高三入学衔接检测卷-【快乐假期】2025年高二语文暑假大作业

８．①思念,写“我”晓事时发现别的小孩都有娘,找父亲、奶奶要 娘;②嫌弃怨恨,恨娘是个疯子,让自己在小伙伴和同学面前 丢人;③爱,写娘帮“我”惩罚打“我”的同学,“我”第一次叫她 “娘”,娘带野鲜桃给“我”吃,“我”表扬她;④悲悯(痛苦无 奈),对娘是个疯子被众人轻侮的悲苦遭遇感到同情(痛苦无 奈);⑤感恩,写“我”刻苦读书,考上大学,报答娘对“我”的辛 勤付出甚至献出生命的恩情. ９．①在人称选择上,运用第一人称,写自己的所闻所感和亲历 的事,给人真实感;②在人物塑造上,塑造了一个精神虽疯但 对儿子却饱含挚爱的特殊母亲形象,增强了文章的感染力; ③在表达方式上,综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方 式,强化了文章的情感;④在主题表现上,表现传统的母爱和 孝的主题,突显小人物纯朴的人性美,升华主题. [第二部分] 高三入学衔接检测卷 １．C　[A．“«诗经»更适合”错误,原文为“楚辞、唐诗、宋词、现 代中外诗歌的典雅作品,都是当代诗教课程的范畴”,并没有 说哪一个更合适.B．“只要带着孩子一起有感情地诵读,就 一定能”错误,原文是“家长要发自内心地去感受«诗经»的 美,带着孩子 一 起 有 感 情 地 诵 读,这 是 两 个 灵 魂 的 同 频 共 振”,说法过于绝对,强加条件关系.D．“最成功的”错误,原 文为“«论语心读»是众多«论语»注本中一个独特的存在,成 为最能打动普通读者、最能走进大众心里的经典”,是“独特 的”,并没说是“最成功的”.] ２．A　[A．“童蒙教育的真谛是‘诗歌启情志’”错误,原文是“我 也豁然明白了明代理学家王阳明先生对童蒙教育提出的‘诗 歌启情志’一语的真谛”,曲解文意.] ３．D　[A．抒写舍己为公之美德.B．表达感恩之美德.C．表 达重承诺、守信义的美德.D．表达伤春惜春之意.] ４．解析:第二段“«诗经心读»开创了一种普通人愿意读也读得 懂的经典阅读方法”,第三段“«诗经心读»可以作为当代人的 恋爱教程、婚姻宝典,为中国人进行恋爱启蒙教育”,第四段 “«诗经心读»体现出作者无处不在的教育情怀与育人信念” 可直接作为答案. 答案:①«诗经心读»开创了一种普通人愿意读也读得懂的经 典阅读方法.②«诗经心读»可以作为当代人的恋爱教程、婚 姻宝典,为中国人进行恋爱启蒙教育.③«诗经心读»体现出 作者无处不在的教育情怀与育人信念. ５．解析:第一个问题是“«诗经»适合今天的学生阅读吗?”“«诗 经»作为人类‘文化轴心时代’留下的经典作品,无论什么年 龄的人读都是可以的”可作为答案.第二个问题是“有的家 长趁孩子年龄小记忆力好,强制让孩子把«三字经»«弟子规» «诗经»等背下来.对此,您有什么好的建议?”“亲子诵读非 常美,家长要发自内心地去感受«诗经»的美,带着孩子一起 有感情地诵读,这是两个灵魂的同频共振,这种效果非常好” 是第二个问题的回答.第三个问题是“广州目前在大力建设 ‘中国诗歌之城’,对此,您怎么看?”“建设‘诗歌之城’,把诗 心、诗情、诗性植根于市民心中,让市民有梦想,有理想,有信 仰,能体现城市的文化软实力”是第三个问题的回答. 答案:①«诗经»作为人类“文化轴心时代”留下的经典作品, 无论什么年龄的人读都是可以的.②亲子诵读非常美,家长 要发自内心地去感受«诗经»的美,带着孩子一起有感情地诵 读,这是两个灵魂的同频共振,这种效果非常好.③建设“诗 歌之城”,把诗心、诗情、诗性植根于市民心中,让市民有梦 想,有理想,有信仰,能体现城市的文化软实力. ６．D　[D．“也推动了故事情节的发展”分析错误.“春雨”在文 中只起到了渲染离别时的凄凉氛围的作用,并没有“推动了 故事情节的发展”.] ７．A　[A．“与妻子形成鲜明对比”“增加小说的真实性”理解错 误.沈家婆在文中是次要人物,只是线索人物,没有“与妻子 形成鲜明对比”,同时,也没有起到“增加小说的真实性的”的 作用.] ８．解析:首先,从人物形象上来说:春宝的反复出现,说明主人 公母亲的身份,依据原文中母亲对孩子的反复叮咛以及“可 是这妇人􀆺􀆺移交给他的父亲”可以看出作为一个母亲对孩 子的疼爱,但由于生活的贫穷以及丈夫在沈家婆反复劝说下 不与自己商量便决定典买自己情况之下,为了自己的家庭而 不得不作出牺牲的妇女形象.其次,从艺术效果上来说:春 宝反复出现的场景大部分都是和母亲在一起的场景,母亲出 走前的反复叮咛,春宝对母亲的恋恋不舍,这些场面增强了 小说的悲剧色彩,同时给读者以深深的心灵震撼.最后,从 小说主题上来说:小说主要叙说了一位母亲为了孩子和家庭 而不得不离开自己的孩子去为别人生孩子的故事,文中春宝 反复出现,凸显了母亲对孩子的不舍和无奈,从而表达了作 者对那个万恶的黑暗社会的控诉,使得小说主题更加鲜明. 答案:①强调主人公“母亲”的身份和形象.她爱子如命,为 了孩子和家庭牺牲了一切.②增强小说的悲剧色彩.母亲 与孩子依依不舍的场面强化了悲剧氛围,震撼人心.③突出 小说的主题.一个母亲舍弃自己的孩子去为别人生孩子,表 现了作者对那个黑暗社会的控诉. ９．解析:文章的主旨是表达作者对封建社会“典妻”现象的批 判,通过描写生活在那个社会中女性地位、尊严全无,只是作 为生育工具而存在的现象,揭示了封建女性的悲惨命运.据 此分析:第一种结尾是一种大团圆的结局,虽然体现出对人 物的关怀,但这种大团圆的结局大大削弱了文章的批判性. 