课内重点语段阅读强化练-2024-2025学年语文四年级下册统编版

课内重点语段阅读 课内阅读。 ①震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ②船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ③实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 1．以上文段选自《“诺曼底号”遇难记》，作者是法国的 。 2．选文第①②段从哪三个方面描写了当时的情况十分危急？ 3．“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”一句运用了 的修辞手法，形象地写出了 。 4．“所有的人都奔到甲板上”一句中的“奔”改成“跑”可以吗？为什么？ 课内阅读。 猫（节选） 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ 5．这段话主要写 。 6．选择题。 （1）下列哪一项不是写小猫的？( ) A．胆子大      B．爱玩耍       C．不怕摔        D．怕责打 （2）下列关于“枝折花落”一词的理解，不正确的一项是( ) A．“枝折花落”是指院子里的花草遭了殃，花枝断了，花儿落了。 B．因为小猫太贪玩了，使院子里的花草“枝折花落”，所以作者有些生气。 C．即使院子里“枝折花落”，作者也绝不会责打小猫，可以感受到作者对猫的喜爱之情。 7．读这段话时语调 （A．轻快   B．沉重），体现出 8．读文中的画线句子，想一想老舍见了，会怎么说，怎么做呢？写下来。 阅读课文片段，完成问题。 《挑山工》节选 ①他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” ②我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。没等我细细体味，他担起挑子又起程了。 ③从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 9．①段说“我们跟你们不一样”，结合课文内容，把不一样的具体内容填一填。 人物 走的速度 上山走的路线 负担 心态 “我们” 专心走，脚踏实地 “你们” 轻装上阵 10．挑山工的话蕴含着怎样的哲理？ 11．③段中划“ ”的句子中的“它”表面指 ，实际上指 12．请你结合生活实际，举出含有挑山工所说的哲理的例子。 阅读短文，回答问题。 宝葫芦的秘密（节选） ①我从数学考场上飞奔出来，满头雾水，打兜儿里一把抓住了宝葫芦，抽出来往地下一扔：“你干的好事！” ②“过奖过奖，”宝葫芦连忙回答，十分谦虚，“可算不了什么，我只不过是做了我分内的事。” ③“呸！你以为我是表扬你么？” ④“你说这是‘好事’……” ⑤“哼！我说的是反话！”我疑惑地问，“今儿个数学考场上出了这么个糟心的事，害得我在学校里都待不住了，到底怎么个事？” ⑥“那不是你自己吩咐的么，你要那几道题的答案……” ⑦我嚷嚷了起来：“你知道这是一种什么行为？” ⑧“那我不知道，我没研究过，”它漫不经心地回答着我，“反正这些个玩意儿——考试卷子也好，地图也好，什么也好，都得打别人那儿去拿来……” ⑨我吓一跳：“什么！这些东西——所有的东西——难道，难道，都是拿的别人的？”“不错，都是。”这一下子我可像听到了一声炸雷似的，如坐针毡。“那么，那么你给我变出的那些糖果呢？那些金鱼呢？还有收音机，还有自行车，还有，还有望远镜呢？” ⑩“也都是打别人那儿拿来的。” ⑪“滚你的！”我只感觉头脑发胀，大叫一声把宝葫芦一踢，它就滚了个七八尺远。我越想越来火，又追上去指着它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂头：“你你！