辽宁省大连市沙河口区大连市第八中学2024-2025学年高一下学期6月月考语文试题

2024-2025学年度下学期高一年级6月阶段测试 语文试题 (满分：150分考试时间：150分钟) 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 英国著名小说家佛斯特将小说中的人物形象分成了扁平的和圆形的两种。高平人物 个性单一或趋向类型化，艺术描绘夸张成分较浓，或趋向漫画化。不少扁平人物具有高 度浓缩概括性，常常让人过目不忘，其形象鲜明性能清晰地凸显文本主题。圆形人物性 格是丰富、复杂的，不是简单、一目子然的性格是发展变化的，不是凝固不变的。这 种复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。早期的中国古典小说人物多是 扁平的，然而经过漫长的发展，中国古代长篇小说塑造的人物逐步从扁平型向圆形演化。 到了《红楼梦》，中国古代长篇小说人物塑造的艺术终于达到了巅峰。 从道德出发评价人物的善恶美丑，是中国古典小说的基本特征之一。在进行任何一 部小说创作时，作者都会根据自己的价值观念，对人物进行道德评判。在以往的叙事文 学作品中，作者的道德评价趋于两极，即人物具有鲜明的善恶属性。这种抽象化的人物 在现实中则并不常见。这就造成了文学作品中人物真实性较弱、趋于扁平化的通病。 在《红楼梦》中，曹雪芹并没有用善恶分明的道德模式给人物贴上标签。他评价人 物，可以说是将两个层面、三种立场结合起来。 第一个层面，也即是第一种立场，来自于作者的出世观他用佛教的色空观来认识 和解释人生，认为只有到了这个层面，才是人生的最高和最终的归宿。这个层面已摆脱 了现实人生中的善恶是非的评价，真正达到了无是无非、无善无恶、大智大慧、自由无 障的境界。在作品里，只有癞僧、跛道、警幻仙子、甄士隐、贾惜春以及柳湘莲等少数 人物能参透玄关，真正达到这个境界。 第二个层面统辖于入世观，包括第二种和第三种立场。 第二种是作者本人对世俗生活的立场。这种立场有一定的道德倾向和善恶观念会 站在以儒家学说为主的社会主流价值观的立场上评价人们的作为，写出人物的善恶是非 高一年级语文试卷共12页第1页 属性。但是作者的可贵之处在于他并没有将人物写得“全坏”，而是又会站在自然天性 的角度赞美人物身上的人情人性，甚至这种人情人性往往盖过了儒家理念下的善恶判断。 在刻画人物时，这两种互有矛盾的评价标准都会发生作用，人物也就呈现出一种叶嘉莹 教授所说的“有善也有恶、有美也有丑、有可爱的一面也有可憎的一面之真正的人生世 相”。 第三种立场是贾宝玉的人物评价体系。这与作者本人的立场既有重合：也有错位， 不能等量齐观。贾宝玉作为作品中的核心人物，作品主要通过他的眼睛来看世界，通过 他的头脑思索世事，通过他的嘴来议论人物。因此，读者受到他的诱导，自然而然。 (摘编自贾三强《不求普，唯求真一（红楼婪）人物塑造原则探析》) 材料二： 作为中国古代小说的经典之作，《红楼梦》的艺术成就最突出地表现在人物塑造方 面。曹雪芹在塑造人物形象时，按故事发展的需要设计对应性的形象，有的是异质形象 两两对举，有的则是两三个相类形象彼此映衬，在小说中形成了多个彼此关联、连络有 序的人物形象群组。 异质形象的性格描写策略是差异对比，互补共构。同为小姐，黛玉尖刻机敏，率真 任性，宝钗温婉和顺，不苟言笑；黛玉孤高自许，目无下尘，宝钗安分和婉，豁达大度； 黛玉真挚自然，崇尚自由，追求人格尊严，宝钗城府颇深，恪守本分，遵从礼教规范。 性格内涵差异悬殊，以正反两极对比呈现，使各自的性格更趋鲜明。从形象设计的格局 上看，这些人物两两构成一对群组，由于他们在价值追求、性格内涵上表现出对立性的 差异，形象之间便产生了两相对举、彼此冲突的局面，带来了性格描写上互为补充、相 反相成的效果。 作者所用的相类形象的性格描写策略主要有两种，一种是同中求星，同类有别。这 在地位身份相同、性格相近相似的人物群组中表现得比较明显。同为孤高，黛玉的孤高 透射率真，妙玉的孤高则满溢冷僻。同为豪爽，史湘云的豪爽近于洒脱不羁，尤三姐的 豪爽趋于刚烈执着。另一种是以宾衬主，宾主相望。