语文试题-【名校面对面】2025年河南省三甲名校高三校内自测卷（十）

语文试题 第 1 页 共 8 页 河南省三甲名校25年校内自测卷（十）（ssyzx-10） 语文试题 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生 号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案 写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72 分） （一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5题。 “外卖文化”由来已久。早在宋代《东京梦华录》中便有记载，“凡百所卖饮 食之人，装鲜净盘盒器皿，车檐动使，奇巧可爱。”甚至在《清明上河图》中，也 有人发现了最早的“外卖员”的身影。店伙计或挑着担杖，或两手各执餐盒餐具， 步履匆匆，外出送餐。宋朝文人思潮兴盛，街市商业发达，餐饮外送出现也不足为 奇。 时间来到 2022 年，中国线上订外卖的人数已超过 5亿。“外卖骑手”正逐步演 变为一种容纳庞大就业人口的新工作。但是，这样一群借由巨大互联网红利和城镇 化加速催生的劳动者却充满了流动性和不确定性。每次想到这群人，我的脑海里便 浮现出夏季傍晚的椋鸟，它们在很短的时间内扎堆聚集，在城市上空飞舞盘旋，夜 幕降临后却又四处散去。可以说，送外卖是一个处在不断变动中的职业，它也正在 形塑一种“短命劳动”的文化，随着越来越多人的加入，这份工作的流动速度也越 来越快。 在田野调查中，我有幸跟随一个个外卖骑手窥探到这份工作背后的“短命性” 和“临时性”问题。我将外卖骑手的劳动描述为一种“过渡劳动”。对于参与其中 的劳动者来说，这样一份劳动带有很强的“有待确认性”，它的存在既不是开始， 也不是结束，而是一种悬浮状态。通过展现外卖骑手在平台经济下的具体劳动实践 和个体故事，我希望提供一个动态的反思性视角来窥探当代国内劳动人民如何卷入 数字化和城镇化变迁之中，以及他们沉浸其中的所思与所想、所愿与所得。 从个体劳动者的角度来说，“过渡性”指一种“临时感”，它描述了一种在获得 安稳工作之前的“不确定感”。从哲学层面讲，过渡性的出现有其道理，因为世界 处于不断变动之中，但在平台经济不断延伸的今天，这种过渡性、非永久性正变得 越来越尖锐。当前，平台已经放弃了对劳动力的控制，转而想方设法地控制劳动本 身，地域、时间、过程都变得没有那么重要，而“按需”变得重要。因此，通过临 时劳动所建立起的社会关系越来越短暂、越来越脆弱，周边的同事、所处的环境在 劳作过程中飞快地发生着变化。过渡劳动描述的就是这样一种不确定性。对于外卖 员来讲，它既体现出了对当下劳动状况的无把握，也体现出了对未来发展的迷茫和 困惑。在《知识考古学》中，福柯坚持认为考古学所分析的对象是一个个象征着断 裂、破碎的话语单位，“过渡劳动”正是这样一个“断裂、破碎的话语单位”，它不 语文试题 第 2 页 共 8 页 是在强调一种劳动的延续性，而是在阐释它的短命性。在当下这个渴望安稳、连续 的时代，对于断裂感的分析或许更有助于我们接近劳动历史的整体性。 作为过程的“过渡劳动”，在一种强调自由同时又充满监管的语境下生成，参 与其中的劳动者需要面对来自技术系统的监管、城乡与阶层的区隔。这种以自由为 名的、创业式的劳动结果是，劳动者被抛入一种竞争的、加速的、高效的劳动状态 中，无时无刻不在全力发挥自我的能动性，无时无刻不在燃烧自己、消耗自己。外 卖员们将越来越多的能动性发挥出来，并注入给资本，让资本发展的火苗越烧越旺。 如哲学家韩炳哲所言，“个体自由赋予资本一种主动增殖的‘自动’主体化能力”。 当个体无法继续时，他们就会想办法退出。正是这样一种过度消耗最终促成了零工 劳动的“过渡性”。 作为结果的“过渡劳动”，阐释的是零工经济在工作伦理、职业选择、劳动想 象层面带给整个社会的影响。“过渡”正成为一种永久且常态的存在，并带有深深 的依附性。借由互联网技术和人工智能的发展，平台劳动一方面使个体从传统的劳 作中解放出来，一方面又使他们更加依赖社会系统和机构，因为个体无法在没有组 织的情况下生存，这也就是贝克所说的制度化的个人主义。此种制度化的个人主义， 绝不是一种“成功的解放”，因为个体变得个人化，他们不得不更多地依靠组织和 机构，因而又变得组织化和标准化起来。借由外卖，劳动者群体的工作伦理正在受 到更强的规训和管理。从这个意义上来说，过渡劳动其实在某种程度上增强了个体 的依附性，个体被从传统生产业解放出未获得“自由”的同时，也被抛在了零工经 济的洪流前而不得不依赖和求助于平台的组织化生产并随波逐流。 我提出“过渡劳动”的概念，试图追问外卖工作背后的意义与结果，探讨中国 数字化转型中劳动者的生计问题。它想要阐释的是一种“脱嵌式”的结构逻辑，即 “过渡”本身作为一种劳动手段在平台市场逻辑的渗透下失去了它的功能性意义， 反而变成了一种常态化、永恒性的存在。在这个过程中，过渡既展现了数字平台嵌 入社会治理的大胆尝试，也展现了个体对技术、规则、劳动等因素的主体想象和建 构。