——” ⑫“你说吧，你自己什么事也不用干，可又要什么有什么，那当然就只有白拿别人做好了的玩意儿，把它从别人手里给你拿来。这又有什么奇怪呢？” ⑬我咬着牙，手紧紧地握成拳头，“刘先生准也得奇怪，为什么王葆会偷起同学的卷子来？” ⑭想到了这件事，鼻尖儿那里就一阵发酸，“同学们又该怎么说呢？他们把我当作一个什么人了呢，这会儿？”我眼泪冒了出来，忍也忍不住了。 ⑮我跳起来又把宝葫芦一踢，它咕噜咕噜滚着还没停下来呢，我跑上去又是一脚。它滚到了河岸边，急忙打了个盘旋，才没掉下河去。 13．王葆不喜欢这个宝葫芦了，原因是（   ） A．他认识到，宝葫芦变出来的东西是从别人那里偷来的，是不劳而获。 B．宝葫芦没有帮他实现所有的愿望。 C．宝葫芦在满足他的愿望时，被别人发现了。 D．宝葫芦不听他的话。 14．作者运用心理描写、 描写和 描写将王葆的心情变化表现得淋漓尽致，从中你读出了王葆是个 （至少写两个不同的词语）的人。 15．选文中表达“我”对宝葫芦的责怪，用的是明褒实贬的方法。老舍先生在《猫》一文中表达对猫的喜爱，用的是明贬实褒的方法。我也能用这种（选择其中一种）方法写一句话。 16．王葆把宝葫芦踢到河岸边后又会发生什么事情？发挥想象写一写。 母鸡（节选） ①不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 ②发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 ③它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 17．老舍先生是如何写母鸡“警戒”的，请从相关句子中摘录关键词句，完成下列图示。 18．选文两处画横线句子先说母鸡“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫”，又说当鸡雏们“爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”。为什么母鸡会有这样不同的表现呢？说说你的理由。 19．读完老舍先生对母鸡的介绍，很多同学改变了对母鸡的看法，决定来夸一夸母鸡。 我从“像刚装了一两个汤圆儿似的”看到了小鸡们 ，但母鸡自己却 ，从中感受到了这是一只 的母鸡。 我觉得这是一只 的母鸡。因为 。（除文中画线句子之外哦） 阅读《巨人的花园》节选内容，完成练习。 ①巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。 ②他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 20．读童话故事，感受人物的真善美。 （1）“先前的举动”指 。 （2）文中画“_________”的句子通过什么描写，表现了巨人怎样的品性？ 21．从选文中勾画一个体现神话故事“神奇”特点的句子，批注你的感受。 22．选文通过把孩子们出现前后的花园进行对比，告诉了我们 参考答案 1．维克多•雨果 2．（1）人们一片混乱；（2）海水势不可当；（3）缺乏急救设施。 3． 拟人 海水的汹涌湍急，表现了当时情况的危急 4．不可以。“奔”字更突出了人们的速度很快，表现人们当时的急切心情，突出了人们的惊慌失措，与下文船长的冷静形成鲜明对比。 1．本题考查作家作品。 文段选自《“诺曼底号”遇难记》，作者是法国的维克多·雨果。维克多·雨果是 19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。其作品包括《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，在世界文学史上具有重要地位。 2．本题考查文章内容理解。 从第①段“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”可以看出，乘客们极度恐慌，四处奔逃、尖叫哭泣，场面失控，显示出情况的危急。 