专题10 文言文阅读(课件PPT)-【学海风暴·PK中考】2025安徽中考语文备考讲练本

授课人： 专题10 文言文阅读 语文·安徽中考 YUHENG YUHENG 1 软件使用 如果由于缺少软件或软件未更新不能正常播放，可自行下载安装最新的软件，文件夹提供了部分安装包 字体显示 如果有的字体不能显示，请先把字体包中的字体直接复制粘贴至C:\WINDOWS\Fonts即可 便捷操作 目录、返回目录等都有超链接，点击即可跳转至相应页面 视频播放 若因软件问题视频无法打开，请在相应的视频文件夹打开原视频 YUHENG 中考文言文命题考点： 1.词语的解释 2.句子的翻译 3.要点概括（文章主旨理解，人物性格、品质概括，事件前因后果分析） 4.概括中心思想及开放性试题(评价、看法、感想、启示等） 考点聚焦 YUHENG 考点一：重要词语的解释 命题原则是课内外结合，课外命题，课内答案。 考点二：重要句子的翻译 考查翻译文言语句的能力，一般选取文中较为关键的句子翻译。 考点聚焦 YUHENG 考点三：把握句子的朗读节奏及停顿 考查主谓句停顿，也可能考查非主谓句的停顿。常考题型为选择节奏停顿划分正确或不正确的一项，或者要求学生自己划分朗读节奏。 考点聚焦 YUHENG 考点四：文意理解和人物的分析 理解文章整体内容，把握文章主旨和分析人物形象。 考点五：拓展延伸题 结合文中内容谈自己的看法、感悟、启示等。 考点聚焦 YUHENG 考点一：重要词语的解释 实词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。 重点虚词常考的有“之”“而”“于”“其”“以”等 的用法及意义。 名师点拨 YUHENG 文言实词的解释方法有以下几种: 一.扩词法。这是最常用的方法，即给单个的文言词组词，把单音节词变成双音节词，注意扩词要结合具体的语境。 二.积累法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义词积累起来，以便灵活地理解应用。 三.揣测法。有些文言字词用扩词的方法理解不通，教材中也没有出现这种情况，只能联系上下文揣测其意义。用这种方法时，切忌脱离文本毫无根据地随意猜测。 名师点拨 YUHENG 课外文言文虽然考察的是对课外文言文词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是题在课外，答在课内的原则。所以在复习时要对重要的文言实词进行归类整理，并识记。 文言虚词的解释方法： 一.文言虚词一般都有好几种意义和用法，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类整理，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关 考题。 名师点拨 YUHENG 二.常见的虚词意义及用法的辨析方法有以下几种： 1.句意分析法。结合上下文语境和整个句子的含义，在总体把握文意的基础上，推断虚词在文中的意义和用法。 2.代入检验法。我们只要知道课内例句中虚词的意义和用法，将它代入选项中去检验，就可以推断用法是否相同。 3.交换理解法。如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的意义和用法是否相同，我们可以先将这个虚词的基本意义和用法代入一个句子中去理解，然后将其中能确定的虚词的意义和用法代入另外一句，看句子是否讲得通，以此来筛选答案。 名师点拨 YUHENG 翻译原则 文言文的翻译原则，用八个字来概括：直译为主，意译为辅。 所谓直译，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。 意译，则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。在直译有困难时，我们才采用意译这种辅助手段。 名师点拨 YUHENG 具体方法： “留、换、调、引、增、删”是文言文翻译的基本方法。因为古今词义和语法有所不同，所以翻译文言文要根据句子和组成句子的虚词、实词的不同情况采用相应的方法。 一、留：保留原文中的词语，凡有古今意义相同的字词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时不宜改动，都要保留原词。 另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使用，如 “披荆斩棘”“气象万千”“千钧一发”等等，一般人都能理 解，不需再翻译，否则显得不通顺。 名师点拨 YUHENG 二.换：替换词语。文言文里的不少词语所表示的意义现在还在使用，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。翻译时就要用现代汉语中意义与之相对应的词进行替换。 三.调：调整语序。文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。 四.引：引申词义。文言文里一词多义现象比较普遍，往往一个词可以有两三个甚至更多的意义，这些意义不是凭空产生的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。 名师点拨 YUHENG 五.增：增补词语或句子成分。翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分：　　 1．文言词语单音节词居多，翻译时应将文言单音节词补充为现代汉语中相应的双音节词。 2．文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。 3．省略句是常见的文言现象。翻译时应忠于原文，根据现代汉语语法和表达的需要，作必要的补充，力求确切地表达原意。　　 4．有些句子，不好说它省略了什么，只是为了上下文连贯，要增补一些词语，读起来才觉得上口，表意也才通顺明白。 名师点拨 YUHENG 六.删：删去不译。文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实际意义，在现代汉语里也没有相应的词语与之对应，就可以删去不译。