从某种程度上讲，平台市场变成了一种“熔炼技术”，它逐步将劳动者固态、 稳定的生活打碎、熔化，并使之保持一种“被熔炼”的形态，“有待下一步通知” 成为个体劳动者的社会常态，人的意义和劳动的意义由此发生转变。 （摘编自孙萍《过渡劳动：平台经济下的外卖骑手》导言，有删改） 1.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．“外卖骑手”正在成为一种容纳庞大就业人口的工作，从业者充满流动性和不 确定性，其劳动呈现“过渡劳动”状态。 B．平台通过控制劳动本身，使“按需”变得重要，导致临时性劳动关系加剧， 劳动者环境与社会关系愈加脆弱且快速流动。 C.在监管与自由的双重语境中，外卖员陷入技术监控、城乡与阶层的区隔下的加 速竞争，通过自我消耗驱动资本增殖，最终只能被迫退出。 D．劳动者群体的工作伦理正受到更强的规训和管理，这表明，“过渡劳动”未真 正解放个体，反而增强了个体的依附性。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A．新技术正在变革劳动方式、社会关系等，作者敏锐捕捉到了新的问题，揭示 外卖骑手在中国平台经济飞速发展背景下的劳动形态和社会意义。 语文试题 第 3 页 共 8 页 B．材料不仅对外卖骑手与平台经济之间的互动关系进行了探讨，也对当前中国 社会数字化转型过程中劳动形态的变化展开了深刻的观察与思考。 C．材料引用福柯、韩炳哲等学者的理论或观点进行论述，不仅丰富了文本的内 容，而且增强了论证的力量，引导读者更深入地思考和理解问题。 D．材料将在城市中来去匆匆的外卖骑手比作“椋鸟”，生动形象地写出了这群劳 动者的流动性和不确定性，体现了作者严密的逻辑推理能力。 3.在后续章节对“过渡劳动”的概念阐述中，以下外卖员的故事最不可能作为案例 的一项是 （3分） A．外卖员小蔡认为到大城市送外卖会更自由、更灵活，于是背井离乡来到大城 市送外卖，但他却在立马起身、小跑下楼、疯狂赶路中逐渐陷入迷茫。 B．外卖员小丁很早就注册为骑手，在某市人力部门主办的网约配送员职业技能 竞赛中，他获得第一名，被认定为高层次人才，成为该市技术能手代表。 C．外卖员大强哥、小驴哥、老王经常聚在一起讨论如何“养系统”，想方设法地 适应或影响平台派单算法，以接到路程近、好派送、收益高的订单。 D．外卖员阿岚是个拼命的女骑手，她每天都想多接单多挣钱，但她发现接单越 多，平台的抽成反而越高，在过度消耗的劳动状态中她有了转行的想法。 4.请根据社会现象研究的路径，结合材料内容，完成以下表格。（4分） 社会现象研究路径 材料体现 观察社会现象 ① ② 追问外卖工作背后的意义与结果，探讨中国数字化 转型中劳动者的生计问题 建构核心概念 ③ ④ 田野调查 5.有学者评价孙萍关于“过渡劳动”的研究是历史的、跨学科的、见树又见林的， 请结合材料谈谈你的理解。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9题。 圈马谷（节选） 了一容 圈马谷的马圈门口站着一群人，正在围观和议论马圈里面的一匹枣骝马。圈马 谷的位置有些偏，它是喀纳斯草原腹心一处供牧人栖息、圈马和驯马的场所。 哈儿走在空旷的大草原上，空气里仿佛弥漫着潮湿的花草树木散发出的马奶般 的芳香。当哈儿看见圈马谷时，大概已到了中午时分，那座被人们用粗木椽围成的 语文试题 第 4 页 共 8 页 马圈在大峡谷里一片茂盛的草坡下面，显得颇为壮观。草坡上，一片片油绿油绿十 分养眼的草棵，快要长到掩没人膝盖的地方了，起起伏伏翻滚着，跟麦田里的麦浪 似的。哈儿听着万千草木在风的作用下相互摩擦碰撞，发出巨大的梦幻般的波涛汹 涌的声音。哈儿径自向圈马谷的马圈跟前走去。 哈儿十四五岁，是个勇敢的少年，他此行的目的就是在草原上找个活计干。但 要找到适合他的、称心遂意的活计也不是一件容易的事情。人家看他是个瘦骨嶙峋 的小娃娃，便不假思索地打发他赶紧离开，说：“小巴郎子，活儿都被大人们揽走 了。有些活儿不是不给你干，看你这样瘦小，恐怕拿不下来唦，你还是到前面去瞧 瞧吧！”其实，哈儿已经完全能够拿下大人们干的任何活计了，但人家就是不给他 试活儿。 他继续向前走去，走着走着，就走到喀纳斯草原的深处来了。这里就像画一样 好看，花草树木仿佛是从云彩中生长出来的。哈儿继续朝着牧人们指点的方向一直 往前走。前面的确是一个令人期待和神往的地方啊！哈儿总是谦卑诚恳地向沿途遇 上的每一户牧民申请：“给我找个活计吧。” “没有活计了，小巴郎！” 哈儿笑一笑，陷入短暂的沉思中。他记得那些已经在草原上找到工作的人们， 脸上流淌着劳动带给人的荣耀和满足。其实，谁都明白，真正的劳动者的内心都是 极其简单的，他们只需一份工作就心满意足了。哈儿向前面继续走了下去。他认为 只要心中那盏指路的灯火没有熄灭，人生的前路就一定可以被照亮。 此刻，一股炭火燃烧的烟味从马圈右侧那个住人的板棚旁边飘了过来，在哈儿 的鼻孔里弥漫着，这勾起了他对内地家乡黑山的思念，一丝孤独伤感隐隐约约地在 他的内心深处抓挖着。 