精品解析：2025年浙江省舟山市定海区中考三模语文试题

2024学年第二学期九年级学业水平检测（语文试卷） （满分120分，含书写3分。共16题，答题时间120分钟） ★温馨提示：全卷含书写3分，请你在答题时努力做到书写规范、工整。 一、“困境与突围”专题探究（35分） 【任务一：汉字探源】 1. 中华汉字博大精深，请根据探究组整理的资料，推测字义。 “困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成。由此推测，“困”字的本义是______，引申为困境、围困等义。 【答案】树木被围墙束缚，无法自由生长 【解析】 【详解】本题考查字形词义理解。解析甲骨文字形本义，先仔细观察字形，依据象形、指事、会意、形声等造字法初步推测含义。 根据图形材料，甲骨文的“困”外边是口，里边是木，可知树木是被围困在封闭的空间之内，受到限制，无法自由生长。故“困”字的本义是：树木被围墙束缚，无法自由生长。 【任务二：诗文漫溯】 2. 下面是探究组在整理古诗文名句时写下的语段，请根据要求完成填空或选择。 文言诗文中的困境与突围，构成了中国思想史上一道深刻而复杂的文化景观。苦闷于生命短暂，曹操高歌“烈士暮年，①______”（《龟虽寿》），以昂扬斗志突破时空局限：受缚于仕途失意，吴均借山水抒怀，吟咏“鸢飞戾天者，②______；经纶世务者，③______”（《与朱元思书》），在自然中寻求超脱；困囿于离愁别绪，王勃挥毫写下“海内存知己，④______”（《送杜少府之任蜀州》），以豁达胸襟消解别离之痛；挣扎于战乱流离，杜甫发出“⑤______，⑥______”（《茅屋为秋风所破歌》）的呐喊，他心系⑦（ ）（A．xì B．jì）苍生，推己及人，以济世情怀超越个人苦难……他们从未因人生的各种困境而tuí⑧______唐，而是始终怀着一腔热chén⑨______，凿刻出最壮美的生命印记。 （1）根据积累，完成①—⑥古诗文名句填空。 （2）给语段中的加点字选择正确读音，并根据拼音写出相应汉字，完成⑦⑧⑨。 【答案】（1）①壮心不已 ②望峰息心 ③窥谷忘反 ④天涯若比邻 ⑤安得广厦千万间 ⑥大庇天下寒士俱欢颜 （2）⑦A ⑧颓 ⑨忱 【解析】 【小问1详解】 本题考查名句默写。 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“已、窥、厦、庇、颜”等字词容易写错。 【小问2详解】 本题考查汉字字音字形。 心系，xīn xì，关注、牵挂。它强调一个人对他人或某个事物的情感关系，表达了对他人的关心和体谅。故选A。 颓唐，tuí táng，精神萎靡，情绪消极。 热忱，rè chén，热情。 3. 探究组发现“仕途受挫”是中国古代文人最常见困境。下列诗文中的加点词不能解释为“降职”之意的一项是（ ） A. 三年谪宦此栖迟 B. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 C. 夕贬潮州路八千 D. 陟罚臧否 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文言实词和文学常识。 A.“三年谪宦此栖迟”出自唐代刘长卿的《长沙过贾谊宅》，意思是贾谊被贬在此地居住三年。“谪”意为“降职”； B.“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”出自唐代李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，意思是听说王昌龄被贬到龙标去了。“左迁”意为“降职”； C.“夕贬潮州路八千”出自唐代韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，意思是傍晚被贬到八千里外的潮州去。“贬”意为“降职”； D.“陟罚臧否”出自诸葛亮的《出师表》，意思是赏罚褒贬。“否”意为“恶、坏”，与“臧”相对，并非“降职”之意； 故选D。 【任务三：诗文联读】 探究组发现北宋文人王禹偁与苏轼先后被贬黄州。在困境中，他们以笔墨为舟楫，寻求自渡之路。请你参与赏析，体会文人的精神困境与诗意突围。 【甲】 黄冈竹楼记① 王禹偁 黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳②去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。 子城西北隅，雉堞圮毁③，蓁莽荒秽因作小楼二间与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽夐④，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然，皆竹楼之所助也。 公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。彼齐云、落星，高则高矣；井干、丽谯⑤，华则华矣：止于贮美色，藏歌舞，非骚人之事，吾所不取。 竹工云：“竹之为瓦，仅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之间，奔走不暇；未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！ （选自《古文观止》，有删改） 【注释】①此文是王禹偁被贬为黄州刺史时所作。②刳（kū）：削剔，挖空。③雉堞（dié）圮毁：城上的矮墙倒塌毁坏。④幽阒（qù）辽夐（xiòng）：幽静辽阔。⑤齐云、落星、井干、丽谯：均为古代名楼。⑥稔：谷子一熟叫作一稔，指一年。 【乙】 东坡 苏轼 雨洗东坡①月色清，市人行尽野人②行。 莫嫌荦确③坡头路，自爱铿然④曳杖声。 【注释】①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。②野人：泛指村野之人，此处为作者自称。③荦（luò）确：石多而坚硬的样子。④铿然：声音响亮貌。 4. 下列选项中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 比屋皆然 比至陈，车辆六七百乘（《陈涉世家》） B. 不可具状 此人一一为具言所闻（《桃花源记》） C. 诗韵清绝 湖中人鸟声俱绝（《湖心亭看雪》） D. 岂惧竹楼之易朽乎 寒暑易节（《愚公移山》） 5. 甲文中画波浪线的部分需要断句，请从下列A—E中选出正确的两处（ ） 蓁莽A荒秽B因作小楼C二间D与月波E楼通。 6. 探究组发现【甲】为文，【乙】为诗，但在写作技法上不乏共性。下面是组员整理的共性策略，请根据要求，完成阅读任务。 阅读策略 阅读任务 以声传情 （1）甲文和乙诗都涉及对声音的描摹，请分析作者蕴含其中的情感态度。 ____________ 隐喻寄意 （2）甲文中的“竹楼”与乙诗中的“路”都带有隐喻色彩，请结合下面的思考锦囊，探究两者的隐喻义。 思考锦囊 古诗文中的意象常带有隐喻色彩。解读意象的隐喻义，可结合意象的特点，并联系诗人的经历进行探究。 ________________________ 7. 甲文文末划横线句流露出作者王禹偁对“与我同志”之人的期待，你认为下列哪位作者与他的志趣最为相近？请结合作品简述理由。 A.范仲淹（《岳阳楼记》） B.欧阳修（《醉翁亭记》） C.刘禹锡（《陋室铭》） 【答案】4. B 5. BD 6. ①. 甲文通过描写“雨声”“雪落声”等自然之声以及“琴声”“咏诗声”“下棋声”“投壶声”等人乐之声体现，通过描摹，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情；乙诗中的“铿然”一词描绘出手杖碰撞石头发出的响亮有力的声音，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。 ②. 甲文中的竹楼虽简陋偏僻，但环境清幽美丽，生活充实有趣，作者借此隐喻自己虽身处贬谪困境，却保持精神的丰盈，以豁达之心对待逆境的高洁志趣；乙诗中诗人写坡头路石多而坚硬，路况不平，借此喻指自己坎坷的仕途。 7. C（刘禹锡）。