Unit5You are supposed to shake hands SectionA 1a～2d 教学设计-2024-2025学年鲁教版英语九年级全册

教学内容 Unit 5 You are supposed to shake hands Section A 1a - 2d 优质课教学设计 - 2024 - 2025 学年鲁教版英语九年级全册 授课人 某某某 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是鲁教版英语九年级全册 Unit 5 You are supposed to shake hands 中的 Section A 1a - 2d 部分。该部分围绕不同国家的礼仪习俗展开，通过对话、听力和交流活动，让学生了解不同文化背景下人们的行为规范和社交礼仪。 （2）此部分教材首先呈现了一些常见社交场景的图片和描述，引出 be supposed to 这一重点语法结构，用于表达人们应该做什么。接着通过听力练习，让学生在实际语境中理解和运用该结构。2d 部分的对话则进一步深化了对不同礼仪的讨论，为学生提供了口语交流的范例。学生可以通过学习这些内容，掌握如何询问和表达不同国家的礼仪习俗。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握 be supposed to 这一语法结构，并能用其准确描述不同文化中的礼仪规范。培养学生的跨文化交际意识和能力，使他们在与不同文化背景的人交流时，能够理解并尊重对方的习俗。同时，提高学生的听力理解、口语表达和信息处理能力，增强学生对英语学习的兴趣和自信心，让学生在实际生活中更加灵活地运用英语进行交流。 教学目标 （1）语言能力目标：学生能够熟练掌握并运用 be supposed to 这一语法结构，准确描述不同文化背景下人们的行为规范和社交礼仪。能够理解关于礼仪习俗的对话和听力材料，提取关键信息，并能用英语表达自己对不同礼仪的看法。 （2）文化意识目标：了解不同国家和地区的礼仪习俗差异，培养跨文化交际意识和能力，尊重不同文化背景下的行为方式。认识到礼仪在人际交往中的重要性，增强文化敏感性，提高在跨文化交流中的得体性。 （3）思维品质目标：通过分析不同文化中的礼仪现象，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。能够对比和归纳不同文化礼仪的异同，形成自己的观点和判断。在解决实际的跨文化交际问题时，培养学生的创新思维和应变能力。 （4）学习能力目标：引导学生掌握有效的学习策略，如通过听力练习提高听力理解能力，通过对话练习提升口语表达能力。培养学生自主学习和合作学习的能力，让学生能够在课后继续探索不同文化的礼仪知识。提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动参与课堂活动，乐于学习英语。 教学重难点 （1）重点：掌握 be supposed to 这一语法结构的用法，能够用其准确描述不同文化中的礼仪习俗。理解并学会运用与礼仪相关的词汇和短语，如 shake hands, bow, kiss on the cheek 等。 （2）难点：在实际语境中灵活运用 be supposed to 进行交流，能够根据不同的文化背景和社交场景，准确表达自己的观点和看法。培养学生的跨文化交际意识，使他们能够理解并尊重不同文化的礼仪差异，避免文化冲突。 教学资源 （1）教材：鲁教版英语九年级全册教材，作为教学的主要依据，提供了丰富的文本材料和练习。 （2）练习册：配套的练习册，包含了各种形式的练习题，用于巩固课堂所学知识。 （3）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于展示课件和进行互动教学。课件中包含了单词、例句、对话等内容，方便学生直观地学习。 （4）自制卡片：上面写有不同国家的礼仪描述和相关问题，用于小组活动和课堂讨论。 教学过程 一、复习引入 师：同学们，在之前的学习中，我们已经了解了一些英语国家的文化知识。现在我想考考大家，谁能说一说在英语中，我们通常用哪些方式来表达建议呢？ （等待 1 分钟，学生思考） 学生：我们可以用 “You should...” 来表达建议。 师：非常好！那还有其他的表达方式吗？ 学生：还可以用 “You ought to...”。 师：完全正确！大家的记忆力都很棒。其实，除了这些，今天我们要学习一个新的表达方式 —— be supposed to。在不同的文化中，人们的行为规范是不一样的，我们应该做什么和不应该做什么也有所不同。今天我们就一起来学习如何用 be supposed to 来描述不同文化中的礼仪习俗。接下来，让我们进入 Unit 5 You are supposed to shake hands 的学习。 二、探究新知 环节一：词汇和短语学习 教师：首先，让我们来学习一些与礼仪相关的新单词和短语。我会读，大家跟着读。shake hands（握手），bow（鞠躬），kiss on the cheek（亲吻脸颊），arrive on time（准时到达），be late for（迟到）。 （教师带领学生反复朗读，纠正发音） 教师：现在，请大家翻开课本 1a 部分，看这些图片。图片展示了不同国家的人们在见面时的不同礼仪。大家先自己读一读图片下面的句子，然后思考一下这些句子表达的是什么意思。 （学生自主阅读，教师巡视指导） 教师：好了，哪位同学能试着翻译一下这些句子呢？ 学生：第一句 “In the United States, people are supposed to shake hands when they meet for the first time.” 意思是 “在美国，人们第一次见面时应该握手。” 教师：非常准确！那其他句子呢？ （依次请学生翻译其他句子，教师进行补充和讲解） 教师：大家都翻译得很不错。