这可以在性格同类、地位身份不同 的人物群组中获得验证。袭人温柔宽容，善于隐忍，有似于宝钗：晴雯不仅削肩膀、水 蛇腰，眉眼儿有似于黛玉，而且聪明灵慧、口角锋利也与黛玉相类。这样的设计就对钗 黛两人的性格起了映村、补充的作用。所以脂批有“袭为钗副，晴为黛影”之语。这些 高一年级语文试卷共12页第2页 描写都起到了联类想象、彼此比衬的作用，使得形象之间产生彼此呼应、相辅相成的效 果。 上述这些描写都反映了《红楼梦》形象描写的“兼美”术质，而诸多形象之间的连 络、对比、映村与互补，使人物形象更加丰满立体，也使得这些形象在小说中形成了一 种有序的结构性存在，形象之间共生共振，充盈者人物描写的流动的美。 (摘编自俞晓红《<红楼梦)人物形象的三维观照一〈红楼梦>整本书阅读之六》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一顷是（3分) A.在《红楼梦》的众多人物身上，我们既看到超凡脱俗的佛教色空观，也看到儒家传统 的道德观念，还看到张扬自然天性的观念。 B.从中国古典小说的发展历程看，《红楼梦》之前的不少小说以善恶分明的道德观念评 价人物，给人物打上标签，使得人物扁平化。 C.《红楼梦》中，曹雪芹借贾宝玉之眼观察人物，借贾宝玉之口品评人物，欲完全通过 贾宝玉的评价思考来反映自己的价值观念。 D.《红楼梦》的形象描写具有“兼美”本质，诸多形象间连络对比、映衬互补，既彼此 呼应、共生共振，又个性鲜明、气质各异。 2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是(3分) A材料一引用叶嘉莹先生的话，是为了论证在世俗生活的立场上曹雪芹有着道德倾向和 善恶观念。 B.材料二先点出曹雪芹对异质形象和相类形象性格的不同描写策略，再辩证地论述了两 种策略的优劣。 C.两则材料都运用了举例论证、引用论证等手法对观点进行论述，这使得论证更为充分。 D.两则材料论证结构相同，且都层次分明、条理清晰地论证了《红楼梦》具有高超的人 物塑造技巧。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分) A清代书画家赵之谦说：“人人皆贾宝玉，故人人爱林黛玉。”这是读者自觉或不自觉 采用贾宝玉视角品评人物的结果。 B.从人物性格的复杂性以及丰富性来看，扁平人物无法与圆形人物相匹敌，因此圆形人 物的文学价值是高于扁平人物的。 高一年级语文试卷共12页第3页 C.曹雪芹从待人处事、价值追求等角度对钗黛二人的性格特征进行了多方位对照，成功 塑造了两个相反相成的人物形象。 D.面对“宝玉挨打”，宝钗和袭人都明里暗里劝宝玉读“正经书”，追求仕途。这可作 为脂批中“袭为钗副”观点的佐证。 4.根据材料一“扁平人物与圆形人物”的观点，请你在周朴园、别里科夫中选择一个人 物，判断他属于哪一种人物形象，并作简要分析。(4分) 5.请根据材料一、二的相关内容，用简明的语言将以下表格信息补充完整。（6分) 《红楼梦》塑造人物形象的策略 效果 (1 使人物形象更丰富、立体、真实。 ② 设计对应 在差异中凸显人物性格特质。 性的形象形 人物形象间互为补充、相反相成。 成人物形象 ③ 群组 将性格相类、地位 身份相同的人物形象进 次要人物对主要人物起映村、补充 行比较 作用。 人物形象间彼此呼应、相辅相成。 在性格相类的人物 群组中，以一种地位身 份的人物来映村另一种 地位身份的人物 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题 阅读下面的文字，完成6~9题。 高一年级语文试卷共12页第4页 n动 文本一： 鼓书艺人（节选）老舍 五月份那今人难忘的一天来到了。山城已是黄昏，太阳老远地，像个大火球。书场 附近有些人在喊：拉季报了。也有人说，没拉警报，是讹传。外地来的难民，懂得空囊 的厉害，很快躲进了防空河。本地人还在各千各的，有的人满不在乎地在街上觅荡。 这天下午，二奶奶正在检查跑警报用的包，盘料着还能不能再放点别的什么进去， 秀莲正看地积攒的旧邮票，大凤做着针线活儿。 ①猛的，只听见头顶上一声巨响，好似一柄巨斧把天劈成了两半儿。