第二种结尾却不一样,文章主体部分中母亲孩子之间的恋恋 不舍已经让人痛心,这种结尾,母亲为了家庭和孩子已经作 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８６ 出了巨大的牺牲,但最后还遭受家人的冷遇和亲人的不相 认,这使得悲剧更悲,从而使小说主题更加鲜明.由此可知, 第二种结尾表达效果更好. 答案:第二种表达效果更好.①小说旨在批判封建社会腐朽 丑陋的“典妻”现象,揭示女性没有地位和尊严、沦为生育工 具的悲剧命运;②按照第二种结尾,妻子为了家庭牺牲了一 切,最终还要遭受家人的冷遇,这就更加突出了妻子的悲剧 命运,从而更能突出主题.③第一种结尾让一家人团圆,生 活改善,淡化和削弱了小说的批判性主题. １０．FIK　[“诸侯有相伐者”是定语后置句,“有相伐者”是“诸 侯”的后置定语,意思是“对于那些互相征讨的诸侯”,作下 一句的状语,“者”后断开;“尚耻之”省略主语“我们”,“耻” 是形容词意动,“以􀆺􀆺为耻”“对􀆺􀆺感到羞耻”,作谓语, 宾语是“之”,结构完整,“之”后断开;“今鲁父母之邦也”是 判断句,“鲁”是判断句的主语,符合“􀆺􀆺,􀆺􀆺也”的结构 特点,“鲁”后断开.故FIK三处断开.] １１．B　[A．“四方之志”的“四方”指东、南、西、北四个方向,泛 指天下.“四 方 之 志”指 志 向 远 大.B．“意 思 相 同”错 误. 保存/问候,探望.句意:我的坟墓也要筑(或保存)在这里/ 一个个屈驾前来探望我.意思不同.C．“僻”都指地处偏 远.句意:这是偏僻简陋的小国/浔阳这地方荒凉偏僻没有 音乐.D．“非天质之卑”的“卑”,低下.句意:不要讨厌俯 首低眉、用谦卑恭敬的话去奉承吴国/不是天资低下.] １２．C　[C．“认为齐晋同时出兵一定会击败吴军”错误,文中 “其骑士锐兵弊乎齐,重器羽旄尽乎晋”意思是“吴国的精锐 之师和宝器仪仗,先在齐国受到损伤,后又在晋国消耗殆 尽”,可见吴国是在攻打齐晋两国的过程中消耗兵力,并非 齐晋同时出兵会击败吴军.] １３．(１)现在拥有万辆战车的齐国,要占有只有千辆战车的鲁 国,而与吴国争强,我深深为您担忧.(“万乘”“千乘”,万辆 战车,千辆战车;“私”,占有;“切”,深深;“为”,替;“恐”,担忧.) (２)他打仗失败了,是您的福分.他打仗胜利了,一定会以 剩下的部队去攻打晋国.(“则􀆺􀆺也”,判断句;“以”,用; “余兵”,剩下的部队;“临”,攻伐.) １４．解析:解答本题,考生需要结合颜渊、子路(季路)、子贡等人 的特点以及出使诸侯所需人才作答.如材料一中说“德行: 颜渊,闵子骞”,可见颜渊的特点在“德行”;“政事:冉有,季 路”,可见子路(季路)的特长是“政事”;“言语:宰我,子贡”, 可见子贡的特长在“言语”.由此可知,子贡擅长言辞,这符 合出使的要求.同时材料一提到子贡向孔子请教学业,孔 子的答语中提到“行己有耻,使于四方,不辱君命”,可见子 贡请教学业之时曾涉及过出使之事. 答案:①子贡善于言辞,颜渊、子路(季路)长处不在此;②出使 四方诸侯之事,在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过. [参考译文] 　　材料一:德行:颜渊,闵子骞.言语:宰我,子贡.政事:冉 有,季路.文学:子游,子夏. 子贡问道:“怎样才可称得上‘士’呢?”孔子说:“能用羞耻 之心约束自己的行为,出使不辜负君主的委托,这就可以称作 ‘士’了.” 材料二:从前,陈成恒担任齐简公的国相,他想作乱篡位自 立,但心中惧怕齐国的世族鲍、晏两家,所以就调动他们两家的 军队去进攻鲁国.鲁哀公十分担心,孔子也非常忧虑,于是召 集门生弟子,对他们说∶“对于那些互相征讨的诸侯,我们尚且 感到羞耻.现在鲁国是我们的祖国,我的坟墓也要筑在这里. 现在齐国要讨伐它,我们难道不应该出去阻止一下吗?”颜渊请 求出去阻止,孔子不同意;子路请求出去阻止,孔子也不同意; 子贡请求出去阻止,孔子同意了.子贡向南拜见吴王,对吴王 说:“现在拥有万辆战车的齐国,要占有只有千辆战车的鲁国, 而与吴国争强,我深深为您担忧.况且营救鲁国,可以显示大 王的威名;讨伐齐国,可以获得大利.义在保存鲁国,勇在侵损 强大的齐国威势超过晋国,那么成就霸王之业就不必怀疑了.” 吴王说:“您等我讨伐完越国然后听您的.”子贡说:“不可,您攻 打越国回来,齐国也就占有了鲁国.再说大王如果担心越国, 臣请求向东参见越王,命令他出兵跟从您.这样您就使越国空 虚(让越国没有力量背后偷袭),而名义上是率领诸侯一起讨 伐.”吴王非常高兴,于是派子贡到越国去.子贡东行来拜见越 王,越王问道:“这是偏僻简陋的小国.现在先生竟然亲自到这 里来!”子贡说:“现在吴王既然有讨伐齐国的愿望,君王就应该 不惜贵重的器物,把它们献给吴国,以迎合吴王之心;不要讨厌 俯首低眉、用谦卑恭敬的话去奉承吴国,应该故意抬高行礼的 等级,那么吴王就一定会去攻打齐国了! 如果吴国不能战胜齐 国,那就是君王的福分;假如吴国战胜了齐国,必定又会乘胜调 兵去对付晋国.我请求北行去拜见晋君,劝说晋君,使晋、越两 国共同进攻吴国! 吴国的精锐之师和宝器仪仗,先在齐国受到 损伤,后又在晋国消耗殆尽,那么君王可以利用吴国这疲败之 际,一定能消灭吴国了!”越王非常高兴.