精品解析：2025年河北省张家口市中考二模语文试题

2025年河北省初中学业水平模拟考试（二） 语文试卷 2025.5 注意事项： 1.本试卷共8页，总分120分，考试时长120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（1～2题 13分） 锣鼓一响，好戏开场。“我身边的非物质文化遗产——河北戏剧”活动开始了。 1. 下面是对非物质文化遗产——河北戏剧的介绍，请你完成下列任务。 【甲】 河北梆子形成于清道光年间，是河北最具代表性的地方声腔剧种。二百多年以来，河北梆子在燕赵大地上传唱不息，（yǎn yì）着人生百态、时代变迁。其唱腔质朴健朗、粗犷豪放。 ① （聆听/倾听）穿越时空的乡音，可以感受河北梆子的传承与绽放。 【乙】 唐山皮影戏是中国北方皮影艺术的杰出代表，以其雕刻精美、色彩丰富和生动表演，广受观众喜爱。自古以来，皮影戏不仅是供人（yú lè）的艺术形式，更是传承和 ② （弘扬/发扬）传统文化的重要载体。 “双手舞动人生百态 A ，寸签挑活历史千年 B ”准确概括了唐山皮影戏的突出表演艺术特征，上联直指艺人操纵技法，暗喻悬丝操控的本质；下联强调竹签摆弄的动态美感，暗含历史长河的浓缩，展现大千世界的智慧。正可谓一道幕布隔出两个世界，台前悲喜故事，异彩纷呈；幕后分工明确，配合默契。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（yǎn yì）______ ②（yú lè）______ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 载体（zài） 默契（qì） B. 载体（zài） 默契（qiè） C. 载体（zǎi） 默契（qì） D. 载体（zǎi） 默契（qiè） （3）从甲、乙文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入①②横线处。 ①______ ②______ （4）乙文段中画波浪线的短语，结构不一致，读起来不流畅，请修改。 （5）根据对联常识，结合语境，将下列词语补充在乙文段A、B横线处，组成一副对联。 幕后 话沧桑 牵丝线 台前 【答案】（1） ①. 演绎 ②. 娱乐 （2）A （3） ①. 聆听 ②. 弘扬 （4）精美雕刻、丰富的色彩和生动的表演（或：雕刻精美、色彩丰富和表演生动） （5）A：幕后牵丝线 B：台前话沧桑 【解析】 【分析】 【小问1详解】 本题考查根据拼音写汉字。 演绎：yǎn yì，一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论；也指铺陈发挥或展现、表现，如演绎故事、演绎时尚潮流等。 娱乐：yú lè，使人快乐，或指使人快乐的活动，如娱乐节目、娱乐场所等。 【小问2详解】 本题考查字音。 载体：zài tǐ，指能够承载其他事物的事物，如语言是思想的载体；也指某种物质作为媒介来承载另一种物质，如细胞膜是物质运输的载体。 默契：mò qì，指双方没有明文规定或口头说明，却彼此心意相通、配合协调的一种无声的了解。 故选A。 【小问3详解】 本题考查词义辨析 ①“聆听”指集中精力、认真地听，带有尊重和沉浸的意味，如“聆听音乐”“聆听教诲”；“倾听”侧重细心听取（多指声音或话语），如“倾听心声”。语境中搭配“穿越时空的乡音”（河北梆子唱腔），强调对传统艺术的庄重感受，用“聆听”更贴合对艺术的尊重与沉浸感。 ②“弘扬”指发扬光大（文化、精神等），侧重让优秀事物在更大范围传播并提升影响力，如“弘扬传统文化”；“发扬”指发展和提倡（优良作风、传统等），侧重内部传承与发展，如“发扬民主”。语境中强调皮影戏作为“传承传统文化的重要载体”，需突出对文化的推广与光大，用“弘扬”更能体现传承的深度和广度。 【小问4详解】 本题考查短语。 三个短语结构不一致，“雕刻精美”“色彩丰富”是主谓结构，“生动表演”是偏正结构，需统一为偏正结构或主谓结构。 统一为主谓结构：把“生动表演”变成主谓短语“表演生动”。 统一为偏正结构：把“雕刻精美”“色彩丰富”变成偏正短语“精美的雕刻”“丰富的色彩”，把“生动表演”变成“生动的表演”，让表述更合理清晰。 【小问5详解】 本题考查对联。 对联要求：上下句字数相同，词性相对，内容相关，上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 对联的组成受制于后面内容的表述。首先，按照对联“仄起平收”的特点，可判断上联最后一个字为“仄”声，下联最后一个字为“平”声。 结合前半句的提示以及后文的“上联直指艺人操纵技法，暗喻悬丝操控的本质”可以知道上联有“双手”“舞动”“牵丝线”，这些活动都在幕后，故上联选的是“幕后”“牵丝线”两个词，组成“幕后牵丝线”； 根据“下联强调竹签摆弄的动态美感”，加上“历史长河的浓缩”，可以知道有“寸签”“挑活”“历史千年”。“幕后”对“台前”，“牵丝线”对“话沧桑”。尾字符合仄起平收原则。 据此可知完整对联应：双手舞动人生百态幕后牵丝线，寸签挑活历史千年台前话沧桑。 2. 下面是对河北戏剧“燕赵评剧”的介绍，在文段横线处依次填入下列句子，衔接最恰当的一项是（ ） 评剧起源于冀东民间说唱艺术莲花落。莲花落最初是农民、手工业者在劳作之余的放松形式，以简单的说唱讲述民间故事。起初，他们______；______；______；______。最终形成多种流派，为评剧的艺术表现力增色不少。 ①此外，又大胆创新，融入了舞蹈元素，细化的动作和表情，使表演更加生动活泼 ②从最初的一人带动作的说唱逐渐发展为多人对唱、群唱，角色逐渐丰富，表演逐渐细腻 ③丰富的唱腔要配以细腻的表演，于是学习京剧的表演程式，规范动作，注重身段、念白的训练 ④借鉴河北梆子的音乐元素，引入其高亢激昂的旋律和丰富多变的板式，丰富莲花落的唱腔体系 A. ②④①③ B. ④③②① C. ④②③① D. ③①②④ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子的衔接与排序。 文段讲述燕赵评剧起源的莲花落的发展历程。④句先讲借鉴河北梆子音乐元素丰富唱腔体系，应排在首位；③句承接④句，提到丰富唱腔后要配以细腻表演，所以开始学习京剧表演程式，应排第二；②句接着说从一人说唱发展到多人表演，角色和表演都更丰富细腻，是在③句规范表演基础上的进一步发展，排第三；①句“此外”表示补充说明，提到融入舞蹈元素让表演更生动活泼，是发展的最后一个阶段，排最后。故顺序为④③②①； 故选B。 第二部分（3～19题 57分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 班级举办“古人的生活情致”主题探究活动，请你将下面的语段补充完整。 古人以天地为卷轴，将生活感悟凝于笔端。东坡踏月承天寺，见“庭下如积水空明，_______，盖竹柏影也”，以疏影为墨勾勒空明月色；醉翁饮酒琅琊山，悟“山水之乐，_______”，抒发寄情山水、与民同乐的情怀；陶弘景独坐幽谷，观“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；______，______”，在青林翠竹间感受晨昏交替的生机；李商隐在不得归的雨夜寄托“_______，却话巴山夜雨时”的期许；陆游游山西村后，流露出“从今若许闲乘月，_______”的惬意之情。他们将生活的点点滴滴化作滋养性灵的甘露，最终在时间的长河里凝成永恒的文化沉香。 【答案】 ①. 水中藻、荇交横 ②. 得之心而寓之酒也 ③. 夕日欲颓 ④. 沉鳞竞跃 ⑤. 何当共剪西窗烛 ⑥. 拄杖无时夜叩门 【解析】 【详解】本题考查默写。 默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：藻、荇、寓、颓、鳞、竞、烛、叩。 （二）（共6分） 阅读下面古代诗歌，完成下面小题。 【甲】 寒食还陆浑①别业② 【乙】 钱塘湖春行 宋之问 白居易 洛阳城里花如雪，陆浑山中今始发。 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 旦别河桥杨柳③风，夕卧伊川④桃李月。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 伊川桃李正芳新，寒食山中酒复春⑤。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 野老不知尧舜力⑥，酣歌一曲太平人。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 ①陆浑：地名，在今河南嵩县。②别业：别墅。③杨柳：柳与留谐音，古人有折柳送别之俗。④伊川：水名，在河南西部。⑤酒复春：山中的酒也有春天宜人的香。⑥野老不知尧舜力：据《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤（古代一种木制的玩具）而歌。”此处暗用这一典故，表达此山中人无异于尧舜太平盛世的百姓，当酣歌一曲，唱一唱这太平盛世。 4. 分别说说“伊川桃李正芳新”“谁家新燕啄春泥”两句中“新”字的含义。 5. 甲、乙两诗分别表达了怎样的感情？ 【答案】4. “伊川桃李正芳新”中“新”的意思是新鲜，“谁家新燕啄春泥”中“新”的意思是刚刚飞来。 5. 甲诗表达对太平盛世的赞颂；乙诗表达对西湖早春美景的沉醉和喜爱。 【解析】 【导语】这两首诗歌均以春日景象为背景，却呈现不同的情感基调。宋之问的《寒食还陆浑别业》通过对比洛阳与山中的花开时节，抒发了归隐山林的闲适与对太平盛世的歌颂；白居易的《钱塘湖春行》则以细腻笔触描绘早春生机，表达了对自然美景的沉醉与喜爱。两诗风格迥异，一古朴含蓄，一明快清新，展现了唐代诗人多样的艺术风貌。 【4题详解】 本题考查诗歌内容理解和赏析。需紧扣诗句及诗歌整体情境来分析，可结合诗句内容和注释作答。​ “伊川桃李正芳新”：在“伊川桃李正芳新”中，“新”意为新鲜。结合诗句“伊川桃李正芳新”可知，描绘出伊川的桃花李花正开得芬芳鲜美、充满生机的景象。此句通过“芳新”一词，生动展现了陆浑山中春日里桃李绽放时那鲜活、娇艳的状态，凸显出春天花朵的清新与艳丽，给人以鲜明的视觉感受。​ “谁家新燕啄春泥”：“谁家新燕啄春泥”里的“新”指刚刚飞来。这句诗翻译为不知是谁家刚刚飞来的燕子，正在衔着春泥筑巢。“新燕”表明这些燕子是刚来到此地的，它们忙碌地啄取春泥建造巢穴，增添了早春的活力与生机，从侧面体现出春天万物复苏、充满希望的景象。​ 【5题详解】 本题考查诗歌情感主旨。可从诗句内容、意象及用典等方面入手。 甲诗：通过描绘陆浑山中春日景色，表达了对太平盛世的赞颂。“伊川桃李正芳新，寒食山中酒复春”，描绘伊川的桃李开得正新鲜芬芳，寒食节在山中饮酒，酒也有了春天宜人的香气，展现出山中春日的美好惬意。“野老不知尧舜力，酣歌一曲太平人”，诗人运用典故，说山中的老人不知道是尧、舜的力量让生活如此美好，只知道酣畅淋漓地唱着歌，做一个太平时代的人。此句将山中生活与太平盛世相联系，直接表达出对当时太平盛世的歌颂与赞美之情。 乙诗：通过描写西湖早春景色，抒发了诗人对西湖早春美景的沉醉和喜爱。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，翻译为几只早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。纷繁的花朵渐渐开放使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚能够遮没马蹄。这些诗句细腻描绘了西湖早春莺燕飞舞、繁花初绽、春草萌动的生机勃勃之景。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，直白地表明诗人最喜爱在湖东游玩，总是逛不够，尤其是那绿杨浓荫下的白沙堤，直接点明诗人对西湖早春美景的沉醉与深深喜爱。 （三）（共14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 郑惟忠，名行忠信，天下推重。自山阴尉应制①，则天②临轩，问“何者为忠”，诸应制者对，率不称旨③。惟忠曰：“臣闻外扬君之美，内匡④君之恶。”则天幸⑤长安，惟忠待制引见，则天曰：“朕识卿，前于东都，言忠臣外扬君之美，内匡君之恶。至今不忘。”中宗朝，拜黄门侍郎。时议禁岭南首领家蓄兵器，惟忠议曰：“夫为政不可骤革其习俗，且《蜀都赋》云：‘家有鹤膝，户有犀渠⑥。’如或禁之，岂无惊挠耶□”事遂不行。 （节选自《大唐新语》） 【乙】 世忠⑦尝戒家人曰：“吾名世忠，汝曹⑧毋讳‘忠’字，讳而不言，是忘忠也。”岳飞冤狱，举朝无敢出一语，独世忠撄⑨桧⑩怒，又抵排和议，触桧多，或劝止之，世忠曰：“今畏祸苟同，他日瞑目，岂可受铁杖⑪于太祖殿下？” （选自《宋史·韩世忠传》，有改动） 【注释】①应制：由皇帝下诏命而作文赋诗的一种活动，主要功能在于颂升平、美风俗。②则天：武则天。③称旨：符合上意。④匡：正，纠正。⑤幸：旧称帝王到某处去。⑥鹤膝：是一种古代兵器，矛的一种；犀渠：指犀甲，是铠甲的一种。左思认为民间可以拥有兵器，一旦发生外族进扰的情况，可以武装老百姓，有效抵抗，还能协同官军作战。⑦世忠：南宋著名抗金将领韩世忠。⑧汝曹：你们。⑨撄（yīng）：触犯。⑩桧：秦桧，南宋奸相，以“莫须有”罪名杀害岳飞。⑪铁杖：用铁杖责罚。 6. 参考下面的释义方法，解释加点的词语。 加点词语 释义方法 释义 则天临轩 查阅字典法：①站在高处向下看。②监视，监临。③面对，碰上。④临近，靠近。⑤到，到达。 （1）______ 夫为政不可骤革其习俗 词语联想法：脸色骤变 （2）______ 岳飞冤狱 课内迁移法：小大之狱（《曹刿论战》） （3）______ 独世忠撄桧怒 课内迁移法：晋陶渊明独爱菊（《爱莲说》） （4）______ 7. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）臣闻外扬君之美，内匡君之恶。 （2）今畏祸苟同，他日瞑目，岂可受铁杖于太祖殿下？ 8. 请在甲文中的方框内填入恰当的标点符号并说明理由。 9. 下列对甲、乙两文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写武则天不忘郑惟忠的言论，意在强化郑惟忠“忠臣”的形象。 B. 郑惟忠的“忠”体现在对君主的理性匡正，提出合理的为政建议。 C. 韩世忠的“忠”体现在对正义的维护与坚持，更具有抗争性。 D. 郑惟忠进谏，得到采纳；韩世忠直言，触怒秦桧，最终被迫害致死。 【答案】6. ①. 到，到达 ②. 突然 ③. 案件 ④. 只 7. （1）我听说是在朝廷外面宣扬君王的美德，在朝廷内纠正君王的不好。（意思对即可） （2）（我）现在因害怕灾祸而苟且附和（权臣），（等到）某一天闭眼离世，难道在太祖殿前承受铁杖的责罚？（意思对即可） 8. ？或！该句具有反问语气，用问号（叹号）能更强烈地表达出郑惟忠对突然改革习俗，禁止岭南首领在家中存储兵器的做法的质疑，凸显出郑惟忠敢于进言、为君分忧、为民考虑的品质。 9. D 【解析】 【导语】两则选文通过“忠”的对比诠释，展现不同历史语境下的臣子风骨。甲文郑惟忠以“外扬内匡”的辩证智慧体现庙堂之忠，其谏言被纳彰显明君贤臣的良性互动；乙文韩世忠以“独撄奸相”的刚烈姿态书写乱世孤忠，宁受铁杖也不苟同的誓言掷地有声。一柔一刚，共同勾勒出中国传统士大夫的精神图谱。 【6题详解】 本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 （1）根据查阅字典法：“临”的义项为“①站在高处向下看；②监视，监临；③面对，碰上；④临近，靠近；⑤到，到达”。