秀莲一下子蹦 了起来。 宝庆光着脚从里屋跑出来，“没听见警报呀1”他说。二奶奶手里紧紧爆着那个小包。 她往起站了两次，可是腿软得不听使唤了。宝庆走过来扶她，秀莲奔到了宙边。一阵读 厉的呼啸穿房而过，声音越来越响，猛地又哑然无声了。“快躺下，”宝庆喊道。他自己 也趴下了。 炸弹爆炸了一三声闷响，书场摇晃了起来。一只花瓶从桌上蹦到地下，摔得粉碎。 秀莲用手指堵住耳朵，爬到靠窗的来子底下。外面街上扬起了一阵烟尘。接着又是一起 爆炸，声音短促，尖厉，一下接一下。整个书场天翻地覆，好像挨了巨人一基，接着就 听见震碎的玻璃哗哗乱响，纷纷落地。 宝庆头一个开口：“走了，我估摸着。”他还在地上躺着。他说话，为的是安慰大家。 ②谁也没答喳儿。他四面鞦瞅，连头也不敢抬起来：“大凤，你在哪儿？”大凤在隔壁屋 里，趴在床底下呢：“妈，您在哪儿？”二奶奶还坐在椅子里，景紧攥着那个口袋。 “过去了，”宝庆安慰她说。她不言语。他走过去，摸了摸她的手。手冰凉。看见 地在哭，他叫大风过来，安慰安慰妈妈。大风打床底下爬出来，身上脸上满是尘土和蜘 蛛网，眼里一包泪。 宝庆穿上了鞋袜。等二奶奶定下神来，他己经走到了门边。“你上哪儿去呀？”她喊 起来了。 “去看看唐家，我得去看看他们怎么样。” “就不管我了？我快吓死了，你倒只想着别人。” 宝庆犹豫了一下。但他还是下了楼。她又神气地跟他作起对来了，这就是说，地己 经没事了。 太阳已经落山了。隔街望去，后面几道衡的屋顶上，彩霞似的亮着一道强光，那不 商一年级语文试卷共12页第5页 是彩煮，那是房于起了火。山城的一郎分已是一片火海。他的心粮得发痛。他加快了步 伐。是唐家住的那一带起了火。他的角儿！他的苯师引整条街都在燃烧。烧焦了的肉味儿 直往他鼻子里钻。他一阵恶心，赶繁走开。 末了，他爬上了山，冲着唐家辣惊的方询走去。也许他能打胡同里穿过去，找到他 们。然而，所到之处，橡得叫人不牧看。靠山的街道上全是粮桃大火，浓如铺天盖地朔 他浪了过来。③只听见火烧的烨啪声，被火围困的人的快叫声，以及救火车不科的栓声。 新起的火苗，在黑暗中像朵朵黄花，从各处留出来，很快就变成了粮根的火舌。 宝庆低着头，怀着一颗沉重的心走回家，眼前老觅着那一大片怕人的火。 秀莲正在等他。地看上去是那么小，那么孤单。“爸，人京都出城去了，”地说， “我们为什么不走呢？到南温泉找大伯去吧。” ▣明儿一早，我们就上南温泉去。”宝庆说，他又疲倦，又紧张。 到夜里两点，宝庆睡不着，干脆不睡了。他穿上衣服，下了楼，走到书场里一那是 他心血的结晶，是他成名的地方。当班主的宝庆，在这儿走了运，有了一帮子熬座儿， 可是，眼前的景象叫他脑袋发木。贺悼、臣颜还都挂在墙上，全是捧他的。再有就是来 子、椅子、长凳。都是辛辛苦苦置下的。现在还有什么用处？那边长条果上，整整齐齐 摞着二百套新买来的盖碗。他双手捧着光头。这些茶碗是他的血汗呀没法把它们带走。 他一脑门都是汗。他忽地指起那满布皱纹的宽阔脸膛，笑了。有了命，还愁什么？ 几个茶碗算什么？他走到后台，把大鼓、三弦放进了一个布口袋里。看见这些宝贝，他 好受了一点。只要有了它们，他就什么也不怕了。到哪儿都可以挣钱吃饭。 他找来一张红纸，大笔书写了一张通知：“本书场停业三天。”他走到书场前面，把 红纸贴在最醒目的地方。 完了他去叫醒家里的人，已经是三点了。宝庆锁上了书场的门。他站了一会，凝视 着这个地方，满心的悲伤。他猛的转过身，跟着全家出发了。 一层薄雾笼罩着山城。成千的人仍旧挤在街上，脸发白，板着，惊慌失描。有的人 迈着沉重缓慢的步子，有的人呆呆地瞧着。他们走了好几个钟头，拐弯抹角地走过一片 瓦砾的街道，爬过房屋的废墟和成堆的尸体，最后来到了江边。真是触目惊心！回过头 来再看看他们经历过的千难万险，一下子都瘫倒在潮湿的沙滩上，爬不起来了。一片焦 土和断垣残壁。一股股浓烟，火舌直往天上冒。④那一大片焦土，就像是一条巨大的黑 龙，嘴里吐着火舌。这样的黑龙，足有成百条。 窝震废见到他们，眼泪汪汪。他以为他们都给炸死了。他看着大家，欢欢喜喜把每 高一年级语文试卷共12页第6页 个人都打量了一番。“都活着，太好了1太好了|都得去洗个澡。