通过这些句子，我们可以看到 be supposed to 这个结构用来表达人们应该做的事情。它的结构是 “主语 + be supposed to + 动词原形”。比如，You are supposed to wear a seat - belt in the car.（你在车里应该系安全带。）现在大家试着用这个结构造几个句子。 （学生思考并造句，教师请几位学生分享，给予肯定和纠正） 环节二：听力练习 教师：接下来，我们来做一些听力练习。请大家翻开课本 1b，听录音，然后将图片与你听到的内容进行匹配。在听的时候，要注意捕捉关键词，比如国家名称和具体的行为动作。 （播放录音，学生完成匹配任务，教师再次播放录音，让学生检查答案） 教师：大家都完成了吗？我们一起来核对一下答案。 （教师公布答案，讲解听力中出现的重点内容） 教师：现在，让我们进行 2a 的听力练习。这次听力材料是关于不同国家人们在餐桌礼仪方面的内容。大家先看一下题目要求，然后听录音，完成表格。 （播放录音，学生记录信息，教师可以根据情况多次播放录音） 教师：完成之后，同桌之间互相检查一下答案。 （学生互相检查，教师巡视并给予指导） 教师：最后，我们来听 2b 的内容。这是一段更详细的关于餐桌礼仪的对话。大家边听边填空，注意填写的内容要符合语境。 （播放录音，学生填空，教师再次播放录音，让学生确认答案） 教师：好了，我们一起来核对一下 2b 的答案。 （教师公布答案，详细讲解听力材料中的重点词汇和句子） 环节三：语法讲解与运用 教师：通过刚才的学习，我们已经在不同的语境中接触到了 be supposed to 这个结构。现在，让我们来详细讲解一下它的用法。be supposed to 表示 “应该，被期望”，它的否定形式是 be not supposed to，表示 “不应该”。比如，You are supposed to finish your homework on time.（你应该按时完成作业。）You are not supposed to eat in the classroom.（你不应该在教室里吃东西。） （教师举例说明，让学生理解其肯定和否定用法） 教师：大家现在分组讨论，用 be supposed to 和 be not supposed to 分别造五个句子，描述学校里的一些规则。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导） 教师：好，现在请各小组派代表分享你们造的句子。 （各小组代表发言，教师对句子进行点评和纠正） 三、语言实践 环节一：口语练习 教师：接下来，让我们进行口语交流活动。请大家两人一组，仿照 2d 部分的对话，根据不同的场景，如见面礼仪、餐桌礼仪等，编一段新的对话。在对话中要运用 be supposed to 这个结构。 （学生分组准备对话，教师巡视并给予提示和帮助） 教师：现在，哪一组愿意先来展示你们的对话？ （请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师对展示的对话进行评价和鼓励） 环节二：角色扮演 教师：现在我们进行一个角色扮演活动。假设我们要举办一个国际文化交流活动，有来自不同国家的人参加。大家分别扮演不同国家的代表，介绍自己国家的礼仪习俗。可以参考我们课本上学到的内容，也可以加入自己的知识。 （学生选择自己要扮演的国家角色，准备介绍内容） 教师：活动开始，大家依次介绍。 （学生依次进行角色扮演和介绍，教师引导其他学生提问和交流，营造跨文化交流的氛围） 四、巩固练习 教师：同学们，我们来做一些书面练习，巩固一下今天所学的知识。请大家拿出练习册，完成相关的单项选择题。这些题目主要考查 be supposed to 的用法和对不同礼仪知识的理解。 （学生完成练习，教师巡视并观察学生的做题情况） 教师：做完之后，我们一起来核对答案。 （教师公布答案，对错误较多的题目进行详细讲解） 教师：接下来，完成练习册上的填空题。请根据所给的汉语提示，用 be supposed to 的正确形式填空。 （学生完成填空练习，教师再次巡视指导） 教师：现在我们核对一下填空题的答案。 （教师公布答案，强调重点词汇和语法点） 教师：最后，完成一篇小短文写作。请大家根据提示，用 be supposed to 描述在图书馆里应该做什么和不应该做什么。 （学生进行写作练习，教师鼓励学生尽量运用所学的知识，表达清晰、准确） 教师：时间到，大家可以同桌之间互相交换作文，互相批改，找出错误和优点。 （学生互相批改作文，教师巡视并给予指导） 五、课堂小结 教师：通过今天的课程，我们学习了 be supposed to 这一重要的语法结构，并且了解了不同国家和文化背景下的礼仪习俗。大家学会了如何用 be supposed to 来描述人们应该做什么和不应该做什么。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用这些知识，更好地与不同文化背景的人交流。现在，请大家回顾一下今天所学的内容，谁能总结一下？ 学生：今天我们学习了 be supposed to 的用法，还了解了不同国家见面、餐桌等方面的礼仪习俗。 教师：总结得非常好！大家在课堂上都表现得很积极，希望大家课后继续巩固今天所学的知识。这样，我们的英语水平会不断提高，在跨文化交流中也会更加自信。 作业设计 （1）请学生回家后，收集至少三种不同国家的礼仪习俗资料，用 be supposed to 结构写成一篇短文，不少于 100 字。 （2）要求学生制作一张手抄报，用英语和简单的图画展示不同国家的礼仪差异，在手抄报中要运用 be supposed to 来描述这些礼仪。 （3）预习 Unit 5 Section A 的其他内容，包括 3a - 3c 部分，找出新的知识点和自己不理解的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $$