第七单元（复习课件）-2024-2025学年四年级语文下册单元复习（统编版）

四年级语文下册统编版 第 七 单 元 复 习 整 理 22.古诗三首 23.黄继光 24.“诺曼底号”遇难记 25*挑山工 口语交际：自我介绍 习作：我的“自画像” 语文园地 目 录 2 亲爱的同学们，在第七单元中，围绕主题“人物品质”这一主题安排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文。写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。让我们一起来复习一下本单元的知识吧！ 单元梳理 复习要点 方法引路 单元复习八步法（导航） 字 人文主题：人物品质 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。 易读错的字 芙蓉(róng) 战役(yì) 摧(cuī)毁 洛(luò)阳 乾(qián)坤 剖(pōu)析 屡(lǚ)次 机械(xiè) 蕴(yùn)含 派遣(qiǎn) 敞(chǎnɡ)开 乾(qián)坤 泡芙(fú) 砚(yàn)台 酣(hàn)睡 弥(mí)漫 站岗(gǎng) 宰(zǎi)杀 冰雹(báo) 拘(jū)束 泰(tài)山 贤(xián)惠 愤慨(kǎi) 哀戚(qī) 剖(pōu)开 呼号(hào） 薄(bó)雾 心急如焚(fén) 秩(zhì)序 顷(qǐng)刻间 侧舷(xián） 单(chán)于 易写错字 壶:下边偏旁是“业”,注意不要写成“亚”。 雁:里面是两个“亻”,不要写成一个“亻”或写成“彳”。 乾:右偏旁是“乞”,不要多写一横写成“气”。 囊:写紧凑些,注意下面不要丢掉“丿”。 恭:下边偏旁不是“小”,竖钩右边是两个“、”。 贫:下边偏旁是“贝”,不要写成“见”。 窿:“隆”右下部“生”字上面不要丢掉“一”。 生字组词 芙 fú（芙蓉）（芙渠） 蓉 róng（芙蓉）（椰蓉） 洛 luò（洛阳）（洛阳纸贵） 单 chán（单于） 遁 dùn（遁逃）（遁迹） 砚 yàn（砚台）（砚池） 乾 qián（乾坤）（乾隆） 坤 kūn（乾坤）（坤表） 脉 mài（山脉）（脉冲） 估 gū（估计）（估摸） 剖 pōu（剖开）（解剖） 混 hùn（混乱）（混合） 汹 xiōng（汹涌）（气势汹汹） 维 wéi（维持）（维护） 械 xiè（机械）（械斗） 卑 bēi（可卑）（谦卑） 生字组词 岗 gǎng（岗位）（山岗） 宰 zǎi（主宰）（宰相） 措 cuò（惊慌失措）（措施） 遣 qiǎn（调遣）（遣返） 梭 suō（穿梭）（梭子） 役 yì（战役）（奴役） 屡 lǚ（屡次）（屡教不改） 摧 cuī（摧毁）（摧残） 膛 táng（胸膛）（膛线） 蔼 ǎi（和蔼）（蔼然） 慷 kāng（慷慨）（慷慨激昂） 慨 kǎi（慷慨）（慨叹） 徘 pái（徘徊） 徊 huái（徘徊） 惧 jù（临危不惧）（惧内） 锲 qiè（锲而不舍） 躁 zào（焦躁不安）（躁动） 焚 fén（心急如焚）（焚毁） 岗 gǎng（岗位）（山岗） 宰 zǎi（主宰）（宰相） 措 cuò（惊慌失措）（措施） 遣 qiǎn（调遣）（遣返） 梭 suō（穿梭）（梭子） 役 yì（战役）（奴役） 屡 lǚ（屡次）（屡教不改） 摧 cuī（摧毁）（摧残） 膛 táng（胸膛）（膛线） 蔼 ǎi（和蔼）（蔼然） 慷 kāng（慷慨）（慷慨激昂） 慨 kǎi（慷慨）（慨叹） 徘 pái（徘徊） 徊 huái（徘徊） 惧 jù（临危不惧）（惧内） 锲 qiè（锲而不舍） 躁 zào（焦躁不安）（躁动） 焚 fén（心急如焚）（焚毁） 多音字 在使用这个字时，一定要先把这个字的读音和意思弄明白，意思可以结合组词来理解，这样才能准确地应用。 晕 yùn(晕车) yūn(头晕) 单 chán(单于) dān(单独) 弹 dàn (枪弹) tán(弹琴) 塞 sāi(塞满) sè(阻塞) sài(边塞) 形近字 洛( ) 射( ) 伦( ) 混( ) 维( ) 落( ) 躲( ) 轮( ) 棍( ) 唯( ) 岗( ) 措( ) 遣( ) 秩( ) 械( ) 刚( ) 错( ) 遗( ) 铁( ) 诫( ) 形近字 洛(洛阳) 射(射击) 伦(伦理) 混(混乱) 维(维持) 落(落叶) 躲(躲藏) 轮(车轮) 棍(木棍) 唯(唯一) 岗(岗位) 措(措施) 遣(遣送) 秩(秩序) 械(机械) 刚(刚才) 错(错误) 遗(遗留) 铁(铁路) 诫(告诫) 词 人文主题：人物品质 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。 重点词语 （1）必须掌握的词 战场 持续 命令 占领 射击 突击 枪弹 愤怒 践行 岗位 注视 光荣 艰巨 消息 炮弹 行驶 凌晨 窟窿 调遣 秩序 爆炸 烈火 子弹 不料 规定 消灭 混乱 维持 主宰 重点词语 （2）四字词语（含成语） 一片冰心 匍匐前进 闪闪发光 惊天动地 烟雾弥漫 小心翼翼 惊恐万状 不可开交 巍然屹立 相提并论 势不可当 你推我搡 猝然而至 失魂落魄 井然有序 惊慌失措 镇定自若 纹丝不动 忠于职守 不声不响 大吃一惊 腾云驾雾 不解之谜 心悦诚服 意味深长 平明送客楚山孤。