第①段“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当”，表明海水大量且急速地涌入船内，形势十分严峻。 第①段“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”，说明船只的轮机火炉受到影响，设备出现故障，这也反映出船只面临着巨大的危险。 综上所述，通过乘客的恐慌、海水的涌入和船只设备的问题，这三个方面生动地描绘出当时情况的危急。 3．本题考查修辞手法掌握。 “轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”一句运用了拟人的修辞手法。将轮机火炉拟人化，说它“被海浪呛得直喘粗气”，生动地展现了海浪的汹涌和强大冲击力，以及船只在海难中面临的危险处境和设备所承受的巨大压力。这种拟人手法增强了语言的感染力和表现力，使读者更能感受到当时情况的危急和紧张。 4．本题考查重点字词理解。 “奔”这个字比“跑”更能体现出人们行动的急切、慌张和迅速。“奔”通常给人一种不顾一切、奋力向前冲的感觉，更能突出在灾难突然降临时，人们内心的恐慌和急于逃生的紧迫。而“跑”相对较为普通和平淡，无法像“奔”那样强烈地传达出人们在那种极度危险状况下的惊慌失措和紧张。所以“奔”不可以改成“跑”。 5．满月的小猫生气勃勃，天真可爱 6． D B 7． A 作者对猫的喜爱之情。 8．老舍一边摇头一边叹气说：“你们这群小调皮呀，真拿你们没办法！” 这篇《猫（节选）》通过生动的细节描写，展现了满月小猫的活泼可爱。作者运用拟人手法（如“不哭”）和动作描写（摔跤、打秋千），刻画出小猫天真顽皮的形象。“枝折花落”的破坏行为与“绝不责打”形成反差，突出作者对猫的宠溺。全文语言活泼，节奏轻快，字里行间洋溢着对生命的欣赏与宽容，体现了老舍散文亲切自然、充满生活情趣的特点。 5．本题考查的是文章内容的理解和概括。 这段话从头到尾都在描述满月小猫的各种表现：淘气玩耍、不怕摔、胆子大、在院子里搞破坏（枝折花落），但最后明确点出作者的态度——“它们是那么生气勃勃，天真可爱！”这就是这段话的核心内容和主旨。 故这段话主要写满月小猫的淘气、活泼、天真可爱。 6．本题考查的是文章内容的理解。 （1）A．文中提到“它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了”，直接描写小猫敢从室内跑到院子里活动，体现“胆子大”，属于写小猫。 B． 文中“妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了”“一玩起来，它们不知要摔多少跟头”等句子，通过玩玩具的行为和持续的状态，表现小猫“爱玩耍”，属于写小猫。 C．文中“跌倒了马上起来，再跑再跌”“撞疼了也不哭”，通过动作和细节（摔疼不哭闹），直接体现小猫“不怕摔”的特点，属于写小猫。 D．文中结尾明确说“你见了，绝不会责打它们”，强调的是人的行为（不责打）和态度，而非小猫“怕责打”的心理或表现。全段未提及小猫“害怕被责打”的任何描写，不属于写小猫。 故选D。 （2）B．文中虽写小猫贪玩导致“枝折花落”，但紧接着用“你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱”表明作者对小猫的态度是宽容、喜爱，而非“生气”。此选项误解了作者情感，与原文矛盾。 故选B。 7．本题考查的是文章内容的理解。 这段话描写的是小猫天真淘气、活泼好玩的场景，充满了趣味性和生命力（如“更好玩了”、“耍个没完没了”、“生气勃勃，天真可爱”），结尾更是带着赞叹的语气。因此，朗读时的语调应该是轻快的。 故选A。 结尾“绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱”直接抒发了作者的情感，虽写小猫“折腾花草”，却毫无责备之意，反而充满宠溺和喜爱。 