第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

教学设计 教学课题 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是对列夫・托尔斯泰的深度解析，从他的外貌到精神世界的探索，以及他如何透过犀利的目光洞悉社会的本质。 （2）本节课主要介绍了托尔斯泰的生平背景、外貌特征、眼睛的象征意义，以及他的思想和作品对后世的影响等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解托尔斯泰不仅是文学巨匠，更是深刻思考社会和人生问题的思想家。他们能够体会到托尔斯泰通过文字传递的对社会不公的批判和对人性深刻的洞察，从而激发学生对社会问题的关注和思考。此外，学生还能学习到如何运用比喻、夸张等修辞手法，以及欲扬先抑的写作技巧，提升自己的语言表达能力。 教学目标 （1）文化自信：通过了解托尔斯泰的生平及其精神世界，激发学生对伟大人物思想境界的敬仰，培养其对社会现实的批判性思考能力。 （2）语言运用：掌握课文中 “读读写写” 部分的相关字词，能够在特定语境中准确运用，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析课文先抑后扬的写作手法，提升学生对文章结构和作者思路的整体把握能力，并透过托尔斯泰的外貌描写探索其精神世界。 （4）审美创造：品味文中修辞手法的运用，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格，提升学生的审美鉴赏能力。 重难点 （1）通过分析托尔斯泰外貌描写中的修辞手法，理解作者如何通过对比和反衬突出其精神世界的深邃与伟大。（难点） （2）体会作者运用 “欲扬先抑” 的写作手法，感悟托尔斯泰的外表与内在品质之间的反差，提升对人物形象的深刻理解。（重点） 教学方式与策略 讲授法、案例分析法、对比分析法、引导发现法 教学活动设计 一、知人论世，激趣导入 师：同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。他的一生充满了矛盾和传奇。这个人，虽然在世时拥有极高的荣誉、地位以及大量财富，但最终却孤独地死在一个不知名的小火车站；他被尊称为俄罗斯文学大师，但他的坟墓却只是一个不起眼的小土丘；他是贵族出身，却甘愿做一个普通农民。今天，让我们一起走进茨威格的《列夫・托尔斯泰》，探索这位伟大人物的内心世界吧！ （学生们表现出浓厚的兴趣，开始小声讨论托尔斯泰的事迹） 二、初读感知，评托尔斯泰外貌的 “丑” 预学展示 作者简介；文体常识；字词积累。（详见本课 “作者简介”“字词清单” 栏目） （学生展示预习成果，教师进行简要点评并补充） 整体感知 师：请同学们快速浏览课文，试着将文章分为几个部分，并概括每个部分的主要内容。 预设 可分为两个部分。 第一部分（1—5）：刻画托尔斯泰丑陋、平庸的外貌特征。 第二部分（6—9）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。 （学生在教师的引导下，对课文进行分段，并明确各部分内容） 聚焦 “肖像画” 师：请大家自由默读课文的第 1 至 5 段，思考茨威格是如何描绘托尔斯泰的外貌的，你有什么感受？ （学生发言，不必拘泥于文段顺序） 学生发言中，重点关注以下难理解的句子： “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。” 生：这句话用了比喻的修辞手法，把托尔斯泰的胡须比作植被，形象生动地突出他面部的多毛特征。 师：很好，这样的比喻确实让读者对托尔斯泰的外貌有了直观的感受。 “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。” 生：这些比喻让我仿佛看到了托尔斯泰的真实模样，尤其是 “树皮” 和 “树根” 的比喻非常形象。 师：的确，“树皮” 和 “树根” 的比喻非常生动，让我们能够想象出托尔斯泰的外貌特点。 “天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起一座真正的俄式皮帐篷好不了多少。” 生：这个比喻让我感受到托尔斯泰虽然外表普通，但内在却非常伟大。 师：这个比喻通过对比，突出了托尔斯泰内在的伟大与其平凡外表的反差。 “小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁 —— 小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。” 