结合“则天临轩”的意思：武则天到达殿前。可知，“临”意为“到，到达”，故选⑤。 （2）根据词语联想法：“脸色骤变”中“骤”指突然、忽然地发生变化。据此推断“夫为政不可骤革其习俗”的“骤”理解为“突然”。“夫为政不可骤革其习俗”句意是治理政务不可以突然改变他们的习俗。 （3）通过课内迁移法：《曹刿论战》中“小大之狱”的“狱”指案件。我们推断“岳飞冤狱”中的“狱”同样表示“案件”，句意是岳飞的冤案。 （4）通过课内迁移法：《爱莲说》中“晋陶渊明独爱菊”的“独”是“只”的意思。我们推断“独世忠撄桧怒”中的“独”同样表示“只”，句意是只有韩世忠触犯秦桧，惹他发怒。 【7题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词： （1）闻：听说；外/内：名词作状语，在外面/在朝廷内；匡：纠正。 （2）苟同：苟且附和；瞑目：闭眼，指死亡；岂：难道（反问语气）。 【8题详解】 本题主要考查根据语句语气和语境判断标点符号的使用。 根据文章第①段“夫为政不可骤革其习俗，且《蜀都赋》云：‘家有鹤膝，户有犀渠。’如或禁之，岂无惊挠耶”的内容可知，郑惟忠先表明治理政务不能突然改变习俗，接着引用《蜀都赋》说明民间拥有兵器的合理性，最后“如或禁之，岂无惊挠耶”以反问的形式强调如果禁止岭南首领家蓄兵器，必然会引起惊扰混乱。 这里“岂……耶”是典型的反问句式，反问句用来加强语气，表达肯定的观点。用问号能准确体现出这种反问语气，强烈地表达出郑惟忠对禁止蓄兵器这一做法的质疑； 用叹号则在反问的基础上，进一步强化情感，突出郑惟忠认为此做法定会引发不良后果的坚决态度。 两种标点符号都能体现出郑惟忠敢于发表意见，为君主考虑施政后果、为百姓担忧生活受到惊扰的品质。 据此可得出填“？”或“！”均可。 【9题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 D.根据甲文“事遂不行”可知，郑惟忠进谏后，禁止岭南首领家蓄兵器的事没有施行，说明他的建议得到了采纳；而乙文中仅提及“独世忠撄桧怒，又抵排和议，触桧多”，只是表明韩世忠触怒秦桧，全文并没有任何语句表明韩世忠“最终被迫害致死”，该选项属于无中生有，表述错误； 故选D。 【点睛】参考译文： 【甲】 郑惟忠，以行事忠诚守信闻名，天下人都推崇敬重他。他从山阴县尉的职位应皇帝诏命入朝，武则天亲临殿前，询问“什么是忠”，各位应答的人，回答大多不符合上意。惟忠说：“我听说，做忠臣要在外宣扬君主的美德，在内纠正君主的过失。”武则天到长安时，惟忠以待制身份被引见，武则天说：“我认识你，之前在东都，你说忠臣要在外宣扬君主的美德，在内纠正君主的过失，我至今没有忘记。”唐中宗在位时，（郑惟忠）被授予黄门侍郎一职。当时朝中有议论要禁止岭南首领家中私藏兵器，惟忠提议说：“治理政务不能突然改变他们的习俗，况且《蜀都赋》中说：‘家家有鹤膝矛，户户有犀牛皮甲。’如果禁止他们（蓄兵器），难道不会引起惊扰混乱吗？”禁止蓄兵器的事于是没有施行。 【乙】 韩世忠曾经告诫家人说：“我的名字是世忠，你们不要避讳‘忠’字，避讳而不说，这是忘记‘忠’了。”岳飞被诬陷下狱，满朝官员没有敢说一句话的，唯独韩世忠触犯秦桧，惹他发怒。（韩世忠）又抵制排斥求和的主张，多次触犯秦桧，有人劝他停止（这样做），韩世忠说：“现在（我）因害怕灾祸而苟且附和（权臣），将来死后，难道能在太祖殿前接受铁杖的责罚吗？” 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 班级开展“古诗词中的意象”探究活动，小冀搜集到下面两则材料。 材料一： ①古人把表达内在的抽象心意的“意”与描摹外在的具体物象的“象”相互联系、彼此依托。“意”与“象”的联系，便是“情”与“景”的联系，由此也能进一步延伸到“神”与“形”的关系。 ②在古诗词中，每一个意象都是独特的，每一个意象都有其特别的韵味。如羌笛是古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。在岑参《白雪歌送武判官归京》中是“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，在李益《夜上受降城闻笛》中是“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，在范仲淹《渔家傲·秋思》中是“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地”，虽然在不同的诗词中，但羌笛的凄切之音是共同的。 ③我们常见的意象群体中，一草一木、一花一鸟总关情。植物可以有情、动物可以有意，甚至云、雨、水、关山等一切平凡事物都可以承载作者所要追求、所要表达的画面、情感、志趣。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”将莲花与清高脱俗、不与世俗同流合污的君子联系了起来；“宁可食无肉，不可居无竹”将竹子的风雅高洁与不俗不媚的君子联系起来。 ④把握好古诗词中的意象，以古诗词中的意象为突破口，有助于我们解读诗词、鉴赏诗词，进一步把握诗词内蕴情趣。 （摘编自《诗词大会·名师观察员|姜老师带你寻觅意象美》） 材料二： ①在古今意象表达中人们得出一个结论：没有意象的诗词是没有灵魂的诗词，也是没有美感的诗词。 ②关于意象的表达在《周易·系辞》中就有所记载，其中说到“观物取象”“立象以尽意”的说法。不过，《周易》之象是卦象，是符号，属于哲学范畴。诗中之“象”是具体可感的物象。后代艺术理论家进一步阐明“象”与“意”之间的相互引发作用，注重形象与诗人情意的结合，创造出“意象”。 ③意象在诗词中所体现的作用是不可小视的，其主要作用就是将所要表达的感情赋予在意象中，加深了人们阅读诗词的愉悦感。比如，叶绍翁《游园不值》中所写的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，“关不住”“出墙来”，简单的几个字，不仅写出园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，诗人的心被这动人的早春景色占满了！意象增强了读诗的愉悦感。 ④意象在诗词中的作用不只是体现出美感，面对朦胧的难以言说的道理时，意象可以增加诗的形象性。苏轼有一首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？表面上写的是琴，实际讲述的却是一个道理：一首好琴曲的诞生，必须将人的感情与精湛的技巧相结合。借助意象，巧妙地说明了产生精妙乐声的道理。 ⑤古典诗词离不开各种意象，许多复杂的情感寄托于意象得以提升。悲秋之祖的《天净沙·秋思》将意义相近的意象组合在一起，突出了单个意象意义的同时，加深了意象之间的关联意义，使得意象具有群落性和整体性，情从“量”的积累转到了“质”的爆发。 （摘编自《“烟暖雨初收”：透过清朝诗词，谈“烟”在诗词中意象表达》） 10. 结合材料一，简要概括“意”“象”的关系。 11. 结合材料二，说说意象对古诗词有什么重要作用。 12. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 关于古诗词中意象的表达最早在古籍《周易·系辞》中就有记载。 B. 意象是承载作者所要表达情感、志趣的一草一木、一花一鸟等平凡事物。 C. 解读诗词、鉴赏诗词可以以意象为切入点，体会诗人的情感，把握诗词意蕴。 D. 马致远的《天净沙·秋思》通过意象群落深化了羁旅愁思的主题。 【答案】10. “意”是表达内在的抽象心意，“象”是描摹外在的具体物象。“意”与“象”是相互联系、彼此依托的关系。“意”与“象”的联系，便是“情”与“景”的联系，“神”与“形”的关系。（意思对即可） 11. 借助意象将所要表达的感情赋予其中，体现出美感，加深了人们阅读诗词的愉悦感；借助意象能增加诗的形象性；借助意象能使许多复杂的情感得以提升。 12. A 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“古诗词意象”展开系统论述，选材典型，层次分明。材料一从“意”“象”关系切入，通过羌笛、莲竹等具体意象分析其情感承载功能；材料二则深入探讨意象的美学价值与哲理表达功能，形成递进式论述结构。两则材料均善用例证法，既有理论溯源（如《周易》），又有经典诗句佐证（如《天净沙·秋思》），将抽象理论具象化。 【10题详解】 本题考查材料内容的理解和概括。 明确“意”“象”的定义：根据文章第①段“古人把表达内在的抽象心意的‘意’与描摹外在的具体物象的‘象’相互联系、彼此依托”的内容分析可知，“意”是表达内在的抽象心意，“象”是描摹外在的具体物象。 阐述“意”“象”的联系：同样依据第①段“‘意’与‘象’的联系，便是‘情’与‘景’的联系，由此也能进一步延伸到‘神’与‘形’的关系”的内容可知，“意”与“象”存在紧密联系，这种联系体现为“情”与“景”的联系，以及“神”与“形”的关系。 说明“意”“象”的相互关系：由第①段“古人把表达内在的抽象心意的‘意’与描摹外在的具体物象的‘象’相互联系、彼此依托”可知，“意”与“象”是相互联系、彼此依托的关系。据此概括回答即可。 【11题详解】 本题考查材料内容的理解和概括。 根据文章第③段“意象在诗词中所体现的作用是不可小视的，其主要作用就是将所要表达的感情赋予在意象中，加深了人们阅读诗词的愉悦感”以及“比如，叶绍翁《游园不值》中所写的‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’，‘关不住’‘出墙来’，简单的几个字，不仅写出园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，诗人的心被这动人的早春景色占满了！意象增强了读诗的愉悦感”的内容分析可知，意象能够将感情赋予其中，体现出美感，加深人们阅读诗词时的愉悦感。 由第④段“意象在诗词中的作用不只是体现出美感，面对朦胧的难以言说的道理时，意象可以增加诗的形象性”以及“苏轼有一首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？表面上写的是琴，实际讲述的却是一个道理：一首好琴曲的诞生，必须将人的感情与精湛的技巧相结合。借助意象，巧妙地说明了产生精妙乐声的道理”的内容可知，当面对难以言说的道理时，意象可以增加诗的形象性。 根据第⑤段“古典诗词离不开各种意象，许多复杂的情感寄托于意象得以提升”以及“悲秋之祖的《天净沙·秋思》将意义相近的意象组合在一起，突出了单个意象意义的同时，加深了意象之间的关联意义，使得意象具有群落性和整体性，情从‘量’的积累转到了‘质’的爆发”的内容分析可知，许多复杂的情感能够寄托于意象并得以提升。据此概括回答即可。 【12题详解】 本题考查材料内容理解和辨析。 A.根据材料二第②段“关于意象的表达在《周易·系辞》中就有所记载，其中说到‘观物取象’‘立象以尽意’的说法。不过，《周易》之象是卦象，是符号，属于哲学范畴。诗中之‘象’是具体可感的物象”的内容可知，虽然《周易·系辞》中提到了意象的表达，但这里的“象”是卦象，属于哲学范畴的符号，并非古诗词中具体可感、承载情感与画面的物象。该选项将《周易·系辞》中记载的“象”与古诗词中的意象混为一谈，表述错误； 故选A。 （二）（共16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 永远的眼睛 ①也许是刚下过雨的缘故，路格外湿滑。虽说有人领着，林茂还是跌倒了三次。院子里的石凳干净而湿润，他刚坐定，就感到一股清新的凉意透进体内，他喘了几口气，说：“孩子这么小，不上学怎么行？” ②“是呀，老师！为了孩子，你都来三次了，要不是确实没办法，我怎么舍得！”罗翔的爷爷颤巍巍地把一碗山泉水放在林茂面前。 ③“学习才能改变命运，不学习可能永远被困在山中。”林茂继续做思想工作，“再说，孩子小，不上学，能做什么？” ④“至少能跟我刨点药草，学会在这山里生存下去！”罗翔爷爷叹了一口气。 ⑤“罗翔跟您生活，孩子的父母呢？”林茂沉默了一会儿问。 ⑥“这孩子，命苦！他父亲进山采药时，滑落悬崖，终归没能抢救过来。他的母亲外出打工后，就再也没有回来过。这些年，孩子一直跟我过。”罗翔的爷爷一边说一边揉着腿。 ⑦“孩子还小，跟您进山很危险。我的眼睛视力几乎为零，靠自己根本没法完成备课和教学的任务，您看这样行不行？让孩子继续学习，一来国家减免贫困学生的学费，不用您花钱；二来做我的特殊助教，给我读课文，帮我备课。我会支付他相应的报酬，保证生活上没有问题。”林茂说。 ⑧“怎么能要你的钱！你的工资又不高。”罗翔的爷爷看着在墙边小树上不停鸣叫的两只山雀说。 ⑨“自从我的视力出问题后，我一直是让学生给我读书的，学生不固定，我备课难度格外大，也影响孩子的学习。既然罗翔不想上学了，他给我读书，是再合适不过的人选。”林茂解释说。 ⑩在林茂的一再劝说下，罗翔的爷爷终于同意了，罗翔也非常高兴。他本来就是给林茂读书的主要成员之一。 ⑪本来，这个几乎与外界隔绝的山村教学点已经撤掉了，学生少，总共不到十个人，还分成了三个年级。因交通不便，进出山村只能靠徒手攀爬，没有教师愿意在这儿工作，勉强过来的，也很少能坚持一年。1987年，林茂从一则新闻报道中了解了这里的情况，大学毕业后从遥远的沿海城市到这边支教，他在这儿已经工作五年。1989年一次家访中，遇上山体滑坡，头部遭受撞击，本来就高度近视的他几近失明。出院后，他本来已经不适合继续从事教学工作，可是这个教学点撤掉后，有五六个孩子因为难以到几十里外的新教学点上学而面临辍学。林茂就主动要求继续在这里教学，同时把已经辍学的几个孩子重新组织了起来。没想到罗翔复学不到一个月又辍学了，林茂就一次次进行劝说。 ⑫就这样罗翔复学了，林茂很是欣慰。 ⑬后来，一个开在山村附近的高速公路出口和一条美丽的盘山公路给这个闭塞了几千年的小村庄插上了腾飞的双翼。村集体有计划地搞乡村旅游开发，各地游客纷纷到来，村里的曲径石墙、村边的古树山泉、山上的森林梯田，都成了取之不尽用之不竭的财富源泉，更不用说那些珍贵的中草药以及各种土特产了。村里人渐渐富起来了，当初离开村子到外地发展的人都陆续回来了，甚至有外地游客因为喜欢上了这里的青山绿水而定居下来，村里的孩子多了，这个教学点变为一所正式小学。 ⑭大学毕业后，罗翔参加全县的教师招考，以优异的成绩顺利被录取，在选择工作学校时，他毫不犹豫地选择了这所学校——黄柏小学。 ⑮“老师，我回来了！”听着这熟悉的声音，几近失明的林茂已猜出来人是罗翔。 ⑯因为不断有新教师加入，即将退休的林茂便只从事学校少先队辅导员工作，他的思政讲座深入浅出，紧扣现实，很受学生欢迎。 ⑰“老师，没有您的无私付出，就不会有我的今天。您给我的每一笔钱，我都记在本子上，也刻在了心里。我从大学就开始学习写作，并拍摄短视频。我现在已经是省作协会员了，我的收入不但保证了上学的开支，还有不少盈余。最近我攒足了您这些年来对我的资助的总额，我全部还给您。”这天，在办公室里，罗翔紧紧地握着林茂的手说。 ⑱“我哪里资助你了，那都是你应得的劳动收入呀！这钱我不能要！”林茂不住地摇头。 ⑲“老师，您的良苦用心，我现在还能不明白吗？老师，我永远是您的眼睛，以前我帮您读书备课，现在我随时为您观察生活，并描绘这绚丽多彩的世界。其实，用文字礼赞这美丽的世界，是我进行写作的最初动机。”说这话时，罗翔看见林茂的眼睛湿润了，自己的鼻子也酸酸的。 ⑳______________________________________________________ （选自《中国铁路文艺》，有删改） 13. 大学毕业后的罗翔，为什么毫不犹豫地选择黄柏小学？ 14. 从人物描写的角度，赏析文中第②段画横线的句子。 15. 