（天刚亮） 欲将轻骑逐。（骑兵） 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。 惊恐万状：惊恐：害怕；万状：各种样子，表示程度极深。状：样子。形容害怕到了极点， 相当害怕。 你推我搡：形容人群混乱。 猝然而至：形容事情突然、出乎意料地来到。 词语解释 失魂落魄：形容极度惊慌、心神不宁的样子。 井然有序：井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。 利己主义：只顾自己利益而不顾别人利益和集体利益的思想。 舍己救人：舍己：牺牲自己。不惜牺牲自己去救别人。 纹丝不动：一点儿也不动。 惊天动地： ①形容声音特别响亮。②形容声势浩大或事业伟大。 词语解释 心悦诚服：由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。出自《孟子·公孙丑上》。 临危不惧：遇到危难毫不畏惧。 锲而不舍：一直刻下去不半途而止，就是坚硬的金石也是可以镂刻成器的。比喻有恒心有毅力。 焦躁不安：焦急烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像火烧一样。 词语解释 近义词 遁—逃 逐—追 痕—印 平明—黎明 随处—到处 凶猛—猛烈 违抗—抗拒 愤怒—恼怒 喷射—喷发 包蕴—蕴含 乾坤—天地 嘈杂—喧闹 调遣—派遣 争执—争论 屹立—耸立 战役—战斗 摧毁—捣毁 激烈—猛烈 屡次—再三 艰巨—艰辛 顽强—坚强 近义词 喧闹—喧嚣 平衡—平稳 曲折—崎岖 惊异—惊奇 朴素—朴实 得意—骄傲 随便—放任 包蕴—蕴含 拘束—拘谨 心悦诚服—甘拜下风 失魂落魄—魂不守舍 阴森森—阴沉沉 惊慌失措—手足无措 惊天动地—石破天惊 井然有序—井井有条 镇定自若—镇定自如 纹丝不动—稳如泰山 反义词 平明—傍晚 笔直—弯曲 混乱—井然 嘈杂—清静 持续—中断 违抗—服从 凶猛—温和 艰巨—轻易 简短—冗长 伟大—渺小 悲壮—欢喜 坚定—动摇 激烈—平和 摧毁—修建 愤怒—高兴 顽强—懦弱 光荣—耻辱 胜利—失败 曲折—笔直 喧闹—安静 拘束—随便 得意—失意 朴素—华丽 沉甸甸—轻飘飘 镇定自若—手忙脚乱 天动地—万籁俱寂 不声不响—大喊大叫 井然有序—杂乱无章 惊慌失措—泰然自若 词语归类 ①ABB式词语:阴森森 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝 类似的词语:眼睁睁 恶狠狠 水灵灵 湿淋淋 慢腾腾 乌溜溜 ②ABCC式词语:小心翼翼 类似的词语:威风凛凛 书声琅琅 白发苍苍 来势汹汹 言之凿凿 ③表示非常害怕的词语:惊恐万状 惊慌失措 类似的词语:不寒而栗 心有余悸 望而生畏 骇人听闻 毛骨悚然 ④表示水流很急的词语:汹涌湍急 势不可当 类似的词语:惊涛骇浪 奔流不息 波澜壮阔 大浪淘沙 一泻千里 词语积累 ⑤表示优良品质的词语:舍己救人 忠于职守 类似的词语:乐于助人 两袖清风 大义凛然 克己奉公 大公无私 ⑥X天X地的词语：顶天立地 铺天盖地 开天辟地 ⑦量词:一艘轮船 一片漆黑 类似的词语:一枚黑点 一个幽灵 一座山峰 一片浪花 一个窟窿 一名服务员 一片混乱 一段对话 一个灵魂 一次壮举 一次阵地战 一个火力点 几发照明弹 一根扁担 一条胳膊 词语积累 ⑧动词:驾驶“诺曼底号” 进入梦乡 类似的词语:剖开窟窿 解开绳索 维持秩序 违抗意志 搭救人员 下达命令 听从调遣 接到命令 夺下高地 占领山头 摧毁火力点 完成任务 张开双臂 堵住枪口 消灭敌人 饱览山色 舒展身子 整理挑子 词语积累 ⑨修饰词:阴森森的船头 你推我搡的势头 类似的词语:猝然而至的变故 威严的声音 简短有力的对话 伟大的灵魂 可鄙的利己主义 惊慌失措的众人 阴惨惨的薄雾 英雄的壮举 艰巨而光荣的任务 激烈的阵地战 光溜溜的扁担 沉甸甸的货物 壮丽的山色 喧闹的溪流 姿态奇特的古松 黑黝黝的肌肉 得意的神色 意味深长的哲理 朴素的活 顽强地爬 小心翼翼地驾驶 愤怒地注视 坚定地说 轻快地走过 不声不响地走过 心悦诚服地点头 句子 人文主题：人物品质 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。 句子积累。 1.比喻句 突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。 仿写:美妙的小雪花呀,像一只只空灵飘逸的蝴蝶,扇动着薄翼,初降人间。 2.拟人句 由于这一猛撞,“玛丽号”自己也受了伤,终于停了下来。 仿写:柳树脱下破旧的外衣,又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新甜润的露珠儿,慢慢地长出惹人喜爱的嫩枝绿叶。 句子积累。 3.表现人物品质的句子 (1)动作描写 他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 这句话表现了黄继光顽强战斗,宁愿牺牲自己,也要完成任务的大无畏的英雄气概。 (2)神态、语言描写 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!” 