吴王夫差果然调集九 个郡的军队,与齐军大战于艾陵,把齐军打得大败,吴国部署兵 力没有撤回,果真又与晋军在黄池相遇.吴国晋国争为强者, 晋军发动攻击,大败吴军.越王勾践得到这个情报,渡江袭击吴 国,杀死夫差和其丞相.所以说子贡一出国游说,就使鲁国安宁, 齐国混乱,灭掉了吴国,使晋国强大而使越国称霸,确实如此. １５．B　[“海棠花虽然开得艳丽,缤纷斑斓,有如锦绣”错,句意 为“小径上落满了海棠花,缤纷斑斓花香四溢”,在此词人虽 然只取了海棠一种花来进行描写,但是读者从中仿佛还可 以看到桃花、杏花、梨花􀆺􀆺落红一地.可见描写的是凋零 的海棠,并非开得艳丽.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９６ １６．①春天本是百花竞放、喧闹芳菲的季节,可是经历一场风雨 后,凋零的花朵,衔泥的春燕,对月啼叫的乌鸦却让人顿感 凄凉.②花开花落虽是自然之理,却引发了敏感词人心中 的无限愁绪,凄凉的其实不只是春色,也是词人因年华渐 逝、壮志未酬而生的悲哀.③词中的抑郁哀婉之气令读者 读之不禁为作者坎坷的生平而动容.全词无一字说愁,却 处处都透着愁绪. １７．(１)皇览揆余初度兮 肇锡余以嘉名　(２)舟遥遥以轻飏　风飘 飘而吹衣　(３)沧海月明珠有泪　 蓝田日暖玉生烟(或“寄蜉 蝣于天地　渺沧海之一粟”“曾经沧海难为水　除却巫山不是 云”“东临碣石　以观沧海”) １８．解析:第一空,此处语境是指遥远的家乡此时应该是家家点 上了灯,所以应该用成语“万家灯火”.万家灯火:家家点上 了灯.指天黑上灯的时候.也形容城市夜晚的景象.第二 空,此处语境是指母亲经受过艰辛困苦地将他养大,所以应 该用成语“含辛茹苦”.含辛茹苦:形容经受过艰辛困苦. 第三空,此处语境是指儿已将生死放在考虑之外,不放在心 上,所以应该用成语“置之度外”.置之度外:指放在考虑之 外,常用于形容不把生死、利害放在心上. 答案:①万家灯火　②含辛茹苦　③置之度外 １９．解析:反复,句子“一个,又一个,堆在一起,真的有点像元宵 呢”中“一个”一词重复出现,起到突出强调的作用,结合句 子“他撑起身子,用身边的雪攥成一个个的雪球”可知,写出 了雪球制作之多,体现了将军制作之用心.比喻,句子“真 的有点像元宵呢”将“雪球”比喻成“元宵”,结合“他牵动僵 硬的嘴角,微微笑着,双手艰难地捧起‘元宵’,深深跪下去, 冲着南方,磕了一个长长的头.苟利国家生死以,岂因祸福 避趋之”可知,形象生动地写出了将军对亲人的思念,彰显 了他的民族大义,家国情怀. 答案:①反复,“一个”一词重复出现,起到突出强调的作用, 写出了雪球制作之多,体现了将军制作之用心.②比喻,将 “雪球”比喻成“元宵”,形象生动地写出了将军对亲人的思 念,彰显了他的民族大义,家国情怀. ２０．解析:结合“夜晚的风,寒凉刺骨.身子越来越麻木了,他用 残余的意志支撑着自己”“可是,他并不知道,在这个四面透 风的地窨子里,他孤独地度过的这个佳节,是他人生的最后 一个夜晚”可知,前后用第三人称“他”,采用全知视角,展现 了杨靖宇将军人生最后一个夜晚的境况,饱含了作者的悲 痛和敬仰之情.结合“不能睡,不能死,我要站起来,我要战 斗”可知,中间插入第一人称“我”,“我要站起来,我要战斗” 用将军自己 的 口 吻 写 要 继 续 战 斗 的 决 心 和 勇 气,富 有 感 染力. 答案:①前后用第三人称“他”,采用全知视角,展现了杨靖 宇将军人生最后一个夜晚的境况,饱含了作者的悲痛和敬 仰之情.②中间插入第一人称“我”,用将军自己的口吻写 要继续战斗的决心和勇气,富有感染力. ２１．D　[A．“我们”修饰“学校”,指向对象具体明确;B．“我们” 修饰“小区”,指向对象具体明确;C．“我们”指在峡谷中抬 头仰望的人,指向对象具体明确;D．文段中的“我们”是泛 指,没有明确具体指的是谁.] ２２．解析:第一空,根据前句“穿白色衣服比穿黑色衣服凉快”和 后句“黑色吸热”等信息,可知此处是从是否吸热的角度解 释穿白衣服比穿黑衣服凉快的原因,故补写内容为“因为白 色不吸热”.第二空,根据后句“而在激烈运动中,身体会通 过汗液的蒸发来排出大部分热量”之前的分号,可知前后两 句是并列关系.再根据“中红外波长范围的辐射是人体热 量散失的主要途径”可知此处是说人处于室内不运动时,人 体热量散失主要靠辐射,所以补写内容是“当人们安静地处 于室内时”.第三空,由前句中“不仅”可知要填的内容与前 句也是递进关系.再根据前句“当我们的体温比周围环境 的温度低时,人体就会从周围吸收热量;而当周围环境温度 低于体温时,人体会向外辐射热量”,可知此处是说夏天怎 样才能更凉爽,不仅和所穿衣服的颜色有关,更和自己所处 的周边环境有关,故补写内容应是“更和自身所处的环境 有关”. 答案:①因为白色不吸热　②当人们安静地处于室内时　 ③更和自身所处的环境有关 ２３．[写作指导]　这道作文题以“冲浪”为喻,引导学生思考如 何在时代的浪潮中立身处世.材料中给出了冲浪者成功的 三个条件:一是够高够大的海浪,可以理解为适宜的外部环 境,或者外部环境提供的机遇;二是尺寸合适的冲浪板,可 以理解为适宜的平台或工具;三是冲浪者自身的身心素质. 在这三个条件中,外部的环境是我们无法选择的,合适的冲 浪板虽然可以选择,但也是相对客观的条件,只有自己的身 心素质是可以通过努力锻炼而得.因此,在行文的过程中, 我们可以将材料给出的三个条件的顺序颠倒一下,从青年 学生能够掌握地提升自己素质开始谈起.