好呀，太好了”“我的 好兄弟，”他对宝庆说，“你一定得先睡一觉。”宝庆很不以为然：“不忙，我还有正经事 要办呢。” “正经事？”离意废眼着兄弟，觉得他简直痕了。 宝庆花那宝贝三弦递给禽震废，“我到镇上去走一图，看看能不能在这儿作艺。”说 完，就迈着轻快的步子走了。 (有删改) 文本二： 八方风雨（节选）”老舍 (1939年)五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹一不为炸军事目标，而是蓄意要 毁灭重庆，造成恐怖。 前几天，我在公共防空洞里几乎魅死。人多，天热，空袭的时间长，洞中的空气不 够用了。五三、五四我可是都在青年会里，所以没受到什么委屈。五四最糟，警报器因 发生障碍，不十分响：没有人准知道是否有了空兼，所以敌机到了头上，人们还在街上 游连呢。火，四面八方全是火，人死得很多。我在夜里跑到冯先生那里去，因为青年会 附近全是火场，我怕被火围住。彻夜，人们像流水一般，往城外搬。 经过这个大难，“文协”会所暂时移到南温泉去，和张恨水先生为邻。我也去住了 几天。 (有删改) 注：①二奶奶：宝庆的妻子。后文中秀莲、大凤是宝庆的女儿，“窝囊废”是宝庆的哥 哥宝森。②《八方风雨》是老舍撰写的八年抗战回忆录。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.一些本地人对空袭缺乏警惕意识，听到警报后没有及时躲进防空洞，还在各干各的， 导致这次空袭造成重大财产损失和人员伤亡。 B.宝庆光脚跑出，二奶奶吓得腿软，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下这些细节都体 现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验。 C宝庆看到街道上火灾惨象时的恶心、痛苦等反应，既表现了他对受灾民众的同情也正 面体现出轰炸的可怕，给读者以极大的震动。 D.从文本二可知，老舍亲身经历了重庆大轰炸；《鼓书艺人》《八方风雨》可以相互印证， 这体现出老舍小说创作的现实主义追求。 高一年级语文试卷共12页第7页 7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①将炸弹爆炸的声音比作巨斧劈开天空的声响，形象地表现出炸弹燥炸的突然和 威力巨大，给人以强烈的冲击，凸显战争的恐怖。 B.句子②中“答碴儿”指接着别人的话说，“没答碴儿”体现出宝庆家人们遭受空袭后 的惊魂未定，口语化的表达有利于缓解紧张氛围。 C.句子③对火烧的瓣啦声、人的惨叫声和救火车的铃声的描写，从听觉的角度真实地展 现了街道上的惨烈场景，有动人心魄的艺术力量。 D.句子④对轰炸后的山城进行全景式描写，“一大片”“黑龙”“成百条”等写出火灾的 规模之大与破坏力之强，极具画面感和表现力。 8.文本一中，宝庆的心情由遭遇轰炸后的“沉重”转为结尾的“轻快”，请简要分析转 变的原因。(4分) 9.文本一和文本二都写重庆大轰炸，但在主题的表现形式上存在差异，请结合文本简要 分析。(6分) 二、古代诗文阅读(39分)》 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 更始元年十月，更始以刘秀行大司马事，持节北渡河，镇慰州郡。 大司马秀至河北，所过郡县，考察官吏，黜陟能否，平遣囚徒，除王葬苛政，复汉 官名。吏民喜悦，争持牛酒迎劳，秀皆不受。南阳邓禹杖策追秀，及于邺。禹进说曰： “今山东未安。更始既是常才而不自听断，诸将皆庸人屈起，态在财币，争用威力，朝 夕自快而已，非有忠良明智、深虑远图，欲尊主安民者也。明公素有盛德大功，为天下 所向服，军政齐肃，赏罚明信。为今之计，莫如延揽英雄，务悦民心，立高祖之业，敕 万民之命，以公而虑，天下不足定也！”秀大悦，因令禹宿止于中，与定计议。 故赵缪王子林等率车骑数百晨入邯郸城，止于王宫，立邮郸卜者王郎为天子，赵国 以北、辽东以西皆望风响应。大司马秀以王郎新盛，乃北徇蓟。 更始居长乐宫，升前殿，郎吏以次列庭中。更始羞怍，俯首刮席，不敢视。诸将后 至者，更始问：“虏掠得几何？”