这句话写出了黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。 课文回顾 人文主题：人物品质 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。 本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《挑山工》通过挑山工告诉我们只有脚踏实地、坚持不懈才能成功的道理。 第七单元概述： 课文知识点 22.古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》唐 王昌龄 是一首送别诗,诗人既写了与友人的离情别绪,又写了自已纯洁、正直的志向与品格。 《塞下曲》（唐）卢纶写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,赞扬了戍边将土的英勇威武。 《墨梅》元（王冕)刻画出梅花朴素淡雅的形象,诗人借梅自喻,表达自己不媚俗、坚守内心追求的志向和品格。 课文知识点 23.《黄继光》抓住人物的神态、动作、语言等进行描写,表现了黄继光英勇顽强、视死如归的光辉形象。 24.《“诺曼底号”遇难记》(维克多·雨果）讲述了“诺曼底号”轮船被撞沉没的故事,运用言行描写、对比、环境烘托等写法,成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。 25.《挑山工》(冯骥才)通过对挑山工的动作、外貌和语言的描写,刻画出挑山工健壮、淳朴的形象,体现了他们认定目标脚踏实地、坚持不懈的攀登精神。 课文梳理 人文主题：人物品质 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。 方法引路 课文学习十步法（导航） 课文梳理 ●课题解读 《芙蓉楼送辛渐》通过送别友人时的表白，表现了诗人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，坚守高洁品质的崇高气节。 《塞下曲》借一逃一追的故事，表现了边塞将士不畏艰苦、奋勇杀敌的英雄气概。 《墨梅》表面是赞美墨梅不求人夸，只愿留香世间的美好品格，实则是诗人以梅自喻，表现自己不媚世俗的高尚情操。 第22课：《古诗三首》 课文梳理 ●人物简介 王昌龄(约698-约757),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人唐代诗人,世称王江宁。与王之涣、高适、岑参、王维、李白等著名诗人均有交往。文学成就:他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神。他擅长七言绝句,有“诗家夫子王江宁”之称。他的七绝与李白并称,后人誉为“七绝圣手”。主要作品:《出塞》从军行》闺怨》等。名言佳句:黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 第22课：《古诗三首》 课文梳理 ●人物简介 卢纶(739-799),字允言,河中蒲(今山西永济西南)人。唐代诗人,为“大历十才子”之一。文学成就:卢纶的诗以五、七言近体诗为主,多唱和赠答之作。卢诗工于写景,形象鲜明,语言简练,其中的一些边塞诗气势不凡,风格雄浑,情调慷慨,尚有盛唐气象,其中尤以《塞下曲》数首最为有名。主要作品:《塞下曲》晚次鄂州》等。名言佳句:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。 第22课：《古诗三首》 课文梳理 ●人物简介 王冕(1310-1359),字元章,元代诗人、画家,号老村、煮石山农、梅花屋主等。他一生清贫,以卖画为生,存世代表作有《墨梅图》(藏于故宫博物院)。文学成就:现在的文学史中,对王冕诗的评价很高,认为元代诗歌到王冕已达到高峰。主要作品:《墨梅》等。名言佳句:冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。 第22课：《古诗三首》 课文梳理 ●学法指导 第一步：以朗读为主,感受诗人的精神品格。先从解题人手,知晓相关信息;接着熟读古诗,读准字音,读通诗句,尝试借助注释理解诗句,再通过联系上下文、结合生活经验等方法,体会诗句表现的精神品格。 第二步：想象诗句描绘的画面并有感情地朗读,熟读成诵,积累古诗。 第三步：梳理理解诗意的方法,通过层层深人朗读,感受诗中的精神品格。 第22课：《古诗三首》 （1）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 课文梳理 冷雨洒满江天的夜晚，我来到吴地，天明送走好友后，只留下楚山的孤影。 ●重点句子 （2）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。 第22课：《古诗三首》 （3）月黑雁飞高，单于夜遁逃。 课文梳理 夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地逃窜。