在拥有了强大的 身心素质之后,然后选择合适的平台和工具,抓住时代的机 遇,在时代大潮中勇立潮头,做优秀的冲浪者. [参考立意] ①做一名有勇有谋的时代“冲浪者”　②站在时代的浪尖起 舞　③练好“冲浪”本领,实现民族复兴　④勇立潮头,答好 人生答卷　⑤勇立潮头敢为先,奋楫扬帆谋新篇　⑥无惧 风雨,冲浪未来 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０７ 高三入学衔接检测卷 一、现代文阅读(３５分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共５小题,１７分) 阅读下面的文字,完成１－５题. 　　材料一: ２０２２年９月,«诗经心读»一书首发式在 广州购书中心举行,作者柳恩铭博士一直是中 国优秀传统文化教育的极力倡导者. 羊城晚报:«诗经»是传统教育的启蒙教 材,«诗经»适合今天的学生阅读吗? 柳恩铭:«诗经»作为人类最伟大的教育家 孔子开创的“诗教”教材,养分十分丰富.发端 于«诗经»的诗教属于感性教育、艺术教育、审 美教育,其伦理、思想、价值等通过诗歌艺术直 指人心、人性,让生命浸润诗歌的灵性和智慧. «诗经»中包含的美学意蕴、文学精彩、史学价 值、伦理学情怀、社会学思考、政治学智慧以及 哲学方法论等等,无一不是涵养性情、铸造灵 魂的养分.«诗经»作为人类“文化轴心时代” 留下的经典作品,无论什么年龄的人读都是可 以的.对于小学低年级甚至学前的孩子,我建 议以亲子共读或者师生共读的方式读«诗经», 以诵读为主,让孩子对诗歌有一个初步的感知 和认知,接受一种富有节奏感、韵律感的审美 教育.这种教育让孩子内心柔软,也让孩子富 有生命的爆发力,或许这种爆发力要在很多年 以后才出现. «诗经»作为诗歌的起点,伦理的原点,文 学的源点,美学的基点,在任何时候、任何年龄 段读都不过时. 羊城晚报:很多家长都知道阅读«诗经» «论语»等经典的重要性,有的家长趁孩子年龄 小记忆力好,强制让孩子把«三字经»«弟子规» «诗经»等背下来.对此,您有什么好的建议? 柳恩铭:能够在理解的基础上,哪怕是初 步理解的基础之上,再诵读,再背诵,就是一种 有效的教育.孔子教«诗经»“皆弦歌之”,全部 配乐,全部歌唱,那是多么唯美的教学,学生不 喜欢才怪.亲子诵读非常美,家长要发自内心 地去感受«诗经»的美,带着孩子一起有感情地 诵读,这是两个灵魂的同频共振,这种效果非 常好.就是在这种心领神会的、陶醉其中的诵 读、朗诵过程中,孩子学会了言语,学会了文 学,学会了相处,学会了相爱,学会了观察,学 会了表达,实现了伦理的传承,思想的沉淀,情 怀的构建.这种方式比现在一般教师空洞说 教的效果要好无数倍.诗教的教材不局限于 «诗经»,楚辞、唐诗、宋词、现代中外诗歌的典 雅作品,都是当代诗教课程的范畴. 羊城晚报:广州目前在大力建设“中国诗 歌之城”,对此,您怎么看? 柳恩铭:把“诗歌之城”的建设作为文化强 市建设的基础工程,是市委市政府高瞻远瞩的 战略选择,是增强文化自信和提升文化软实力 的有效策略.建设“诗歌之城”,把诗心、诗情、 诗性植根于市民心中,让市民有梦想,有理想, 有信仰,能体现城市的文化软实力. 诗教的特点是什么? 就是给人诗和远方. 诗是“兴、观、群、怨”,它最重要的作用就是以 艺术的方式让生命能够灵动,让生命能够有温 度.这就是诗的教育和其他理性的教育的最 大区别,因为它是艺术的,是动态的,是审美 的,甚至是唯美的.诗可以让人有诗心、诗情 和诗性,让教育有灵性.远方就是由诗而拓展 开去的人们对未来的梦想、理想和信仰. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８４ 诗和远方,前者是感性的,后者是理性的; 前者是眼前的,后者是未来的.一个民族、一 个城市,每一个市民都有诗和远方的时候,或 许他们不再浮躁,或许他们不再焦虑.我想, 这就是广州创建“诗歌之城”最大的意义所在. (摘编自«专访‹诗经心读›作者柳恩铭: 读诗滋养心灵,滋润生命,涵养诗和远方») 材料二: 如果说«论语心读»是柳博士十年磨一剑 的心血之作,«诗经心读»则是柳博士十年又磨 一剑的真情之作.没有读柳博士的«诗经心 读»,我总觉得«诗经»离我们大众太遥远,大众 读不懂,也不愿意去读.读完柳博士的«诗经 心读»,我才明白了孔子整理、删定、编写«诗 经»,成三百篇,“一言以蔽之,曰思无邪”的诗 教真谛.我读柳博士的«诗经心读»,读懂了作 者借助«诗经»,挖掘阐释«诗经»中无与伦比、 超越时空的唯美爱情、唯善的伦理、唯真的理 性,理解了«诗经»兴、观、群、怨的教育价值,体 会到中国文化自«诗经»以来形成的诗教传统 的深刻内涵,我也豁然明白了明代理学家王阳 明先生对童蒙教育提出的“诗歌启情志”一语 的真谛. «诗经心读»开创了一种普通人愿意读也 读得懂的经典阅读方法.长久以来,«诗经»都 是以其高冷的面貌、久远的历史与今天隔绝, 与大众隔绝,是专业研究经典,不是大众普及 读物.这一方面是因为经典的语言文字阅读 让人望而生畏,另一方面是今人无法进入古人 的情感世界,难以体会诗歌传达的情感和情 绪.而以往的注本多侧重语言文字的专业解 读,鲜有如柳博士这般用生命、用心灵、用情感 去破解、阐释、赏析和领悟每一首简短诗句背 后的情感与思想.