分析文章第⑪段的作用。 16. 下面是本文的两种结尾，你喜欢哪一种？说说理由。 （1）那笔钱，林茂到底还是没有收下，罗翔设立了以老师的名字命名的奖学金，专门用于资助和奖励那些勇敢追梦的家庭困难的学生。 （2）山雀的啁啾穿过玻璃，与操场上孩子们的欢笑声交织成歌。林茂想起很多年前山雀的叫声，如今它的后代正在树上筑巢。窗外花香气息扑面而来——原来有些种子，终究会在时光里开出漫山遍野的花。 17. 有人说，林茂也是“最可爱的人”。请结合链接材料和文中的内容谈谈你的观点。 【链接材料】 他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ ——节选自《谁是最可爱的人》 【答案】13. 因为小时候罗翔是在林茂反复家访的情况下复学的，又是林茂资助了罗翔的生活费，是林茂的无私付出，才有罗翔的今天。罗翔对林茂、对黄柏小学以前的教学点充满感激，所以他毫不犹豫地选择黄柏小学。 14. 运用动作描写（细节描写），“颤巍巍”一词细致地写出罗翔的爷爷端水动作的艰难，表达他对林茂老师的尊敬、感激。 15. 此段属于插叙，补充介绍了与外界隔绝的山村教学点的情况，以及林茂来这里的缘由、经历，能让读者全面立体地了解林茂。 16. 示例一：我喜欢（1）。用林茂的拒绝彰显教师的精神操守，用罗翔主动设立奖学金展现受助者的感恩反哺，既突出了人物形象，也使整个故事形成完整的闭环。 示例二：我喜欢（2）。用山雀的意象与前文呼应，隐喻爱的传承如同生生不息的自然生命，使主题在具象化的同时富有诗意。（言之成理即可） 17. 示例：我认为林茂也是“最可爱的人”。他无私奉献，从沿海城市到山区支教，而且长期坚持，他的品质“是那样地纯洁和高尚”；他三次跌倒，但不畏艰难、反复劝说罗翔爷爷，他的意志“是那样地坚韧和刚强”；他几近失明后仍坚持教学工作，用特殊方式帮助罗翔复学，他的气质“是那样地淳朴和谦逊”；他淡泊名利，拒绝接受罗翔的还款，他的胸怀“是那样地美丽和宽广”。 【解析】 【导语】这篇小说以“永远的眼睛”为题，通过林茂老师与罗翔的师生情谊，展现了教育扶贫的深远意义。文章采用双线叙事，明线是林茂克服视力障碍坚持教学，暗线是山村从闭塞到开放的发展历程。人物刻画细腻，特别是林茂无私奉献的教师形象跃然纸上。环境描写与情节发展相得益彰，如雨后湿滑的山路暗示教育之路的艰辛。结尾处“永远是您的眼睛”的承诺，升华了主题，体现了教育精神的传承。 【13题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第⑥段“这孩子，命苦！他父亲进山采药时，滑落悬崖，终归没能抢救过来。他的母亲外出打工后，就再也没有回来过。这些年，孩子一直跟我过”的内容分析，罗翔自幼家庭变故，父亲离世、母亲出走，与爷爷相依为命，生活艰难且面临辍学困境。 根据文章第⑦段“让孩子继续学习，一来国家减免贫困学生的学费，不用您花钱；二来做我的特殊助教，给我读课文，帮我备课。我会支付他相应的报酬，保证生活上没有问题”及第⑩段“在林茂的一再劝说下，罗翔的爷爷终于同意了，罗翔也非常高兴。他本来就是给林茂读书的主要成员之一”的内容分析，林茂以“特殊助教获取报酬”的方式，既保留了罗翔的尊严，又切实解决了其生活难题，促成罗翔复学。 根据文章第⑪段“1989年一次家访中，遇上山体滑坡，头部遭受撞击，本来就高度近视的他几近失明。出院后，他本来已经不适合继续从事教学工作，可是这个教学点撤掉后，有五六个孩子因为难以到几十里外的新教学点上学而面临辍学。林茂就主动要求继续在这里教学，同时把已经辍学的几个孩子重新组织了起来”的内容分析，林茂在自身视力几近失明、教学条件艰苦的情况下，仍坚守岗位、主动挽留辍学孩子，其无私奉献的精神深深影响了罗翔。 根据文章第⑰段“老师，没有您的无私付出，就不会有我的今天。你给我的每一笔钱，我都记在本子上，也刻在了心里”的内容分析，罗翔明确将自己的人生转变归因于林茂的帮助，心怀感恩。 据此得知，罗翔选择黄柏小学，既是为了回报林茂的知遇之恩，也是被林茂扎根乡村教育的精神所感召，希望传承这份责任与热爱。据此概括回答即可。 【14题详解】 本题考查词句理解和赏析。 “颤巍巍”是典型的动作描写（细节描写），该词如特写镜头般聚焦于罗翔爷爷端水的姿态——因年老体弱、生活操劳而导致动作迟缓、身体不稳，连端一碗山泉水都需费力维持平衡。这一细节首先折射出老人艰难的生存状态：既要承受儿子离世、儿媳出走的精神创伤，又要独自抚养孙子，生活重担使他身形佝偻、行动不便。其次，“颤巍巍”的动作与“把一碗山泉水放在林茂面前”的行为形成对照，即便身体不便，老人仍坚持以端水这一朴素方式表达对林茂的礼遇，足见他对老师三番五次家访、真诚劝学的敬重；而“放”字虽轻，却暗含老人对林茂关怀孩子的感激，这份情感无需言语，仅通过颤抖的动作便真切可感。该描写以小见大，于细微处见人物心境，既丰满了老人朴实淳厚的形象，又为后文林茂与罗翔一家的情感联结埋下伏笔。 【15题详解】 本题考查句段作用。 根据文章第⑪段“本来，这个几乎与外界隔绝的山村教学点已经撤掉了，学生少，总共不到十个人，还分成了三个年级。因交通不便，进出山村只能靠徒手攀爬，没有教师愿意在这儿工作，勉强过来的，也很少能坚持一年”的内容分析，插叙交代了山村教学点撤并的原因（地处封闭、学生少、交通艰险、师资匮乏），突显当地教育条件的极端艰苦，为林茂主动留守教学的选择提供背景支撑，反衬其奉献精神的可贵。 根据文章第⑪段“1987年，林茂从一则新闻报道中了解了这里的情况，大学毕业后从遥远的沿海城市到这边支教，他在这儿已经工作五年”的内容分析，补充说明林茂的支教缘起（主动响应山区教育需求）和坚守时长（五年），体现其扎根山区的决心，使人物形象更具立体感。 根据文章第⑪段“1989年一次家访中，遇上山体滑坡，头部遭受撞击，本来就高度近视的他几近失明。出院后，他本来已经不适合继续从事教学工作，可是这个教学点撤掉后，有五六个孩子因为难以到几十里外的新教学点上学而面临辍学。林茂就主动要求继续在这里教学，同时把已经辍学的几个孩子重新组织了起来”的内容分析，插叙揭示林茂视力受损的原因（家访遇灾）及其不顾病体、主动挽留辍学孩子的选择，既解释了前文他需学生辅助备课的伏笔，又通过“几近失明”与“主动教学”的强烈反差，深化其无私忘我的教育情怀，也为后文罗翔受其影响选择返乡从教埋下情感线索。 据此得知，第⑪段通过插叙补充关键信息，既完善了人物背景，丰满了林茂坚守山区、无私奉献的形象，又交代了山村教育的历史困境，为情节发展（教学点扩建为小学、罗翔返乡）提供逻辑依据，使故事脉络更完整，主题表达更深刻。 【16题详解】 本题考查对文章结尾的赏析及个性化理解。为开放性试题，要求从给出的两种结尾中选择喜欢的一种并阐述理由，需结合文中具体内容分析结尾在情节呼应、主题表达、情感传递等方面的作用，考查对文章结构、主题的理解及个性化赏析能力。 喜欢结尾（1）的理由： 根据文章第⑰段“老师，没有您无私付出，就不会有我的今天。你给我的每一笔钱，我都记在本子上，也刻在了心里”及第⑱段“我哪里资助你了，那都是你应得的劳动收入呀！这钱我不能要！”的内容分析可知，林茂拒绝收回“资助”体现其助人不求回报的品格，罗翔“设立奖学金”则是对这份善意的传承。这一结尾通过具体行动呼应前文“知识改变命运”的主题，以物质资助的延续性凸显教育帮扶的循环力量，使故事从个人感恩升华为对社会公益的关注，结构上也与林茂当年以“助教报酬”帮助罗翔的情节形成呼应，让情感表达更具现实厚度。 喜欢结尾（2）的理由： 根据文章第⑧段“罗翔的爷爷看着在墙边小树上不停鸣叫的两只山雀说”及第⑲段“现在我随时为您观察生活，并描绘这绚丽多彩的世界”的内容分析可知，结尾（2）以“山雀啁啾”呼应前文爷爷观察山雀的细节，用“筑巢”象征希望的延续；“种子开花”则暗喻林茂的教育初心如种子播撒，在罗翔等学生心中生根发芽，最终绽放成乡村振兴的美好图景。