单于在“逃”和边防守军在“逐”，感受到了将士们作战环境恶劣，大雪说下就下，他们长期驻守在这里，保家卫国，精神可嘉。诗人虽然没有直接描写战斗的场面，却给人留下了想象的空间，让我感受到敌人的败局已定，仿佛瓮中之鳖，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来。 ●重点句子 （4）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。 第22课：《古诗三首》 课文梳理 ●层次梳理 （1）联系“一片冰心在玉壶”一句，说说洛阳亲友如相问”最有可能问的是什么。结合典故说一说：诗人以“冰心”和“玉壶”自喻，体现了什么精神品格？ 课文梳理 ●重点问题 因为诗人当时被江宁，所以“洛阳亲友”最有可能问的是：“他因何事被贬？是不是做错什么或犯什么罪了？” 诗人是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，表明自己光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格。 第22课：《古诗三首》 （2）《塞下曲》诗人为什么写率领轻骑追赶，而不是率领浩浩荡荡的军队追赶呢？其中表现了什么？ 课文梳理 ●重点问题 率领轻骑追赶，一是可以加快行军速度，短时间追上单于军队，给敌人出其不意的打击；二是说明将士们对打败单于军队信心十足，不必动用全部军队。这表现了将士们的英勇威武信心十足. （3）《墨梅》这首诗中，诗人是抓住墨梅的哪些特点进行描写的？表达了怎样的思想感情？ 诗人是抓住墨梅淡淡的色彩、清香的气味进行描写的。诗人以墨梅自喻，在朴素淡雅的梅花身上寄寓了自己不媚俗、坚守内心追求的志向和品格。 第22课：《古诗三首》 课文梳理 ●写法借鉴 《芙蓉楼送辛渐》：先写景后表明心志,即景生情,运用比喻表现人物的高洁清廉。 《塞下曲》：情景交融,侧面描写战斗的激烈和将士们的英勇无畏。 《墨梅》：借物言志,表达洁身自好的志向。 课文梳理 ●课题解读 这篇课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。 第23课：《黄继光》 课文梳理 ●人物简介 黄继光(1931-1952),四川省中江县人,1951年参加中国人民志愿军。1952年10月14日,上甘岭战役开始。10月20日在夺取某高地的战斗中,黄继光为保证部队攻克高地,毅然用胸膛堵住了敌人火力点的机枪射孔,最终壮烈牺牲。部队党委追认他为中国共产党党员。中国人民志愿军总部为他追记特等功,并授予他“特级战斗英雄”称号。同时,黄继光荣获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗勋章。 第23课：《黄继光》 课文梳理 ●学法指导 第一步：默读课文,找出课文中描写语言、动作的语句,说说从中体会到了黄继光怎样的英雄气概。 第二步：查找资料,读读其他英雄人物故事,和同学交流。 第23课：《黄继光》 （1）黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜，第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被人占领的597.9高地。 课文梳理 ●重点句子 “夜晚”接到命令，“黎明之前”夺下高地，说明时间紧迫，营队只有一个晚上的时间，突出了任务的艰巨。▲战士们接受任务时已经持续战斗了四天四夜，身体相当疲惫。战斗激烈，时间紧迫，要在如此短的时间内完成这项任务，难度是非常大的。 第23课：《黄继光》 课文梳理 ●重点句子 （2）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。 “屡次”是“一次又一次”的意思，说明战士们已经突击了很多次，突显了任务的艰巨；“比雨点还密”说明敌人枪弹异常密集；一个“压”字说明敌人疯狂抵抗，我军受阻，难以前进。 第23课：《黄继光》 （3）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 连用三个感叹号既是对黄继光顽强意志的赞叹，又表达了战士们的期待、惊喜之情。“突然站起来”“暴风雨”突出了黄继光顶天立地的光辉形象。 （4）“冲啊，为黄继光报仇！”喊声惊天动地。战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。 课文梳理 ●重点句子 “惊天动地”说明黄继光的大无畏精神极大地鼓舞了战士们，写出了战士们的勇猛和对敌人的仇恨。“像海涛一样”运用比喻修辞手法，写出了战士们勇往直前，势不可挡的力量。这句话运用了比喻的修辞手法，写出了战士们向上冲的气势。▲黄继光用自己的身体为战斗的胜利铺平了道路，他的大无畏精神极大地鼓舞了战士们。勇往直前，奋勇杀敌是战士们为黄继光报仇的共同心声。 第23课：《黄继光》 课文梳理 ●层次梳理 课文梳理 ●重点问题 （1）找出文中描写敌人子弹的句子，感受一下作者这样写有什么好处？ ①战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。 ②火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。 ③黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了。 全文三次描写敌人的子弹，运用了比喻的修辞手法，分别把敌人的子弹比作雨点、冰雹、暴风雨，说明敌人的火力越来越猛烈，烘托了黄继光英勇顽强的精神。 第23课：《黄继光》 课文梳理 ●重点问题 （2）黄继光在敌人的枪林弹雨中两次站起来体现了什么？ 两次站起来体现了黄继光对敌人的仇恨和他同敌人血拼到底的决心。尤其第二次站起来，说明黄继光为了战斗的胜利，决定献出自己年轻的生命。 第23课：《黄继光》 （3）黄继光的豪迈的誓言体现了什么？ 体现他对祖国和人民的热爱以及完成任务的信心和决心。 课文梳理 ●写法借鉴 通过语言描写、神态描写和动作描写来表现人物的精神品质。如：黄继光在敌人的枪林弹雨中两次站起来体现了黄继光对敌人的仇恨和他同敌人血拼到底的决心。尤其第二次站起来，说明黄继光为了战斗的胜利，决定献出自己年轻的生命。 课文梳理 ●课题解读 课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。 第24课：《“诺曼底号”遇难记》 课文梳理 ●作者简介 维克多·雨果(18021885)法国小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出代表人物。他从青少年时起就十分热爱文学与诗歌，十三岁开始文学创作，十五岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。正由于他经历了19世纪法国社会生活中一系列的政治变革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一时代的社会生活，对法国文学的发展产生了深刻影响，在世界文学史上也占有重要地位。他的主要作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》，诗集《历代传说》。 第24课：《“诺曼底号”遇难记》 课文梳理 ●学法指导 第一步：从题目入手,默读课文,找出“诺曼底号”遇难这件事的起因、经过、结果,初步把握课文内容,理文章脉络,并学会用简洁的语言概括故事内容。 第二步：在此基础上,带着“'诺曼底号’遇难时,哈尔威船长是怎么做的”这个问题,抓住文中描写人物言行的关键语句,与同学交流、讨论,感受人物的品质(语文要素)。 第三步：结合哈尔威船长的英雄壮举,感悟对生命的体会,感悟小说表达的主旨。 第24课：《“诺曼底号”遇难记》 （1）一刹那间，男人、女人、小孩……惊恐万状，一片混乱。 课文梳理 ●重点句子 第24课：《“诺曼底号”遇难记》 这句话描绘出船上乘客惊恐的状态，表现出人们害怕、恐惧的心情。 （2）全体安静，注意听命令……船员断后。必须把六十人救出去。 哈尔威船长发布的这道命令有四个要求。一是要求全体安静，这是发布命令的前提；二是“把救生艇放下去”，这是逃生方法；三是“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”，这是安排逃生次序；四是“必须把六十人救出去”，这是他的决心。由此可以看出哈尔威船长是一个临危不乱、沉着镇定的人。 （3）他把每件事和每个人都考虑到了……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 课文梳理 ●重点句子 第24课：《“诺曼底号”遇难记》 哈尔威船长面对灾难，从容不迫，镇定自若，井然有序地安排大家逃生。他的威严令人安心，所有人都乖乖听从他的调遣。那看似难以抵抗的灾难，在船长的威严面前，仿佛也不值一提。 （4）哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做……随着轮船一起沉入了深渊。 哈尔威船长该做的都做了，能做的都做了，他已经做好了与“诺曼底号”共存亡的准备，这是一种视死如归的精神。 课文梳理 ●层次梳理 （1）作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。 课文梳理 一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员。 另一方面表现了船长的镇定、果断。 ●重点问题 （2）实际上一共有六十一人，但是他把自己忘记了。哈尔威船长是真的把自己忘记了吗？ 不是，哈尔威船长认真负责，在灾难发生的时候，想到的只有乘客和其他船员的生命安全，却将自己的生死置之度外。 第24课：《“诺曼底号”遇难记》 （3）结合课文内容说说，哈尔威船长是一个怎样的人？哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ 课文梳理 他是一位沉着镇静的船长。在轮船遇险的时候，他组织大家井然有序地进行救援，有序撤离，表现得异常沉稳，临危不乱。他是一位忠于职守的船长。面对人们争抢救生艇逃生，哈尔威船长迅速稳住局面，肩负起挽救更多人生命的责任。他是一位舍己救人的船长。他把生的希望让给别人，把死亡留给自己，乘客得救了，他却仍在轮船上。 