Unit 1 Period 1 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版2019选择性必修第二册

Unit1 Science and Scientists Period1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit1 Science and Scientists 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 主题语境融合科学探究：以“科学方法与公共卫生”为主题，将语言学习与流行病学研究过程融合，通过文本分析培养学术语言能力与科学思维。 2. 英语学习活动观驱动：按“学习理解—应用实践—迁移创新”设计活动，引导学生从文本解构科研流程，在实践中运用语言描述调查方法，在创新中反思科学精神的现实意义。 3. 核心素养导向：通过John Snow的霍乱研究案例，培养逻辑推理、批判性思维与跨文化意识，落实“科学探究”与“社会责任”的学科育人目标。 教材分析 What：本文是一篇讲述科学发现的记叙文，介绍了英国医生约翰・斯诺战胜 “霍乱王” 的过程。文章首先介绍了霍乱曾经是世界上最可怕的疾病之一，以及约翰・斯诺作为医生想要彻底消灭霍乱的愿望。接着讲述了当时医生对霍乱传播的两种矛盾理论，斯诺支持第二种理论并在 1854 年伦敦霍乱爆发时进行调查。他通过在地图上标记死亡者的居住位置，发现了宽街水泵与霍乱爆发的关联，最终证明水泵水携带霍乱病菌，并通过移除水泵把手阻止了疾病传播。此外，文章还提到斯诺后来展示了其他霍乱病例与伦敦不同供水公司的联系，以及他的工作对现代流行病学的影响。 Why：学生通过阅读语篇，了解约翰・斯诺战胜霍乱的科学研究过程，认识科学研究的方法和精神，培养科学思维和探究能力。同时，学习相关的科学词汇和表达，提高英语语言能力。 How：作者按照 “问题提出 — 调查研究 — 得出结论 — 影响意义” 的脉络组织语篇。在讲述约翰・斯诺的调查过程时，详细描述了他的具体行动和发现，如在地图上标记位置、分析死亡病例和存活病例的差异等，使读者能够清晰地了解科学研究的过程。文中使用了一些科学研究相关的词块，如 “subscribe to the theory” “investigate the outbreak”“mark on a map” “find a link between... and ...” 等。 学情分析 1.What I know 词汇方面：学生已掌握一些与疾病、科学研究相关的基础词汇，如 “disease”“doctor”“investigate” 等，以及一些常见的动词和名词，这有助于他们初步理解课文主题。 语法方面：学生熟悉基本的句子结构，如主谓宾、主系表等，掌握一些从句知识，如定语从句、宾语从句等，能够分析简单的复合句，为理解课文中的复杂句子奠定基础。 背景知识方面：学生在日常生活和学习中对一些疾病有一定的了解，知道科学研究的基本步骤，如提出问题、收集数据、分析结果等，这些背景知识能帮助他们与课文内容产生共鸣。 2.What I want to know 学生可能想了解更多关于霍乱这种疾病的知识，如症状、传播途径、预防方法等。 他们可能对科学研究的具体方法和过程感兴趣，想知道约翰・斯诺是如何通过调查得出结论的。 学生希望学习更多与科学研究相关的高级词汇和短语，丰富自己的表达。 可能想了解文中出现的复杂句子结构的用法，并在自己的写作和口语中运用。 3.What I learned 主题内容方面：通过阅读课文，学生将了解约翰・斯诺战胜霍乱的详细过程，学习科学研究的方法和精神，认识到科学研究在解决实际问题中的重要性。 语言知识方面：学生将学习新的词汇，如 “cholera”“dehydration”“outbreak”“subscribe”“statistics” 等，以及一些新的句子结构和语法现象，如过去分词作定语、状语从句等，提高语言运用能力。 教学目标 1.语言能力 学生能够理解课文中关于科学研究和霍乱的词汇、短语和句式，如 “subscribe to”“investigate”“draw a conclusion”“It was believed that...” 等，并能准确运用这些语言知识进行口语和书面表达，描述科学研究的过程和结果。 学生能够通过阅读获取文章的关键信息，包括约翰・斯诺战胜霍乱的过程、使用的方法、得出的结论等，提高阅读理解能力和阅读速度，能够回答关于课文细节、主旨大意和推理判断的各类问题。 2.学习能力 指导学生掌握有效的阅读策略，如预测文章内容、略读获取大意、扫读查找细节、根据上下文猜测词义等，提高学生自主阅读能力和学习效率，使学生能够运用这些策略在课后自主阅读相关的科学主题文章，拓展知识面。 培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生学会与他人交流合作，分享观点和资源，共同完成学习任务，提高团队协作精神和人际交往能力。 3.文化意识 学生能够了解科学研究在不同文化背景下的重要性和普遍意义，认识到科学是人类共同的财富，培养跨文化交际意识和能力。 引导学生认识到科学家的奉献精神和创新思维对社会发展的推动作用，增强对科学文化内涵的理解，提升文化鉴赏能力，形成尊重科学、追求真理的价值观。 4.思维品质 通过对课文内容的分析、讨论和总结，培养学生的逻辑思维能力。学生能够梳理文章的结构，分析段落之间的衔接与过渡，构建清晰的思维框架，并用思维导图等形式呈现文章的逻辑关系。 鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考，对文中提到的科学研究方法和结论进行评价和反思，培养学生的批判性思维和创新思维能力，使学生能够提出自己的见解和观点，提高独立思考和解决问题的能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：学生需掌握科学研究和霍乱相关词汇、短语、句式及复杂句子结构，以理解和表达相关内容。 阅读与文化维度：掌握阅读技巧获取信息并分析文本结构，同时理解科学研究的重要性和普遍意义，提升科学文化认知。 教学难点 语言深度运用：精准辨析易混词汇，剖析长难句并处理科学术语的理解与翻译。 思维拓展提升：批判性思考课文中的科学研究方法和结论，克服思维局限实现客观分析，构建对科学研究的正确认识。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 以霍乱相关的历史图片和视频导入，让学生更直观地感受霍乱这种疾病的危害。同时提出问题：“What do you know about cholera? How do you think scientists can defeat such a terrible disease?” 导入科学研究的主题。 ●通过观看图片和视频，激发学生对科学研究的学习兴趣，激活学生的背景知识，为接下来的学习做好铺垫。 3min Activity 2 Read for main idea and structure ①通过浏览文章标题和图片，快速把握文章主旨。 ---Skim the title & the picture to answer: ---What’s the passage mainly about? ---How John Snow defeated cholera? ---Skim the passage to choose the main idea of the passage. A. John Snow was a well-known doctor in London. B. The cause of Cholera was polluted water. C. The source of all drinking water should be examined. D. How John Snow collected, analysed data and found the cause of the disease and defeated it. 答案：D ②通过浏览文章段落，把握段落大意，厘清文章结构。 问题：“Match the main idea with each paragraph.” Paragraph 1: The background of cholera and John Snow’s desire to defeat it. Paragraph 2: The two contradictory theories about how cholera spread and Snow’s investigation. Paragraph 3: Snow’s method of marking on a map and his discovery. Paragraph 4: The evidence that the pump water carried cholera germs and the solution. Paragraph 5: The link between cholera cases and water companies and Snow’s influence. ●通过快速浏览文章标题和段落，把握文章中心思想和主旨，了解文章的结构框架。 7min Activity 3 Read for details 1. Read the passage again and complete the chart below. 答案： 2.学生扫读全文，填写科研流程表格： Stage Key Actions Evidence/Result Problem Raising Data Collection Evidence Analysis Conclusion 答案： Stage Key Actions Evidence/Result Problem Raising Observed cholera outbreak in London Noted high death rate in Broad Street Data Collection Mapped the deaths Found most deaths near Broad Street pump Evidence Analysis Investigated water source Discovered polluted water from the pump Conclusion Removed the pump handle Cholera cases decreased 2.小组汇报答案，教师板书流程，引导归纳“问题—调查—结论”的文本结构。 ●通过细节定位训练扫读技巧，梳理科研脉络，理解时间顺序与逻辑论证的关系。 10min 应用实践 Activity 4 Post reading Share your understanding of the scientific research process in the passage. Discuss in groups the given steps that John Snow took to defeat cholera. Follow the steps and prepare a short oral presentation to share with the class. Problem Raising--Data Collection--Evidence Analysis--Conclusion ●通过小组活动，讨论和分享约翰・斯诺战胜霍乱的科学研究步骤，呼应导入部分，梳理科学研究的过程，达到学以致用，提高英语表达能力。 8min Activity 5 Discussion 1. Think of a scientific problem in daily life, such as why plants grow towards the light, and design a simple scientific research process to solve it. Write down the steps of your research, including asking a question, finding a method, collecting data, analyzing the results, and drawing a conclusion. Then, share your research plan with the class. 2. What spirits can we learn from a scientist like John Snow? ●让学生从理解课文中的科学研究过程（学习理解）到模仿设计研究步骤（应用实践），最终设计个性化的科学研究计划（迁移创新），符合 “实践 — 迁移” 的能力发展路径，培养学生的科学思维和创新能力。 8min Activity 6 Summary Fill in the blanks with the correct words or phrases. “Cholera used to be one of the most feared 1.________ in the world. John Snow, a British doctor, wanted to 2.________ it once and for all. At that time, there were two 3.________ theories about how cholera spread. Snow 4.________ the second theory that cholera was caused by germs in food or water. When an outbreak hit London in 1854, he began to 5.________. He marked on a map the places where the dead had lived and found that many deaths occurred near a water 6.