故这种轻快的语调正好体现出作者对小猫的无比喜爱和欣赏之情。 8．本题考查的是语言表达能力。 画线句子为“你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！” 画线句子明确表达了作者（老舍）绝不会责打小猫，并且觉得它们“生气勃勃，天真可爱”。因此，他的反应必然是宽容、喜爱、甚至觉得有趣的。答案可体现：语言上是温和、带笑的（如“小淘气包”、“真顽皮”等），行为上是理解、宽容、收拾残局但不惩罚（如“摇摇头”、“扶起花盆”、“摸摸小猫”等）。不能写生气、责骂或惩罚。 示例：老舍会弯腰抱起小猫，笑着说：“你这小调皮，把花弄得乱七八糟！”边说边轻轻抚摸它的毛，见小猫歪头蹭他手心，便忍不住笑出声：“算了算了，看你这么可爱，就原谅你啦！” 9． 慢 折尺路线 背负重物 快 直线 边走边玩，轻松愉快 10．做任何事，都要朝着明确的目标，永不停步地向上攀登的精神。 11． 画 挑山工勇往直前的精神。 12．好朋友小明以前成绩并不理想，经过勤奋学习，期末考试成绩优异，名列前茅。 这篇《挑山工》节选通过对话与细节描写，展现了两种人生姿态的对比。挑山工“一步踩不实不行”的专注与游客“东看西看”的散漫形成鲜明对照，揭示了“持续专注胜过间歇性努力”的朴素哲理。作者用“黑生生的脸”“红背心”等具象描写赋予人物生命力，结尾“需要它”的留白意味深长——既是对画作的珍视，更是对挑山工精神的追随。文本以登山喻人生，在具象与抽象间架起哲思桥梁，体现了散文“以小见大”的典型特征。 9．本题考查文章内容的理解。 结合第①自然段“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ 一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这些句子可知，文中的“我们”因为要背负重物，走的速度是慢的，上山走的路线是折尺路线。因此可看出“我们”的心态是专心走，脚踏实地。 而“你们”因为不用背负重物，上山轻装上阵是走直线的，走的速度也会比较快。因此，可以看出“你们”是边走边玩，轻松愉快的心态。 10．本题考查句子的理解。 结合第①自然段“我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”可知，挑山工强调“一步踩不实不行”，说明做事要脚踏实地，不能马虎。虽然他们走得慢，但因为专注和持续努力，最终能超越看似更快的人。从“不耽误工夫”“一个劲往前走”，体现了目标明确、心无旁骛的重要性。游客虽然轻装速度快，但因分心玩乐而效率低下。 因此可知，挑山工的话蕴含着脚踏实地、专注坚持、持续积累的人，终将超越那些看似快却缺乏恒心的对手的哲理。 11．本题考查分析字词句的含义及作用。 第③自然段“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”这句子中“它”表面指“我”画的一幅挑山工的画，实际上指挑山工坚持不懈，勇于攀登的精神。 12．本题考查开放性作答。 阅读课文内容可知，我们知道挑山工的话强调“持续专注地前进”比“走走停停”更重要，说明持之以恒的努力最终会超越间歇性的高效率。选择具有“持续积累”特征的生活场景，如学习、运动、生活等领域。 如：我的同桌小东每天坚持复习，不贪玩，期末考试成绩从班级20名进步到前5名。 13．A 14． 动作 语言 天真善良、知错能改 15．这小家伙真是个“麻烦精”，一会儿要我陪它玩球，一会儿又赖在我怀里撒娇，可我偏偏就爱这个黏人的小坏蛋。 16． 王葆把宝葫芦踢到河岸边后，宝葫芦突然发出幽幽的光，漂浮在水面上打转。“你再踢我，就真的再也变不出东西了！”它的声音带着哭腔。王葆喘着气盯着它，突然发现水面倒影里自己的校服口袋正往外渗墨水——那是刚才考试时宝葫芦“变”来的答案纸，不知何时被揉成了团。他猛地蹲下身，抓起一把水草甩向宝葫芦：“谁要你变这些！我宁愿考零分，也不要当小偷！”