单元提升二 核心素养——史料实证-【金版教程】2026年高考历史一轮复习创新方案全书Word（创新版）

学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 4 单元提升二 执点主题/素能提升 1 热点主题。 1. 周秦之际国家治理六大变化 统治者权力 由分散到集中。由周天子权力的尚未高度集中到秦朝专制的“皇帝制” 地方权力 由地方独立到中央集权。由独立性较强的分封诸侯国到集权于中央的郡县 由贵族政治到官僚政治。由商周时期的世袭贵族到秦朝皇帝任命官员,从而 政治体制 形成官僚政治 由贵族到官僚。国家权力由商周时期的世袭贵族把持到秦朝由皇帝任命的职 权力主体 业官僚掌握 选官制度 由世袭的世卿世禄制到皇帝任免调遣并有任期限制的选官制(军功爵制) 各级官僚机构以文书行政,有严密的文书行政管理制度,建立以邮驿为中心 文书政治 的文书传送系统,并形成了严密的行政管理制度,保证了皇帝和中央的政令 能够传送到全国各地,从而提高了国家的治理能力 [对点训练11(2025:湖南常德一中月考)有学者认为,夏商周时期统治者对自己的行政中心有 严格的统治,但对边远地区统治松散,所以先秦时期不存在确定的疆域边界,只有到了秦朝, 才有了真正明确的疆界。这一观点的主要依据是,秦朝( ~ A. 重新完成国家统一 B.政治制度的变革 C. 修筑了长城与驰道 D. 以秦律治理地方 答案:B 解析:商朝实行内外服制,商王对地方的控制力较弱;西周实行分封制,诸侯国的独立性较 强;秦统一六国后,中央集权,在全国推广郡县制,加强了中央对地方的控制,所以秦朝有 了真正明确的疆界,B项正确。 2. 汉承秦制 有所损益 ()汉承秦制 ①承袭秦朝专制主义中央集权制度,如皇帝制、三公九卿制、郡县制。 1 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 D.zxxK.Coff 您身边的互联网+教辅专家 ②承袭秦朝的监察制,为加强中央集权,汉武帝发展为刺史制度,监察郡国等地方高官。东 汉时,刺史地位进一步提高,后成为地方长官,掌军政 ③承袭秦朝的田租、户赋得役、兵役制。西汉发展为编户制度,以加强对人民的管理和控制 (2有所损益 ①秦全面推行郡具制,汉初实行郡国并行制 ②秦暴政,汉初“与民休息”。 ③秦始皇“焚书坑儒”,汉初采纳黄老之学,汉武帝尊崇儒术。 [对点训练2](2022河北卷)有学者研究简牍发现,秦代上级机构向下级机构下达的行政文书 中通常有“书到相报,不报,追”等字样,郡向属县下发文书时也特别要求“别书相报....” ,汉代同类文书则不再额外强调。这说明( ) A. 秦代集权体制有其限度 B. 汉代官吏管理水平提高 C. 汉代交通利于文书传递 D. 秦汉治国思想发生转变 答案:A 解析:秦代上级机构向下级机构下达的行政文书中通常有“书到相报,不报,迫”等字样 郡向属县下发文书时也特别要求“别书相报”,由此可知,上级对下级的控制力有限,存在 下级不认真回应上级文书的现象,即秦代集权体制有其限度,故A项正确。材料并未涉及汉 代官吏的管理水平,故排除B项;材料中的现象与汉代交通无关,与集权的程度有关,故排 除C项;材料中的现象与秦汉治国思想无关,故排除D项。 3. 汉朝政治的突出特色 西汉开国诸臣中授官将相的人绝大多数“起自布衣”,这些人大都没有贵族 布衣将相 头衔,称之为“布衣将相”。这既是对秦末农民起义结果的承认,也是削弱 贵族势力的必然产物 重视母族 汉代皇室的母族势力受到了充分的重视,西汉出现了吕后乱政和窦太后专权 亲属关系 ,东汉出现了外戚干政的局面,这些都是母族势力强大的表现 儒士受到 汉初重视“黄老之学”,但并不排斥儒学。汉武帝尊崇儒术,儒士受到了重 重用 用,几乎垄断了汉代官僚体系 12 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxK.ConT 您身边的互联网+教辅专家 地方势力 汉初王国是中央集权的主要威胁。王国问题解决后,豪强地主逐渐成为威胁 强大 中央集权的主要力量,最终导致了东汉的灭亡 [对点训练3] (2023山东卷)先秦贵族尚马车,贱牛车,此风秦汉犹存。