柳博士以丰富的人生经历、 广博的阅读经验、深邃的思想、真诚的态度为 今人进入«诗经»经典世界,架设了一座理解之 桥、沟通之桥.我想,自«论语心读»以来,柳博 士开创了一种面向社会大众的经典阅读方法. 这种方法证明,传统经典,哪怕是«诗经»这样 的经典,都是可以被普通大众接受并喜欢的. «诗经心读»可以作为当代人的恋爱教程、 婚姻宝典,为中国人进行恋爱启蒙教育.«诗 经»中国风部分,大部分是有关恋爱婚姻主题 的民歌.这部分诗歌,过去经学家们都曲解为 后妃之德类的道德教化题材,其解读缺乏生命 的热度和温度,充满腐朽的老学究气.后代注 解的学者们也都难以跳出传统解读的桎梏,不 敢或者羞于大胆讨论爱,宣传爱.柳博士调动 自己全部的人生经验和非凡的人生智慧,引导 读者穿越历史时空,走进«诗经»那些活泼生 动、充满无限生命力的少年的情感世界里.于 是,读者日渐冷漠的内心也开始变得火热,心 底里不由得发出感叹,真爱是如此美好! «诗经心读»体现出作者无处不在的教育 情怀与育人信念.读过«论语心读»的朋友们 肯定深有体会,«论语心读»是众多«论语»注本 中一个独特的存在,成为最能打动普通读者、 最能走进大众心里的经典.今天,作者在«诗 经心读»中依然怀着这样一种初心和使命:“为 天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世 开太平.”希望通过重新注解经典还原其本身 的现代性人文价值和教育价值,重新再现经典 的美育功能、德育教化功能、伦理教育功能、价 值引导功能. (摘编自李香平«论经典的教育价值 ———读‹诗经心读›有感») １．下列对材料相关内容的理解和分析,正确的 一项是(３分) (　　) A．柳恩铭认为比起楚辞、唐诗、宋词、现代中 外诗歌,«诗经»更适合作为当代诗教课程 的教材,更能实现当代诗教的创造性传承. B．柳恩铭认为家长只要带着孩子一起有感 情地诵读,就一定能产生两个灵魂的同 频共振,取得非常好的效果. C．柳恩铭认为诗教是有灵性的教育,和其 他理性的教育相比,它是艺术的,是动态 的,是审美的,甚至是唯美的. D．«论语心读»是众多«论语»注本中最成功 的,它已成为最能打动普通读者、最能走 进大众心里的经典. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９４ ２．下列对材料二相关内容的理解和分析,不正 确的一项是(３分) (　　) A．明代理学家王阳明先生指出童蒙教育的 真谛是“诗歌启情志”,作者通过阅读«诗 经心读»明白了这一点. B．«诗经»等经典与当今大众产生隔阂,是 因为经典的语言阅读理解起来有难度, 也因为今人无法理解古人的情感. C．过去的经学家和后代为«诗经»作注解的 学者们经常把«诗经»中大部分有关恋爱 婚姻主题的民歌曲解为道德教化题材. D．柳博士创作«诗经心读»,是希望通过重 新注解经典还原其本身的现代性人文价 值和教育价值. ３．下列选项中,不能反映中华传统美德的一句 是(３分) (　　) A．但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林. B．谁言寸草心,报得三春晖. C．海岳尚可倾,吐诺终不移. D．厌听啼鸟梦醒后,慵扫落花春尽时. ４．请结合材料二内容,请概括«诗经心读»一书 的特点.(４分) 　 　 　 　 ５．材料一为新闻访谈,羊城晚报提出了三个方 面的问题,柳恩铭是如何回答的? 请分别用 一句话进行概括.(４分) 　 　 　 　 　 　 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共４小题,１８分) 阅读下面的文字,完成６－９题. 为奴隶的母亲(节选) 柔石 　　她的丈夫在穷的生病以后,全身便变成枯 黄色,脸孔黄的和小铜鼓一样,连眼白也黄了. 别人 说 他 是 黄 胆 病,孩 子 们 也 就 叫 他“黄 胖”了. “再也没有办法了,这样下去,连小锅子也 都卖去了.我想,还是从你的身上设法罢.你 跟着我挨饿,有什么办法呢?”他对妻子说. “我的身上? 􀆺􀆺” 他的妻坐在灶后,怀里抱着她的刚满三周 的男小孩———孩子还在啜着奶,她讷讷地低声 地问. “你,是呀,”她的丈夫病后的无力的声音, “我已经将你出典了􀆺􀆺” “什么呀?”他的妻几乎昏去似的. 屋内是稍稍静寂了一息.他气喘着说: “三天前,王狼来坐讨了半天的债回去以 后,我也跟着他去,走到了九亩潭边,我很不想 要做人了.但是坐在那株爬上去一纵身就可 落在潭里的树下,想来想去,总没有力气跳了. 猫头鹰在耳边不住地啭,我的心被它叫寒起 来,我只得回转身,但在路上,遇见了沈家婆, 她问我,晚也晚了,在外做什么.我就告诉她, 请她代我借一笔款,或向什么人家的小姐借些 衣服或首饰去暂时当一当,免得王狼的狼一般 的绿眼睛天天在家里闪烁.可是沈家婆向我 笑道: “‘你还将妻养在家里做什么呢,你自己黄 也黄到这个地步了?’ “我低着头站在她面前没有答,她又说: “‘儿 子 呢,你 只 有 一 个 了,舍 不 得.但 妻———’ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０５ “我当时想:‘莫非叫我卖去妻了么?’ “而她继续道: “‘但妻———虽然是结发的,穷了,也没有 法.还养在家里做什么呢?’ “这样,她就直说出:‘有一个秀才,因为没 有儿子,年纪已五十岁了,想买一个妾;又因他 的大妻不允许,只准他典一个,典三年或五年, 叫我物色相当的女人:年纪约三十岁左右,养 过两三个儿子的,人要沉默老实,又肯做事,还 要对他的大妻肯低眉下首.这次是秀才娘子 向我说的,假如条件合,肯出八十元或一百元 的身价.我代她寻了好几天,总没有相当的女 人.’她说:现在碰到我,想起了你来,样样都对 的.当时问我的意见怎样,我一边掉了几滴 泪,一边却被她催的答应她了. “昨天,沈家婆到过秀才底家里,他说秀才 很高兴,秀才娘子也喜欢,钱是一百元,年数 呢,假如三年养不出儿子,是五年.沈家婆并 将日子也拣定 了———本 月 十 五,五 天 后.今 天,她写典契去了.” 这时,他的妻简直连腑脏都颤抖,吞吐着 问:“你为什么早不对我说?” “昨天在你的面前旋了三个圈子,可是对 你说不出,不过我仔细想,除出将你的身子设 法外,再也没有办法了.” “决定了么?”妇人咬着牙齿问. “只待典契写好.” “倒霉的事情呀,我! 一点也没有别的方 法了么? 春宝的爸呀!”春宝是她怀里的孩子 的名字. “倒霉,我也想到过,可是穷了,我们又不 肯死,有什么办法? 今年,我怕连插秧也不能 插了.” “你也想到过春宝么? 春宝还只有三岁, 没有娘,他怎么好呢?” “我 领 他 便 了.本 来 是 已 经 断 了 奶 的 孩子.” 他似乎渐渐发怒了.也就走出门外去了. 她,却呜呜咽咽地哭起来. “春宝,宝宝! “妈妈明天要去了􀆺􀆺” “唔.”孩子似不十分懂得,本能地将头钻 进他母亲底胸膛. “妈妈不回来了,三年内不能回来了!” “我也去.” “宝宝去不得的.” “呃!”孩子反抗地,又吸着并不多的奶. “你跟爸爸在家里,爸爸会照料宝宝的:同 宝宝睡,也带宝宝玩,你听爸爸的话好了.过 三年􀆺􀆺” 她似要还想对孩子说话,她的丈夫踏进门 了.他走到她的面前,一只手放在袋里,掏取 着什么,一边说: “钱已经拿来七十元了.还有三十元要等 你到了后十天付.” 停了一息说:“也答应轿子来接.” 这一晚,她和她的丈夫都没有吃晚饭. 第二天,春雨竟滴滴淅淅地落着. 轿是一早就到了.可是这妇人,她却一夜 不曾睡.她先将春宝的几件破衣服都修补好; 春将完了,夏将到了,可是她,连孩子冬天用的 破烂棉袄都拿出来,移交给他的父亲———实 在,他已经在床上睡去了. 春宝醒了,她给他穿衣服的时候,向他说: “宝宝好好地在家里,不要哭,免得你爸爸 打你.以后妈妈常买糖果来,买给宝宝吃,宝 宝不要哭.” 而小孩子竟不知道悲哀是什么一回事,张 大口子“唉,唉”地唱起来了.她在他的唇边吻 了一吻,又说: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １５ “不要唱,你爸爸被你唱醒了.” 沈家婆忙碌似的在屋内旋了几个圈,对孩 子的父亲说了几句话,意思是讨酬报.因为这 件契约之能订的如此顺利而合算,实在是她的 力量. “说实在话,春宝的爸呀,再加五十元,那 老头子可以买一房妾了.”她说. 于是又转向催促她———妇人却抱着春宝, 这时坐着不动.沈家婆声音很高地: “轿夫要赶到他们家里吃中饭的,你快些 预备走呀!” 可是妇人向她瞧了一瞧,似乎说: “我 实 在 不 愿 离 开 呢! 让 我 饿 死 在 这 里罢!” 轿夫也在门首催起身了,他们噜苏着说: “又不是新娘子,啼啼哭哭的.” 小小的孩子也哭了,手脚乱舞的,可是沈 家婆终于给他拉到小门外去.当妇人走进轿 门的时候,向他们说: “带进屋里来罢,外边有雨呢.” 她的丈夫用手支着头坐着,一动没有动, 而且也没有话. ６．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏,不正确的一项是(３分) (　　) A．妻子得知丈夫把自己“出典”后,几乎昏 过去,虽然很穷,妻子也不愿离开这个 家,更不愿离开春宝. B．听到丈夫要在她身上挣钱的时候,她“讷 讷”“低声”询问,一个没有地位、逆来顺 受的女子形象跃然纸上. C．典妻并不是丈夫的本意,表面上看,是因 受到沈家婆的劝说诱导,实际上是为穷 所迫,完全出于无奈. D．“春雨竟滴滴淅淅地落着”,丝丝春雨,无 声无息,渲染了离别的气氛,也推动了故 事情节的发展. ７．关于文中沈家婆的表述部分,下列说法不正 确的一项是(３分) (　　) A．沈家婆在文中是次要人物,与妻子形成 鲜明对比,具有叙述和见证的作用,增加 小说的真实性. B．“儿 子 呢,你 只 有 一 个 了,舍 不 得.但 妻———”,沈家婆言外之意就说妻子可以 作为赚钱的工具. C．“再加五十元,那老头子可以买一房妾 了”,沈家婆这句话表明她提高了妻子的 价格,有炫耀之意. D．沈家婆与鲁迅«祝福»中的卫老婆子相 似,是奔走于大户人家和穷困潦倒人家 之间的妇人的形象. ８．小说中反复写到小孩“春宝”,有何用意? (６分) 　 　 　 　 　 ９．有人为小说设计了两种结尾:①妻子为秀才 生了儿子后被赶了回来,家里最困难的时期 总算度过,夫妻、母子终得团圆;②妻子为秀 才生了儿子后被赶了回来,家里依旧贫穷, 丈夫对她很冷淡,儿子则已经忘记她了.这 两种结尾哪一种表达效果更好? 请结合小 说主题谈谈你的理解.(６分) 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２５ 二、古代诗文阅读(３５分) (一)文言文阅读(本题共５小题,２０分) 阅读下面的文言文,完成１０－１４题. 　　