Unit 1 Knowing Me, Knowing You Understanding ideas Absolute agony! 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册

教学内容 Unit 1 Knowing Me, Knowing You Understanding ideas Absolute agony! 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册 授课人 某某某 教材分析 （1）本节课的主要教学内容围绕外研版（2019）必修第三册 Unit 1 “Knowing Me, Knowing You” 中的 “Understanding ideas” 部分 “Absolute agony!” 展开。这一板块聚焦于以书信形式呈现的文章，描述了主人公在露营经历中所遭遇的各种困境，语言生动且富有情境性。 （2）本节课重点介绍了如何通过阅读此类文本，理解作者的情感表达、事件发展以及其中蕴含的生活感悟。学生将学习到如何抓取关键信息，分析文章结构，同时体会英语语言在描述具体情境和情感时的运用。在日常生活应用方面，有助于学生提升对类似旅行、户外经历等话题的理解和表达能力。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握阅读记叙文的有效方法，提高阅读理解能力。同时，培养逻辑思维能力，学会分析事件的因果关系和发展脉络。在语言运用上，丰富词汇储备，提升运用英语准确描述感受和经历的能力。此外，能让学生认识到英语学习与实际生活体验的紧密联系，提高对英语学习的兴趣和应用能力，在今后的交流和写作中更加灵活地运用所学知识。 教学目标 （1）语言能力目标：学生能够掌握文中如 “agony”“miserable”“unbearable” 等重点词汇和 “be supposed to”“end up” 等短语的用法。能够准确理解文章中长难句的含义，并运用所学词汇和句式进行信息提取、观点表达和故事复述。 （2）文化意识目标：了解西方露营文化的特点和人们在露营过程中的常见经历与感受，体会不同文化背景下对户外生活的态度和价值观。培养跨文化交际意识，尊重不同的生活方式和体验。 （3）思维品质目标：通过分析文章结构、事件因果关系和作者情感变化，培养逻辑思维和批判性思维能力。能够对文中描述的经历进行反思和评价，提出自己的观点和建议。在阅读和讨论过程中，提升创新思维，拓展解决问题的思路。 （4）学习能力目标：掌握有效的阅读策略，如略读、扫读、精读等，提高阅读效率和自主学习能力。学会在阅读中总结归纳信息，构建知识框架。能够与小组成员合作交流，共同解决阅读中遇到的问题，培养合作学习和自我管理能力。 教学重难点 （1）教学重点：理解文章中描述主人公露营困境的具体细节和作者的情感表达，掌握重点词汇和短语的用法，学会运用阅读策略分析文章结构和提取关键信息。 （2）教学难点：体会作者在描述困境时所运用的语言技巧和情感渲染，能够运用所学知识对类似经历进行准确的英文描述和观点表达。在真实情境中运用所学文化知识和语言技能，培养跨文化交际能力和批判性思维。 教学资源 （1）教材：外研版（2019）必修第三册教材。 （2）学习资料：精心编写的单词卡片，包含重点词汇的释义、例句和用法说明；阅读练习册，提供与本节课主题相关的拓展阅读材料。 （3）教学工具：黑板、粉笔、多媒体课件（包含文本内容、词汇讲解、问题设置等）。 教学过程 一、复习引入 师：同学们，上节课我们学习了一些与旅行相关的词汇和基本表达，现在我来考考大家。“旅行” 除了 “travel” 还可以怎么说？ （等待 1 分钟，学生思考并举手回答） 学生：“journey”“trip”“tour”。 师：非常棒！那 “冒险” 这个词怎么说呢？ 学生：“adventure”。 师：完全正确！大家对上节课的知识掌握得很扎实。其实，旅行和冒险在我们的生活中常常会带来各种不同的体验，有快乐、惊喜，也可能会有一些不如意。今天我们要走进一篇文章，看看主人公在一次露营旅行中遭遇了怎样的 “Absolute agony!”（痛苦至极）。让我们一起开启这次特别的学习之旅。 二、探究新知 环节一：背景知识介绍与预读思考 教师：在开始阅读文章之前，我们先来了解一下露营这种活动。哪位同学能分享一下自己或者听说过的露营经历呢？ （学生积极分享自己的露营故事） 教师：大家的经历都很有趣。在西方，露营是一种非常受欢迎的户外活动，人们喜欢亲近自然，享受户外生活。但露营过程中也可能会遇到很多意想不到的状况。现在请大家翻开教材，快速浏览文章标题和开头部分，思考一下：从标题 “Absolute agony!” 以及文章开头，你能推测出这篇文章可能会讲述什么内容吗？ （学生思考并回答，教师给予肯定和引导） 环节二：略读与整体感知 教师：接下来，我们进行略读。大家用 3 - 5 分钟的时间快速阅读文章，不必纠结于个别生词，重点关注文章的主要内容和大致结构。思考以下问题：文章的主人公是谁？这次露营经历总体上是怎样的感受？文章可以大致分为几个部分？ （学生进行略读，教师巡视并观察学生的阅读状态） 教师：时间到。哪位同学能回答一下第一个问题，文章的主人公是谁？ 学生：是作者本人，在信中向朋友讲述自己的露营经历。 教师：非常准确。那这次露营经历总体上是怎样的感受呢？ 学生：很痛苦，从标题 “Absolute agony!” 就能看出来，而且文中也描述了很多糟糕的情况。 教师：很好。那文章大致可以分为几个部分呢？我们一起来分析一下。文章开头作者表达了写信的目的，中间详细描述了露营过程中的各种困境，结尾总结了这次经历的感受。所以可以大致分为开头引入、具体经历描述和结尾总结三个部分。 环节三：精读与细节分析 教师：现在我们进行精读。