刘禹锡虽遭遇贬谪，身居陋室，但与鸿儒谈笑，弹奏素琴，阅读金经，欣赏陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠闲雅趣的生活。因此，两人都有着高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。 【解析】 【导语】这篇阅读材料展现了北宋文人在贬谪困境中的精神突围。甲文以竹楼为载体，通过细腻的环境描写和声音意象，构建了一个远离尘嚣的精神家园；乙诗则以简练笔触勾勒出诗人超然物外的心境。两篇作品都体现了文人“穷则独善其身”的精神追求。 4题详解】 本题考查一词多义。 A.靠近，紧挨/等到； B.详细； C.绝俗/消失； D.容易/交换； 故选B。 【5题详解】 本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。通读全文，了解文意，依据语境断句。本句意思是：杂草丛生，荒芜污秽。我于是就地建了两间小竹楼，与月波楼相连。在“荒秽”后断开，表示描述完环境后开始叙述行为；在“二间”后断开，明确小楼的数量后说明其连接关系。因此断句为：蓁莽荒秽/因作小楼二间/与月波楼通。故选BD。 【6题详解】 本题考查理解文章内容。 （1）甲文，结合“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声”王禹偁通过描绘竹楼在不同季节的声音，展现了自然的韵律美。急雨如瀑布，密雪似碎玉，这些声音不仅是对自然现象的生动再现，更体现了作者在贬谪生活中对自然之美的敏感捕捉和欣赏。结合“宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然”可知，作者列举了鼓琴、咏诗、围棋、投壶等活动的声音，这些声音不仅富有节奏感，更体现了文人雅士的高雅情趣，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情。 乙文，结合“雨洗东坡月色清”可知，苏轼以简洁的笔触勾勒出雨后东坡的清新宁静，雨声与月色共同营造出一种空灵澄澈的意境。体现了作者对宁静生活的向往和对自然之美的热爱。结合“自爱铿然曳杖声”可知，苏轼特意提到自己曳杖行走时发出的“铿然”之声，这种声音在空旷的山野中显得格外清脆响亮。作者以“自爱”二字，直接表达了对这种声音的喜爱。展现了他在逆境中依然保持自我、从容前行的情感态度，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。 （2）甲文“竹楼”：结合“竹之为瓦，仅十稔；若重覆之，得二十稔”可知，写出了竹的坚韧，结合“黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也”可知，写出了竹的朴素。竹楼虽简陋却充满雅趣，象征精神家园的丰盈，结合注释“此文是王禹偁被贬为黄州刺史时所作”可知，隐喻作者虽处贬谪困境仍保持高洁品格 乙诗“路”：“荦确坡头路”“市人行尽野人行”写路的崎岖难行和人迹罕至。结合注释①“苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方”可知，以荦确不平的坡头路隐喻仕途坎坷，但“自爱”二字表明诗人以豁达心态面对人生挫折。 【7题详解】 本题考查理解人物的志趣。 A.范仲淹的《岳阳楼记》通过写岳阳楼的景色，以及阴雨和晴朗时带给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀。 B.欧阳修的《醉翁亭记》描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。表达了自己“与民同乐”的情怀。 C.刘禹锡的《陋室铭》借赞美陋室抒写自己志行高洁，安贫乐道，不与世俗同流合污的意趣。 王禹偁在竹楼中“焚香默坐”“送夕阳，迎素月”，追求精神超脱，与刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨”的安贫乐道精神高度契合。二者都通过描写简陋居所（竹楼、陋室），表现身处逆境仍保持高洁志趣的人生态度。所以应该选C。 【点睛】参考译文： 黄冈地区盛产竹子，大的粗如屋椽。竹匠剖开它，削去竹节，用来代替陶瓦。家家户户都这样，因为竹瓦价格低廉且省工。 子城西北角的矮墙坍塌毁坏，杂草丛生，荒芜污秽。我于是就地建了两间小竹楼，与月波楼相连。登楼远眺，山色尽收眼底；平视可见江滩流水，幽静辽阔之景难以详尽描述。夏日适宜听急雨，竹楼如闻瀑布声；冬日适宜赏密雪，似碎玉洒落。这里适宜弹琴，琴声清虚悠扬；适宜吟诗，诗韵清雅绝俗；适宜下棋，棋子声叮咚悦耳；适宜投壶，箭矢声铮铮清脆——这些雅趣皆因竹楼而更添韵味。 公务之余，我身披鹤氅衣，头戴华阳巾，手持一卷《周易》，焚香静坐，抛却世俗杂念。楼外唯有风帆沙鸟、烟云竹树相伴。待酒醒茶凉，送夕阳，迎皓月，这般谪居生活也别有佳趣。那齐云楼、落星楼虽高耸，井干楼、丽谯楼虽华美，却只供藏歌舞、蓄美色，非文人雅士所求，我实不取。 竹匠说：“竹瓦只能用十年，若覆盖两层，可撑二十年。”唉！我四年间奔波辗转，不知明年身在何处，岂会忧虑竹楼朽坏？只愿后来者与我志趣相投，能继续修缮此楼，使它长存不朽！ 【任务四：思辨争鸣】 8. 组员围绕“困境对人的影响”展开辩论。你支持哪方的观点？请从备选的名著人物中选择一位，结合具体情节写一段发言稿，要求做到观点明确，有理有据，120字左右。 备选人物：A.孙悟空（《西游记》） B.祥子（《骆驼祥子》） C.匡超人（《儒林外史》） D.红小鬼（《红星照耀中国》） 我支持______（正/反）方观点。__________________________________________ 【答案】 ①. 示例一我支持正方观点。 ②. 困境能够磨砺心性、激发潜能，从而促进人的成长。孙悟空因大闹天宫被镇压在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他学会反思。取经路上磨难重重，“三打白骨精”“三调芭蕉扇”“真假美猴王”等经历促使孙悟空从最初的急躁任性逐渐变得成熟理智，懂得团队协作与责任担当。孙悟空是生活中一类人的代表，他的变化印证了困境对成长的催化作用。 示例二我支持正方观点。《红星照耀中国》中，红小鬼在长征途中历经饥饿、伤病等困境，却锤炼出坚韧品格。如向季邦虽年幼，却主动承担通讯任务，在险境中迅速成长；有的红小鬼受伤后仍坚持行军，困境激发其顽强意志。这些少年在艰苦环境中培养了责任感与革命信念。困境磨砺了意志，逆境催人成长。 示例三我支持反方观点。孙侦探敲诈，虎妞难产而亡，小福子自杀等，祥子在经历接连的困境打击下，最终从老实质朴、吃苦耐劳、积极上进、坚韧顽强的有志青年堕落为麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。祥子是生活中一类人的代表，他的悲剧命运深刻说明困境若超出承受极限，可能会阻碍人的成长，甚至摧毁人的精神。 示例四我支持反方观点。匡超人本是一个孝顺淳朴、勤勉努力的青年，但贫困与功名诱惑构成的困境，最终扭曲了他的品性。他替别人参加考试，替潘三伪造文书，弄虚作假，撒谎势利：他背弃资助他的马二先生，逼迫自己原配妻子回乡，无情无义。匡超人是生活中一类人的代表，他的蜕变表明，困境若缺乏正确引导，会阻碍人格的健康发展。 【解析】 【详解】本题考查名著内容和人物形象 需先确定支持正方或反方，围绕“困境对人的影响”，结合所选名著人物具体情节阐述。要紧扣观点，用情节作论据，逻辑清晰。人物情节关联：如选孙悟空（正方），就用其被压五行山、历经取经磨难等情节，体现困境促其成长；选祥子（反方），用他三起三落买车经历，展现困境致其堕落，以此支撑观点。 示例一：我坚定支持正方“困境利于人的成长”这一观点，就像《西游记》里的孙悟空。他本是天不怕地不怕的石猴，大闹天宫后被如来佛祖压在五行山下五百年，这漫长孤寂的困境，让他野性渐收。后来护送唐僧西天取经，一路上遭遇九九八十一难，像被白骨精三次戏耍，被红孩儿的三昧真火炙烤，被狮驼岭妖怪逼入绝境……每一次困境都是锤炼，使他从只知逞勇斗狠的妖猴，蜕变成懂得慈悲与责任、护佑众生的斗战胜佛，清晰印证困境是成长的强力助推器。 