材料一:德行:颜渊,闵子骞.言语:宰我, 子贡.政事:冉有,季路.文学:子游,子夏. 子贡问曰:“何如斯可谓之士矣?”子曰: “行己有耻,使于四方 ,不辱君命,可谓士矣.” (节选自«论语􀅰先进»«论语􀅰子路») 材料二:昔者,陈成恒相齐简公,欲为乱, 惮齐邦鲍、晏,故徙其兵而伐鲁.鲁君忧也. 孔子患之,乃召门人弟子而谓之曰:“诸侯有相 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 伐者尚耻之今鲁父母之邦也 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,丘墓存 焉.今齐 将伐之,可无一出乎?”颜渊辞出,孔子止之. 子路辞出,孔子止之.子贡辞出,孔子遣之. 子贡南见吴王,谓吴王曰:“今万乘之齐,私千 乘之鲁,而与吴争强,臣切为君恐.且夫救鲁, 显名也,而伐齐,大利也.义在存亡鲁,勇在害 强齐而威申晋邦者,则王者不疑也.”吴王曰: “子待吾伐越而还.”子贡曰:“不可.君以伐越 而还,即齐也亦私鲁矣.且大吴畏小越,如此, 臣请东见越王,使之出锐师以从下吏,是君实 空越,而名从诸侯以伐也.”吴王大悦,乃行子 贡.子贡东见越王,越王问曰:“此乃 僻 陋之 邦,大夫乃至于此?”子贡曰:“今夫吴王有伐齐 之志,君无惜重器,以喜其心,毋恶卑辞 ,以尊 其礼,则伐齐必矣.彼战而不胜,则君之福也. 彼战而胜,必以其余兵临晋.臣请北见晋君, 令共攻之.其骑士锐兵弊乎齐,重器羽旄尽乎 晋,则君制其敝,此灭吴必矣.”越王大悦.吴 王果兴九郡之兵,而与齐大战于艾陵,大败齐 师,陈兵不归,果与晋人相遇黄池之上.吴晋 争强,晋人击之,大败吴师.越王闻之,涉江袭 吴,杀夫差而僇其相.故曰子贡一出,存鲁,乱 齐,破吴,强晋,霸越,是也. (节选自«越绝书􀅰越绝内传陈成恒») １０．文中画波浪线的部分有三处需加句读,请 将相应位置的答案标号涂黑.(３分) 诸A侯B有C相D伐E者F尚G耻H之 I今J鲁K父L母M之N邦O也 １１．下列对文中加点词语及相关内容的解说, 不正确的一项是(３分) (　　) A．四方,文中指四方诸侯之国,与成语“四 方之志”的“四方”意思不相同. B．存,指保存,与«短歌行»中“枉用相存” 的“存”字意思相同. C．僻指地处偏远,与«琵琶行»中“浔阳地 僻无音乐”的“僻”字意思相同. D．卑辞指谦卑的言辞,“卑”与«送东阳马 生序»中“非天质之卑”的“卑”字意思不 相同. １２．下列对原文有关内容的概述,不正确的一 项是(３分) (　　) A．齐国的宰相陈成恒想兴兵作乱,但又忌 惮齐国有鲍氏、晏氏,转而调遣军队去 攻打鲁国,鲁国的国君很担心,孔子也 为此忧心忡忡. B．子贡出使吴国,希望吴王能出兵救鲁, 讨伐齐国以获得大利,吴王答应等讨伐 越国回来后去救鲁,子贡认为到那时鲁 国早就亡国了. C．子贡出使越国,劝说越王多方讨好吴 王,以坚定吴王讨伐齐国的决心,认为 齐晋同时出兵一定会击败吴军,越国就 可借机灭掉吴国. D．吴王大举攻打齐国,大败齐军,后又继 续与晋国军队作战,结果为晋军所败. 越王乘机兴兵渡江攻打吴国,成就了灭 吴称霸的功业. １３．把文中画横线的句子翻译成现代汉语.(８分) (１)今万乘之齐,私千乘之鲁,而与吴争强, 臣切为君恐. 译文: 　 　 (２)彼战而不胜,则君之福也.彼战而胜, 必以其余兵临晋. 译文: 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３５ １４．鲁国危难时,孔子的学生颜渊、子路(季 路)、子贡先后请求出使,孔子只同意子贡 出使,这是什么原因? (３分) 　 　 　 (二)古代诗歌阅读(本题共２小题,９分) 阅读下面这首宋词,完成１５－１６题. 虞美人􀅰春愁 陈亮① 东风荡飏轻云缕,时送潇潇雨.水边台榭 燕新归,一点香泥,湿带落花飞. 海棠糁②径铺香绣,依旧成春瘦.黄昏庭 院柳啼鸦,记得那人,和月折梨花. [注]　①陈亮(１１４３—１１９４),南宋思想家、文 学家.曾多次上书孝宗皇帝陈述恢复方略,均 无功而返.在长期的乡居中,被奸人陷害,屡 遭牢狱之灾,几乎被杀.但他的志向丝毫未 改,思为世用.②糁:掺和. １５．下列对这首词的理解和赏析,不正确的一 项是(３分) (　　) A．开头两句中的“风”和“雨”是全词的词 眼,大好的春光就是在风雨中消逝的, 此句领起全篇词意. B．“海棠糁径铺香绣,依旧成春瘦”承上片 “落花”而来,海棠花虽然开得艳丽,缤 纷斑斓,有如锦绣,却难掩春之消瘦,让 人情何以堪. C．在黄昏的庭院中,月光是白的,梨花的 色也是白的,梨花月光,两难分别,折梨 花时便好像“和月”一起折下一般,塑造 了一个素雅绝尘的形象. D．词人笔下的春景是风雨、落花、啼月的 乌鸦,给人以凄凉之感,这也正是诗人 内在情绪的反映. １６．春光本是可爱的,可在陈亮眼里,春光带给 他的只有愁和恨,请结合全词对此作简要 分析.(６分) 　 　 　 　 　 　 　 (三)名篇名句默写(本题共１小题,６分) １７．补写出下列句子中的空缺部分.(６分) (１)父母总是将自己对孩子的殷切期望寄 托在美好的姓名中,屈原就在«离骚»中这 样表述道“　　　　　　,　　　　　　”. (２)陶潜在«归去来兮辞»中“　　　　　　, 　　　　　　”用轻舟快风表达了自己弃官 归乡的畅快心情. (３)“沧海”经常出现在唐宋诗文中,和其他意 象组合成一个意境,或展现宽阔胸襟,或寄托 忧思情怀,或抒发离情别绪等,如“　　　　 　　,　　　　　　”. 