及至东汉晚期,天子 至士因牛车慢、稳、宽敬、严密,可障帷设几、任意坐卧而竞相乘坐,出行乘牛车遂成为一 种风尚。这种“风尚”反映了( ) A. 政治衰颓的时代景象 B. 戒奢尚俭的社会风气 C. 重农崇耕的思想观念 D. 豪强势重的政治现实 答案:A 解析:东汉晚期,天子至士乘坐牛车之所以成为一种风尚,是因为牛车稳而宽敞,是沉迷于 享受的表现,体现了当时政治的衰颓,A项正确。由“尚马车”到“出行乘牛车遂成为一种 风尚”不能体现戒奢尚俭,排除B项;天子至士喜乘牛车是为了享受,而不是重视农耕和农 业,排除C项;材料描述的是出行秉车的变化,没有体现豪强势重的信息,排除D项。 2 素能提升。 核心素养-史料实证 史料实证是指对获取的史料进行鉴别和辨析,去伪存真,提炼有效信息并进行 素养内涵 整合与归纳,从而提出历史认识和重现历史真实的态度、方法与能力 考生能够整理和辨析史料,鉴别史料作者的意图与目的,区分不同史料的价值 素养要求 分析与整合史料的有效内容和价值,运用可靠史料论证问题,对历史形成正确、 客观的理解;利用不同类型的史料,对所探究的问题进行互证 史料的分类 1. 按照史料表现形式 (1)文献史料 ①形式:以文字形式出现,如史书、档案、地方史志、笔记、文集、报刊等。 ②价值:内容丰富,数量巨大,为历史研究提供了重要的支撑。但受个人、政治、时代等因 素影响,部分史料带有很大的主观性 (②)实物史料 n 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxK.ConT 您身边的互联网+教辅专家 ①形式:以实物的形式出现,如遗址、建筑、器物等。 ②价值:能较大程度地还原历史,可信度高,史料价值较高,可与文献史料相互佐证,弥补 其不足。但年代鉴定较难,不系统,不能全面反映时代面貌。 (3)口述史料 ①形式:人们口耳相传的资料,如神话、传说、史诗、调查笔记、回忆录、访谈录等。 ②价值;可与文献、实物等史料相互印证。但可能受年代久远、当事人记忆不清、作者喜好 和立场等的影响,未必完全真实客观。 (4)图像史料 ①形式:绘画、雕刻、照片、古地图等图像。 ②价值:图像具备形象、直观的特点,还具有复杂性和多样性。因受其载体和媒介的限制, 只能展现某一时空之内的静态内容,展现的内容无疑具有有限性。受到画家个人的风格和技 法的影响,同一历史场景在不同画作中的表现可能差异巨大。 2. 按照史料学术价值 (1)类别 ①第一手史料(直接史料):能直接反映历史事实的史料,如出土的文物等 ②第二手史料(间接史料):能间接反映历史事实的史料,如史书、笔记等 (2)价值:一手史料的价值比二手史料的价值更高一些,但并不绝对。 3. 按照史料制造者主观意图 (1有意识史料 ①形式:人们在制造史料时,对制造对象有清晰的目的和意图,如政府档案、编年史、同时 代人写的历史书、日记、信件、悼词、家谱、墓碑、诗歌、文学作品等。 ②价值:史料具有较强的主观性,使用时应注意对其目的性的分析,对其主观性的规避。 (2)无意识史料 ①形式:当事人无意识制造出来的一些原始证据,如军事布防、商业记录、语言、方言、节 日庆典、房屋、工具、文化遗存等。 ②价值:史料修饰少(主观故意少),但比较零碎,可与有意识史料相互印证 [典题例证](2021江苏卷)《史记淮阴侯列传》:“吾如淮阴,淮阴人为余言,韩信虽为布衣 时,其志与众异。其母死,贫无以葬,然乃行营高敞地,令其旁可置万家。余视其母家,良 然。”在这里,司马迁采用的史学方法是( ~__ 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 A. 档案文献与现场考察结合 B. 口述资料与实地探访互证 C. 出士简牍与历史文献参校 D. 民间传说与慕志铭文比对 答案:B 解析:由材料“吾如淮阴,淮阴人为余言”“余视其母家,良然”可知,司马迁研究历史人 物韩信时,既有听淮阴人的口述诉说,也有亲自实地考察,说明司马迁采用了口述资料与实 地探访互证的史学方法,故选B项。材料中没有提及文献史料、出土简牍和墓志铭文,排除 A、C、D三项。 1