【阅读19】《咕咚》-【语文优课PPT】2024-2025学年小学语文一年级下册备课包（统编版2024）

19 咕咚 【教学目标】 1.认识 “咕、咚” 等生字和偏旁页字旁。会写 “吓、为” 等字。 2.正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。 3.借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。 4.初步懂得遇事要学会思考、不盲目跟从的道理。 【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。 2.借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。 【课时安排】 2课时 【情境任务】 自然侦探社——破解“问号”密码 导语：小朋友们，欢迎来到自然侦探社！在我们身边，大自然藏着好多神秘的 “问号”。 让我们一起当勇敢小侦探，破解这些 “问号” 密码，揭开大自然的小秘密！ 今天让我们一起去揭秘湖边的神秘声响。 第一课时 【教学过程】 一、听声猜音，引入课文： 1.小侦探们，老师先来考考大家辨别声音的能力如何，先听一听这是什么声音？ 出示：动物的叫声。 2. 现在老师用文字来表示他们的叫声,你还认识吗？ 出示：呱呱呱 喵喵喵 叽叽 追问：说说你是怎么猜出来的？ 预设：可以根据汉字的右半部分猜出来它的读音。 3.总结：小朋友们真有办法，这几个汉字都是形声字，我们可以“利用声旁猜读生字”。 4.那你能继续猜一猜这两个字怎么读吗？（出示“咕咚”） 预设：“咕”“咚” 都是嘴里发出的声音和 “口” 有关，右边和它的读音相近，两个都是左边表义、右边表音的形声字。可以根据声旁猜读正字。 我们一起来听听“咕咚”声。 5.关于咕咚还有个有趣的故事呢，让我们一起走进19课《咕咚》，伸手和老师板书课题。 6.指生读课题，齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍： 1.小朋友们，你们有没有发现这篇课文和我们之前学过的有什么不一样？ 预设：插图多、拼音少、段落之间有空行 2.是呀，这是我们遇到的第一篇不是全注音的课文，它的插图特别多，也叫连环画课文那当我们遇到不认识的字，要怎么猜出它的读音呢？ 预设：形声字、联系上下文、借助课文插图。 3.下面就请同学们自由地读一读课文。 出示：自读要求：①大声朗读课文，读准字音，读通句子。 ②遇到不认识的字看图猜读或尝试用其他方法猜读。 ③给文章标一标自然段。 4.自读检测。 （1）对照自然段序号。 （2）小朋友们，课文读完了，这些生字你都认识了吗？我们先来看第一组。 出示第一组：咚 湖 吓 拦 啦 熟 ①追问：为什么读这个音？ （这些生字和它右半部分的读音一样） ②“熟”猜一猜它的上半部分读什么？ 总结：我们的汉字真有趣，不仅能根据声旁猜生字的读音，还能反过来猜呢。我们一起读一读这一行的生字。 出示第二组：咕 掉 野 哪 领 ①指生读，相机正音。 ②强调“哪”字读音：我们来看“哪”字的声旁也是我们我们这节课的生字，它读什么？（强调四声） ③这两个字有什么区别呢？把这两个生字放回句子中，我们再来读一读。 出示：“咕咚”在哪里？ “咕咚”就在那边的湖里。 那：一般指具体的人或者物 哪：表示疑问，一般用在问句中。 这次你会区分了吗？好我们继续往后读。 ④这里还有一个新偏旁，你认识吗？（页字旁） ⑤齐读 总结：同学们，读着读着我们发现“汉字读半边，不会错上天”。不过，也有一些形声 字，在演变的过程中，读音发生了变化，所以不是所有字都能读半边。 出示第三组：鹿 象 ①这两个字的读音你是怎么猜出来的？ ②老师再教给大家一个好方法，我们可以借助插图猜出它们的读音，我们一起来看故事中第一个出场的小动物是——兔子、接着是——小猴子，然后是——狐狸，后面跟着——山羊、小鹿，所以这个字就读（引说 ）小鹿后面是（引说：大象）所以这个字就读（引说)最后出场的是——野牛，我们可以猜出来这个字读（yě）。 总结：图文对照着，我们就能把生字猜出来，这就是借助插图猜读生字。 ③看，小鹿向我们跑来了。它大变身，又变身，变呀变就变成了我们现在的“鹿”字。 （出示“鹿”字古文字演变过程） ④听，谁来了？（大象）大象跑呀跑，变呀变，就变成了现在的“象”。 