这段环境描写将自然意象与抽象情感融合，以“花香”“欢笑声”等画面传递温暖，避免直白说教，既符合前文“用文字礼赞世界”的创作动机，又以诗意语言深化“教育传承与希望生长”的主题，余韵悠长。 示例1：我喜欢结尾（1）。林茂拒绝收钱体现其无私，罗翔用这笔钱设立奖学金，是将林茂的爱传递给更多孩子，如第⑰段罗翔说“没有您的无私付出，就不会有我的今天”，这种传承让善意循环，升华了教育帮扶的意义，简洁有力地深化主题。 示例2：我喜欢结尾（2）。“山雀啁啾”呼应第⑧段爷爷看山雀的细节，“种子开花”暗喻林茂的教育如种子发芽，正如第⑲段罗翔说“描绘绚丽多彩的世界”，画面美好且富有诗意，含蓄表达教育的传承与希望，让主题更耐人寻味。 【17题详解】 本题考查人物形象分析和概括。结合文中内容与链接材料，分析林茂是否属于“最可爱的人”，需从人物品质、意志、气质、胸怀等角度，引用文中具体语句，对照链接材料中的评价标准进行论证。 我认为林茂也是“最可爱的人”。 根据文章第⑪段“1987年，林茂从一则新闻报道中了解了这里的情况，大学毕业后从遥远的沿海城市到这边支教，他在这儿已经工作五年”的内容分析，他主动从沿海城市奔赴偏远山区，且坚守五年，这份不计个人得失的选择，体现其品质“纯洁和高尚”。 根据文章第①段“虽说有人领着，林茂还是跌倒了三次”及第⑩段“没想到罗翔复学不到一个月又辍学了，林茂就一次次进行劝说”的内容分析，即便山路湿滑、身体不便，他仍多次家访劝说，展现出意志的“坚韧和刚强”。 根据文章第⑦段“让孩子继续学习，一来国家减免贫困学生的学费，不用您花钱；二来做我的特殊助教，给我读课文，帮我备课。我会支付他相应的报酬”及第⑪段“出院后，他本来已经不适合继续从事教学工作……林茂就主动要求继续在这里教学”的内容分析，他在几近失明后仍以“助教报酬”的委婉方式帮助罗翔，既坚守岗位又维护孩子尊严，其行事风格“淳朴和谦逊”。 根据文章第⑱段“我哪里资助你了，那都是你应得的劳动收入呀！这钱我不能要！”的内容分析，面对罗翔归还的“资助款”，他坚持拒绝并将其视为学生的劳动所得，足见其淡泊名利，胸怀“美丽和宽广”。 据此得知，林茂的言行完全契合《谁是最可爱的人》中对“最可爱的人”的品质描述，堪称新时代教育领域的“最可爱的人”。 三、整本书阅读（共6分） 18. 下面是以地点、事件为横坐标，以情节紧张度为纵坐标画出的鲁智深人生轨迹图，请你补充空缺的两个事件。 【答案】①（救金翠莲）拳打镇关西 ②（救林冲）大闹野猪林 【解析】 【详解】本题考查对名著情节的梳理。本题依托鲁智深人生轨迹的情节紧张度坐标图，考查对《水浒传》中鲁智深经典情节的掌握。需结合横坐标地点/事件提示，关联原著中鲁智深在对应阶段的核心事迹来填空。 《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山聚义，后受宋朝招安，为其征战，最终消亡的宏大故事。它反映了当时社会的阶级矛盾和官逼民反的现实，展现了梁山好汉们从起义到兴盛再到失败的全过程，塑造了众多性格鲜明、富有传奇色彩的英雄人物，鲁智深便是其中极具个性的一位，其行侠仗义、嫉恶如仇的形象深入人心。 ①（救金翠莲）拳打镇关西：鲁智深在渭州时，听闻金氏父女被镇关西郑屠欺负，路见不平。他先安排金氏父女脱身，后到肉铺挑衅郑屠，接连“要十斤精肉臊子”“要十斤肥肉臊子”“要十斤寸金软骨臊子”，激怒郑屠后，三拳将其打死，这一情节尽显鲁智深的豪爽仗义与勇猛无畏，是他经典事迹的开篇，对应图中渭州处情节紧张度的高峰，冲突激烈。 ②（救林冲）大闹野猪林：林冲被刺配沧州，高俅买通公差董超、薛霸欲在途中谋害他。鲁智深暗中跟随保护，行至野猪林时，见公差要结果林冲性命，便跳出来大闹野猪林，打倒公差，救了林冲。此情节体现鲁智深重情重义、信守承诺，也让其人物形象更丰满，在坐标图中对应野猪林处情节紧张度的波峰，展现关键冲突。 19. 《西游记》中，孙悟空完成了从“野性难驯”到“修心成佛”的蜕变，下面是孙悟空蜕变的几个重要节点，请你在空缺处补充相应内容。 事件 解决问题方法的改变 三打白骨精 从冲动到隐忍，学会在坚持原则的同时承受委屈。 大战红孩儿 从单打独斗到求助观音，_____。 三借芭蕉扇 从硬碰硬到化身小虫、假扮牛魔王，______。 劫难狮驼岭 从无畏到认清世间险恶并非一人可抗，学会敬畏。 【答案】 ①. 学会合作（借力） ②. 学会智取周旋 【解析】 【详解】本题考查理解人物形象。 第一空，结合“大战红孩儿”可知：唐僧师徒来到六百里钻头号山，山中枯松涧火云洞洞主圣婴大王红孩儿欲吃唐僧。红孩儿纵风将唐僧掳走。悟空与八戒来到火云洞，红孩儿从口鼻中喷出三昧真火烧退两人。悟空变作苍蝇潜入洞中，听知红孩儿差人去请牛魔王的消息。悟空变作牛魔王进入火云洞，但在红孩儿的试探下露出破绽，只得离开。悟空前去请观音相助，最后，观音用天罡刀和金箍儿收服了红孩儿，让他为善财童子。此时，孙悟空面对法术高强、奸诈阴险的红孩儿他从单打独斗到求助观音，这体现他面对困难时，从依赖自己的力量到寻求外部帮助的转变，通过向他人求助，以和他人合作的形式克服困难，表现他逐渐懂得合作与向他人求援的成长过程。 第二空，结合“三借芭蕉扇”可知：师徒四人遇火焰山受阻无法前行。悟空向罗刹女诚心求扇。罗刹女用芭蕉扇将悟空扇走，后来悟空变成虫子入洞，飞到茶水中被罗刹女饮下，悟空在其腹内翻腾，罗刹女用假的扇子骗悟空。悟空变作牛魔王去芭蕉洞哄骗铁扇公主交出扇子。孙悟空起初强夺芭蕉扇失败，后通过化身小虫、假扮牛魔王等计谋成功借扇。这显示了他从蛮力对抗到运用智慧和策略的进步，这体现悟空心智的成熟。 第三部分（20题 50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 对于标签，我们并不陌生。你可能被父母、师长、同学贴上“优秀”“自信”“善良”“勇敢”等标签，也可能被贴上“自卑”“怯懦”“迟钝”“胆小”等标签。面对这些标签，你有怎样的心路历程？又有怎样的思考与改变？ 请你任选一个角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②结合自己的亲身经历和体验，写出真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不得出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 破茧成蝶：挣脱标签的束缚​ 在我的记忆深处，那张贴在身上的“胆小鬼”标签，曾如影随形，将我困在自卑的茧房之中。​ 小学时，我性格内向，课堂上即使心中有答案，也因害怕答错而不敢举手；课间同学们嬉笑打闹，我总是默默躲在角落，看着他们玩耍。一次班级组织演讲活动，站在讲台上，望着台下一双双眼睛，我紧张得声音颤抖，忘词数次，最终在同学们的哄笑声中狼狈下台。从此，“胆小鬼”这个标签便被同学们贴在了我身上。​ 此后，每一次集体活动邀请，我都会因害怕再次出丑而拒绝；老师鼓励我参与班级事务，我也总是摇头退缩。这个标签像一层厚重的壳，把我与外界隔绝，我越来越沉默寡言，内心充满了自我否定。​ 转折发生在一次暑假。爸爸带我去爬山，望着高耸入云的山峰，我心生畏惧，想要放弃。爸爸却对我说：“孩子，别害怕，你可以的，不要被自己想象中的困难打倒。”在爸爸的鼓励下，我迈出了第一步。山路崎岖，每走一步都觉得艰难，内心的恐惧不断叫嚣着让我回头。但爸爸始终在身边，不断给予我力量。当我终于气喘吁吁地登上山顶，俯瞰着壮丽的景色，一种前所未有的成就感涌上心头。那一刻，我意识到，原来我并非如标签所定义的那般胆小怯懦，我也有战胜困难的勇气。​ 回到学校后，恰逢学校举办科技小制作比赛。想起那次爬山的经历，我心中涌起一股冲动，决定报名参加。在准备过程中，遇到了诸多难题，材料的选择、模型的搭建，每一步都充满挑战，“胆小鬼”这个声音又在脑海中响起，试图阻止我前进。但我想起山顶的风景，想起自己战胜爬山恐惧的那一刻，我告诉自己：不能放弃。我不断查阅资料，向老师同学请教，经过无数次尝试和失败，我的作品终于完成。