哈儿走近马圈右侧板棚那里，看到一家专门打造马镫的铁铺。在哈儿的经验和 认知中，男人力气大，应该抡大锤才对，但是这位胸前围着一件油腻污麻且黑乎乎 的围裙的女人，当男人的小锤子敲击完铁砧，她的大锤就应声而落，这种节奏和韵 律用琴瑟之音形容一点也不为过，铿锵、铿锵、铿锵！两个人的动作刚柔并济，张 弛有度，你来我往，他们陶醉般配合着，进入一种忘我的状态。这是哈儿从来没有 见过的劳动场面，他为这个汗流满面且包着头巾的草原女人所具有的非凡膂力而心 生敬意。 哈儿希望他们停下来歇息片刻，就对男人道：“阿卡，缓缓吧。” 这一对男女 已经全然沉湎于营造的工作氛围中，根本顾不上理睬他。 这当儿，马嘶声从马圈里不断传出来，在草原的上方回荡。哈儿赶紧凑过去， 看清楚叫得最烈的是一匹枣骝色的年轻儿马，它领着马群在马圈里跑过来跑过去， 不停地发出阵阵嘶鸣，时而尥着蹶子，时而后腿直立起来，前体腾空，两只蹄子在 空中愤怒地来回划拉着弧线，显得十分不满。越是这样的马，人就越是想征服它， 驯服它的人会有一种成就感。 哈儿听旁边的人议论说，在这匹枣骝马面前，一个个驯马师都败下阵来，没有 人能够降伏这匹烈性子的家伙。驯马师和枣骝马在巨大的马圈里绊着跤。场面既热 闹又刺激，同时也让观看的人热血沸腾，激情澎湃。马圈里那个有些退缩和松劲儿 的驯马师现在也紧跟出来，并顺手关好圈门。他被同伴的职业精神感染了，随之狼 奔到枣骝马跟前，也甩出套马索套在了马项上。现在，两个驯马师一左一右拽着套 语文试题 第 5 页 共 8 页 马杆，被枣骝马拖着跑，他们跟枣骝马之间像拔河比赛似的，驯马师拼了老命用脚 蹬住地面，箍住气。当然，枣骝马哪里肯任他们摆布，双蹄猛掼，想把他们甩脱拖 倒。枣骝马就这样拖着两位壮汉往草坡前面的空地狂奔，人群也呼啦啦跟在后面叫 嚣，一时间，场面显得十分紧张和扣人心弦。 哈儿血管里的血液也被这荡气回肠的场面点燃了，浑身血脉偾张，他顾不得许 多，丢下身上的行囊，也飞奔过去拦截发疯似的枣骝马。哈儿从斜刺里插过去，他 看见那两个驯马师已经被枣骝马拖倒了，趴在地上，尽管不甘失败，最终支撑不住， 一前一后丢开了还挂在马项上的套马杆。他自小就十分爱马，一听到马的嘶鸣就兴 奋不已，小时候他还练过武术，摔摔绊绊的，肉体已然经过了各种各样的摔打洗礼， 变得异常皮实。此时哈儿跟一头猎豹似的潜隐蹲伏在一道草坎子上面。眼看枣骝马 往哈儿这边甩展鬃毛，腾云驾雾一般过来，说时迟那时快，哈儿瞅准时机，从草坎 子上猛然一跃而起，扑上去一把抱住了枣骝马的脖子，并揪住了长长的马鬃。 枣骝马被这突如其来的袭击吓了一跳，狠劲儿一甩头，但是无论它怎么甩动头 颅和脖子，哈儿都紧紧抱住马脖子不肯松手。枣骝马跑得更快了，竟然把哈儿的整 个身子都拖了起来，哈儿干脆把两只脚也收起来，跟草铃铛似的吊在枣骝马的脖子 上，他把枣骝马的长鬃毛死命缠在手腕上，双手牢牢抱着马脖子，任枣骝马逢崖逢 坎子跳下去攀上来…… (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是（3分） A.哈儿在草原上找活计的时机不好，活儿都被大人们揽走了，所以牧民们纷纷拒 绝了他的工作请求。 B.从板棚旁飘过来的炭火味勾起了哈儿浓浓的思乡之情，这可能与他身为外乡人 找工作不顺利有关。 C.马圈里一匹枣骝马带着马群来回奔跑，这一场面吸引了哈儿、铁铺男女等众多牧 民前去围观。 D.文中描写两位驯马师锲而不舍想降伏烈马最终却被马儿拖倒的场面,主要是为 了表现牧民的顽强精神。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分） A.文中两处描写了清新优美、辽阔壮观的草原风景，烘托了哈儿憧憬美好生活的 乐观心态。 B.文章详细描写了草原男女忘我打铁的情节，表现了他们对劳动的热爱，突出了对 劳动的赞美。 C.一匹青涩而暴烈的马，一个年轻而有血性的牧马人，共同演绎了人与自然和谐 相处的主题。 D.文中的哈儿和《老人与海》中的老渔夫圣地亚哥一样，身上都闪耀着不屈服于命 运困境的勇气。 8.你认为哈儿能否驯服枣骝马，理由是什么？请简要说明。（4分） 9.文本刚开始频频出现“走在”“走去”“向前走去”“走近”等词语，到马圈后又 变成了“凑过去”“飞奔过去”“扑上去”等词语，这些描写哈儿行走、动作的词语， 产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6 分） （三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，22 分） 语文试题 第 6 页 共 8 页 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 宋公及楚人战于泓。宋人既成列,楚人未既济．。司马子鱼曰：“彼众我寡，及其 未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既 陈而后击之，宋师败绩。公伤股。国人皆咎公。公曰:“君子不重伤，不禽二毛。 古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡之余①,不鼓不成列。”