哈尔威船长用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号，成为永恒。他的英雄壮举让我深深体会到人的生命只有一次，我们应该珍惜生命的每一寸光阴，但是在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精神和勇于挺身而出的凛然正气! ●重点问题 第24课：《“诺曼底号”遇难记》 课文梳理 ●写法借鉴 通过语言描写、动作描写等描写方法表现人物的精神品质。 ①仔细观察,选取典型语言和动作。 ②选择恰当的动词和修饰语。 ③加上适当的侧面描写。 如,文中描写哈尔威船长的语言时,主要选取了他在灾难刚来临时下达的命令、与机械师和大副的对话、安排救克菜芒时说的话,这些语言描写大充分显示了哈尔威船长临危不惧、沉着果断、舍已救人的品质。 课文梳理 迁移运用 写一段话,通过语言描写、动作描写来体现人物的优秀品质。 放学回家的路上,我被一对母子吸引了。一位年轻的妈妈领着小男孩在路上走着。突然,小男孩打了个喷嚏,鼻涕一下子淌了出来,那位年轻的妈妈赶紧拿出面巾纸,帮小男孩擦鼻涕,擦完之后她把那团纸顺手往地上一扔,牵起小男孩的手就要走。小男孩一下子甩开妈妈的手,从地上把纸捡起来递给了妈妈。妈妈不耐烦地说道:“扔了!扔了!脏死了!”说着,一把打掉小男孩手中的纸,纸又随着一阵风飞到了远处。谁料小男孩跑过去捡起那皱成一团的纸,又跑回来递给妈妈奶声奶气地说:“老师说乱扔垃圾的孩子,不是好孩子!”年轻的妈妈一下子愣住了…… 课文梳理 ●课题解读 本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理:无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。 第25课：《挑山工》 课文梳理 ●人物简介 冯骥才，原籍浙江慈溪,1942年生于天津。曾任中国文联副主席、中国小说学会会长。文学成就:中国当代著名作家和民间艺术家,作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。《感谢生活》获法国女巫奖、青年读物奖、瑞士蓝眼镜蛇奖等。短篇小说《雕花烟斗》、中篇小说《啊!》神鞭》分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。主要作品:《雕花烟斗》《啊!》《神鞭》《感谢生活》《铺花的歧路》等人生格言:向人类极限挑战的精神比得到金牌意义更大。 第25课：《挑山工》 课文梳理 ●学法指导 第一步：默读课文,说说挑山工是怎样登山的。 第二步：作者说“这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理”,找出这几句话读一读,联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。 第25课：《挑山工》 （1）他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。 课文梳理 ●重点句子 第25课：《挑山工》 “光溜溜”一词说明这根扁担时挑山，经常用，用的时间长了才把它磨的很光滑:“沉甸甸”说明挑小丁挑的货物很重，况目还是上山，从这两个词看出挑山工能吃苦耐劳。 （2）登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一用一用，使身体保持平衡。 这是挑山工的的动作描写，“搭在扁担上”的胳膊起固定扁担的作用，不让扁担在肩上乱转，“有节奏的一甩一甩”是为了让身体保持平衡，挑山工的这句动作描写让我们感受到了他们挑重物爬山的经验很丰富，这种经验是长期坚持劳动才能积累的。 （3）等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾露赶上来的。 课文梳理 ●重点句子 “大吃一惊”是对“我们”的神态描写，通过“我们”的表现侧面反应的挑山丁登山的速度之快，为下文“我”的疑惑不解埋下伏笔。 （4）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 “一直、需要”说明我非常喜欢这幅画，因为“我”需要的是桃山工认准目标、坚持不懈、不断攀登的精神，需要这种精神鼓励自己不断前进。 第25课：《挑山工》 课文梳理 ●层次梳理 （1）挑山工为什么要走折尺形路线? 课文梳理 这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气，避免膝盖受伤。 ●重点问题 （2）作者心中的“不解之谜”是什么？是怎样解开的？ 挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍,为什么挑山工的速度并不比游人慢？这也正是作者心中的“不解之迷”。 是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发。 第25课：《挑山工》 （3）作者从泰山回来画了一幅怎样的画?这幅画为什么一直挂在“我”的书桌前?“我”需要什么? 