话音刚落，宝葫芦“噗”地炸开成无数气泡，水面上只剩下一片被踢歪的荷叶，还沾着他鞋上的泥印。 这篇节选通过生动的对话和细腻的心理描写，展现了王葆发现宝葫芦“秘密”后的震惊与愤怒。作者巧妙运用反讽手法（宝葫芦的“谦虚”与王葆的指责形成强烈反差），揭示了“不劳而获”的荒诞性。人物塑造立体：宝葫芦机械执行指令的冷漠，与王葆从困惑到羞愧再到暴怒的情感变化形成戏剧冲突。结尾处“踢葫芦”的重复动作，既强化了人物情绪，又为后续情节埋下悬念，体现了儿童文学寓教于乐的特点。 13．本题考查文章内容理解。 从文中第⑧段“反正这些个玩意儿——考试卷子也好，地图也好，什么也好，都得打别人那儿去拿来……”以及第⑩段“也都是打别人那儿拿来的”可以看出，宝葫芦满足他愿望的方式是偷取他人的东西。第⑨段中王葆听到这个真相后“像听到了一声炸雷似的，如坐针毡”，第⑪段他愤怒地踢宝葫芦，第⑭段他想到同学们会误解他偷同学卷子而难过落泪，这些都表明他意识到宝葫芦的行为是错误的，违背了道德原则，让他感到羞耻和愤怒，所以不喜欢这个宝葫芦了。 故选A。 14．本题考查人物描写方法及人物形象分析。 在文中，王葆的心理描写十分细腻。例如第⑨段“这一下子我可像听到了一声炸雷似的，如坐针毡”，通过比喻和夸张，生动地表现出王葆听到宝葫芦说出真相时的震惊和不安；第⑭段“鼻尖儿那里就一阵发酸……我眼泪冒了出来，忍也忍不住了”，直接描写王葆的内心感受，体现了他对同学们可能误解自己的担忧和难过，这些心理描写展现了王葆内心的正直和善良，他不愿意因为宝葫芦的行为而让别人误会自己是个小偷。 语言描写也很有特点。第①段“你干的好事！”第③段“呸！你以为我是表扬你么？”第⑤段“哼！我说的是反话！”第⑦段“你知道这是一种什么行为？”第⑪段“滚你的！”等句子，通过王葆的言语，展现了他从一开始的愤怒、指责，到后来的震惊、不解，再到愤怒至极的情绪变化过程。这些语言描写不仅推动了情节的发展，更体现了王葆对宝葫芦行为的不满和对自身行为后果的担忧。 动作描写同样精彩。第①段“我从数学考场上飞奔出来，满头雾水，打兜儿里一把抓住了宝葫芦，抽出来往地下一扔”，第⑪段“我只感觉头脑发胀，大叫一声把宝葫芦一踢”，第⑮段“我跳起来又把宝葫芦一踢，它咕噜咕噜滚着还没停下来呢，我跑上去又是一脚”，这些动作描写生动地表现了王葆情绪的激烈和愤怒，他无法接受宝葫芦这种不劳而获、偷取他人东西的行为，体现了他内心的正义感和对错误行为的抵制。 从这些描写中，可以看出王葆是一个正直的人，他有自己的道德底线，无法容忍宝葫芦这种不道德的行为；同时，他也是一个知错能改的人，当他意识到宝葫芦的行为给自己带来的负面影响时，他没有选择逃避，而是通过愤怒的举动表达了自己的不满和对错误的抵制，这表明他愿意正视自己的错误，并且有勇气去纠正它。 15．本题考查文章写作方法及仿写。 明褒实贬与明贬实褒都属于“反语”修辞，核心是通过表面语义与真实情感的反差来强化表达效果。明褒实贬是表面夸赞、实则批评（如选文中“你干的好事！”），明贬实褒是表面批评、实则喜爱（如《猫》中“猫的性格实在有些古怪”）。解答时需先明确二者区别，再结合题干要求的“选择其中一种”，从生活中选取熟悉的人或事物，通过矛盾的语言描述体现真实情感。举例时要注意：表面用词与实际情感形成反转，细节描写需贴合场景，让反语效果自然流露。 示例： 明贬实褒：“你看这只小馋猫，刚把猫粮倒进碗里，转个身就把我盘子里的鱼叼走了，真是个‘不知好歹’的家伙！” 明褒实贬：“哟，您可真是个‘大能人’，把全班的作业本都落在家里，这下咱们组的评比又要垫底了！” 16．本题考查思维拓展。 如何完成此题，根据文本情节发展，合理想象王葆将宝葫芦踢到河岸边后可能发生的故事。 延续原文情节：基于前文王葆发现宝葫芦“偷东西”的愤怒；保持人物特点：宝葫芦的狡辩性格、王葆的懊悔心理；设计合理冲突：可围绕“是否继续使用宝葫芦”展开矛盾；合理想象后续：可能1：宝葫芦落水后引发神奇事件（如现原形/被冲走）；可能2：王葆冷静后与宝葫芦的进一步冲突或和解；可能3：通过环境描写强化情感（如河水象征洗涤过错）等。 