如“……者……也”句式是文言文中常见的判断句式的标志。“者”起停顿作用，“也”表示判断语气。翻译时，“者”“也”都可删去不译。 　　有时为了使译文简洁通畅，对句中重复出现的词语也可删去不译。 　　此外，有些表敬称和谦称的词语，也可删去不译。 名师点拨 YUHENG 方法指导： 一.理解句子、归纳主要内容类。理解句子要注意结合语境、写作背景、文章结构来深入领悟其中的含义；概括内容要点，一般要注意筛选文中的综合信息，可找中心句，若没有中心句，可以提炼关键信息或用自己的话来概括。 二.把握主旨类。包括作者的观点、态度和思想感情等。把握主旨要抓住不同文体的特点，如“说”“铭”“表”等文体属于议论文范畴，这类文章的主旨就是作者所阐述的见解和主张。 考点三：文意的理解和人物的分析 名师点拨 YUHENG 三.比较探究类（文言文比较阅读）。对文言文阅读材料的基本内容（观点、事件、段意、人物形象等）进行比较分析，在此基础上，比较材料中作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料来链接相关材料，在比较的基础上，结合课内所学进行探究。 名师点拨 YUHENG 考点四：拓展延伸题 方法指导： 具体办法是紧扣文本，以文本的构想作为答案的出发点；审清题意，以题目要求作为答案的落脚点。 一定要紧扣选文内容，用选文中的关键词、关键语句或者某一个细节，结合自己的理解及生活实际进行作答。做到语言简洁明了，通顺流畅，言之有理。 考点聚焦 YUHENG 解题技巧： 一.议论评价型。首先阐述自己的见解，再结合文章内容，对自己的观点进行简要的说明。 二.启示感悟型。结合自己的体会谈获得的启示，不能脱离文本随性而答。 三.建议献策型。要结合文章内容，联系生活实际来谈。 四.形象分析型（对比阅读）。先对人物的性格特点进行整体对比分析，再针对人物形象的异同点，以及自己的喜好加以阐述即可。 名师点拨 YUHENG 【安徽】 【甲】亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。 (节选自诸葛亮《出师表》) 【乙】立身成败,在于所染①。陛下贞观之初,砥砺名节,不私于物,唯善是与②。亲爱君子,疏斥小人。今则不然,轻亵小人,礼重君子。重君子也,敬而远之;轻小人也,狎③而近之。近之则不见其非,远之则莫知其是。 (节选自魏征《十渐不克终疏》) 【注】①染:熏陶,沾染。②与:赞许,亲附。③狎:亲昵,亲近。 强化训练 YUHENG 强化训练 1.请解释下列加点词在文中的意思。 (1)此后汉所以倾颓也 所以:　　　　　　　  (2)未尝不叹息痛恨 痛恨:　　　　　　　  (3)愿陛下亲之信之 愿:　　　　　　　　  (4)不私于物 私:　　　　　　　　  (5)今则不然 然:　　　　　　　　  2.请将下面的句子翻译成现代汉语。 (1)此悉贞良死节之臣。 (2)亲爱君子,疏斥小人。 · · · · · · · 强化训练 YUHENG 强化训练 3.【甲】文段中,“亲贤臣,远小人”是为了追求“　　　　”,【乙】文段中,对待“君子”和“小人”的不同态度则关系到“　　　　”。(用原文语句填空) 4.请结合【甲】【乙】两个文段,指出“唯善是与”中的“善”主要包含哪两个方面的意思。 强化训练 YUHENG 强化训练 【答案】 1.(1)……的原因(或“这里表示原因”) (2)痛心、遗憾 (3)希望 (4)偏爱 (5)这样 2.(1)这(些)都是忠正贤明,(可以)为保全节操而死的人。 (2)亲近爱护君子,疏远拒绝小人。 3.汉室之隆　立身成败 4.①善人,指贤臣或君子。②善行,指好的品行。 强化训练 YUHENG 强化训练 【解析】1.本题考查理解浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思的能力。前三小题为课内重点词语,尤其要注意“痛恨”的解释要使用最新教材中的注解,结合日常积累,联系上下句便可作答。第(4)(5)小题虽然是在课外文言文中的词语,但联系课内所学也可得出答案。第(4)题中的“私”,联系课文中的“吾妻之美我者,私我也”(《邹忌讽齐王纳谏》),便可知“私”是动词,“偏爱”的意思。第(5)题中的“然”,联系课文中的“然后能改”(《生于忧患,死于安乐》),便可知“然”是代词,“这样”的意思。 2.本题考查理解并正确翻译浅易文言文中重要句子的能力。第(1)题,翻译时抓住关键词“悉”和“贞良死节”即可,“悉”是“都”的意思,“贞良”指“忠正贤明”,“死节”指“为保全节操而死”。第(2)题,翻译时抓住关键词“亲爱”和“疏斥”即可,“亲爱”为古今异义词,这里指“亲近爱护”,“疏斥”指“疏远拒绝”。 强化训练 YUHENG 强化训练 3.本题考查理解浅易文言文的基本内容的能力。题目要求“用原文语句填空”。根据甲文中的“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”“愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也”可知,“亲贤臣,远小人”的目的是“汉室之隆”。乙文在理解文段内容的基础上可以发现,文段首句“立身成败,在于所染”是本文的中心所在,后文具体阐释对待君子、小人的不同态度决定了“立身成败”。 4.本题考查理解浅易文言文的内容的能力。从甲文来看,“善”主要体现在“此悉贞良死节之臣”上,这里的“善”表现为对国家忠贞可靠、能够以死报国的贤臣和君子;从乙文来看,“善”体现在“砥砺名节,不私于物”上,这里的“善”主要表现为有气节、讲名声的良好品行。 强化训练 YUHENG 【宜宾】 【甲】 周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 强化训练 YUHENG 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （节选自《史记•绛侯周勃世家》） 【乙】 淮阴侯①列传（节选） 信知汉王畏恶其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望，居常鞅鞅②，羞与绛、灌等列。信尝过樊将军哙，哙跪拜送迎，言称臣，曰：“大王乃肯临臣！”