大家再次仔细阅读文章，逐段分析，同时思考以下问题：主人公在露营过程中遇到了哪些具体的困境？作者是如何描述这些困境的？每一个困境给主人公带来了怎样的感受？ （学生开始精读，教师在黑板上列出以上问题，方便学生参考） 教师：我们先来看看第一段。这一段主要讲了什么呢？ 学生：作者原本对这次露营充满期待，但实际情况却很糟糕。 教师：没错，作者用 “be supposed to”（本应该）这个短语表达了期望与现实的落差。那在描述露营装备时，作者提到了什么问题？ 学生：帐篷很难搭建，而且还漏雨。 教师：非常好。作者描述帐篷漏雨时用了 “It was like sleeping in a fishbowl”（就像睡在鱼缸里）这样形象的比喻，让我们更能体会到那种潮湿和难受。那这种情况给作者带来了怎样的感受呢？ 学生：很不舒服，感觉很糟糕。 教师：对，从 “miserable” 这个词就能看出作者的感受。接下来我们继续看第二段，这里又出现了什么问题呢？ （教师引导学生逐段分析，通过提问、讨论等方式，深入理解文章细节，讲解重点词汇和句式的用法） 环节四：文章结构与逻辑梳理 教师：在我们完成了对文章细节的精读后，我们来梳理一下文章的结构和逻辑。大家可以看到，文章按照时间顺序，从到达露营地遇到帐篷问题，到后面吃饭、睡觉等各个环节，逐步展开描述主人公的痛苦经历。每一个困境之间也存在着一定的因果关系，比如因为帐篷漏雨，导致晚上睡不好，第二天精神状态差。我们可以用一个思维导图来呈现文章的结构和逻辑关系。 （教师在黑板上绘制思维导图，将文章的主要内容和逻辑关系清晰地展示出来，帮助学生理解和记忆） 环节五：情感分析与文化渗透 教师：除了理解文章的内容和结构，我们还要体会作者在文中表达的情感。作者用了很多生动的词汇和形象的描述来表达自己的痛苦和无奈。比如 “agony”“unbearable” 等词汇，让我们深切感受到了他的糟糕体验。同时，从作者的描述中，我们也能了解到西方露营文化中可能会遇到的一些实际情况。大家想一想，在我们国家的露营活动中，可能会有哪些不同呢？ （学生思考并讨论，教师引导学生对比中西方露营文化的差异，培养文化意识） 三、巩固练习 教师：同学们，为了检验大家对文章的理解和对所学知识的掌握程度，我们来进行一些练习。 练习一：词汇填空 教师：我会给出一些句子，里面包含文章中的重点词汇和短语的空格，大家根据文章内容和所学知识进行填空。 （教师展示句子，如 “We ______ （本应该）have a wonderful time, but everything went wrong.” “After a long - day’s hike, we ______ （最终）in a small village.” 等，学生进行填空，教师进行点评和讲解） 练习二：信息提取与回答问题 教师：我会提出一些问题，这些问题涉及文章的细节内容、逻辑关系和作者的观点等。大家根据文章内容进行回答。 （例如：“What were the problems with the tent?” “Why did the author feel so miserable during the camping?” 等，学生回答，教师引导学生分析问题和答案，强化对文章的理解） 练习三：段落复述 教师：选择文章中的一段，如描述吃饭困境的段落，让学生进行复述。可以先给学生几分钟时间准备，然后请几位同学进行展示。 （学生进行复述，教师评价学生的表现，纠正错误，强调重点词汇和句式的正确使用） 练习四：小组讨论与观点表达 教师：给出一个讨论话题，如 “If you were the author, what would you do to avoid these problems during the camping?” 大家分组进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言，表达小组的观点。 （学生分组讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导和启发。各小组代表发言后，教师进行总结和点评，鼓励学生积极思考和表达） 四、课堂小结 教师：通过今天的课程，我们深入学习了 “Absolute agony!” 这篇文章。大家从中学到了很多知识，包括重点词汇和短语的用法，阅读记叙文的方法，以及西方露营文化的一些特点。我们回顾一下，文章中描述了主人公在露营过程中遇到的帐篷问题、饮食问题、睡眠问题等一系列困境，作者用生动的语言表达了自己痛苦和无奈的感受。同时，我们也通过各种练习巩固了所学知识，锻炼了信息提取、观点表达和逻辑思维能力。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用今天所学的阅读策略和语言知识，更好地理解和表达类似的经历。现在，请大家回顾一下今天所学的内容，谁能简单总结一下？ 学生：今天我们学习了文章中主人公痛苦的露营经历，掌握了一些重点词汇和短语，学会了分析记叙文的结构和细节，还了解了西方露营文化。 教师：总结得非常全面！希望大家能够在课后继续复习今天所学的知识，并且多观察生活，发现更多的英语学习素材。这样，我们的英语学习会变得更加有趣和有意义。 作业设计 （1）书面作业：请学生仿照文章的形式，写一篇 150 - 200 字的短文，描述自己一次不愉快的旅行或活动经历，运用文章中所学的重点词汇和短语。 （2）拓展作业：要求学生通过查阅资料或者询问他人，了解更多关于露营的知识和技巧，用英语制作一份简单的露营小贴士海报，下节课进行展示和分享。 （3）阅读作业：推荐学生阅读一些与旅行、户外经历相关的英文文章或故事，如 《The Great Outdoors》等，记录其中的好词好句，并简要概括文章内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$