子鱼曰:“君未知战。勍 敌之人，隘而不列，天赞我也；阻而鼓之，不亦可乎？明耻、教战，求杀敌也。伤 未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利也，金 鼓以声气也。” （节选自《左传》,有删改） 材料二：鲁僖公二十二年冬十一月一日，已巳，朔，宋公及楚人战于泓，宋师败绩。 苏子曰：《春秋》书战，未有若此之严而尽也。宋公，天子之上公，非列国诸侯之 所敢敌也。楚，夷狄之国；人，微者之称。以天子之上公，而当夷狄之微者，至于 败绩，宋公之罪，盖可见矣。 宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣有牵牛而过 堂下者，曰：“牛何之？”曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪 而就死地。”夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与．之以王。所谓以不忍人之心， 行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执鄫子②用于次睢之社，君子杀一牛犹不 忍，而宋公戕一国君若犬豕然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶！ 泓之役，身败国衄，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸候。襄公能忍于鄫子，而不 忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？ 以愚观之，宋襄公，王莽之流。襄公以诸侯为可以名．得，王莽以天下为可以文 取也。其得丧小大不同，其不能欺天下则同也。其不鼓不成列，不能损襄公之虐。 其抱孺子而．泣，不能盖王莽之篡。使莽无成则宋襄公。使襄公之得志，亦一莽也。 古人有言：“图王不成，其弊犹足以霸。”襄公行王者之师，犹足以当桓公之师， 一战之余，救死扶伤不暇。此独妄庸耳。齐桓、晋文得管仲、子犯而兴，襄公有一 子鱼不能用，岂可同日而语哉。自古失道之君如是者多矣死而论定未有如宋襄公之 欺于后世者也。 （节选自苏轼《宋襄公论》，有删改） 【注】 ①亡国之余：宋襄公是商朝的后代，商亡于周。②鄫子：鄫国国君，参加诸侯会盟时 被宋襄公以供奉神庙的名义杀害。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑，每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 自古失道 A 之君 B 如是 C 者多矣 D 死 E 而论定 F 未有 G 如宋襄公之欺 H 于后世者也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.济，渡河，与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中的“济”意思相同。 B.与，赞许，与《兰亭集序》“夫人之相与，俯仰一世”中的“与”意思不同。 C.名，名声，与《种树郭橐驼传》“甚善。名我固当”中的“名”意思不同。 语文试题 第 7 页 共 8 页 D.“其抱孺子而泣”与《〈论语〉十二章》“人而不仁，如礼何”中的“而”用法 相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.宋楚交战时，担任司马的子鱼多次劝说宋襄公趁机进攻楚军，却被宋襄公拒绝， 因为他认为君子不会攻击没有摆好队列的敌人。 B.苏轼将贵为周天子上公的宋襄公与被视为夷狄、身份低微的楚人进行对比，凸 显了宋襄公虽身份尊贵却以战败告终的罪过。 C.对于宋襄公不忍再次伤害伤者的做法，苏轼以其随意杀害鄫国国君如同屠杀狗 猪一样进行批驳，指出宋襄公残忍的本质。 D.苏轼认为宋襄公如果能够重用子鱼这样的谋士，就不会落入作战失败、救死扶 伤不暇的境地，也不会被认为是欺世盗名之辈。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）既陈而后击之，宋师败绩。公伤股。国人皆咎公。 （2）苏子曰：《春秋》书战，未有若此之严而尽也。 14.从两则材料来看，子鱼和苏轼对宋襄公“仁义之举”的看法有何不同？请简要 概括。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。 屏迹（其一） ① 杜甫 用拙存吾道，幽居近物情。 桑麻深雨露，燕雀半生成。 村鼓时时急，渔舟个个轻。 杖藜从白首②，心迹喜双清③。 【注】①本诗为杜甫寓居成都草堂时所作。②从白首：听任头白衰老。③清：指无 尘俗之气。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．“拙”是“巧”的对立面，“用拙”与陶渊明《归园田居（其一）》中的“守拙” 义同。 