课文梳理 从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 ●重点问题 第25课：《挑山工》 （4）挑山工具有怎样的精神?你从挑山工的话中明白了什么? 挑山工具有认定目标，不怕重压，步步踏实，不断攀登的精神。无论做什么事，都要认定目标，脚踏实地，坚忍不拔，不断登攀，就能取得成功。 课文梳理 ●写法借鉴 （1）本课的外貌描写十分出色。作者为了塑造人物形象,多次描写了挑山工的外貌,使挑山工的形象达到了形神兼备的艺术效果,让人如见其人。 （2）作者用语言描写揭示了课文的主旨。挑山工朴实的话语,一方面回答了他们常常领先游人的原因,另一方面蕴含着深刻的道理:只要目标专一,一心向前,步步踩实,一个劲往前走,走长了就能跑到前头去。 （3）本课的对比手法运用很恰当。作者运用对比手法,写了游人和挑山工登山的行为态度和效果的差别,更突出了挑山工的“快”和游人的“慢”。 口语交际 人文主题：人物品质 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。 口语交际 自我介绍 1.交际内容 和别人初次见面，转学到新学校，应聘校报记者……我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。 选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。 口语交际 介绍完后，和同学交流，听听他们的意见，看看有什么需要改进的地方。 口语交际 （1）创设情境，根据不同的对象和目的，确定自己自我介绍时的重点。 比如：①你介绍的对象是你的新同学，你想尽快地融入新的班集体，就要让他们尽快地认识你，因此，自我介绍时，重点介绍自己的性格、爱好。说话时要落落大方，语言可以风趣幽默。 2.学习方法 口语交际 ②你想让校报记者的负责人知道你有能力胜任校报记者这个岗位，因此，自我介绍时，应重点介绍你应聘校报记者的优势，并顺带提一下自己的不足，最后表达做好这项工作的决心和信心。因为你说话的对象是校报记者的负责人，所以说话时，要条理清晰，自信稳重，眼神不要躲闪。 口语交际 ③你想让导演了解你是否有演唱经验或你的演唱功底如何，因此，自我介绍时，重点介绍自己受过什么演唱方面的培训、参加过哪些演唱比赛、获得过什么奖项。因为你说话的对象是导演，所以说话时，态度要谦逊，对自己经验方面的介绍要实事求是，不要夸大。 口语交际 ④去家门口的车站接不认识的客人，在电话里作自我介绍时，要重点介绍自己的外貌、穿着，好让对方能够认出你。 （2）先在小组内介绍，然后推举代表在班内完成情境练习。 （3）其他同学进行评议，给作自我介绍的同学提出合理建议或意见。 口语交际 3.交际范例。 ◇刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。 丁丁：大家好，我叫丁丁，很高兴能转到这所学校来。我性格开朗，爱好广泛。平日里我喜欢打篮球，如果有机会希望能与大家在篮球场上切磋一下。我对文学也很感兴趣，我喜欢读小说和诗歌，有同样爱好的同学，我们可以一起交流体验、收获。希望在以后的日子里能与大家成为朋友。 口语交际 ◇应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。 冬冬：老师，您好！我叫冬冬，我性格开朗，爱交朋友，善于提问，勤于思考，平时喜欢画画、弹琴和写作。写作是我最擅长的，我从小就坚持写日记，经常读书、看报，曾经多次在各种作文比赛中获奖。因此，虽然做校报记者我缺少经验，但我相信只要肯下苦功夫，凭我在采访和写作方面的优势，一定能做好一名校报小记者。” 口语交际 ◇报名参加电视台《我是小歌手》节目，导演请你作自我介绍。 梅梅：导演，您好！我叫梅梅，我性格开朗，爱好广泛，尤其喜欢唱歌，曾多次代表学校和班级参加唱歌比赛，并多次获奖。我一直渴望能够站上更大的舞台，让家人、老师和同学在电视机前看到我的表演，因此我报名参加我是小歌手》节目，想借此机会锻炼自己，不断提升自己的歌唱水平。 口语交际 ◇去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。 兰兰：您好，我叫兰兰，一会儿我去车站接您。我身高一米五，梳两条马尾辫，今天穿着一件印着猫咪图案的白色短袖T恤，一条蓝色短裤，您在XX车站下车后就能看见我了。一会儿见！ 语文园地 人文主题：人物品质 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。 在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？ 黄继光：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。（动作描写） 张开双臂——挡住敌人的枪林弹雨 猛扑、堵住——将生死置之度外 交流平台 ●交流指导 “诺曼底号”遇难记：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”（语言描写） 全体安静，注意听命令！——临危不乱 指挥若定 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。