示例二：我站反方，认为“困境有碍人的成长”，《骆驼祥子》里的祥子就是典型。祥子怀揣着买车的质朴梦想，拼命拉车攒钱，可命运接连给其困境：军阀混战中，辛苦攒的钱被抢，车也没了；本想重新开始，又被孙侦探敲诈一空；后来虎妞难产，为办丧事不得已卖车，一系列困境像沉重的枷锁。曾经勤劳、有骨气的祥子，在这层层重压下，逐渐变得麻木、潦倒，从对生活充满希望的奋斗者，沦为混日子的堕落者，充分说明困境能摧毁人的信念，阻碍成长。 示例三：我支持正方观点，《红星照耀中国》里的红小鬼就是困境促成长的鲜活例子。他们身处残酷战争环境，小小年纪就要面对饥饿、寒冷，还要躲避敌人的追捕、围剿。但困境没有打倒他们，反而让他们更早懂事，积极参与革命工作，有的站岗放哨，敏锐监视敌人动向；有的传递重要情报，冒着生命危险穿梭在封锁线……在困境的磨砺中，他们从懵懂孩子快速成长为坚定的革命小战士，用行动证明困境是成长的催化剂。 示例四：我支持反方“困境有碍人的成长”观点，看《儒林外史》里的匡超人便知。起初他是个孝顺、勤奋的农家子弟，可在穷困、科举压力等困境中，受周围不良风气影响，心态逐渐扭曲。为了功名利禄，他抛弃曾经的善良与质朴，对恩人马二先生冷漠相待，还参与做假文书等卑劣事，从原本有潜力的青年，变成虚伪、市侩的小人，深刻展现出困境如何扭曲人的品性，阻碍正向成长。 二、“回忆性散文”阅读鉴赏（20分） 拾取岁月的珍珠 迟子建 ①回忆让时光倒流。 ②翻阅过去40年间写下的非虚构文字，那些远行和尘封的日子，像月下的迷离树影，又在晚风中交错浮现了。 ③童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯，我在除夕夜走街串巷时，不再怕夜黑；母亲在雨雪交加的时刻，给沉浸在《额尔古纳河右岸》写作中的我，送来回家的伞，怕被命运风雨淋湿的我，再被自然的雨雪淋湿；爱人离世的前三天，我们还携手去花店，买了娇艳的玫瑰和康乃馨，可是看不见的魔鬼给他的生命，亮起了永远的红灯，让我在雪山脚下的长夜仰望星空时，是那么地想在星星的眼眸，发现他的目光——哪怕隔世，也是照耀；30年前我和同事去北极村奔赴白夜时，终于明白外祖母的存在，才是我生命中永不消逝的白夜；还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。 ④除了亲人和乡邻，故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象。 ⑤我发现夏日的天空能涌起九级浪；冬天的火炉会唱歌；一滴水可以有三生三世；时光会在音乐中飞舞；疼痛可以唤醒我对黑暗的柔情。 ⑥我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翩翩起舞的鹤；在西栅的深夜听过清寂的梆声；在张家界的月下竹林感受萤火虫带来的幽微光明；在察布查尔看一支飞向泥土的箭；在上海的冷风中追寻鲁迅先生的足迹；在香港假日祭奠萧红女士；在巴黎的石桥下感受它优雅的流水；在俄罗斯的泥泞中遥想春天；在尼亚加拉的彩虹前心念隔世爱人；在都柏林的酒吧饮黑啤酒看欧洲杯；在柏林墙下看形形色色的涂鸦；在法国诺曼底海岸穿行于阵亡者庞大墓群中反思战争；在墨西哥城欣赏里维拉的壁画和卡洛在蓝屋留下的画作；在西班牙阿尔卡拉遥想王冠应该加冕于谁；在芝加哥艺术馆为那些震撼心灵的艺术品而痴狂。 ⑦这些行走间的所见所闻，所思所想，也许浮光掠影，不够深刻，但它真切记录了那一段段仿佛含着雨露的时光，令人怀恋。 ⑧好时光仿佛一场场冬日的妖娆霜花，盛开和消逝，总在刹那之间。它留下的痕迹有黑有白——黑的是年长后睡眠渐短而更多感受到的长夜；白的则是愈来愈多的白发。我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！ ⑨一个甲子的时光过去了，无论是苦辣酸甜，还是风霜雨雪；无论是喜乐哀愁，还是悲欢离别，都像电影的分镜头，在不同的人生阶段，一幕幕地上演了。经历了这一切，你会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋。没有哪个日出是平凡的，也没有哪个夜晚是贫乏的。所幸生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸。 ⑩而到了耳顺之年，能够更多地倾听不同的声音，更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立，入世而出世，那么生命之河，依然会泛起动人的涟漪。 ⑪深秋了，万木萧萧，候鸟又开始了迁徙的旅程。此时的天空仿佛春运的车站和机场，异常繁忙。我看过一个资料，被迫成为北地羁鸟的，除了伤病无法南飞的，还有因贪食浆果而醉了的鸟儿。我故乡的野生都柿（蓝莓），就是可以醉人的浆果，我童年曾在采山时吃醉过。醉了的候鸟，翅膀就是败军的旗帜，岂能高飞。而如果它们抵御不了浆果的诱惑，一再吃醉，就会错过最佳迁徙时刻，被突然而至的大雪阻断脚步。留下的醉鸟，有的在瑟瑟发抖中失去生命，有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员。 ⑫我羡慕和钦佩后一种醉鸟，无拘无束地欣享大自然赐予的琼浆，无畏无惧命运轨迹的改变，率性天真，自由舒展，不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光。 （选自《人民日报》2025年1月10日，有删节） 9. 阅读选文，根据要求回答。 （1）梳理作者在文中的回忆，分别用四字短语概括其内容。 （2）根据阅读体验，说说回忆性散文以什么方式呈现回忆内容。 10. 根据要求，品味本文的语言。 （1）还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。（从用词的角度品析） （2）我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！（从修辞角度品析） 11. 阅读选文的⑤⑥段时，小语和小文在阅读时发生了讨论，请你参与。 小语：我在阅读的时候发现了一处错误，第⑤⑥段中的分号应该改为逗号。 小文：哦！我们一起查找资料，看看是否能解释这个现象。 【资料一】 根据《标点符号使用法》，分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。若分句内部无逗号，通常无需使用分号。但这只是原则性的规定，适用于语法层面，实际应用中要复杂得多。 【资料二】 标点符号的使用在文学创作中允许一定灵活性。在文学性散文中，标点符号常服务于表达需求而非刻板规则，这也属于作者的个性化表达。 小语：这不属于误用。分号在这里有独特的表达效果：______ 12. 回忆性散文常通过往事探讨人生、社会。作者在文末说“羡慕和钦佩后一种醉鸟”，请结合全文，分析蕴含其中的作者的人生态度。 【答案】9. （1）①亲人故事（温暖亲情）②旅行见闻（所见所闻） （2）片段化的方式，不追求完整：呈现记忆中的特定场景和事物。 10. （1）示例一把童年时孩子们之间的打闹、游戏说成是“战争”，大词小用，既写出当时打闹的激烈投入，也表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。 示例二用“可爱”形容“战争”，这里蕴含两种视角。“战争”是童年时对孩子间游戏打闹的感受，激烈、投入、在乎，是儿童视角。“可爱”则是成人视角，童年时所谓“战争”，如今看来则显得有趣可爱，表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。 （2）示例一运用比喻的修辞方法，将白发比作五线谱，生动形象地写出白发弯曲形态，又有“生命如乐章”的哲理，表达对衰老的坦然豁达和对生命历程的诗意赞美。 示例二运用拟人的修辞方法，白发“活明白”，赋予人的思想，并“在头顶上跳舞”形象写出了白发的轻盈、欢快的特点，表达岁月赋予的智慧以及对衰老的坦然豁达。 示例三运用对比修辞，将“白发”“黑发”对比，写出了黑发代表青春时期的刚硬、直接，白发代表老年的柔韧，表达对衰老的坦然豁达以及耳顺之年人生智慧的诗意赞美。 