B．颔联和颈联在写景时都是先写听觉再写视觉，视听结合，使写景手法富于变 化。 C．“双清”中的“双”指的是“心”和“迹”，“双清”是说心地和行为都无尘俗 之气。 D．本诗起承转合自然而然，无斧凿之痕，体现出杜律浑融流转、无迹可寻的特 色。 16.请结合本诗前三联，简要分析诗人因何而“喜”。（6分） （五）名句名篇默写（本题共 1 小题，6 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）高适《燕歌行》中，“ ， ”两句描写 了金鼓震天的盛大出征场面，为我们展开了一幅浩浩荡荡、气势壮阔的行军图。 （2）古人常用数字来摹写自然万物。如苏轼《赤壁赋》用“_____________”凸显 江面的广阔，张孝祥《念奴娇·过洞庭》用“_______________”表现洞庭湖的浩 语文试题 第 8 页 共 8 页 瀚。 （3）古人对“窗”别有情怀，一扇窗犹如一个画框，镶嵌着作者的人生悲欢。高 中古诗文里的“窗”常常传达出作者特有的审美情趣或生命感悟, 如 “ ， ” 二、语言文字运用（本题共 5小题，18 分） 阅读下面的文字，完成 18～22 题。 2025 年全国两会期间，国家卫生健康委员会主任雷海潮在记者会上 7分钟“聚 焦腰围”的发言登上热搜。这条被戏称为“史上最硬核健康提醒”的新闻折射出我 国“肥胖问题”十分严峻，采取行动已 A 。当前，中国老百姓健康的首要危 险因素为慢性病，这当中诸如高血压、糖尿病、心脑血管疾病、脂肪肝等常见慢性 病，（ 甲 ）。 这表明，肥胖已成为危害个人身体健康的重要因素，因此每个人都要做好管理 自己体重的“第一责任人”。评估体重状况，可以用好 BMI（身体质量指数）和腰围 “两把尺子”，定期□测体重。管理体重，则要从“管住嘴”“迈开腿”开始行动， （ 乙 ），也要选择自己感兴趣且适合的体育运动多锻炼，把对体重数字的 关心转化为对生活节奏的把控。 当然，体重管理，不能仅靠 B ，也需要全社会共同参与。从推广“一秤 一尺一日历”、营造体重管理的良好环境，到建设全民健身场地设施、丰富全民健 身赛事活动供给；从为受体重问题困扰的居民提供个性化服务，到持续做好有关慢 性病防控和体重管理方面知识的宣传……当下，我们在合力将体重管理从“治已病” 提升到“ ”，推动“以治病为中心”向“以人民健康为中心”转变，目标 就是从源头预防和控制相关疾病。 18.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 严密，每处不超过 10 个字。（4分） 20.文中“第一责任人”和“两把尺子”的引号作用有何不同？（4分） 21.文中第二段方框处填“监”或“检”哪个字效果更好？请说明理由。（4分） 22.出于表达需要，我们常会根据语境造新词。文中波浪线处缺少内容，请造一个 新词填入波浪线中，并给出理由。（4分） 三、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 系统思维是把认识对象相互联系的各个要素及其结构、功能和变化作为一个复 杂整体进行研究的思维方法。从日常生活的微观视角，到社会发展的宏大视野，我 们都可以发现系统思维的应用场景。善用系统思维，既要有全局视野和整体观念， 跳出自己的“一亩三分地”去思考问题;又要善于统筹兼顾，抓住重点找到突破口， 避免“眉毛胡子一把抓”还要学会在动态发展中解决问题，摒弃静态固化思维。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于 800 字。 语文模拟五答案 1 / 5 河南省三甲名校25年校内自测卷（十）（ssyzx-10） 语文答案 【参考答案】 1．C “最终只能被迫退出”错误。文中的表述是“当个体无法继续时，他们就会想办法退出”，没有体现“只 能”和“被迫”。 2．D “体现了作者严密的逻辑推理能力”错误，材料将外卖骑手比作“椋鸟”，主要是为了形象地写出这群 劳动者的流动性和不确定性，这体现的是作者的形象化表达能力，而非严密的逻辑推理能力。 3．B “过渡劳动”体现劳动的“短命性”“临时性”“不确定性”以及劳动者对当下和未来的迷茫困惑等特点。 A体现了外卖骑手在工作中的不确定性和对未来的迷茫，符合“过渡劳动”的特点，可作为案例。 B体现的是职业发展的稳定性和成功性，与“过渡劳动”不相符，不可作为案例。 C外卖骑手为获得更好的工作收益而想方设法，体现出他们工作的不确定性，符合“过渡劳动”的特点，可作 为案例。 D体现了劳动者在劳动过程中的过度消耗以及对工作的无奈和想要退出的心态，符合“过渡劳动”的特点，可 作为案例。 4.①送外卖是一个处在不断变动中的职业，其流动速度也越来越快 ②明确研究目的（研究目标、研究问题） ③过渡劳动 ④选择研究方法 （答对 1 点给 1 分，共 4 分） 5.①“历史的”强调研究应立足当下，在历史发展进程中思考和分析问题。孙萍的研究聚焦现实问题，回溯 历史，关注了中国劳动形态的变化，体现开阔的历史视野。 ②“跨学科”强调研究应打破学科壁垒，融合多学科的理论与方法。