示例：宝葫芦在河岸边缘摇晃着，突然发出幽幽的蓝光：“你真的不要我了吗？”我愣神的刹那，它“扑通”落入水中。河水顿时泛起金色涟漪，水中浮现同学们丢失的物品——李明的望远镜、张红的钢笔……它们像鱼群般游向岸边。我跪在河滩上，颤抖着捞起这些物件，宝葫芦的声音从很远的地方传来：“现在，它们该回到真正的主人那里了。” 17．歪着头听      挺着身儿预备作战      看看前，看看后，出声警告鸡雏集合到身边 18．“咕咕地紧叫”是母鸡召唤鸡雏过来吃东西，因为鸡雏没有能力寻找食物，这是母爱的表现。鸡雏啄它，它一声不哼，这也是母爱的表现——母鸡知道鸡雏是在和自己亲密互动，它对鸡雏充满了包容。 19． 吃得很饱 消瘦了许多 关心、疼爱鸡雏 勇敢 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分 这篇《母鸡》节选通过细腻生动的细节描写，展现了母鸡作为母亲的形象特质。作者运用拟人手法(“挺着脖儿”“警戒起来”)和精准的动作描写(“歪着头听”“啄一啄马上放下”)，层层递进地刻画了母鸡的警觉性、无私与温柔。文中对比手法尤为突出，通过“鸡雏肚子圆圆”与“自己消瘦”的鲜明对比，强化了母爱的伟大。三个段落分别从警戒护雏、哺育幼雏到教养关怀，完整勾勒出一位禽类母亲的立体形象，使平凡的动物行为具有打动人心的力量。 17．本题考查找关键词句。 从第①段“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”可知，写母鸡“警戒”的关键词为歪着头听、挺着身儿预备作战、看看前看看后警告。 18．本题考查分析句子含义。 从第②段“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃”，能看出母鸡优先让鸡雏进食，是主动给予食物的关爱；第③段“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”，鸡雏的行为是亲昵互动，母鸡不哼是包容关爱。因为面对食物，母鸡要保障鸡雏吃饱，所以急切呼唤；面对鸡雏玩耍式的啄弄，母鸡出于宠溺包容，所以不同表现都源于对鸡雏深深的母爱。 19．本题考查短文内容理解。 第②段“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多”，其中的“像刚装了一两个汤圆儿似的”描述鸡雏肚子形态，能看出小鸡们吃得饱胀、生活无忧；从“它自己却消瘦了许多”，可知母鸡自己营养不良、默默付出；这种“让雏吃饱，自己消瘦”的对比，体现母鸡无私育雏、一心为儿女 ，所以是一只关爱子女、舍己付出的母鸡。 第③段“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”可知，因为“一天不知教多少次”，重复教鸡雏生存技能，体现母鸡养育后代时耐心十足、认真负责，把教会孩子生存当使命，所以是尽责耐心的母鸡。 20． 赶走花园里的孩子，砌起围墙 动作描写，表现巨人的温柔、善良、有爱心 21．“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。” 感受：孩子的纯真能让花园瞬间焕发生机，很神奇。 22．能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 这篇童话选段通过巨人态度的转变，展现了人性从自私到善良的觉醒过程。文中细腻的动作描写（“轻轻抱起”“悄悄走到”）与自然景物的神奇变化（枯树开花、春天回归）形成呼应，巧妙运用了童话特有的象征手法——孩子的纯真如同春天的钥匙。对比手法的运用（巨人前后行为、花园冬春景象）强化了“爱与分享带来美好”的主题，体现了童话惩恶扬善的教化功能。文字间流动的温情与奇幻色彩，正是经典童话的魅力所在。 20．本题考查理解词语含义及描写方法。 （1）“先前的举动”指的是巨人曾经把孩子们赶出花园的行为。从文中第①自然段中巨人对自己说的“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了”可以看出，巨人意识到自己的行为是错误的，这种自私的行为导致了花园里没有春天。而第②自然段中孩子们看见巨人“非常害怕，立刻逃走了”，也从侧面反映出巨人之前的行为是凶狠的、不友好的，让孩子们对他产生了恐惧。正是这种“先前的举动”，使得花园失去了生机和欢乐，孩子们不敢靠近，春天也不愿光临。 （2）文中第②自然段画线句子“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上”是通过动作描写来表现巨人的品性的。从文章的第②自然段来看，巨人之前的行为让孩子们对他产生了恐惧，孩子们一看到他就“非常害怕，立刻逃走了”。然而，在这里，巨人却表现出了完全不同的态度。他“悄悄地”走到小男孩后面，这个动作表明他不想惊吓到小男孩，体现了他的温柔和体贴。而“轻轻抱起他”则进一步显示了他的小心翼翼，生怕伤害到小男孩。最后，他把小男孩“放到树枝上”，这一举动不仅帮助小男孩实现了心愿，还让这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱，整个花园都恢复了生机。   通过这些动作描写，我们可以感受到巨人内心的善良和对孩子们的关爱。他不再像之前那样自私和凶狠，而是变得温柔、善良，愿意为孩子们做出改变，让花园重新充满欢乐和生机。这种转变也体现了巨人认识到自己错误后的积极改正，展现了他美好的品性。 21．本题考查阅读策略方法及查找关键词语句子。 选文中体现神话故事“神奇”特点的句子是：“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。”这句话位于第②自然段。 从文章的语境来看，巨人把小男孩抱到树枝上后，这棵树“马上开花了”，这种瞬间的变化充满了神奇色彩。在现实生活中，树木开花是一个需要时间的过程，但在童话故事中，这种瞬间的变化体现了童话的奇幻和想象力。 同时，小鸟们“也飞来歌唱”，这种描写不仅增添了画面的生动性，还营造了一种欢乐和生机勃勃的氛围。这种神奇的变化与巨人之前的自私行为形成了鲜明对比，也体现了巨人改变后的积极影响。他的善良举动让花园重新焕发生机，春天也随之回归。 从整体故事来看，巨人之前的自私导致花园一直是冬天，而当他意识到错误并改变后，花园瞬间恢复了春天的景象。这种神奇的变化不仅展现了童话的奇幻元素，也传递了一个深刻的道理：善良和关爱可以带来美好的改变。 22．本题考查文章主旨及情感。 选文通过把孩子们出现前后的花园进行对比，告诉了我们“快乐和美好需要与他人分享”的道理。   在第②自然段中，当孩子们看到巨人走进花园时，他们“非常害怕，立刻逃走了”，这使得花园“又出现了冬天的景象”。这里的关键词“害怕”和“逃走了”表明孩子们对巨人的恐惧，而“冬天的景象”则象征着花园的荒芜和缺乏生机。这种描写突出了巨人之前的自私行为给花园带来的负面影响。   然而，当巨人改变态度，对小男孩“轻轻抱起他，放到树枝上”时，花园发生了神奇的变化：“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。这里的关键词“轻轻抱起”和“马上开花了”体现了巨人的善良和温柔，而“开花了”和“小鸟们也飞来歌唱”则象征着花园的复苏和生机勃勃。   随后，当其他孩子看到巨人不再凶狠，也“都跑了回来”，花园最终迎来了“春天”。这里的“春天”不仅指季节的变化，更象征着花园重新充满了欢乐和希望。这种对比鲜明地展示了孩子们的回归给花园带来的积极影响。   通过这种对比，故事告诉我们，快乐和美好需要与他人分享。当巨人独自占据花园时，花园是荒芜的；而当他愿意与孩子们分享时，花园才变得生机勃勃。这种分享不仅让孩子们快乐，也让巨人自己感受到了真正的幸福。 学科网（北京）股份有限公司 $$