11. 使用分号，既表示句式的并列，也使每个分句独立。如第⑤段中意象的独立：天空、火炉、一滴水等。第⑥段中，一个个分号的组合，实际上是一个个独立的生活画面的组合，引发读者联想与思考。而符合语法规范的逗号停顿要短，没有这种表达效果。 12. 示例：作者羡慕钦佩后一种醉鸟，实则反映了他的人生态度：无论面对生活中的何种境遇，都要热爱生活、接纳生命。面对温暖亲情、故乡凤舞、旅行见闻等人生的各种美好，要“无拘无束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鸟贪食醉果”。而面对人生的变故不幸，也不要逃避，要“搏击”，要“无所畏惧命运轨迹改变”：不管何时，都要保持“生机、勇气和信心”，就如同“后一种醉鸟”，“傲然适应寒流”“成为暴风风雨中展翅的一员”，从而“开辟了生命新天地”。 【解析】 【导语】这篇回忆性散文以珍珠意象串联起岁月馈赠，展现了迟子建对生命历程的诗意凝视。全文以三个维度展开：亲情记忆的温情回响（父亲灯盏、母亲雨伞、爱人玫瑰），自然与人文的双重滋养（山林萤火、异域艺术），以及时间沉淀的生命哲思（白发如谱、醉鸟隐喻）。作者通过蒙太奇般的片段拼贴，将个体经验升华为普世情感，语言上融合细腻白描与灵动比喻（如“白发跳起舞啦”），标点使用突破常规以强化抒情节奏。最终在候鸟意象中完成对生命韧性的礼赞——既珍视过往馈赠，更拥抱命运无常的浪漫。 【9题详解】 本题考查文章内容概括。 （1）①根据给出的“故乡风物”可知对应文章第④段，根据“故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象”，从这些对故乡各类事物的列举，可知是在“回忆故乡风物”。由此得出，①处概括的内容在第④段之前，根据第③段“童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯……母亲在雨雪交加的时刻，给沉浸在《额尔古纳河右岸》写作中的我，送来回家的伞……爱人离世的前三天，我们还携手去花店……30年前我和同事去北极村奔赴白夜时，终于明白外祖母的存在……童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的‘战争’”，这些都是与亲人相关的温馨回忆，可概括为“亲人温情”，故①空填写“亲人故事（温暖亲情）”。 ②根据给出的“故乡风物”可知对应文章第④段，“人生感悟”对应文章第⑧—⑫段。根据第⑧段“好时光仿佛一场场冬日的妖娆霜花……人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦”，是对时光、白发的人生感悟；第⑪-⑫段“我看过一个资料，被迫成为北地羁鸟的……我羡慕和钦佩后一种醉鸟……不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光”，借醉鸟阐述对生命、命运的思考，这些都属于人生感悟，所以这部分是“人生感悟”。由此得出，②处概括的内容在⑤—⑦段，根据第⑥段“我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翩翩起舞的鹤；在西栅的深夜听过清寂的梆声……在柏林墙下看形形色色的涂鸦……在西班牙阿尔卡拉遥想王冠应该加冕于谁”可知，记录了作者在各处行走时的所见所闻所思，可概括为“行走见闻”，故②空填写“旅行见闻（所见所闻）”。 （2）根据文章可知，回忆性散文常以片段化的方式呈现回忆内容。根据第③段“童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯……童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的‘战争’”可知，作者没有完整叙述童年的整个过程，而是选取父亲做灯、童年姐弟趣事等片段来展现童年与亲人相处的时光；从第⑥段“我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翩翩起舞的鹤；在西栅的深夜听过清寂的梆声……在柏林墙下看形形色色的涂鸦”可知，作者讲述行走见闻时，也是用一个个片段化的场景，如在慢行列车上、在西栅、在柏林墙下等，不追求行程的连贯性和完整性，通过这些特定场景和事物，勾起读者对作者经历的联想，引发情感共鸣，呈现出记忆中最深刻、最具代表性的部分。 【10题详解】 本题考查词句赏析。 （1）示例一：根据原文第③段“还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的‘战争’，都是那么难以忘怀”可知，这里描述的是童年与姐姐弟弟在山林小镇的经历。“战争”本是用于形容大规模、激烈对抗的严肃词汇，在文中属于大词小用。童年时孩子间的打闹、嬉戏，用“战争”来表述，生动展现出当时玩耍时投入、热闹的状态，把孩童间天真无邪的互动场景鲜活呈现。同时，结合作者对童年往事的整体回忆（如父亲做灯、母亲送伞等），“难以忘怀”体现出“战争”这类童年小事，承载着作者对童年时光以及亲人（姐姐弟弟）相处岁月的深切怀念，让读者能感受到那段童年经历在作者记忆里的珍贵。 事例二：用“可爱”形容“战争”。根据原文第③段“还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的‘战争’，都是那么难以忘怀”可知这里蕴含两种视角。在原文情境中，“战争”是童年孩子视角下对游戏打闹的感受，充满激烈、投入的意味，是孩童天真认知里的“大事”；而“可爱”是成年后的作者回望童年时的视角，如今看来，当年孩童间所谓“战争”般的嬉戏，满是天真有趣。这种双重视角的融合，借由“可爱的‘战争’”，深刻传递出作者对童年与亲人相伴往事的怀念，让简单的童年场景饱含深情。 （2）示例一：根据第⑧段“我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦”可知，作者把“白发”比作“五线谱”。白发曲曲弯弯的形态，与五线谱的线条形态相似，这一比喻生动形象展现出白发的外在特点。同时，五线谱是音乐的载体，蕴含着艺术与美好，作者借此赋予白发“生命如乐章”的哲理韵味，体现出对衰老的坦然豁达，以及将生命历程看作富有诗意、值得赞美的过程，让白发不再是单纯衰老的象征，而有了独特的生命美感。 示例二：根据第⑧段“我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦”可知，作者把“白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦”，把白发当作人，赋予“活明白”的思想和“跳舞”的动作“活明白”，巧妙写出白发所承载的岁月沉淀与人生智慧；“跳舞”，形象呈现出白发在头顶灵动、轻盈的状态，传递出作者对岁月流逝的乐观态度，以及对白发所代表的人生阶段（耳顺之年）的接纳与喜爱，让衰老的意象变得活泼且富有诗意。 示例三：根据第⑧段“我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦”可知，作者把“不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯”，将“白发”与“黑发”对比。黑发“直溜溜”，体现出青春时期的刚硬、直接；白发“曲曲弯弯”，展现出老年阶段历经岁月后的柔韧。通过这种对比，突出白发所代表的生命成熟状态，表达作者对衰老的坦然豁达，以及对耳顺之年所拥有人生智慧的赞美，让两种生命阶段的特征形成有趣且深刻的对照。 【11题详解】 本题考查词句赏析。 根据第⑤段“我发现夏日的天空能涌起九级浪；冬天的火炉会唱歌；一滴水可以有三生三世；时光会在音乐中飞舞；疼痛可以唤醒我对黑暗的柔情”，这些分句是作者对夏日天空、冬天火炉、一滴水、时光、疼痛的独特感悟，是复句内部并列关系，用分号能清晰分隔不同事物的感悟，突出并列关系，让每个发现的独立性和彼此的并列感更鲜明，便于读者感受作者丰富且独特的感知。