总结：我们的祖先可真有智慧，它们根据事物的样子造了很多汉字，像这样的汉字我们 都叫它“象形字”因为字形和事物的样子像，所以有时候我们也可以根据字形猜读生字。 （3）古人造字有讲究，咱们识字有方法。这些生字大家都会读了吗，我们开火车来读一读。 三、借助插图，读懂故事： 1.小朋友们，扫清了字词障碍，我们赶紧来看故事吧，课文中有4幅插图和故事内容紧密相连，老师不小心打乱了它们的顺序，你能根据故事内容给它们排排序吗？ 2.这四幅插图分别对应文章的哪些段落呢？ 3.看，我们的课文变成了有趣的连环画。让我们先走进第一幅图。谁来读一读故事的第一段？ 出示：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ （1）原来“咕咚”就是木瓜熟了，掉进湖里的声音。我们来看“熟”这个字，看 “熟”字下面的四点底多像大火在熊熊燃烧，小朋友们，除了“木瓜熟了，你还知道什么熟 了？”（苹果熟了、梨熟了……） （2）把这个字放回课文中，我们一起再来读一读。 （3）就是这一声“咕咚”可把小兔子吓坏了，小兔子听到声音后是怎么做的？请同学 们自由地读一读课文第二段，用“______”画下来。 预设：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！” ①小兔子吓得拔腿就跑，什么是“拔腿就跑”谁能来做做这个动作？ ②小兔子你跑得可真快，看来你真的很害怕。 ③它还一边跑，一边叫呢！它是怎么叫的？（指生读） 强调：小兔子是在叫，声音要大一些，语气要急切。 ④我们一起来读一读小兔子的话。 总结：小兔子的叫声又吸引来了谁呢？下节课我们再继续来看插图读故事。 四、生字指导，书写练习： 1.出示生字:吓 为 怕 家 2.学生自主观察，想一想如何才能把字写美观。 3.指导书写要点： 吓：左右结构。左窄右宽。口字旁靠近横中线，第 4 笔起笔与口字旁齐平，第 5 笔竖较长。 为：独体字。第 2 笔撇在第 1 笔点的右上方起笔，第 3 笔横折钩的收笔与撇画大致平齐。 怕：左右结构。左窄右宽。竖心旁的笔顺是点、点、竖，第 5 笔竖位于竖中线上。 家：上下结构。上短下长。宝盖头位于上半格中。第 4 笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三撇长短不同，间距匀称。注意弯钩的起笔、大小和弧度。 4.教师范写，学生书空。 布置作业: 本课学习的生字抄写2遍再组一个词。 第二课时 一、温故知新，复习旧知： 1.同学们，上节课,我们学习了《咕咚》,认读了生字、词语，朗读了课文,这节课我们继续来学习课文。齐读课题。 2.上节课学习的这些生字朋友你还认识它们吗？老师把它们都藏到了词语中，谁来读一读？ 出示：咕咚 熟了 掉进 湖里 吓跑 好啦 小鹿 大象 野牛 拦住 哪里 那边 领着 ①指生读 ②齐读 3.通过上节课的学习，你还记得都有哪些小动物跟着兔子跑了起来吗？ 预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象 二、研读文本，探寻缘由： 1.它们又是怎么做的呢？下面请同学们借助插图读3-4自然段，找找小动物们做了什么，说了什么。想一想它们为什么跟着小兔子一起跑？ 出示：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” （1）小猴子和小兔子一样害怕呢，它是怎么叫的，谁来读一读？ （2）小猴子可是“大叫”着的，谁再来读一读？ （3）你还找到了哪些小动物的表现？ 预设：这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” ①指生读。 ②小动物们都害怕极了，就这样一个跟着一个跑了起来，它们边跑边叫，想一想它们是怎么叫的？ 出示：狐狸一听，就跟着跑起来。他__________：“_________________________！” 山羊一听，就跟着跑起来。他__________：“_________________________！” 小鹿一听，就跟着跑起来。他__________：“_________________________！” 就连体型庞大的大象也跟着跑了起来： 大象一听，就______________。他__________：“_________________________！” ③找几位同学来演一演，谁演兔子？狐狸、山羊、小鹿在哪里？ ④大家一起边跑边叫，这下森林里可热闹了。这就是——热闹。（引说热闹） （4）小动物们为什么要跟着小白兔跑呀？现在你就是跟着跑的小猴子，老师来采访一下你，你为什么跟着跑？ 你是小狐狸，你为什么跟着跑呀？山羊呢？…… 预设：因为小兔子的叫喊声让小动物们觉得有危险的事情发生。 2.小朋友们，我们找到了小动物们的表现，读着读着就知道了，它们为什么跟着兔子一起跑。可是野牛却没有这么做，它是怎么做的呢？请同学们自由地读一读课文第5段，用“~~~”画出野牛的做法。 出示：大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙儿，大伙儿也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” （1）（圈出“问”字）野牛一连问了三次，它分别问了谁呢？ 预设：问了三个问题，分别问了大象、大伙儿、兔子。 （2）现在老师是野牛，你们是小动物们，我要来采访一下你们了。 （3）还有哪位同学想当野牛？请你也来问一问。 ①谁来当大象？狐狸、山羊、小鹿在哪里？谁来演他们？兔子呢？ ②强调动作“拦”：野牛的这个动作就叫——拦。 （3）野牛为什么要这么问呢？ 预设：因为它想亲眼看到“咕咚”在哪里。 3.那就让我们一起到湖边一探究竟吧，谁来读一读这两段？现在你知道咕咚是什么了吗？ 预设：“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。 4.原来“咕咚”一点也不可怕，大伙儿你看看我我看看你，都笑了起来，野牛看到大伙儿都笑了，它又会说什么呢？ 预设：你们看“咕咚“一点也不可怕，以后呀，不要盲目跟从别人，要眼见为实。遇到事情，要学会动脑思考，弄明白事情的真相。 5. 如果你遇到这种事情会怎么做呢？ 三、合作演绎，故事分享： 1. 我们终于又破解了一个“小问号”，不仅如此，还收获了一些感悟呢！看来《咕咚》不光是个有趣的故事，还充满智慧呢！我们也可以学着讲讲这个故事，把故事分享给家人。 2.出示学习要求： ①四人合作讲故事，看着插图每人讲一幅图。 ②小组上台展示，其他同学评价。 评价标准：讲清故事：⭐⭐⭐； 加上动作，边讲边演故事：⭐⭐⭐⭐⭐。 四、观察生字，指导书写： 1.出示生字：象 没 到 2.学生观察生字,看一看如何才能把字写美观。 3.教师指导学生书写： 象: 独体字。上收下放。捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三撇长短不同，间距匀称。第 6 笔撇从扁 “口” 中斜出。 没: 左右结构。左窄右宽，左右齐平。第 2 笔点在最左侧，第 3 笔提的末端与第 1 笔点对应，第 5 笔横折弯的末端比第 4 笔撇稍高。 到：左右结构。第 2 笔撇折靠近横中线，“土” 下面一横变成一提，立刀旁的竖钩长于左半部分。 4.学生练写，教师巡视。 作业布置：小动物们被木瓜掉进水里发出的声音吓坏了，你有被吓坏的经历吗？请画一画，写一写吧！ 板书设计： 咕咚 兔子 拔腿就跑 猴子 跟着跑 大伙儿 一个跟着一个跑 野牛 拦 问 爱思考 不盲从 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnull 情境任务 情境任务 情境任务 小朋友们，欢迎来到自然侦探社！在我们身边，大自然藏着好多神秘的 “问号”。让我们一起当勇敢小侦探，破解这些 “问号” 密码，揭开大自然的小秘密！ 自然侦探社——破解“问号”密码 何 何 处 处 传 传 来 来 的 的 奇 奇 异 异 声 声 响 响 听力大考验 听力大考验 听力大考验 呱呱呱 喵喵喵 叽叽叽 现在老师用文字来表示他们的叫声，你还认识吗？ 利用声旁猜读生字 猜读音 gū dōng 利用声旁猜读生字 统编版小学语文一年级下册第八单元·阅读 gū dōng 第一课时 活 动 一 初读课文 扫清障碍 初读课文 扫清障碍 初读课文 扫清障碍 小朋友们，你们有没有发现这篇课文和我们之前学过的有什么不一样？ 插图多，拼音少 段落之间有空行 连环画 课文 连环画 课文 连环画 课文 当我们遇到不认识的字，要怎么猜出它的读音呢？ 利用声旁猜读生字 借助课文插图猜生字 联系上下文猜生字 1.大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到不认识的字看图猜读或尝试用其他方法猜读。 