——保护弱小 呵护生命 必须把六十人救出去。——表明决心 先人后己 这段描写为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。 交流平台 ●交流指导 交流平台 丁丁：我是从人物语言来体会人物特点的。“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”在这危急时刻，哈尔威船长果断地“吼出几道关键的命令。哈尔威船长的命令果断、清楚、有力，口吻不容置疑，不做解释，没有一点几多余的话，表现了他的冷静、果断和高尚的人道主义精神 冬冬：我是从人物动作来体会人物特点的。“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸堵住了敌人的枪口。张开双臂“猛扑“用自己的胸堵住等词句具体描绘了黄继光的英雄形象，表现了黄继光视死如归、勇于献身的革命精神。 ●交流范例 识字加油站 （1）读一读。 （2）理解词语 和蔼：态度温和，容易接近。 慷慨：①充满正气，情绪激昂。 ②大方；不吝惜。 贤惠：妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。悲戚：悲痛哀伤。 临危不惧：遇到危险，毫不惧怕。 彬彬有礼：形容举止文雅，对人有礼貌。 焦躁不安：焦急而烦躁，心情不安定。 识字加油站 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。 提示：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼是描写人物品质的：悲戚、焦躁不安、心急如焚是描写人物心情的。 （3）交流理解词义的方法 ①找近义词法 和蔼：温和。 慷慨：大方。 ②神态表演 焦躁不安：焦急烦躁，心神不定。 ③依据字义理解 临危不惧：惧是惧怕的意思，整个词语的意思是面临危险不惧怕。 心急如焚：焚是烧的意思，整个词语的意思是心里着急得像火一样，形容非常着急。 识字加油站 （4）你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢？ 品质：诚实守信 大公无私 意志坚定 心情：欢天喜地 悲喜交加 垂头丧气 （5）回忆生活、书中所认识、了解的人物，思考：他们有怎样的品质？ 钱学森 焦裕禄 雷锋 （6）回忆自己有没有过书中形容的类似的心情，当时是什么情形？ 焦躁不安 心急如焚 （1）假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？ 词句段运用 表示改正 表示删除 表示增补 表示移动 表示对调 词句段运用 修改病句的步骤 ①读（读原句） ②找（找病因） ③改（对症改） ④查（改后查） （2）用学过的修改符号，修改下面这段话。 词句段运用 ◇他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 三个动词连用 有胆量 男子汉 （3）仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。 词句段运用 ◇罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。 他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。 词句段运用 仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。 示例：①一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。 词句段运用 ②只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。 ③“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。 日积月累 借助工具书或联系生活理解这几句话的意思吧！ 提示：下面这些句子都是鼓励人在困境中白强不息的。 ◎天行健君子以自强不息。——周易 理解：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。 日积月累 ◎胜人者有力，自胜者强。 理解：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。 ◎不怨天，不尤人。 理解：不埋怨天，不责备人。尤责怪，怨恨。 日积月累 ◎生于忧惠(hud)而死于安乐。——孟子 理解：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，而沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。忧患，困苦患难。 如果你想在书房挂一幅书法作品，来鼓励自己奋发向上，你会选择哪句话？ 天行健，君子以自强不息。 我会积累 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——孟子 快乐成长 学好语文 $$