再看第⑥段“我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翩翩起舞的鹤；在西栅的深夜听过清寂的梆声；在张家界的月下竹林感受萤火虫带来的幽微光明……”，一系列分句是作者在慢行列车、西栅、张家界等地的见闻，属于并列的生活场景描述。分号使这些并列场景的分句间停顿更适宜，相较于逗号，能让每个场景在读者阅读时更具独立性，突出不同地域场景的切换，清晰展现作者行走中的多样体验，让并列的场景群像更有序呈现，符合资料一所说分号在复句并列关系分句间停顿的用法，这些分句内部虽无逗号，但作者为突出并列内容的独立性、强调不同意象与画面，用分号来停顿，契合“实际应用中复杂多样，可灵活处理”的规则。而符合语法规范的逗号停顿要短，没有这种表达效果。所以不是误用，是合理且能增强表达效果的标点运用。 【12题详解】 本题考查文章内容概括。 根据文章可知，作者回忆了诸多生活里的美好，如第③段“童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯”“母亲在雨雪交加的时刻，给沉浸在《额尔古纳河右岸》写作中的我，送来回家的伞”，这是亲情的温暖；第④段“故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠”，是故乡风物的美好；第⑥段“在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翩翩起舞的鹤；在西栅的深夜听过清寂的梆声……”，是行走见闻的奇妙。后一种醉鸟“无拘无束地欣享大自然赐予的琼浆”，就如同作者面对生活里这些美好，如亲情、故乡、旅行等，以率性天真的姿态去感受、去沉醉，体现出作者“要无拘无束欣享美好，率性自由生活”的人生态度。作者经历了命运的波折，如第③段“爱人离世的前三天，我们还携手去花店……让我在雪山脚下的长夜仰望星空时，是那么地想在星星的眼眸，发现他的目光，遭遇爱人离世的痛苦。但作者并未被击垮，从对过往美好回忆的珍视，到在岁月流逝中保持生机、勇气与信心（第⑨段“所幸生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸”），能看出其乐观坚强。后一种醉鸟“因贪食浆果而醉了……有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员，面对错过迁徙、寒流等困境，勇敢搏击、适应。这正映射作者面对人生变故，不逃避，以乐观坚强的心态去应对，坚守内心的生机、勇气，努力在困境中开辟生命新天地的人生态度。综合来看，作者借对后一种醉鸟的羡慕钦佩，传递出无论处于何种境遇，都要热爱生活、接纳生命的态度。美好时尽情欣享，如醉鸟贪食醉果；遭遇不幸时，像醉鸟搏击寒流，凭借勇气和信心，在命运轨迹改变中，寻得生命新的可能，让生命之河泛起动人涟漪（第⑩段“到了耳顺之年，能够更多地倾听不同的声音……生命之河，依然会泛起动人的涟漪”），这是一种富有逻辑关联、全面且深刻的人生哲学。 三、关于“课间15分钟”的阅读交流（12分） 【材料一】 ①当前，多地中小学课间由10分钟延长至15分钟。人民日报教育版头条稿件《看，孩子们身上有汗、眼里有光》，探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛关注。 ②对话嘉宾：王攀 北京市委教育工委委员、市教委副主任 ③吴键 中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长 ④记者：______？ ⑤王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩子从容自若的一生。 ⑥吴键：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题——“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“圈养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。 （选自《5分钟“微改革”，带来什么？》，人民日报2024年12月15日） 【材料二】 ①奉化居敬小学的课间15分钟被注入别样趣味。在学校的人工智能棋类教室里，一台台高约40厘米、通体洁白、头部带液晶显示屏的机器人，正用机械爪灵活抓取立体棋子，与对面的学生投入对弈。这位AI棋手相当“聪慧”，不仅能与人机对弈，还具备记谱复盘等多样功能。在这轻松愉悦的氛围中，学生们棋艺渐长，思维与逻辑推理能力也得到了锻炼。 ②慈溪市慈吉实验学校在课间15分钟开启了一场非遗之旅。学校特意邀请宁波市非遗传承人、“面人孙”工作室负责人孙文聪走进校园，为同学们带来了一场别开生面的非遗体验。 （选自《课间延长至15分钟，孩子们都在玩什么？》，央广网2025年3月11日） 【材料三】 【材料四】 采荷实验学校的调查数据显示，在学校400多名学生的调查中，只有19%的学生通常会在课间进行体育活动，约33%的学生选择上厕所或接水，剩下的学生会闭目养神、聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，采荷实验学校校长直言在意料之中：“这学期刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，学生是不是都喜欢？”这位“90后”校长也能理解待在教室里的学生，“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，‘课间15分钟’最主要的目的，我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在走廊走走，同样能满足学生社交的需求。 （选自《近八成学生课间更想“静”下来》，杭州日报2025年3月31日） 13. 阅读上述材料，完成关于“课间15分钟”调查采访的有关任务。 （1）【材料一】是人民日报记者的访谈实录。根据嘉宾回答，推断记者提问内容。 _________________________________________________________________ （2）如果你要开展校园调查，请根据不同采访对象分别设计一个问题。 面向校长提问：________________________________________________ 面向同学提问：________________________________________________ 14. 课间15分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料阅读，简要回答。 15. 如果【材料三】漫画中的老师或小朋友就在你的身边，你想对她（他）说些什么？要求选择一个对象，结合其他材料的阅读所得和生活体验，简洁得体地表达。 我想对______（老师/小朋友）说：______________________ 【答案】13. ①. 课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？（意思对即可） ②. 面向校长提问示例：课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动？ ③. 面向同学提问示例：课间15分钟，你在玩什么？ 14. ①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。 15. ①. 示例一：老师， ②. 我觉得这位小朋友的想法不对。课间走出教室参加活动，可以让一日学习生活张弛有度，让人身心健康，还可以趁此和同伴交流建立友谊，甚至有可能提升学习以外的其他能力，这很有意义。您阻止他，可不是因为担心学校批评，对吗？ 示例二：小朋友，课间15分钟，你可以走出教室参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，说不定还可以提升学习以外的其他能力，这可比写作业有意思多了。我们的一日学习生活就应该张弛有度，这样才可以身心健康呢。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以“课间15分钟”为主题，通过四则材料多维度呈现了教育改革的现状。