3.给文章标一标自然段。 读 猜 标 自读要求 自读要求 自读要求 初读课文 1 3 5 4 2 6 7 生字学习 dōng hú xià lán la shú 生字学习 gū diào yě nǎ lǐng 生字学习 nǎ nà 咕咚”在哪里？ “咕咚”就在那边的湖里。 nǎ nà 那 一般指具体的人或者物。 如：那个、那朵花 表示疑问。 哪 学偏旁 lǐng 页字旁 dǐng qǐng lù xiàng 1 5 4 2 3 兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛 借助插图猜读生字 开火车读 咕 咚 熟 掉 野 拦 哪 那 领 湖 吓 啦 鹿 象 活 动 二 借助插图 读懂故事 借助插图 读懂故事 借助插图 读懂故事 请你给插图排排序 请你给插图排排序 整体感知 这四幅插图分别对应文章的哪些段落呢？ 1 3 5 4 2 6 7 第6-7自然段 第3-4自然段 第1-2自然段 第5自然段 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！” shú diào jí 1 2 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” táo mìng wa 3 4 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙儿，大伙儿也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 5 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。 6 7 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！” 果实成熟 跑得非常快 害怕、慌张 课文解读 课文解读 课文解读 活 动 三 观察生字 指导书写 观察生字 指导书写 观察生字 指导书写 (1)口字旁靠近横中线，接近竖中线。 (2)第四笔起笔与口字旁齐平。 (3)第五笔竖较长。 xià 吓人 吓跑 组词 分解 笔顺 书写要点 书写指导 wèi 因为 为什么 组词 分解 笔顺 书写要点 书写指导 (1)第一笔点在左上格。 (2)撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。 (3)横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。 (4)最后的点靠近中心点起笔。 (1)“白”字略短于竖心旁。 (2)第五笔竖位于竖中线上。 pà 可怕 怕生 组词 分解 笔顺 书写要点 书写指导 (1)宝盖头位于上半格中。 (2)第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。(3)左边三撇有长短，间距均匀。 (4)最后两笔撇收捺放。 jiā 大家 家人 组词 分解 笔顺 书写指导 上下结构，上短下长。 书写要点 本课学习的生字 抄写2遍再组一个词。 作业布置 作业布置 作业布置 第二课时 gū dōng 复习词语 野牛 拦住 哪里 那边 领着 吓跑 好啦 小鹿 大象 咕咚 熟了 掉进 湖里 gū hú dōng shú diào xià la lù lǐng nà xiàng yě lán nǎ 狐狸 山羊 小鹿 大象 小猴子 兔子 通过上节课的学习，你还记得都有哪些小动物跟着兔子跑了起来吗？ 活 动 一 研读文本 探寻缘由 研读文本 探寻缘由 研读文本 探寻缘由 请同学们借助插图读3-4自然段: 1. 找找小动物们做了什么，说了什么。 2. 想一想它们为什么跟着小兔子一起跑？ 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” táo mìng 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” wa 4 3 看图说话 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！” 快逃命啊，‘咕咚’来了 山羊一听，就跟着跑起来。他 ， ：“ ！” 一边大叫 一边跑 快逃命啊，‘咕咚’来了 小鹿一听，就跟着跑起来。