生：这里用 “小屋” 和 “横梁” 来形容托尔斯泰的外貌，真是独特而形象。 师：是的，这种比喻不仅形象，还强调了托尔斯泰外貌的平庸与粗糙。 教师小结：综上所述，托尔斯泰的外貌给人的印象是毫无艺术感、平庸甚至粗鄙。 （生：通过这些比喻，我明白了托尔斯泰的外貌确实是平凡而普通的） 三、再读课文，品托尔斯泰眼睛的深邃 概括 “眼睛” 描写 师：课文从哪几方面来写托尔斯泰的眼睛？ 预设 写目光犀利；写眼睛蕴情丰富；写眼睛威力巨大；赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。 （学生交流作答） 分析 “眼睛” 特点 师：请跳读第 6 至 8 段，找出并标注描写托尔斯泰眼睛的比喻句。 （学生交流作答） 师：下面是一首由文中关于托尔斯泰眼睛的比喻句组成的小诗，请大家自由朗读这首诗，说说这对眼睛有哪些特点。 眼 睛 这道目光像黑豹的目光那样 这道目光像锃亮的钢刀那样 这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样 这道目光像金刚刀切开玻璃那样 这对眼睛是手术刀 这对眼睛是 X 射线 这对眼睛像一只猎鹰 从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来 —— 把每一片虚假的伪装扯掉 把浅薄的信条撕烂 这对眼睛是寒光四射的匕首 锋刃无情，直戳要害 正好刺中了它们主人的心窝 预设 这对眼睛目光犀利、敏锐、深刻，蕴含丰富感情，威力大。 （生：这双眼睛不仅犀利，而且能够看透一切） 分析引用句 师：高尔基在文中的话有何表达效果？ 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。—— 高尔基 预设 这句话运用夸张的修辞手法，表达了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位观察力以及内心世界的丰富充沛。课文中对这双眼睛的具体描绘可以视为这句话的注脚。这双眼睛因优美的音乐而热泪涟涟，因精神上的满足自在而闪闪发光，因忧郁而黯淡，显得麻木，神秘莫测；或者冷酷锐利，或者意趣盎然。 （生：高尔基的这句话用了夸张的手法，表现了托尔斯泰的洞察力非常强） 分析比喻句 师：齐读下面这两个比喻句，交流其含义。 （1）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。 预设 将托尔斯泰的目光比作 “锃亮的钢刀”，极言其目光的犀利、敏锐，直戳要害。表现了托尔斯泰拥有一双能够洞察世间一切的充满智慧的眼睛。 （生：这个比喻让我感受到了托尔斯泰目光的锋利和智慧） （2）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 预设 把托尔斯泰犀利的眼神比作 “寒光四射的匕首”，表明托尔斯泰对自我的审视和解剖也是相当冷酷而锐利的。他是自我灵魂的不断探寻者、解剖者。他执着地追求生命的真谛，审视社会，他在这种探寻中发现自己灵魂中的丑恶，为之痛苦并深深地忏悔。 （生：这个比喻让我理解了托尔斯泰对自己的严格要求和深刻的自我反省） 分析写作手法 师：从前面几个部分的分析，我们可以看出，作者的主要目的是赞美托尔斯泰还是贬低他呢？作者采用的这种写法叫什么？这样写有什么好处？ （学生交流讨论，举手作答） 预设 作者的主要目的是赞美托尔斯泰。这种手法叫欲扬先抑。文章以 “突然” 为标志，来了个逆转，先抑后扬，写托尔斯泰外貌的丑陋是为了反衬其非同寻常的眼睛和高贵的灵魂，这样写使全文形成一种巨大的反差，给读者以深刻的印象，同时让重点更加突出，让作者的情感倾向更加鲜明，也让读者更能窥见托尔斯泰的内心世界。 （生：这种写法让人印象深刻，突出了托尔斯泰的伟大） 四、总结与反思 师：同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了托尔斯泰的外貌特征，更重要的是体会到了他非凡的精神世界。茨威格通过独特的描写手法，让我们看到了一个既平凡又伟大的人物。希望大家在今后的阅读中，也能学会从多角度去理解和欣赏人物形象。 课后作业 （1）深入阅读课文，概括列夫・托尔斯泰眼睛的特点，并分析这些特点如何体现其精神世界。 （2）结合文中对列夫・托尔斯泰外貌的描述和他的生平事迹，谈谈你对 “一个人的高贵不在于相貌而在于灵魂” 的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$