材料一以官方访谈展现政策背景；材料二用典型案例说明创新实践；材料三的漫画形象补充视觉信息；材料四通过调查数据反映学生真实需求。四则材料从政策解读、实践案例到学生反馈，结构完整，既体现教育改革以人为本的理念，又客观呈现了政策落地过程中的现实矛盾。全文信息量大但层次清晰，具有现实指导意义。 【13题详解】 本题考查采访问题设计。 （1）从材料一第⑤段王攀的回答“对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟”以及吴键的回答“5分钟的‘微改革’针对的是现实中存在的问题——‘消失不见’的课间”等内容可知，记者的问题应该是围绕北京市将课间10分钟延长至15分钟这一政策展开，询问政策制定的原因或背景等。 示例：请问北京市将课间10分钟延长到15分钟，这一政策制定的出发点是什么？ （2）面向校长提问。校长对学校整体管理和政策落实情况比较了解，可以从学校在落实课间15分钟政策方面规划、措施等角度设计问题。 示例：校长您好，学校在落实课间15分钟政策方面，有哪些具体的规划和措施呢？ 面向同学提问：同学是课间活动的直接参与者，可以从他们对课间15分钟的感受、期望等角度设计问题。 示例：同学你好，你觉得课间延长到15分钟后，和以前相比有什么不同的感受吗？你希望在课间15分钟开展哪些活动呢？ 【14题详解】 本题考查材料提炼与概括。 材料一中第⑥段提到“在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为”，说明安全问题是政策落实的挑战之一；材料四中提到“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难”，表明如何满足学生多样化的课间需求，促进学校社交属性的回归也是挑战；同时，从材料中还可以推断出，学校在组织丰富多样的课间活动方面可能存在资源不足、缺乏专业指导等问题。 示例：①安全问题：部分学校出于安全考虑，限制学生课间活动，影响政策落实。②学生需求多样化：学生课间活动需求不同，难以统一安排，且学校社交属性回归面临挑战。③活动组织难题：学校在组织丰富多样的课间活动时，可能存在资源不足、缺乏专业指导等问题。 【15题详解】 本题考查语言表达。 结合图片可知，小朋友想到走廊写作业，老师担心被骂就说“不必这么好学”，由此可见，可见15分钟可能存在假象，学生并没有真正得到放松。据此，任选一人，言之有理即可。 若选老师，结合材料中老师以被骂为由不允许学生到走廊写作业的漫画内容，以及课间15分钟政策的目的（放松身心、促进社交等），从理解老师的出发点，但也要强调课间活动的重要性等方面进行表达。 示例：老师，我理解您希望我们认真完成作业的心情。但课间15分钟对我们来说也很重要，它是我们放松身心、调节状态的好机会，而且和同学在走廊聊聊天、活动一下，也有助于我们更好地投入下一节课的学习，还能增进同学之间的友谊呢。希望您能让我们在课间适当活动一下。 若选小朋友，小朋友想去走廊写作业并不是去放松而询问老师的意见，以此鼓励小朋友勇敢走出教室，参与课间活动，说明活动对身心和学习的积极影响。 示例：小朋友，课间活动能让我们放松心情，还能锻炼我们的思维和社交能力呢。说不定活动之后，你会有更多的灵感，学习也会更棒呢。勇敢地走出教室，享受课间的快乐时光吧。 四、表达与交流（50分） 16. 学校校刊开展“青春之路”主题征文，请你参与。 “青春之路”主题征文启事 【征稿对象】全校九年级学生 【征稿目的】青春，是一场永不停息的跋涉。青春路上，我们时而面临无路之境，时而陷入多路迷局，时而迎来择路瞬间……你是否有过类似这样的经历？面对青春路上的这些困境，我们该如何应对？请阅读下列名家语录，结合你的经历，向你的学弟学妹展示你的生活、你的思考、你的想象！ 【答案】例文： 星途 “青春是丛林，是荒原，是阳光炙热的奔跑，是大雨滂沱的伫立。”初次读到这句话时，我正站在社团招新的人流里，像被无形的网困住的蝶，翅膀上沾着迷茫的露。 学校社团招新的梧桐树下，阳光碎成金箔，落在一张张宣传单上。朗诵社的展位前人声鼎沸，学姐们声情并茂的《青春》朗诵，像磁石吸住了所有人的目光；几步之遥的天文社，宣传单被风吹得卷边，孤零零躺在桌上，只有星图上的光斑，像遥远的希望在眨眼睛。 我想起上周天文课，望远镜里的月亮环形山，阴影与亮斑编织的故事，让我在晚自习时，还偷偷在草稿本画月球轮廓。可此刻，朗诵社传来的掌声，像浪潮拍打着我的犹豫——选众人簇拥的路，还是追随星芒？ “同学，来看看天文社呀，周末可以去郊外观星！”天文社社长学长的声音，像从银河深处飘来。我抬头，他眼睛里有细碎的星光，和我草稿本上画过的一样。 加入天文社的那个夜晚，城郊的风裹着草香。我们架起望远镜，木星的条纹、土星的光环，在目镜里依次亮起，像宇宙在轻轻眨眼。可没过多久，难题来了：观测报告要精确到秒，设备在寒潮里频繁故障，我抱着冰冷的三脚架，手指冻得发麻，却舍不得错过象限仪流星雨的预报。 有次为拍英仙座流星雨，我们守在山顶。凌晨的风像冰刀，学长裹着大衣教我调试赤道仪，“每颗流星划过，都是宇宙写给地球的信，咱得接住呀。”当第一颗流星拖着光尾坠落，我突然懂了弗罗斯特说的“选了人迹更少的路”——这条路上，有寒风，有故障，可抬头时，宇宙的浪漫会把所有艰辛染成星光。 后来社团成果展，我们的星轨照片、观测笔记铺满展板。有学弟学妹凑过来，眼睛亮晶晶问：“学姐，天文社好玩吗？”我指着照片里的猎户座大星云，“看，这是青春另一种模样，选一条少有人走的路，你会遇见专属的星光。” 站在展板前，阳光又透过梧桐叶落下来，恍惚间，我看见当年那个在社团招新处徘徊的自己，终于在星途里，走出了独属于青春的答案。就像鲁迅说的“走的人多了成路”，可有些路，要自己先走，才能看见别人没见过的风景；也像迟子建警示的“路多会迷路”，但只要把初心当作北极星，就不怕迷雾遮眼。青春的路，本就是用一次又一次勇敢的选择，铺成属于自己的银河。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：本次“青春之路”主题征文，需紧扣青春途中面临的无路、多路、择路等情境展开。要结合名家语录，从鲁迅“走的人多了成路”悟开创与探索；从迟子建“路多会迷路”思坚守初心；借弗罗斯特“选少有人走的路”明抉择对人生的塑造。核心是通过青春经历，展现面对困境的思考与成长，向学弟学妹传递应对青春迷茫、抉择的态度，如以勇气开路、凭初心辨路、用抉择定路，让青春之路因思考与行动而明晰且闪光。 选材构思：若写记叙文，可聚焦“择路”困境。比如初中参加社团，面临热门的朗诵社与小众的天文社抉择。开头渲染站在社团招新处的纠结，用环境（阳光透过梧桐叶，光斑在宣传单跳跃）烘托。接着回忆天文课上看星空的震撼，对比朗诵社精彩表演的吸引，穿插内心独白（像“选朗诵，是走众人踩出的路，可天文的星芒，是独属于我的光吗”）。然后写决定加入天文社，深夜观测流星、和社员攻克星象难题，过程中遇设备故障、知识瓶颈，用细节（手指冻僵记录数据、查阅资料时台灯的暖光）体现坚持。结尾以在天文社成果展上，学弟学妹好奇询问，呼应“选少有人走的路”，点明青春因独特抉择而精彩。若写议论文，开篇以青春喻路，引用名家语录提出“以初心为灯，在青春之路辨方向、勇开拓”论点。分论点一“无路时，以开拓为铲，凿出青春征途”，举学长创建校园环保社团，从无人响应到带动全校参与，论证“走的人多了成路”；分论点二“多路时，以初心为罗盘，锚定前行方向”，用同学在学科竞赛与社团活动间，因热爱科研坚守竞赛，最终获奖的事例，诠释不被多路迷惑；分论点三“择路时，以勇气为剑，劈开独属征途”，结合自身选艺术特长路，顶住学业压力坚持，收获成长。结尾呼吁学弟学妹，借名家智慧，在青春路书写独特篇章，让结构清晰，论据贴合论点，增强说服力 。若进行文学创作，可虚构青春奇幻故事。设定青春是悬浮于时空的“路之岛”，主角小宇因迷茫被困。岛上有三条路：“从众路”（人潮汹涌，走的人多却方向混沌 ）、“迷雾路”（多路交织，迷雾遮眼）、“孤星路”（人迹罕至，却有星光指引）。