他 ， ：“ ！” 一边大叫 一边跑 快逃命啊，‘咕咚’来了 大象一听，就 。他 ， ：“ ！” 一边大叫 快逃命啊，‘咕咚’来了 一边跑 跟着跑起来 演一演 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 动物采访 小兔子的叫声，让我以为有危险发生，所以我就跟着跑了。 我听到小猴子的叫声，感觉有可怕的事情发生，就跟着跑了。 我看到大家都跑就跟着跑了。 小动物们为什么要跟着小白兔跑呀？ 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙儿，大伙儿也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 野牛一连问了三次，它分别问了谁呢？ 请同学们自由地读一读课文第5段，用“﹏”画出野牛的做法。 5 动物采访 “‘咕咚’在哪里，你看见了？” “没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。” “‘咕咚’在哪里，你们看见了？” “__________，_______说‘咕咚’来了。” 兔子 没看见 “‘咕咚’在哪里，你看见了？” 是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 动物采访 “‘咕咚’在哪里，你看见了？” “‘咕咚’在哪里，你们看见了？” “‘咕咚’在哪里，你看见了？” 野牛为什么 要这么问呢？ 因为它想亲眼看到“咕咚”在哪里。 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙儿，大伙儿也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 演一演 拦 5 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。 6 7 野牛看到大伙儿都笑了，它又会说什么呢？ 你们看“咕咚“一点也不可怕，以后呀，不要盲目跟从别人，要眼见为实。遇到事情，要学会动脑思考，弄明白事情的真相。 如果你遇到这种事情会怎么做呢？ 活 动 二 合作演绎 故事分享 合作演绎 故事分享 合作演绎 故事分享 《咕咚》是一个有趣的民间故事，我们也可以学着讲讲这个故事，把故事分享给家人。 学习要求 ①四人合作讲故事，看着插图每人讲一幅图。 ②小组上台展示，其他同学评价。 评价标准 讲清故事： ； 加上动作，边讲边演故事： 。 小组合作：看课本插图讲故事。 活 动 三 观察生字 指导书写 观察生字 指导书写 观察生字 指导书写 xiànɡ 大象 气象 组词 分解 笔顺 书写要点 书写指导 (1)上收下放，最后一笔捺最舒展。 (2)重心要对正，形体偏长。 (3)下面三撇有长短，间距匀称。 (4)第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。 méi 没有 没用 组词 分解 笔顺 书写指导 (1)右半部分起笔的撇是短撇，紧靠竖中线。 (2)横撇起笔接近中心点，捺稍长，注意穿插。 左右结构，左右等高。 书写要点 dào 来到 看到 组词 分解 笔顺 书写指导 (1)第二笔撇折靠近横中线。 (2)“土”下面一横变成一提。 (3)立刀旁的竖钩长于左半部分。 左宽右窄 书写要点 小动物们被木瓜掉进水里发出的声音吓坏了，你有被吓坏的经历吗？请画一画，写一写吧！ 作业布置 作业布置 作业布置 Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Other 6048.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) 2018 Õ¾³¤ËØ²Ä 2088.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) null 1462.8566 null 3317.5554 null 3056.3298 Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËØ²Ä 2507.756 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) $$nullnull