左右侍官皆宫省久吏，惊愕相视。更始纳赵萌女为夫 人，故委政于萌，日夜饮宴后庭。群臣欲言事，辄醉不能见。由是关中离心，四海怨叛。 高一年级语文试卷共12页第8页 ·王郎移撒购秀十万户秀至下画阳传阁王郎兵在后从者皆恐。至泳沱河，候吏还白： “河水流浙，无船不可济。”秀使玉霸往视之。霸恐惊众，即论曰：“冰坚可度，”官属 皆喜。乃今王霸护渡，未毕数骑而冰解。至南宫，逼大风雨，秀引车入道傍空舍，冯异 抱薪，邓禹燕火，秀对灶燎衣，冯异复进麦饭。进至下博城西，惶惑不知所之。有白衣 老父在道旁，指曰：“努力！信都郡为长安城守，去此八十里。”秀即驰赴之。是时郡国 皆已降王郎，独信都太守南阳任光、和戎太守信都邳形木肯从。光自以孤城独守，恐不 能全，闻秀至，大喜，吏民皆称万岁。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二： 盖更始所任为大臣者，类皆群盗之长，贪长安之富盛，而藉口于复高帝之旧业以为 廓清。光武得士于崛起之中而任之，既无盗贼之习气：及天下甫定，复不以任三公，而 别用深识之士：虚建西都，而定宅洛阳，以靖东方之寇：皆惩更始之失而反其道。老子 曰：“不善人，善人之资。”更始之失，光武之资也。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 超过三处不给分。(3分) 王郎移檄购秀A十万户B秀至C下D曲阳E传闻王郎F兵在后G从者H皆恐。 11.下列对材料中加点词语的相关丙容的解说，不正确的一项是(3分) A.陟，晋升（职务，与《出师表》“陟罚藏否，不宜异同”中的“陟”字意思不同。 B.山东，崤山以东地区，与《鸿门宴》“沛公居山东时”中“山东”的意思相同。 C.北，向北，名词用作状语，与《阿房宫赋》“骊山北构而西折”中的“北”字用法相 同。 D.材料一“光自以孤城独守”与材料二“以靖东方之寇”两句中“以”的用法、意思不 同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,刘秀持节到达黄河以北后，邓禹在邺城见到刘秀，向刘秀陈述了对当前局势的看法， 得到刘秀的认可。 B.赵缪王的儿子刘林等人拥立一个邯郸的占卜师王郎做皇帝，刻秀因王郎势为刚刚兴盛， 决定北上巡行蓟地。 C更始帝住在长安朝见官员时，因为自己没有亲自作战，所以面对后来到的将领，他羞 高一年级语文试卷共2页一第9页 愧难当，极度失态。 D.在刘秀逃亡过程中，唯有信都与和戎两地没有归倾玉郎，伯都郡的官吏百姓对于刘秀 的到来感到很振奋。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)为今之计，莫如延揽英雄，务悦民心。（(4分) (2)更始纳赵萌女为夫人，故委政于萌，日夜饮宴后庭。(4分) 14.王夫之认为“更始之失，光武之资也”，请结合材料简要概括更始帝与刘秀两人最终 不同结局的原因有哪些。（3分】 (二)古代诗歇阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 啄木鸟 魏野 爪利嘴还刚，残阳啄更忙。千林悬如尽，一腹饯何坊。 形小过视陌，声高近草堂。岂同闲燕雀，唯解占雕梁。 啄木 马道 罩翎迎日动，红嘴响烟萝。不质泥丸及，唯贪得食多。 才离枯朽木，又上最高柯。吴楚园林阔；忙忙争奈何。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.两诗开篇写啄木鸟外形，魏诗以白描手法勾勒，马诗侧重运用色彩描绘。 B.两诗都有意突出了啄木鸟的忙碌，诗人也都对此做出了态度鲜明的评判。 C,魏诗颈联写啄木鸟的活动场景，从“槐陌”到“草堂”，皆可见其身影。 D.马诗颈联中“才”“文”搭配，突出了啄木鸟的勤劳，体现了劳动精神。 16.这两首诗都写啄木鸟，但尾联蕴含的情感不同，请结合文本简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17.补写出下列句子的空缺部分。 (1)《谏太宗十思疏》中概括历代帝王创业不能守业的普遍规律的句子是 高一年级语文试卷共12页第10页