Unit 1 Period 1 Reading and interaction（教学设计）英语沪教版2020必修第一册

Unit 1 Our world A ：Reading and interaction教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 1 Our world 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计 理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 以学生为中心：将学生置于教学的核心地位，充分考虑学生的英语基础、兴趣爱好、学习能力和风格差异。关注学生在全球环境保护相关话题理解上可能存在的困难，如对一些专业环保词汇和复杂国际环保合作机制的理解障碍。通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂，自主探索知识，培养其独立思考和解决问题的能力。例如在小组讨论环节，让学生围绕“本地可以采取哪些环保措施”展开讨论，激发学生结合生活实际运用英语表达观点，提升他们的语言运用和合作交流能力。 2. 情境教学：创设真实的语言情境，将全球环境保护这一主题与实际生活紧密联系。比如展示一些环境污染的图片、视频资料，让学生直观感受环境问题的严重性，然后引导学生用英语讨论解决办法。组织学生进行实地考察，如参观本地的污水处理厂或垃圾处理站，之后让学生用英语汇报考察成果和感受，增强学生对知识的理解和运用能力。 3. 信息技术融合：运用多媒体教学设备，如播放环保主题的英文纪录片片段、展示精美的PPT等，为学生提供丰富的视听学习资源，激发学生的学习兴趣。利用在线学习平台、英语学习软件等信息化工具，布置作业、进行测试、开展互动交流，实现教学的多元化和个性化，满足不同学生的学习需求 。 教材分析 【What】——教学内容 本部分的阅读文本是一篇介绍电影《Life in a Day》的专题文章。作者通过介绍电影的拍摄背景、具体场景等，让读者了解世界各地普通人的日常生活以及他们对生活的态度。语篇结构清晰，包含电影的起源、对电影的描述、人们关心和恐惧的事物等内容，还使用了生动细致的描述和比较，有助于学生学习描述性及比较性的语言表达。 【Why】——编写意图 • 培养阅读能力：通过阅读关于世界各地生活的内容，提升学生获取细节信息、理解主旨大意、推断隐含意义等阅读能力，帮助学生掌握略读、细读、查找信息等阅读策略。 • 促进文化理解：让学生了解不同国家和地区人们的日常生活，增强对多元文化的理解与尊重，培养跨文化交流意识，引发学生对不同生活方式和人生态度的思考，形成开放、包容、积极的世界观。 • 积累语言知识：文本中有丰富的词汇、短语和句型，学生可以学习和积累描述日常生活、情感、场景等方面的语言表达，为语言输出奠定基础。 【How】——教学方法建议 • 问题引导法：在阅读前、中、后设置各种问题，如“What is the origin of the film Life in a Day?”“What do the video clips in the film show?”等，引导学生思考，帮助他们理解文本内容，把握文章主旨和细节。 • 小组合作法：组织学生进行小组讨论，如“Compare the daily life of people in different countries shown in the film. What are the similarities and differences?”，让学生在交流中分享观点，提高合作学习能力和语言表达能力。 • 情境教学法：创设与文本相关的情境，如让学生想象自己是电影中的角色，描述自己的一天，使学生更好地理解文本中关于日常生活的描述，同时激发学生的学习兴趣和创造力。 学情分析 【What I know】 学生已掌握基础词汇和简单时态，能读懂简短文章大意，但对“global”“sustainable”等世界主题词汇陌生，缺乏复杂语法知识和高效阅读技巧，对跨文化内容了解有限。 【What I want to know】 想学习世界事务、环保及文化相关词汇，深入理解复杂语法，掌握略读、猜词等阅读策略，探究不同文化内涵与跨文化交际要点。 【What I learned】 掌握世界主题核心词汇及用法，厘清现在进行时与复合句语法规则，学会运用阅读技巧理解文章，了解多元文化差异与跨文化交流原则。 教学目标 1.语言能力目标 1. 学生能够理解并掌握文中关于世界各地生活描述的词汇和短语，如：various, routine, differ from等。 2. 能准确提取文章关键信息，理解文章中关于世界各地人们日常生活异同的描述，并能用自己的语言进行复述。 3. 能够运用所学词汇和表达方式，描述不同地区人们的生活方式，进行简单的口语和书面表达。 2.思维品质目标 1. 通过对文章内容的分析和讨论，培养学生的批判性思维，引导学生思考不同生活方式背后的原因和影响。 2. 鼓励学生在小组活动中积极发表自己的观点，学会从多角度看待问题，提升思维的灵活性和逻辑性。 3.文化意识目标 1. 帮助学生了解世界各地不同的生活方式和文化习俗，增强对多元文化的理解和尊重。 2. 引导学生对比不同文化之间的差异，培养跨文化交际意识，树立开放包容的文化态度 。 4.学习能力目标 1. 指导学生运用略读、扫读、精读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。 2. 通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，使其学会在交流中相互学习、共同进步。 教学重难点 教学重点 1. 掌握文中重点词汇、短语和句型，理解文章关于世界各地日常生活的描述。 2. 引导学生获取文章关键信息，梳理文章结构，把握文章主旨大意。 教学难点 1. 帮助学生理解不同文化背景下生活方式差异的深层原因，培养批判性思维和跨文化意识。 2. 组织学生在小组活动中围绕主题进行深入讨论，并能用英语准确、流畅地表达自己的观点。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 课时安排 2课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示世界各地不同场景的图片，如纽约时代广场的繁华、非洲部落的生活、日本传统茶道仪式等，引导学生观察并思考：“What can you see in these pictures? How are the lives in different places?” 2. 请几位学生分享自己的想法，引出本节课主题“世界各地人们的生活（Lives of People around the World）”。 ●通过展示世界各地不同场景的图片，引导学生观察并思考 ●请几位学生分享自己的想法，引出本节课主题“世界各地人们的生活。 5min Activity 2 Language Learning 1. 呈现课文中出现的重点词汇和短语，如：various, routine, differ from, a wide range of等 ，带领学生朗读，讲解其含义和用法。 2. 通过例句帮助学生理解词汇在语境中的运用，例如：“People have various ways of spending their weekends.（人们有各种各样度过周末的方式。）” “My daily routine includes getting up early, having breakfast, and going to school.（我的日常生活包括早起、吃早餐和上学。）” 3. 让学生进行简单的词汇练习，如用所给词汇造句，同桌之间互相检查并纠正。 ●通过呈现课文中出现的重点词汇和短语,带领学生朗读，讲解其含义和用法。 ●通过例句帮助学生理解词汇在语境中的运用。让学生进行简单的词汇练习，如用所给词汇造句，同桌之间互相检查并纠正。 8min Activity 3 Reading 1. 略读（Skimming） • 让学生快速浏览文章，回答问题：“What is the main idea of the passage? What is the passage mainly about?” 2. 扫读（Scanning） • 布置任务，让学生带着问题扫读文章：“What are the similarities and differences in the daily lives of people around the world mentioned in the passage?” 3. 精读（Close reading） • 逐段分析文章，讲解重点句子和语法结构，如：“While some people enjoy a fast - paced life in big cities, others prefer the peaceful and slow - moving life in the countryside.（有些人喜欢大城市快节奏的生活，而另一些人则更喜欢乡村宁静、缓慢的生活。）” • 针对文章内容提出一些深层次的问题，如：“Why do you think people's lives are so different in different parts of the world?” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。 ●略读（Skimming） • 引导学生找出文章的主题句和每段的中心思想，帮助学生从整体上把握文章内容。 ●扫读（Scanning） 要求学生在文中找出相关信息，并用笔画出，培养学生快速定位关键信息的能力。 ●精读（Close reading） 引导学生理解句子的含义和表达方式，分析句子中while引导的对比状语从句的用法。 20min Activity 4 Discussion 1. 将学生分成小组，每组4 - 5人。 2. 给出讨论话题：“If you could choose to live in any place in the world, where would you choose and why?” 3. 各小组围绕话题展开讨论，每个学生都要发表自己的看法，小组成员之间相互交流、补充。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导和帮助。 4. 每组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组的成员可以进行提问和补充，形成生生互动的课堂氛围。 ●各小组围绕话题展开讨论，每个学生都要发表自己的看法，小组成员之间相互交流、补充。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导和帮助。 12min 应用实践 Activity 5 Summary 1. 与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、短语和文章内容，强调世界各地生活方式的异同以及背后所反映的文化差异。 2. 总结阅读技巧和方法，鼓励学生在今后的阅读中运用所学策略，提高阅读能力。 3. 对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，同时指出存在的不足，提出改进的建议 。 ●总结阅读技巧和方法，鼓励学生在今后的阅读中运用所学策略，提高阅读能力。 5min Activity 6 Assignment 1. 完成课后练习题，巩固课堂所学的词汇和语法知识。 2. 查阅资料，了解更多关于世界各地文化习俗的知识，下节课与同学们分享。 ●通过课后练习题，巩固课堂所学的词汇和语法知识。 5min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 写一篇短文，介绍自己理想中的生活方式，以及希望生活的地方，字数在120词左右。要求运用本节课所学的词汇和表达方式，语句通顺，逻辑清晰。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 1 Our world A ：Reading and interaction 教学反思 优点 1. 多媒体导入与互动活动有效激发学生兴趣，课堂参与度高。 2. 任务驱动式阅读教学，帮助学生掌握略读、细读策略，提升阅读能力。 3. 小组合作促进学生交流，培养批判性思维与语言表达能力。 缺点 1. 语言知识讲解浮于表面，学生对重难点词汇、句式运用不熟练。 2. 未充分关注个体差异，优生“吃不饱”，基础薄弱学生跟不上。 3. 课堂时间分配不合理，阅读精讲与总结环节仓促。 改进 1. 增设词汇、句式专项练习，结合语境强化知识运用。 2. 设计分层任务与作业，满足不同层次学生需求。 3. 精准规划各环节时长，预留总结时间梳理知识框架。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$