孙萍的研究融合了经济学、社会学、考 古学、哲学等多学科的理论观点，对“过渡劳动”的状态进行了多角度分析。 ③“见树又见林”强调研究应在对具体研究对象进行观察分析的基础上，展开全局、系统性的深度研究。孙 萍的研究通过展现外卖骑手的劳动状态，探讨了中国社会数字化和城镇化变迁中劳动者的生计问题。 （答对 1 点给 2 分，共 6 分） 6.B 7.C 8.示例一：哈儿能够驯服枣骝马。理由：①哈儿十分热爱马,听到马的嘶鸣就兴奋不已,且懂得驯马的技术,说 明他拥有驯服烈马的潜力。②哈儿练过武术,身体受过各种摔打，异常皮实,说明他有驯服烈马的身体素质。 ③马将哈儿拖起来,他却死命抱着马脖子,随马奔腾,说明他有驯服马的意志力。 示例二：哈儿不能驯服枣骝马。理由：哈儿只是一名十四五岁的少年,瘦骨嶙峋,他的力量、体形不足以驯服 枣骝马。②枣骝马十分刚烈,桀骜难驯,在哈儿之前多个驯马师都失败了,且一直在激烈反抗哈儿的驯服。 【评分标准】4分，理由每点 2 分,答出两点即可，若不说明观点则扣 1 分。如有其他答案，言之成理亦可酌 情给分。 9.①文章围绕哈儿的行走路线展开叙事,这些描写行走、动作的词语能够推动故事发展。②这些描写行走、动 作的词语展现了哈儿由较为平静到兴奋激动的态度变化,展现了哈儿对驯马的兴趣,刻画了一个热爱驯马、永 不言败的人物形象。③行走、动作的变化呈现了不同的场景,实现了不同场景之间的转换,让叙事更有层次感。 【评分标准】6分,每点 2 分。从情节发展、形象塑造、场景描写等角度作答。 10．B D F 【解题思路】“失道之君”是句子主语中间不断开其后应断开。“如是者”是名词性短语，指“失道之君”“如 是者多矣”的意思是像这样的很多，语意完整，中间不断开。“而”表顺承，“死而论定”的意思是死后其功过 是非才能做出结论，语意完整，中间不断开，前后应断开。“未有”是“如宋襄公之欺于后世者也”的谓语， 前后联系紧密，中间不断开。“如宋襄公之欺于后世者也”的意思是像宋襄公这样欺骗后世的人，中间不断开。 11．D【解题思路】,B 项正确,“夫人之相与”中的“与”意思是交往，与前者意思不同。C 项正确,“名我固 当”中的“名”为动词，意为命名、称呼,与前者意思不同。D项不正确，“其抱孺子而泣”中的“而”是连词， 语文模拟五答案 2 / 5 表示修饰关系；“人而不仁，如礼何”中的“而”是连词，表示假设关系。二者用法不同。 12．D【解题思路】选项理解错误,根据材料二最后一段中的“襄公行王者之师,犹足以当桓公之师,一战之余, 救死扶伤不暇”,可知苏轼认为宋襄公如果是施行王道的军队,不至于落得作战失败、救死扶伤不暇的结果。且 根据“未有如宋襄公之欺于后世者也”,可知苏轼认为世上没有像宋襄公这样欺骗后世的人,因此他被认为是欺 世盗名之辈与他能否重用子鱼这样的谋士关系不大。 13．（1）楚军列阵完毕后才攻击他们，（结果）宋军溃败。宋襄公大腿受伤。宋国人都责备宋襄公。 （股，大腿；咎，归罪、责备。关键词各 1 分，大意 2 分） （2）苏轼认为：《春秋》记载战争，没有像这样严谨而且全面的了。 (书，记载；若，像这样。关键词各 1分，大意 2 分) 14. ①子鱼认为战争中不能施行宋襄公所谓“仁义之举”，战争是为了杀敌取胜，不能盲目遵循所谓仁义原则， 被僵化的君子、仁义观念束缚。②苏轼认为宋襄公所谓“仁义之举”是虚伪的，是为了获取名声，而不是真 正发自内心的道德坚守。 （答出一点得 2 分，答出两点得 5 分） 【解题思路】材料一讲述了宋襄公在泓水之战中战败的经过,材料二则是苏轼对宋襄公行为的评价。根据材料 一可知,宋襄公的“仁义之举”指的是其在交战时遵循“君子不重伤,不禽二毛”“古之为军也,不以阻隘也”“不 鼓不成列”等君子观念,结果宋军战败。再根据材料一中子鱼所说的“君未知战……爱其二毛,则如服焉”,可 以得出子鱼对宋襄公“仁义之举”的看法,他认为战争中不能遵循这种僵化的仁义原则。根据材料二第 2 段中 的“宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资,盗仁者之名尔”和第 4 段中的“其不鼓不成列,不能损襄公之 虐”可以得出苏轼认为宋襄公的举动是为了获取名声的虚伪行径,是假仁假义的。 【参考译文】 材料一：宋襄公与楚军在泓水作战。宋军已经摆好队列，楚军还没有全部渡河。担任司马的子鱼说:“敌军兵 力多我军兵力少，趁他们没有全部渡河，请下令攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军已经全部渡河但尚未摆 好队列，子鱼又把刚才的意见告诉宋襄公。宋襄公说：“不行。”楚军列阵完毕后才攻击他们，（结果）宋军溃 败。宋襄公大腿受伤。宋国人都责备宋襄公。宋襄公说:“君子不伤害已经受伤的人，不捉拿头发斑白的老人。 古人用兵作战，不凭借险隘的地势阻遇敌人。我虽然是已然亡国的商朝的后代，但也不会攻击没有摆好队列的 敌人。”子鱼说：“国君不懂得作战。强大的敌人，因为狭窄的地形而摆不开队列，这是上天在帮助我们；凭借 险阻去攻击敌人，不也是可以的吗？对士兵讲明耻辱教导作战，是为了杀死敌人。