信出 门，笑曰：“生乃与哙等为伍！”上常从容与信言诸将能不，各有差。上问曰： “如我能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于君何如？”曰： “臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽？信曰：“陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。” （节选自《史记•淮阴侯列传》） 【注】①淮阴侯：指韩信。②鞅鞅：同“怏怏”，不满意、不服气、郁闷失意的样子。 强化训练 YUHENG （1）下列加点词的解释正确的一项是 （ ） A．军霸上 军：军队 B．天子先驱至 先驱：先行引导的人员 C．信尝过樊将军哙 过：超过 D．大王乃肯临臣 临：将要 （2）下列加点词的用法和意义相同的一项是 （ ） A．乃以宗正刘礼为将军 生乃与哙等为伍 B．军细柳：以备胡 以光先帝遗德 C．已而之细柳军 称善者久之 D．不足为外人道也 何为为我禽 • • • • • • • • • • • • • 强化训练 YUHENG （3）文中画横线的句子断句正确的是 （ ） A．陛下不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也 B．陛下/不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也 C．陛下不能将兵/而善将将/此乃信之/所以为陛下禽也 D．陛下/不能将兵/而善将将/此乃信之/所以为陛下禽也 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 上常从容与信言诸将能不，各有差。 （5）请分别概括甲、乙两文中周亚夫、韩信的形象特点。 强化训练 YUHENG 【答案】（1）B （2）B （3）A （4）皇上曾经悠闲地和韩信谈论各位将军才能的高下，认为各有长短。 （5）周亚夫恪尽职守、刚正不阿；韩信恃才自傲、骄傲自大。 【解析】（1）本题考查理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。A项“军霸上”的意思是“驻军在霸上”。“军”是“驻军”之意，不是“军队”。B项“天子先驱至”的意思是“皇上的先行引导人员到了营前”。“先驱”是指“先行引导的人员”，正确。C项“信尝过樊将军哙”的意思是“韩信曾经拜访樊哙将军”。“过”是“拜访”的意思，不是“超过”。D项“大王乃肯临臣”的意思是“大王怎么竟肯光临。“临”是“光临”之意，不是“将要”。故答案为B。 强化训练 YUHENG （2）本题考查对文言词语一词多义的理解。A选项中“乃”的意思分别为 “于是”和“就是”；B选项中“以”的意思都是“用来”；C选项中“之”的意思分别是“动词，到”和“补足音节，不译”；D选项中“为”分别是“对，向”和“被”的意思。故答案为B。 （3）试题分析：本题考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。语句“陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也”的句意是“陛下不善于统领士卒，而善于领导将领，这就是我被陛下辖制的原因”。据此正确的句读是“陛下不能将 兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也”。故答案为A。 强化训练 YUHENG （4）此题考查翻译文言文句子的能力。解答此类题目要求学生在平时的学习中注重积累，特别是重点篇目，要做到熟记。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。同时，还要注意查看有无特殊句式。语句“上常从容与信言诸将能不，各有差”的意思是 “皇上曾经悠闲地和韩信谈论各位将军才能的高下，认为各有长短”。其重点词语：常,“曾经”的意思；从容,“悠闲”的意思；能不，是指“才能的高下”。 （5）本题考查对人物形象的分析。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。结合甲文内容，从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜，请以军礼 见”等语句，可以看出周亚夫是一个治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。结合乙文内容，从“信知汉王畏恶其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望， 强化训练 YUHENG 居常鞅鞅，羞与绛、灌等列”“信出门，笑曰：‘生乃与哙等为伍！’”等语句，可以看出韩信是一个恃才放旷、骄傲自大的人。据此理解分析作答。 【点睛】 在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以 直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、 调、换、留”等译文的基本方法，使译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。 强化训练 YUHENG 第一步：快速浏览题目 文言文阅读试题，有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有 的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言 文的大致意思。所以，解答课外文言文阅读试题，首先应该快速浏览文段 后的题目。 第二步：仔细分析标题 一般而言，文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 解题步骤、技巧指导 答题策略 YUHENG 第三步：结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：“对症下药”解答问题 对于不同的题目采用不同的解题方法，参考名师点拨的讲解即可。 答题策略 YUHENG $$