第9课《桃花源记》课件+教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册

在中国历史长河中,魏晋时期,被喻为是“中国最黑暗的时代”。当时,朝代频繁更迭,兵连祸结,流民遍野。仅《晋书》记载的大规模屠城就有6次,魏晋期间200年左右发生各类灾害304起,曾经兴旺的黄河流域,一度变成烟火断绝,荒凉无人的鬼域。“积尸草木腥,血流川原丹”,“生民百遗一,念之断人肠”是当时的真实写照。 在这样的生活环境中,追求和平美好,无疑是当时人们内心最深切的渴望。晋代陶渊明就以笔为舟,引领我们驶向了一片恬静而美好的彼岸——桃花源...... 桃 花 源 記 陶渊明 学习目标 1.通过反复朗读,熟读成诵,读懂文意,积累重点文言字词。 2.品味文章语言的简洁凝练,意蕴丰富之美,感受陶渊明精炼的语言艺术。 3.理清文章的叙事线索,把握文章内容,理解作者笔下的桃花源的特点,比较“桃源内外世界”的不同。 4.领悟作者寄寓文中的思想感情,培养学生憧憬美好生活、积极向上的人生观。 文体知识 记 古代的一种文体, 通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情或托物言志 类别 碑记 刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 游记 描写旅行途中见闻的散文体裁。 杂记 杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 笔记 以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。 情境设置 近期,班级将开展以“梦回桃源”为主题的文学创作活动。每个学生至少选一项参加。参赛者需完成《桃花源记》一文的学习任务后,围绕文本进行文学创作,可以是续写、改编、诗歌、散文、短篇小说等形式。 作品应体现对《桃花源记》主题的理解与再创造,展现个人独特的文学视角和想象力。 先让我们一起完成本文的学习任务吧... 任务一:读 桃源故事 任务二:探 桃源魅力 任务三:议 桃源虚实 任务第9课《桃花源记》教学设计 【教学目标】 1.通过反复朗读,熟读成诵,读懂文意,积累重点文言字词。 2.品味文章语言的简洁凝练,意蕴丰富之美,感受陶渊明精炼的语言艺术。 3.理清文章的叙事线索,把握文章内容,理解作者笔下的桃花源的特点,比较“桃源内外世界”的不同。 4.领悟作者寄寓文中的思想感情,培养学生憧憬美好生活、积极向上的人生观。 【教学重点】 1.通过反复朗读,熟读成诵,读懂文意,积累重点文言字词。 2.品味文章语言的简洁凝练,意蕴丰富之美,感受陶渊明精炼的语言艺术。 3.理清文章的叙事线索,把握文章内容,理解作者笔下的桃花源的特点,比较“桃源内外世界”的不同。 【教学难点】 1.品味文章语言的简洁凝练,意蕴丰富之美,感受陶渊明精炼的语言艺术。 2.领悟作者寄寓文中的思想感情,培养学生憧憬美好生活、积极向上的人生观。【课时安排】3课时 【教学过程】 1、 导入语 在中国历史长河中,魏晋时期,被喻为是“中国最黑暗的时代”。当时,朝代频繁更迭,兵连祸结,流民遍野。仅《晋书》记载的大规模屠城就有6次,魏晋期间200年左右发生各类灾害304起,曾经兴旺的黄河流域,一度变成烟火断绝,荒凉无人的鬼域。“积尸草木腥,血流川原丹”,“生民百遗一,念之断人肠”是当时的真实写照。 在这样的生活环境中,追求和平美好,无疑是当时人们内心最深切的渴望。晋代陶渊明就以笔为舟,引领我们驶向了一片恬静而美好的彼岸——桃花源...... 引出课题:《桃花源记》 二、文体知识 记:古代的一种文体, 通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情或托物言志 其类别,可以分为:碑记、游记、杂记、笔记 三、情景设置 近期,班级将开展以“梦回桃源”为主题的文学创作活动。每个学生至少选一项参加。参赛者需完成《桃花源记》一文的学习任务后,围绕文本进行文学创作,可以