小宇先随波逐流走“从众路”，发现众人机械前行，丢失自我；误入“迷雾路”，被幻象（如虚假的成功、安逸的诱惑 ）纠缠，借迟子建语录“路多会迷路，因不知去哪”觉醒，用初心当剑斩破迷雾；最后踏上“孤星路”，遇前辈（如鲁迅笔下开拓者、弗罗斯特诗中择路人）灵魂指引，明白青春路要自己走。结尾小宇带着感悟回归现实，呼应主题，以奇幻形式诠释对青春路的思考，让想象与哲理交融。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024学年第二学期九年级学业水平检测（语文试卷） （满分120分，含书写3分。共16题，答题时间120分钟） ★温馨提示：全卷含书写3分，请你在答题时努力做到书写规范、工整。 一、“困境与突围”专题探究（35分） 【任务一：汉字探源】 1. 中华汉字博大精深，请根据探究组整理的资料，推测字义。 “困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成。由此推测，“困”字的本义是______，引申为困境、围困等义。 【任务二：诗文漫溯】 2. 下面是探究组在整理古诗文名句时写下的语段，请根据要求完成填空或选择。 文言诗文中的困境与突围，构成了中国思想史上一道深刻而复杂的文化景观。苦闷于生命短暂，曹操高歌“烈士暮年，①______”（《龟虽寿》），以昂扬斗志突破时空局限：受缚于仕途失意，吴均借山水抒怀，吟咏“鸢飞戾天者，②______；经纶世务者，③______”（《与朱元思书》），在自然中寻求超脱；困囿于离愁别绪，王勃挥毫写下“海内存知己，④______”（《送杜少府之任蜀州》），以豁达胸襟消解别离之痛；挣扎于战乱流离，杜甫发出“⑤______，⑥______”（《茅屋为秋风所破歌》）的呐喊，他心系⑦（ ）（A．xì B．jì）苍生，推己及人，以济世情怀超越个人苦难……他们从未因人生的各种困境而tuí⑧______唐，而是始终怀着一腔热chén⑨______，凿刻出最壮美的生命印记。 （1）根据积累，完成①—⑥古诗文名句填空。 （2）给语段中的加点字选择正确读音，并根据拼音写出相应汉字，完成⑦⑧⑨。 3. 探究组发现“仕途受挫”是中国古代文人最常见的困境。下列诗文中的加点词不能解释为“降职”之意的一项是（ ） A. 三年谪宦此栖迟 B. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 C. 夕贬潮州路八千 D. 陟罚臧否 【任务三：诗文联读】 探究组发现北宋文人王禹偁与苏轼先后被贬黄州。在困境中，他们以笔墨为舟楫，寻求自渡之路。请你参与赏析，体会文人的精神困境与诗意突围。 甲】 黄冈竹楼记① 王禹偁 黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳②去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。 子城西北隅，雉堞圮毁③，蓁莽荒秽因作小楼二间与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽夐④，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然，皆竹楼之所助也。 公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。彼齐云、落星，高则高矣；井干、丽谯⑤，华则华矣：止于贮美色，藏歌舞，非骚人之事，吾所不取。 竹工云：“竹之为瓦，仅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之间，奔走不暇；未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！ （选自《古文观止》，有删改） 【注释】①此文是王禹偁被贬为黄州刺史时所作。②刳（kū）：削剔，挖空。③雉堞（dié）圮毁：城上的矮墙倒塌毁坏。④幽阒（qù）辽夐（xiòng）：幽静辽阔。⑤齐云、落星、井干、丽谯：均为古代名楼。⑥稔：谷子一熟叫作一稔，指一年。 【乙】 东坡 苏轼 雨洗东坡①月色清，市人行尽野人②行。 莫嫌荦确③坡头路，自爱铿然④曳杖声。 【注释】①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。②野人：泛指村野之人，此处为作者自称。③荦（luò）确：石多而坚硬的样子。④铿然：声音响亮貌。 4. 下列选项中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 比屋皆然 比至陈，车辆六七百乘（《陈涉世家》） B. 不可具状 此人一一为具言所闻（《桃花源记》） C. 诗韵清绝 湖中人鸟声俱绝（《湖心亭看雪》） D. 岂惧竹楼之易朽乎 寒暑易节（《愚公移山》） 5. 甲文中画波浪线部分需要断句，请从下列A—E中选出正确的两处（ ） 蓁莽A荒秽B因作小楼C二间D与月波E楼通。 6. 探究组发现【甲】为文，【乙】为诗，但在写作技法上不乏共性。下面是组员整理的共性策略，请根据要求，完成阅读任务。 阅读策略 阅读任务 以声传情 （1）甲文和乙诗都涉及对声音的描摹，请分析作者蕴含其中的情感态度。 ____________ 隐喻寄意 （2）甲文中的“竹楼”与乙诗中的“路”都带有隐喻色彩，请结合下面的思考锦囊，探究两者的隐喻义。 思考锦囊 古诗文中的意象常带有隐喻色彩。解读意象的隐喻义，可结合意象的特点，并联系诗人的经历进行探究。 ________________________ 7. 甲文文末划横线句流露出作者王禹偁对“与我同志”之人的期待，你认为下列哪位作者与他的志趣最为相近？请结合作品简述理由。 A范仲淹（《岳阳楼记》） B.欧阳修（《醉翁亭记》） C.刘禹锡（《陋室铭》） 【任务四：思辨争鸣】 8. 组员围绕“困境对人的影响”展开辩论。你支持哪方的观点？请从备选的名著人物中选择一位，结合具体情节写一段发言稿，要求做到观点明确，有理有据，120字左右。 备选人物：A.孙悟空（《西游记》） B.祥子（《骆驼祥子》） C.匡超人（《儒林外史》） D.红小鬼（《红星照耀中国》） 我支持______（正/反）方观点。__________________________________________ 二、“回忆性散文”阅读鉴赏（20分） 拾取岁月的珍珠 迟子建 ①回忆让时光倒流。 ②翻阅过去40年间写下的非虚构文字，那些远行和尘封的日子，像月下的迷离树影，又在晚风中交错浮现了。 ③童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯，我在除夕夜走街串巷时，不再怕夜黑；母亲在雨雪交加的时刻，给沉浸在《额尔古纳河右岸》写作中的我，送来回家的伞，怕被命运风雨淋湿的我，再被自然的雨雪淋湿；爱人离世的前三天，我们还携手去花店，买了娇艳的玫瑰和康乃馨，可是看不见的魔鬼给他的生命，亮起了永远的红灯，让我在雪山脚下的长夜仰望星空时，是那么地想在星星的眼眸，发现他的目光——哪怕隔世，也是照耀；30年前我和同事去北极村奔赴白夜时，终于明白外祖母的存在，才是我生命中永不消逝的白夜；还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。 ④除了亲人和乡邻，故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象。 ⑤我发现夏日的天空能涌起九级浪；冬天的火炉会唱歌；一滴水可以有三生三世；时光会在音乐中飞舞；疼痛可以唤醒我对黑暗的柔情。 ⑥我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翩翩起舞的鹤；在西栅的深夜听过清寂的梆声；在张家界的月下竹林感受萤火虫带来的幽微光明；在察布查尔看一支飞向泥土的箭；在上海的冷风中追寻鲁迅先生的足迹；在香港假日祭奠萧红女士；在巴黎的石桥下感受它优雅的流水；在俄罗斯的泥泞中遥想春天；在尼亚加拉的彩虹前心念隔世爱人；在都柏林的酒吧饮黑啤酒看欧洲杯；在柏林墙下看形形色色的涂鸦；在法国诺曼底海岸穿行于阵亡者庞大墓群中反思战争；在墨西哥城欣赏里维拉的壁画和卡洛在蓝屋留下的画作；在西班牙阿尔卡拉遥想王冠应该加冕于谁；在芝加哥艺术馆为那些震撼心灵的艺术品而痴狂。 ⑦这些行走间的所见所闻，所思所想，也许浮光掠影，不够深刻，但它真切记录了那一段段仿佛含着雨露的时光，令人怀恋。 ⑧好时光仿佛一场场冬日的妖娆霜花，盛开和消逝，总在刹那之间。它留下的痕迹有黑有白——黑的是年长后睡眠渐短而更多感受到的长夜；白的则是愈来愈多的白发。我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！ ⑨一个甲子的时光过去了，无论是苦辣酸甜，还是风霜雨雪；无论是喜乐哀愁，还是悲欢离别，都像电影的分镜头，在不同的人生阶段，一幕幕地上演了。经历了这一切，你会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋。没有哪个日出是平凡的，也没有哪个夜晚是贫乏的。所幸生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸。 ⑩而到了耳顺之年，能够更多地倾听不同的声音，更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立，入世而出世，那么生命之河，依然会泛起动人的涟漪。 ⑪深秋了，万木萧萧，候鸟又开始了迁徙的旅程。此时的天空仿佛春运的车站和机场，异常繁忙。我看过一个资料，被迫成为北地羁鸟的，除了伤病无法南飞的，还有因贪食浆果而醉了的鸟儿。我故乡的野生都柿（蓝莓），就是可以醉人的浆果，我童年曾在采山时吃醉过。醉了的候鸟，翅膀就是败军的旗帜，岂能高飞。而如果它们抵御不了浆果的诱惑，一再吃醉，就会错过最佳迁徙时刻，被突然而至的大雪阻断脚步。留下的醉鸟，有的在瑟瑟发抖中失去生命，有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员。 ⑫我羡慕和钦佩后一种醉鸟，无拘无束地欣享大自然赐予的琼浆，无畏无惧命运轨迹的改变，率性天真，自由舒展，不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光。 （选自《人民日报》2025年1月10日，有删节） 9. 阅读选文，根据要求回答。 （1）梳理作者在文中的回忆，分别用四字短语概括其内容。 （2）根据阅读体验，说说回忆性散文以什么方式呈现回忆内容。 10. 根据要求，品味本文的语言。 （1）还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。（从用词的角度品析） （2）我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！（从修辞角度品析） 11. 阅读选文的⑤⑥段时，小语和小文在阅读时发生了讨论，请你参与。 小语：我在阅读的时候发现了一处错误，第⑤⑥段中的分号应该改为逗号。 小文：哦！我们一起查找资料，看看是否能解释这个现象。 资料一】 根据《标点符号使用法》，分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。若分句内部无逗号，通常无需使用分号。但这只是原则性的规定，适用于语法层面，实际应用中要复杂得多。 【资料二】 标点符号的使用在文学创作中允许一定灵活性。在文学性散文中，标点符号常服务于表达需求而非刻板规则，这也属于作者的个性化表达。 小语：这不属于误用。分号在这里有独特的表达效果：______ 12. 回忆性散文常通过往事探讨人生、社会。作者在文末说“羡慕和钦佩后一种醉鸟”，请结合全文，分析蕴含其中的作者的人生态度。 三、关于“课间15分钟”的阅读交流（12分） 材料一】 ①当前，多地中小学课间由10分钟延长至15分钟。人民日报教育版头条稿件《看，孩子们身上有汗、眼里有光》，探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛关注。 ②对话嘉宾：王攀 北京市委教育工委委员、市教委副主任 ③吴键 中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长 ④记者：______？ ⑤王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩子从容自若的一生。 ⑥吴键：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题——“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“圈养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。 （选自《5分钟“微改革”，带来什么？》，人民日报2024年12月15日） 【材料二】 ①奉化居敬小学的课间15分钟被注入别样趣味。在学校的人工智能棋类教室里，一台台高约40厘米、通体洁白、头部带液晶显示屏的机器人，正用机械爪灵活抓取立体棋子，与对面的学生投入对弈。这位AI棋手相当“聪慧”，不仅能与人机对弈，还具备记谱复盘等多样功能。在这轻松愉悦的氛围中，学生们棋艺渐长，思维与逻辑推理能力也得到了锻炼。 ②慈溪市慈吉实验学校在课间15分钟开启了一场非遗之旅。学校特意邀请宁波市非遗传承人、“面人孙”工作室负责人孙文聪走进校园，为同学们带来了一场别开生面的非遗体验。 （选自《课间延长至15分钟，孩子们都在玩什么？》，央广网2025年3月11日） 【材料三】 【材料四】 采荷实验学校的调查数据显示，在学校400多名学生的调查中，只有19%的学生通常会在课间进行体育活动，约33%的学生选择上厕所或接水，剩下的学生会闭目养神、聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，采荷实验学校校长直言在意料之中：“这学期刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，学生是不是都喜欢？”这位“90后”校长也能理解待在教室里的学生，“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，‘课间15分钟’最主要的目的，我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在走廊走走，同样能满足学生社交的需求。 （选自《近八成学生课间更想“静”下来》，杭州日报2025年3月31日） 13. 阅读上述材料，完成关于“课间15分钟”调查采访的有关任务。 （1）【材料一】是人民日报记者的访谈实录。根据嘉宾回答，推断记者提问内容。 _________________________________________________________________ （2）如果你要开展校园调查，请根据不同采访对象分别设计一个问题。 面向校长提问：________________________________________________ 面向同学提问：________________________________________________ 14. 课间15分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料阅读，简要回答。 15. 如果【材料三】漫画中的老师或小朋友就在你的身边，你想对她（他）说些什么？要求选择一个对象，结合其他材料的阅读所得和生活体验，简洁得体地表达。 我想对______（老师/小朋友）说：______________________ 四、表达与交流（50分） 16. 学校校刊开展“青春之路”主题征文，请你参与。 “青春之路”主题征文启事 【征稿对象】全校九年级学生 【征稿目的】青春，是一场永不停息的跋涉。青春路上，我们时而面临无路之境，时而陷入多路迷局，时而迎来择路瞬间……你是否有过类似这样的经历？面对青春路上的这些困境，我们该如何应对？请阅读下列名家语录，结合你的经历，向你的学弟学妹展示你的生活、你的思考、你的想象！ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$