事情警醒世人④ 。 (2)下面是小语读书时做的笔记，说法有误的一项是（   ） A．《阿长与<山海经>》一文，前半部分写阿长的粗鄙，是为了突出后半部分阿长对“我“的无私关爱。 B．《二十四孝图》写的是鲁迅从最早得到的画图本子中知道了“孝”是艰难的，以此告诫读者“孝”是需要真心付出的。 C．《五猖会》写鲁迅盼望观看迎神赛会时，被父亲强迫背诵《鉴略》，文中父亲对儿童心理的无知和与儿子的隔膜，以及封建思想习俗的不合理，都值得我们思考。 D．在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因：“尽情折磨”弱者，“天生一副媚态”到处嗥叫，吵到了自己；以为吃了“我”的隐鼠。 4．（24-25七年级上·重庆沙坪坝·期中）北关中学文学社正开展“朝花映日·夕拾余晖”的课外阅读活动，请你参加。 (1)小南搜集了一些有关人物对话的素材，请在表格中填写出对应人物的名字。 相关对话 人物 “明天是正月初一，清早一睁开眼睛、第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。“ ① “我就是叫作藤野严九郎的 ……” 藤野先生 “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～……" ② “我们得继续为革命奋斗，不能轻易放弃。” ③ (2)文学社计划在津之南美术馆开展主题为“温暖鲁迅的那些人”的雕像展，请你参照示例，从（1）题答案中任选一位人物为其设计雕像，说明选择理由并进行描述（描写角度：场景、外貌、神态、动作等） 示例 ： 人物；藤野先生。 选择理由：藤野先生并不因鲁迅是中国人而歧视他，给他温暖。 雕像描述：他身着一件旧外套，戴着眼镜，留着典型的八字胡，坐在桌前，手中紧握一本讲义，凝神审阅，细心修改。 人物： 选择理由： 雕像描述： 5．（24-25七年级上·重庆北碚·期中）阅读《朝花夕拾》，走进温馨的回忆，品味理性的批判。 (1)下面是小西对《朝花夕拾》做的批注，你认为不恰当的一项是（   ） A．《从百草园到三味书屋》中的私塾先生，方正博学，比较开明。虽然回答“我”关于“怪哉”的问题时有些不悦，但回忆起他，鲁迅先生的内心仍充满了理解与温情。 B．《琐记》中的衍太太，非常热心，也非常理解小孩。她帮助“我”解决困难，曾给予“我”很大的帮助，给童年的“我”带来了温暖。 C．《阿长与<山海经>》中，保姆阿长絮叨、粗俗，但她为“我”买来《山海经》。她对“我”质朴的爱，使成年后的“我”对她充满感激与怀念。 D．《范爱农》中的范爱农，内心充满爱国热情，但当时的环境使不肯随波逐流的他穷困潦倒，以白眼示人。回忆起这位友人，鲁迅内心充满了同情和痛惜。 (2)不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》主旨的理解，如短语“怀念与反思”“纯真与冷峻”“温情与批判”，请从以上三个短语中选择一个，结合作品内容加以分析。 短语： 理由： 课后作业 1．（24-25七年级上·重庆沙坪坝·阶段练习）读完《朝花夕拾》，你可能会联想到：怀念童年美好生活、批判封建旧制度和旧传统、思考和剖析人性、关注民族觉醒……请从中任选两个，结合书中具体内容，说说你的理解。 2．（24-25七年级上·重庆沙坪坝·阶段练习）在《朝花夕拾》的名著交流会上，小唐和班级同学有了这样一番对话，请结合《朝花夕拾》中的内容将他们的对话补充完整。 小唐：我发现鲁迅在《朝花夕拾》里写了两位自己的老师，他们个性鲜明各有不同。比如① ，这位老师治学严谨且毫无民族偏见，这让在异乡留学的鲁迅无比感动。 小宋：还有一位是② 老先生！他方正、博学，虽然对学生很严格，却严而不厉。 小明：你们说的对，但是在我看来，有一个人虽然不是老师，却给儿时的鲁迅带来了知识的火种，满足了儿童的好奇心，这个人…… 小元：我知道！这个人是③ 吧！我印象最深的情节是④ ，读起来既令人人捧腹，又觉得温馨。 小清：《朝花夕拾》展现的是一个“人间至爱者”对于人类生存的基本命题的追忆与思考。既弥漫着慈爱柔和的温情，也包含了⑤ ，比如⑥ （情节概括）。两者互为表里，构成了《朝花夕拾》的特殊韵味。 3．（24-25七年级上·重庆巴南·阶段练习）七年级某班同学组织了一次《朝花夕拾》名著阅读分享会。 (1)在分享会上，有同学出示以下图片，请你说明图左人物的形象特点。 (2)在《朝花夕拾》的阅读分享会上，以下是四位同学的发言，不准确的一项是（    ） A．本书的语言，时而简洁舒缓，时而讽刺犀利，很多独创的表达在散文史上具有典范性。 B．鲁迅常用白描手法塑造人物。比如只用寥寥几笔，就从“身形、须发、眼镜”三个方面，勾勒出了寿镜吾先生的形象。 C．本书中，鲁迅对儿童教育的体验非常不好，可见，相关章节对当今教育，其实没什么意义。 D．《范爱农》和《藤野先生》，不但回忆了作者的求学经历，也流露出作者对国家前途命运的思考。 (3)“经典的价值在于，不管你处于怎样的人生境况中，都可以从阅读中获益。”请你从《朝花夕拾》中选取一篇，结合实际，谈谈你的感受。 4．（24-25七年级上·重庆渝中·阶段练习）阅读《朝花夕拾》，走进鲁迅的内心世界。 (1)下面选项中，对《朝花夕拾》理解和分析不正确的一项是（   ） A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共十篇。作品主要追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了作者对往日亲友和师长的怀念之情。 B．《父亲的病》中有很多奇特药引，如芦根和经霜三年的甘蔗以及败鼓皮丸，但它们都没有治好父亲的病。 C．《狗·猫·鼠》一文中作者深情回忆了童年时拥有过的一只小隐鼠，同时揭露了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。 D．《藤野先生》一文回忆了作者去日本求学的过程，他经历了“藤野先生了解中国女人裹脚”和“匿名信事件”，感觉受到侮辱，决定“弃医从文”。 (2)《朝花夕拾》的“魅力”在于“温馨的回忆”与“理性的批判”并存，请结合以下材料，从这两个方面谈谈你对这“魅力”的理解。 ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了,我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③…… ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。 ⑤我担着心，一句句地读下去。 ⑥两句一行，大约读了二三十行罢，他说:“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑦我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （节选自《五猖会》） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$