三、语言文字运用(２０分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共３小题,１１分) 阅读下面的文字,完成１８－２０题. 　　这是１９４０年２月２２日,正月十五当天. 今天是上元节,可是,乌云遮住了月亮,天 地一片黑暗.遥远的家乡,此时应该是　　① 　　,亲人团聚吧? 他想.独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸 少一人.家的团聚,每次遍插茱萸少的都只是 他.他从来没有像今天这样思念家人,思念白 发苍 苍 的 母 亲.幼 年 丧 父,家 境 贫 寒,母 亲 　　②　　地将他养大.他撑起身子,用身边 的雪攥成一个个的雪球.一个,又一个,堆在 一起,真的有点像元宵呢! 他牵动僵硬的嘴 角,微微笑着,双手艰难地捧起“元宵”,深深跪 下去,冲着南方,磕了一个长长的头.苟利国 家生死以,岂因祸福避趋之.母亲啊! 儿已将 生死　　③　　􀆺􀆺以身许国,又岂能有家? 母亲,请您,饶恕儿子的不孝. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４５ 夜晚的风,寒凉刺骨.身子越来越麻木 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 了,他用残余的意志支撑着自己,不能睡,不能 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 死,我要站起来,我要战斗! 可是,他并不知 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 道,在这个四面透风的地窨子里,他孤独地度 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 过的这个佳节,是他人生的最后一个夜晚. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 他,就是杨靖宇. １８．请在文中横线处填入恰当成语.(３分) ①　　　　　　　　②　　　　　　　 ③　　　　　　　 １９．文中画横线的句子使用了哪些修辞手法? 请结合材料简要分析其表达效果.(４分) 　 　 　 　 ２０．文中画波浪线的句子前后用了第三人称 “他”,中间用了第一人称“我”,请分析这样 写的效果? (４分) 　 　 　 　 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共２小题,９分) 阅读下面的文字,完成２１－２２题. 　　炎炎夏日,我们 􀪍􀪍 在防暑降温的同时还要考 虑服装搭配.很多人都听过这样一种说法:夏 天穿浅色系衣服比穿深色系衣服更凉爽.比如, 穿白色衣服比穿黑色衣服凉快,　　①　　,黑 色吸热.事实真的是这样吗? 人体内的新陈代谢会产生热量,所以人体 需要将多余的热量散发到周围环境中,才能保 持体内的稳态.通常有四种不同的散热途径 来调节人的体温:辐射、传导、对流和蒸发.这 四种方式的共同作用,使我们拥有稳定的体 温.但是在不同情况下,它们所发挥的作用大 小也有所不同.例如,　　②　　,中红外波 长范围的辐射是人体热量散失的主要途径;而 在激烈运动中,身体会通过汗液的蒸发来排出 大部分热量. 同时,热传递过程中,由于温度差的存在, 热能会从高温向低温处传递,也就是说,当我 们的体温比周围环境的温度低时,人体就会从 周围吸收热量;而当周围环境温度低于体温时, 人体会向外辐射热量.所以夏天怎样才能更凉 爽,不仅和所穿衣服的颜色有关,　　③　　. ２１．下列句子中的“我们”和文中画波浪线处的 “我们”,用法相同的一项是(３分) (　　) A．他的字写得漂亮,在我们学校都是首屈 一指. B．我们的小区,是安定祥和的大家庭. C．我们在峡谷中抬头仰望,天空似乎一条 蓝色的飘带. D．当我们失去的时候,才知道自己曾经 拥有. ２２．请在文中横线处补写恰当的语句,使整段 文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密, 每处不超过１５个字.(６分) 　 　 　 四、写作(６０分) ２３．阅读下面的材料,根据要求写作.(６０分) 　　冲浪是冲浪者站在冲浪板上驾驭海浪 的水上运动,已被列为２０２４年巴黎奥运会 的正式比赛项目.在惊涛骇浪之上翱翔, 需要具备以下条件:海浪够高够大,且在冲 浪者可驾驭的范围内;冲浪板尺寸合适,能 被冲浪者灵活操控;冲浪者有足够的勇气, 也有良好的身体素质. 当今世界正经历百年未有之大变局, 我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键 时期.在时代的浪潮中,我们应该如何做 好一名冲浪者? 请结合材料写一篇文章, 体现你的感悟与思考. 要求:选准角度,确定立意,明确文体, 自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露 个人信息;不少于８００字. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５５