在比赛展示时，我深吸一口气，勇敢地站在台前，向大家介绍我的创作思路和过程。当听到台下响起热烈的掌声，看到同学们眼中的赞许时，我知道，我成功了，我终于撕下了那张贴了许久的“胆小鬼”标签。​ 从那以后，我变得积极主动，课堂上踊跃发言，积极参与班级活动，还竞选成为了班干部。曾经束缚我的标签，如今已化作我成长的动力。我如同破茧的蝶，挣脱了标签的枷锁，飞向了广阔的天空，去拥抱属于自己的精彩人生。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：“标签”是他人或社会基于有限认知，对个体特征的一种概括性定义，它既可能成为激励个人前行的动力，也可能成为束缚个体发展的枷锁。在审题时，要明确题目中给出的“优秀”“自信”等正面标签，以及“自卑”“怯懦”等负面标签，思考这些标签对自己内心和行为产生的作用。立意方面，可以选择从挣脱负面标签的角度入手，展现自己如何打破他人的偏见，实现自我突破；也可以从拥抱正面标签的视角，讲述自己如何在他人的认可中不断成长，将外界的肯定转化为持续进步的力量；还能辩证看待标签，论述我们应理性对待他人赋予的标签，既不盲目接受，也不全盘否定，保持独立思考与自我认知。 选材构思：在选材构思上，要紧扣自身经历，以真实的事例打动读者。比如，为了体现挣脱负面标签，可以写自己在数学学习上曾被老师贴上“不开窍”的标签，面对这个标签，内心充满沮丧和自我怀疑，但在一次偶然的机会中，通过自己的努力解开了一道难题，逐渐找到了学习数学的方法和自信，最终用实际成绩证明自己并非如标签所定义的那样，展现出从被标签束缚到打破标签、重塑自我的过程。若从拥抱正面标签的角度选材，可以讲述自己在一次班级活动中，主动承担起组织任务，出色的表现让同学们给了自己“有领导力”的标签，在这个标签的激励下，自己不断挑战自我，参与更多活动，能力得到进一步提升，以此体现正面标签对个人成长的积极推动作用。同时，在叙述过程中，要注重细节描写，如被贴上标签时的心理活动，为改变标签所付出的努力时的具体行动等，让文章更具感染力和说服力，使读者能够深刻感受到标签对个人的心路历程、思考与改变产生的影响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年河北省初中学业水平模拟考试（二） 语文试卷 2025.5 注意事项： 1.本试卷共8页，总分120分，考试时长120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（1～2题 13分） 锣鼓一响，好戏开场。“我身边的非物质文化遗产——河北戏剧”活动开始了。 1. 下面是对非物质文化遗产——河北戏剧的介绍，请你完成下列任务。 【甲】 河北梆子形成于清道光年间，是河北最具代表性的地方声腔剧种。二百多年以来，河北梆子在燕赵大地上传唱不息，（yǎn yì）着人生百态、时代变迁。其唱腔质朴健朗、粗犷豪放。 ① （聆听/倾听）穿越时空的乡音，可以感受河北梆子的传承与绽放。 【乙】 唐山皮影戏是中国北方皮影艺术的杰出代表，以其雕刻精美、色彩丰富和生动表演，广受观众喜爱。自古以来，皮影戏不仅是供人（yú lè）的艺术形式，更是传承和 ② （弘扬/发扬）传统文化的重要载体。 “双手舞动人生百态 A ，寸签挑活历史千年 B ”准确概括了唐山皮影戏的突出表演艺术特征，上联直指艺人操纵技法，暗喻悬丝操控的本质；下联强调竹签摆弄的动态美感，暗含历史长河的浓缩，展现大千世界的智慧。正可谓一道幕布隔出两个世界，台前悲喜故事，异彩纷呈；幕后分工明确，配合默契。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（yǎn yì）______ ②（yú lè）______ （2）文段中加点字读音，正确的一项是（ ） A. 载体（zài） 默契（qì） B. 载体（zài） 默契（qiè） C. 载体（zǎi） 默契（qì） D. 载体（zǎi） 默契（qiè） （3）从甲、乙文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入①②横线处。 ①______ ②______ （4）乙文段中画波浪线的短语，结构不一致，读起来不流畅，请修改。 （5）根据对联常识，结合语境，将下列词语补充在乙文段A、B横线处，组成一副对联。 幕后 话沧桑 牵丝线 台前 2. 下面是对河北戏剧“燕赵评剧”的介绍，在文段横线处依次填入下列句子，衔接最恰当的一项是（ ） 评剧起源于冀东民间说唱艺术莲花落。莲花落最初是农民、手工业者在劳作之余的放松形式，以简单的说唱讲述民间故事。起初，他们______；______；______；______。最终形成多种流派，为评剧的艺术表现力增色不少。 ①此外，又大胆创新，融入了舞蹈元素，细化的动作和表情，使表演更加生动活泼 ②从最初的一人带动作的说唱逐渐发展为多人对唱、群唱，角色逐渐丰富，表演逐渐细腻 ③丰富的唱腔要配以细腻的表演，于是学习京剧的表演程式，规范动作，注重身段、念白的训练 ④借鉴河北梆子的音乐元素，引入其高亢激昂的旋律和丰富多变的板式，丰富莲花落的唱腔体系 A. ②④①③ B. ④③②① C. ④②③① D. ③①②④ 第二部分（3～19题 57分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 班级举办“古人的生活情致”主题探究活动，请你将下面的语段补充完整。 古人以天地为卷轴，将生活感悟凝于笔端。东坡踏月承天寺，见“庭下如积水空明，_______，盖竹柏影也”，以疏影为墨勾勒空明月色；醉翁饮酒琅琊山，悟“山水之乐，_______”，抒发寄情山水、与民同乐的情怀；陶弘景独坐幽谷，观“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；______，______”，在青林翠竹间感受晨昏交替的生机；李商隐在不得归的雨夜寄托“_______，却话巴山夜雨时”的期许；陆游游山西村后，流露出“从今若许闲乘月，_______”的惬意之情。他们将生活的点点滴滴化作滋养性灵的甘露，最终在时间的长河里凝成永恒的文化沉香。 （二）（共6分） 阅读下面古代诗歌，完成下面小题。 【甲】 寒食还陆浑①别业② 【乙】 钱塘湖春行 宋之问 白居易 洛阳城里花如雪，陆浑山中今始发。 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 旦别河桥杨柳③风，夕卧伊川④桃李月。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 伊川桃李正芳新，寒食山中酒复春⑤。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 野老不知尧舜力⑥，酣歌一曲太平人。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 ①陆浑：地名，在今河南嵩县。②别业：别墅。③杨柳：柳与留谐音，古人有折柳送别之俗。④伊川：水名，在河南西部。⑤酒复春：山中的酒也有春天宜人的香。⑥野老不知尧舜力：据《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤（古代一种木制的玩具）而歌。”此处暗用这一典故，表达此山中人无异于尧舜太平盛世的百姓，当酣歌一曲，唱一唱这太平盛世。 4. 分别说说“伊川桃李正芳新”“谁家新燕啄春泥”两句中“新”字的含义。 5. 甲、乙两诗分别表达了怎样的感情？ （三）（共14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 甲】 郑惟忠，名行忠信，天下推重。自山阴尉应制①，则天②临轩，问“何者为忠”，诸应制者对，率不称旨③。惟忠曰：“臣闻外扬君之美，内匡④君之恶。”