________. He suspected the water was to blame. Finally, he had the handle of the pump 7.________, and the disease was stopped. Snow’s work has had a great 8.________ on the way scientists study diseases.” 答案：1.diseases; 2.destroy; 3.contradictory; 4.subscribed to; 5.investigate; 6.pump; 7.removed; 8.influence ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 4min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 30min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。评价表内容包括：是否能够理解课文的主要内容；是否掌握了相关的词汇和短语；是否能够分析文章的结构和写作手法；是否积极参与课堂活动等。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 10min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 作业一: 假设你是一名记者，要写一篇关于约翰・斯诺战胜霍乱的简讯。请根据课文内容，用至少 5 个文中的单词或短语，写一篇 80 词左右的简讯。 作业二: 约翰・斯诺的科学研究方法对现代科学研究有很大的影响。请你写一篇短文，分析他的研究方法的特点和意义，以及对你的学习和生活有什么启示。字数要求 120 词左右。 作业一参考答案： Cholera Conquered: John Snow's Scientific Breakthrough In 1854, London was struck by a cholera outbreak. Dr. John Snow, suspecting contaminated water, mapped the deaths near Broad Street’s pump and found a link to the water source. He removed the pump handle, halting the disease. Further investigation showed polluted Thames water from certain companies caused infections. Snow’s use of statistics and maps pioneered modern epidemiology, proving science can defeat deadly diseases. 作业二参考答案： The Impact of John Snow’s Research Methods John Snow’s approach to defeating cholera revolutionized modern science. His key methods—systematic mapping of cases, analyzing exceptions (e.g., pub workers who didn’t drink pump water), and testing hypotheses by removing the pump handle—highlighted the power of empirical evidence. Unlike contemporary doctors relying on theories, Snow prioritized field investigation, linking cholera to waterborne germs. This teaches us that learning and problem-solving require: 1) observing details critically; 2) testing ideas with evidence; 3) persisting despite challenges. In daily life, whether solving a study problem or forming good habits, Snow’s logic—connecting causes to effects and taking practical action—remains invaluable. His work proves that scientific thinking transcends labs, guiding us to tackle issues systematically. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力，同时加深对课文内容的理解和对科学研究的认识。 板书设计 OB2 Unit1 Science and Scientists Reading and Thinking JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA” Problem Raising（Para.1 ） Research Process（Para.3 ） Problem Solving（Para.3 - 4 ） Significance & Conclusion（Para.5 ） 教学反思 优点：教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，如图片视频导入、问题讨论、小组合作、阅读分析等，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。在教学过程中，引导学生关注科学研究的过程和方法，培养学生的科学思维和探究能力。 缺点：在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，例如在小组讨论和写作练习中，部分学生可能会感到困难，跟不上教学进度。此外，对于科学术语的讲解可能不够深入，导致学生对一些概念的理解不够透彻。 改进：今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，例如在小组活动中进行分层任务分配，在写作练习前提供更多的范例和支架。同时，加强对科学术语的讲解和练习，通过举例、对比等方式帮助学生理解和掌握，提升学生英语学习的信心和兴趣，提高教学效果。 ( 9 / 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$