敌人受了伤但还没有到死的 地步，为什么不能再次攻击？如果怜悯（那些受伤的人）而不想再次伤害，那还不如一开始就不要击伤他们； 怜悯头发斑白的敌人，那还不如向他们投降。军队要在时机有利时发动进攻，鸣金击鼓就是用声音来鼓舞士气。” 材料二：鲁僖公二十二年冬十一月一日，已巳，初一,宋襄公与楚人在泓水交战，宋国军队战败。苏轼认为: 《春秋》记载战争,没有像这样严谨而且全面的了。宋襄公，是周天子的上公，不是各国诸侯所能匹敌的。楚 国,是夷狄之国;楚人,是对卑贱者的称呼。凭借周天子的上公身份，却去抵挡夷狄这样的卑微者，最终打了败 仗，宋襄公的罪过，大概可以显现了。 宋襄公不仅仅是施行仁义而不能善终的人。他是用不仁的本质，窃取仁者的美名罢了。齐宣王看见有人牵 着牛走过宫殿阶下，问：“这牛要（牵）到哪里去啊？”牵牛人回答说：“（杀了以后）准备把它的血涂在钟上 行祭。”齐宣王说：“把它放了，我不忍心看它恐惧战票，像没有罪过却走向死地。”舍弃一头牛，对个人的德 行不会有什么损害，而孟子用王道来赞许他。所说的用仁慈宽厚之心，施行仁慈宽厚之政策，是夏、商、周三 代共有的特点。而宋襄公捉拿（鄫国的国君）鄫子，用他来祭祀次睢的土地神，君子杀一头牛尚且不忍心，而 宋襄公杀害一国君主就像屠杀狗猪一样，这样的事情都忍心去做，天下还有什么他不忍心干的事情呢！ 泓水之战，宋襄公负伤、宋国受到重创，竟然想以不再次伤害受伤的敌人、不捉拿白发老人（为借口）来 欺骗诸候。宋襄公能够残忍对待鄫子，却不忍心再次伤害白发老人，这难道可以说是合情合理的吗？ 在我看来，宋襄公，是王莽一类的人。宋襄公认为诸侯地位的确立可以通过名声取得，王莽认为天下的建 立可以凭借文诏获取。他们的得失大小不同，但他们不能欺骗天下（的结果）则是相同的。宋襄公不攻击还未 摆好队列的敌人，并不能减损他的暴虐。王莽抱着孩童哭泣，并不能掩盖他篡位的野心。假如王莽（篡位）不 成功就是宋襄公。假如宋襄公得志了，也是一个王莽。 古人说过：“图谋王业没有成功，它的结果还足够成就霸业。”宋襄公如果是施行王道的军队，仍足够抵挡 语文模拟五答案 3 / 5 齐桓公的军队，现在一战之后，救死扶伤都来不及。这仅仅是狂妄昏庸罢了。齐桓公、晋文公得到管仲、子犯 (的辅佐)而兴盛，宋襄公有一个子鱼却不能重用，两者怎能放在一起谈论呢。自古以来违背道义的君主，像这 样的很多，但死后其功过是非才能做出结论。但没有像宋襄公这样欺骗后世的人。 15．B “颔联和颈联在写景时都是先写听觉再写视觉”错误。颔联“桑麻深雨露，燕雀半生成”，是先看到 桑麻被雨露滋润的视觉画面，后想象燕雀繁衍生长，并非先听觉后视觉；颈联“村鼓时时急，渔舟个个轻”， 先写听到村鼓声音，后看到轻快渔舟，是先听觉后视觉。 16．①居所清幽：诗人寓居草堂，环境的清幽使得诗人产生喜悦之情。 ②接近物情：诗人看到雨露滋润下的桑麻，燕子和麻雀在此安家，自然风物的生机、祥和的氛围让诗人产生 喜悦之情。 ③村民生活充满生机：时时传来的村鼓和个个轻快的渔舟，让诗人不由产生喜悦之情。 （每点 2 分，共 6 分） 【诗歌理解】“屏迹”是隐藏行踪，不与俗世相涉的意思。大约作于唐肃宗宝应元年（762 年），杜甫在成都草 堂居住，于动荡中暂得安宁。首联以“用拙”明志，表达坚守本真的生活态度；颔联描绘桑麻葱郁、燕雀欢鸣 的田园生机；颈联刻画村鼓急促、渔舟轻快的乡野情趣。尾联“心迹喜双清”点题，抒发了诗人超脱俗世、心 境澄明的喜悦。 17.（1）摐（扌从）金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 （2）凌万顷之茫然 玉鉴琼田三万顷 （3）小轩窗，正梳妆//倚南窗以寄傲，审容膝之易安//守着窗儿，独自怎生得黑//矮纸斜行闲作草，晴窗细 乳戏分茶 18．A 刻不容缓 B 单打独斗/孤军奋战 19．甲：都和肥胖有一定关系 乙：既要科学控制饮食 20．①“第一责任人”的引号表特定称谓，赋予抽象概念以具体身份标识，强调了个体在管理体重上的重要 责任；②“两把尺子”的引号表特殊含义，将 BMI 和腰围比喻为具体测量工具，增强表现力。 （每点 2 分，共 4 分） 21．“监”效果更好。理由：①“监测”指监视检测，强调持续性、干预性，与原文定期观察体重进行体重管 理的科学要求契合；②而“检测”指检验测定，更突出检查、检验之意，不符合原文提到的“定期”评估体 重状况的语境。 （解释词意 2 分，结合语境分析 2 分；未给出明确选择的，扣 1 分；选择错误的，不给分。） 22．防未病。理由：“治已病”是治疗已经发生的疾病，而“防未病”指防范尚未发生的疾病，“防”与“治” 词义相对，“未”与“已”词义相对，且“防未病”也符合文段强调的目标“从源头预防和控制相关疾病”。 （填词正确 2 分，解释合理 2 分） 23. 【审题立意与构思】 1.审材料明概念 题目的关键词是“系统思维”，材料先阐释系统思维的概念，然后指出其适用范围涉及日常生活、社会发 展的各个领域，暗示我们思考问题和选择材料的范围。紧接着提示了系统思维的基本内涵：一是要学会全面认 识事物，有全局视野和整体观念；二是要善于把握事物之间的关系,统筹兼顾，抓住重点；三是要善于用动态 的、发展的观念解决问题。 