2.1世界的物质性教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

“教学评一致性”备课专业化教学设计 课题 2.1世界的物质性 日期 节次 来源 高中政治必修四哲学与文化第二课第一框 课型 新授课 授课对象 设计 目标确立依据 课标 分析 课标摘录： 阐释世界的统一性在于它的物质性，表达无神论立场。 课标分解： 通过情境分析，以议题式引导学生探究世界的本质以及人与世界的关系，明确哲学中的物质和意识概念，理解世界真正的统一性就在于它的物质性，意识是物质世界长期发展的产物，初步树立“物质决定意识”的思想观念，用积极的态度看待生活现象。 教材 分析 本单元以“探索世界与把握规律”为核心内容，探究世界的本原是什么，我们应该如何看待世界和人的价值等。通过对比得出结论：马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是美好生活的向导。 第二课“探究世界的本质”主要内容是探究世界的本质以及人与世界的关系，落脚点是坚持辩证唯物论。学习本课，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都有重要意义。 第一框“世界的物质性”，主要讲述了物质和意识的概念，通过论证自然界、人类社会和人的意识都是物质的，证明了世界的统一性在于它的物质性。 学情 分析 首先，学生虽然对哲学理论知识了解不多，但是生活中面对的哲学现象是丰富的素材，学生具有一定的生活经验，这是最好的学习资源。其次，学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。再次，小组讨论的习惯大致已经形成，90%的学生能够动起来，为合作探究学习奠定基础。 目标叙写 学习 目标 1、 通过议题一“自然界的物质性”，设置探究问题：为什么要“尊重自然、顺应自然、保护自然"？通过情境和视频材料，让学生能明白，自然界在本质上是物质的。通过生活例子，直观对比哲学上的物质概念与物质具体形态的异同。 2、 根据议题二“人类社会的物质性”，通过播放视频出示探究问题——从猿进化到人，再到人类社会的出现，是什么起了决定性作用？具体发挥了哪些作用?让学生明白人类社会从产生，构成和发展都是物质的。 3、 根据议题三“意识是物质世界长期发展的产物”，通过视频“机器狗的发展史”设疑：随着人工智能的发展，机器人能够代替人类吗？在学生探究过程中得出结论：意识是物质世界长期发展的产物。 教学重 难点 重点：世界的真正统一性在于它的物质性 难点：意识是客观存在的反映。 评估任务 1、通过议题探究，掌握必备知识 ： (1) 理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。 (2）了解劳动在人和人类社会的发展中产生重要作用。 (3）了解人脑的出现为意识的产生提供了生理基础。 (4）理解意识是客观存在的反映。 2、通过学习及教师点拨，学生大多能自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。 教 学 过 程 教学环节 教学活动（） 评估要点 1．新课导入 创设问题情境 问：世界是神创造的吗？ 能够激发大部分学生的兴趣，学生根据自己的生活经验积极回答问题。 2.探究一：自然界物质性 1、创设情境 我国古代十分强调对自然的尊重，提出了“天人合一…道法自然”重等许多关于人与自然和谐共生的朴素思想。然而，在利用自然的过程中，人们也产生了征服自然的欲念，忽视对自然的保护，酿成环境灾难。2019年底到2020年初发生的新型冠状病毒感染肺炎再次给人们敲响警钟，必须坚持绿色发展理念，实现人与自然和谐共生。 探究回答为什么要“尊重自然、顺应自然、保护自然" 1． 大部分学生能够根据已有经验理解我们要尊重自然，顺应自然和保护自然。 2． 80%的学生通过自主阅读课本和小组合作探究说出自然界是物质的，不以人的意识为转移。 要教师的引导下，学生能明白哲学上的物质概念与物质具体形态是共性与个性的关系。 3.探究二：物质的理解 2、用实例引导学生区分哲学上的物质概念与物质具体形态 要教师的引导下，学生能明白哲学上的物质概念与物质具体形态是共性与个性的关系 4.探究三：人类社会物质性 创设情境 播放视频《宇宙起源》 探究问题： 从猿进化到人，再到人类社会的出现，是什么起了决定性作用？具体发挥了哪些作用? 大部分学生能够主动思考并说出劳动在人类社会产生的重要性，85%的学生能通过教师的引导归纳从人类的产生、构成和发展都是一个物质的过程，从而得出人类社会的物质性。 5.课堂小结 梳理知识，构建知识框架 大部分学生能够梳理并归纳本节课知识。 6.课堂小练 见课件1-4题 学生能独立完成，目标和临界生能分析。 作业布置 梳理知识，构建知识框架 大部分学生能够梳理并归纳本节课知识。 板书设计 见课件1-4题 学生能独立完成，目标和临界生能分析。 作业布置 必做：题组训练：1.2.3.4 课时作业评价：1.2.3.4 选考提升：2 板书设计 自然界 含义 世界的物质性 人类社会 物质 唯一特性： 意识 物质与物质的具体形态： 教学环节 教学活动（） 评估要点 1.探究一：意识是物质世界长期发展产物 创设情境 视频《机器狗的发展史》 1. 随着人工智能的发展，机器人能够代替人类吗？ 2、意识是如何产生的，意识的本质是什么？ 全部学生多能根据自己的生活经验做出正确选择。 90%的学生能够通过阅读课本知识知道意识是如何产生的，并通过课本案例和小组合作探究，得出意识的本质。 2.探究二：意识是社会发展的产物 人的意识是从动物的心理发展而来的,上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展为人的意识吗？为什么？ 90%学生能通过教材知识，知道意识并不是从来就有。 3.理解： 意识人脑的机能，是客观世界的反映 1.狼孩有意识吗？为什么？ 2.用两组图片的解读， 总结：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。没有高度发达人脑，就不可能有人类意识。 大部分学生能联系实际，在老师的引导下知道意识产生的条件：人脑+社会生活实践 4.哲学主观题答题方法 练习册：合作探究 请用：“自然界的物质性”原理，分析材料中建设“美丽中国”做法的合理性。 能通过老师的点拔，并查看练习册的解题思路，70%的学生初步把握主观题的答题方法。 5.课堂小结 梳理知识，构建知识框架 大部分学生能够梳理并归纳本节课知识。 总结世界的物质性原理及方法论。 6.课堂小练 见课件1-4 学生能独立完成，目标和临界生能分析。 作业布置 必做： 题组训练：1-4 课时评价作业（一） 板书设计 复盘反思 及补救 基于目标的复盘式评课 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$