值得关注的是，材料在诠释系统思维的基本内涵时采用了先正后反的思路——“要有——跳出”“抓住— —避免”“学会——摒弃”,“跳出”“避免”“摒弃”三个词语体现出明显的反面暗示，审题立意时要综合考虑。 2.联现实拓范围 由材料可知，作文时应结合日常生活、经济发展和社会进步等方面来拓展论述。作为当代青年,既要注意 结合学习和生活实际来谈，体现中学生的身份意识；又要关注时代、社会与发展，体现出开阔的视野和现实针 对性。 如结合高中生生活实际，可以谈高一阶段如何运用系统思维，统筹安排九科学习，合理发展兴趣爱好，迅 速适应高中生活；也可以谈高三复习如何根据自身实际，既突出重点，强化优势科目又弥补短板，着眼弱科补 漏：做好二者之间的平衡，才能有效提升整体实力。 语文模拟五答案 4 / 5 3.定立意理思路 高分立意： ①善于运用系统思维，才能从根本上解决问题。 ②既要提升格局、着眼整体，又要统筹兼顾、善抓重点。 ③树立大局意识和重心意识，在动态发展中解决实际问题。 高分构思： ①纵向递进思路。大体按“是什么——为什么——怎么样”的思路展开：先阐释“系统思维”的内涵并初步诠 释。然后，从不同角度论述系统思维的意义价值，可以从个人、国家等角度展开论述。最后，论述如何运用系 统思维。比如，运用系统思维要视野开阔，不能只见树木不见森林；要站位高远，不搞本位主义，不能只考虑 自己的“一亩三分地”；要着眼动态发展，考虑长远利益，不能只看到自己的脚尖；要透过现象抓住本质，不 能浮光掠影，流于表面。写作时，要注意详略安排，着重论述“为什么”“怎么样”。 ②正反对比思路。大体按先正后反的思路推进论述：先从正面论述树立大局意识和整体观念有利于宏观把握认 识对象，让认知更加清晰；有利于理清事物之间的联系，着眼整体解决问题等。再从反面论述与之相对的错误 态度与做法，如本位主义只考虑个体利益和局部利益等。或者，先从正面论述做好统筹兼顾与重点突破的平衡， 再从反面论述不能兼顾和突出重点的具体表现--抓不住主要矛盾，分不清轻重缓急，“眉毛胡子一把抓”，最后 的结果可能是“一团糟”。 【加分素材】 1.名言金句 观棋，心有全局；落子，精细布局。改革不能“孤军突进”，发展不能“单打独斗”,调控不能“零敲碎打”。 ——《人民日报》 庸者谋事，智者谋局。——《孙子兵法》 不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。——清末民初学者陈澹然 见骥一毛，不知其状；见画一色，不知其美。——战国时期著名政治家尸佼 系统思维就像是种树，而不是只摘果实。它关注的是整个生态，包括土壤、水分、阳光，而不仅仅是树上的果 实。减掉 20 磅是目标思维，就像只关注果实；而正确的饮食和作息安排是系统思维，就像是照顾整棵树，确 保它健康，果实自然会成熟。——美国投资家查理·芒格 2.议论段示范 写作角度 1：复杂、联系的当下社会更需要系统思维。 在万物互联的当代，系统思维如同一把金钥匙。它似交响乐指挥，于混沌中捕捉秩序脉络，当他人执着校 准单簧管的单音，智者已在高处把控整个乐章的起承转合，既明旋律主次，又懂和声平衡。这就像拼图，短视 者纠结碎片形状，系统思考者却能穿透表象，构建整体图景，让每块碎片各安其位。如今，碳排放与冰川消融、 人工智能伦理与数字经济，诸多现象皆暗藏千丝万缕的联系。唯有以系统思维为尺，方能预见趋势，它既是洞 察本质的明镜，更是搭建未来的脚手架。 写作角度 2：系统思维有助于从根本上认识和解决问题。 系统思维，乃破题之钥，认知之本。它如利剑出鞘，可穿透表象迷雾，直抵问题本质。往昔城市内涝频发， 人们多以拓宽排水管道、增设泵站应对，看似缓解一时，却难除病根。雨季来临，积水仍频频漫街。市政专家 摒弃“头痛医头”的局限思路，转而以系统思维谋划：既要疏通地下管网“主动脉”，增强排水能力；又要打 造海绵城市，提升地表蓄水韧性；更要优化城市规划，平衡硬化路面与绿地占比。最终，透水铺装遍布街巷， 生态湿地净化雨水，智能监测预警风险，内涝顽疾得以根治。此例昭然：解复杂难题，不可浮于表面，而应构 建要素互联的立体认知，借系统思维之力，拨云见日，直击本质。 写作角度 3：系统思维帮助我们更加智慧地认识世界 系统思维是认识世界的智慧棱镜，在古今文明的长河中，无数智者以全局视野与动态眼光破解困局。苏洵 剖析六国覆灭的历史迷局，敏锐洞察到“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，将韩、魏、楚割地求和 的局部决策，置于六国与强秦对峙的整体战略格局中考量，深刻揭示出孤立决策终将导致整体覆灭的系统逻辑。 反观《阿房宫赋》中“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”的悲剧，恰是秦统治者沉溺于局部享乐，忽视 社会矛盾积累的系统性危机，最终在整体性崩溃中走向覆灭。这些历史镜鉴启示我们：唯有以系统思维统筹局 语文模拟五答案 5 / 5 部与整体、当下与长远，方能在复杂变局中把握事物发展的深层规律。