则天幸⑤长安，惟忠待制引见，则天曰：“朕识卿，前于东都，言忠臣外扬君之美，内匡君之恶。至今不忘。”中宗朝，拜黄门侍郎。时议禁岭南首领家蓄兵器，惟忠议曰：“夫为政不可骤革其习俗，且《蜀都赋》云：‘家有鹤膝，户有犀渠⑥。’如或禁之，岂无惊挠耶□”事遂不行。 （节选自《大唐新语》） 【乙】 世忠⑦尝戒家人曰：“吾名世忠，汝曹⑧毋讳‘忠’字，讳而不言，是忘忠也。”岳飞冤狱，举朝无敢出一语，独世忠撄⑨桧⑩怒，又抵排和议，触桧多，或劝止之，世忠曰：“今畏祸苟同，他日瞑目，岂可受铁杖⑪于太祖殿下？” （选自《宋史·韩世忠传》，有改动） 【注释】①应制：由皇帝下诏命而作文赋诗一种活动，主要功能在于颂升平、美风俗。②则天：武则天。③称旨：符合上意。④匡：正，纠正。⑤幸：旧称帝王到某处去。⑥鹤膝：是一种古代兵器，矛的一种；犀渠：指犀甲，是铠甲的一种。左思认为民间可以拥有兵器，一旦发生外族进扰的情况，可以武装老百姓，有效抵抗，还能协同官军作战。⑦世忠：南宋著名抗金将领韩世忠。⑧汝曹：你们。⑨撄（yīng）：触犯。⑩桧：秦桧，南宋奸相，以“莫须有”罪名杀害岳飞。⑪铁杖：用铁杖责罚。 6. 参考下面的释义方法，解释加点的词语。 加点词语 释义方法 释义 则天临轩 查阅字典法：①站在高处向下看。②监视，监临。③面对，碰上。④临近，靠近。⑤到，到达。 （1）______ 夫为政不可骤革其习俗 词语联想法：脸色骤变 （2）______ 岳飞冤狱 课内迁移法：小大之狱（《曹刿论战》） （3）______ 独世忠撄桧怒 课内迁移法：晋陶渊明独爱菊（《爱莲说》） （4）______ 7. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）臣闻外扬君之美，内匡君之恶。 （2）今畏祸苟同，他日瞑目，岂可受铁杖于太祖殿下？ 8. 请在甲文中的方框内填入恰当的标点符号并说明理由。 9. 下列对甲、乙两文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写武则天不忘郑惟忠的言论，意在强化郑惟忠“忠臣”的形象。 B. 郑惟忠的“忠”体现在对君主的理性匡正，提出合理的为政建议。 C. 韩世忠的“忠”体现在对正义的维护与坚持，更具有抗争性。 D. 郑惟忠进谏，得到采纳；韩世忠直言，触怒秦桧，最终被迫害致死。 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 班级开展“古诗词中的意象”探究活动，小冀搜集到下面两则材料。 材料一： ①古人把表达内在的抽象心意的“意”与描摹外在的具体物象的“象”相互联系、彼此依托。“意”与“象”的联系，便是“情”与“景”的联系，由此也能进一步延伸到“神”与“形”的关系。 ②在古诗词中，每一个意象都是独特的，每一个意象都有其特别的韵味。如羌笛是古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。在岑参《白雪歌送武判官归京》中是“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，在李益《夜上受降城闻笛》中是“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，在范仲淹《渔家傲·秋思》中是“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地”，虽然在不同的诗词中，但羌笛的凄切之音是共同的。 ③我们常见的意象群体中，一草一木、一花一鸟总关情。植物可以有情、动物可以有意，甚至云、雨、水、关山等一切平凡事物都可以承载作者所要追求、所要表达的画面、情感、志趣。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”将莲花与清高脱俗、不与世俗同流合污的君子联系了起来；“宁可食无肉，不可居无竹”将竹子的风雅高洁与不俗不媚的君子联系起来。 ④把握好古诗词中的意象，以古诗词中的意象为突破口，有助于我们解读诗词、鉴赏诗词，进一步把握诗词内蕴情趣。 （摘编自《诗词大会·名师观察员|姜老师带你寻觅意象美》） 材料二： ①在古今意象表达中人们得出一个结论：没有意象的诗词是没有灵魂的诗词，也是没有美感的诗词。 ②关于意象的表达在《周易·系辞》中就有所记载，其中说到“观物取象”“立象以尽意”的说法。不过，《周易》之象是卦象，是符号，属于哲学范畴。诗中之“象”是具体可感的物象。后代艺术理论家进一步阐明“象”与“意”之间的相互引发作用，注重形象与诗人情意的结合，创造出“意象”。 ③意象在诗词中所体现的作用是不可小视的，其主要作用就是将所要表达的感情赋予在意象中，加深了人们阅读诗词的愉悦感。比如，叶绍翁《游园不值》中所写的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，“关不住”“出墙来”，简单的几个字，不仅写出园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，诗人的心被这动人的早春景色占满了！意象增强了读诗的愉悦感。 ④意象在诗词中的作用不只是体现出美感，面对朦胧的难以言说的道理时，意象可以增加诗的形象性。苏轼有一首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？表面上写的是琴，实际讲述的却是一个道理：一首好琴曲的诞生，必须将人的感情与精湛的技巧相结合。借助意象，巧妙地说明了产生精妙乐声的道理。 ⑤古典诗词离不开各种意象，许多复杂的情感寄托于意象得以提升。悲秋之祖的《天净沙·秋思》将意义相近的意象组合在一起，突出了单个意象意义的同时，加深了意象之间的关联意义，使得意象具有群落性和整体性，情从“量”的积累转到了“质”的爆发。 （摘编自《“烟暖雨初收”：透过清朝诗词，谈“烟”在诗词中的意象表达》） 10. 结合材料一，简要概括“意”“象”关系。 11. 结合材料二，说说意象对古诗词有什么重要作用。 12. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 关于古诗词中意象的表达最早在古籍《周易·系辞》中就有记载。 B. 意象是承载作者所要表达情感、志趣一草一木、一花一鸟等平凡事物。 C. 解读诗词、鉴赏诗词可以以意象为切入点，体会诗人的情感，把握诗词意蕴。 D. 马致远的《天净沙·秋思》通过意象群落深化了羁旅愁思的主题。 （二）（共16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 永远的眼睛 ①也许是刚下过雨的缘故，路格外湿滑。虽说有人领着，林茂还是跌倒了三次。院子里的石凳干净而湿润，他刚坐定，就感到一股清新的凉意透进体内，他喘了几口气，说：“孩子这么小，不上学怎么行？” ②“是呀，老师！为了孩子，你都来三次了，要不是确实没办法，我怎么舍得！”罗翔的爷爷颤巍巍地把一碗山泉水放在林茂面前。 ③“学习才能改变命运，不学习可能永远被困在山中。”林茂继续做思想工作，“再说，孩子小，不上学，能做什么？” ④“至少能跟我刨点药草，学会在这山里生存下去！”罗翔爷爷叹了一口气。 ⑤“罗翔跟您生活，孩子的父母呢？”林茂沉默了一会儿问。 ⑥“这孩子，命苦！他父亲进山采药时，滑落悬崖，终归没能抢救过来。他的母亲外出打工后，就再也没有回来过。这些年，孩子一直跟我过。”罗翔的爷爷一边说一边揉着腿。 ⑦“孩子还小，跟您进山很危险。我的眼睛视力几乎为零，靠自己根本没法完成备课和教学的任务，您看这样行不行？让孩子继续学习，一来国家减免贫困学生的学费，不用您花钱；二来做我的特殊助教，给我读课文，帮我备课。我会支付他相应的报酬，保证生活上没有问题。”林茂说。 ⑧“怎么能要你的钱！你的工资又不高。”罗翔的爷爷看着在墙边小树上不停鸣叫的两只山雀说。 ⑨“自从我的视力出问题后，我一直是让学生给我读书的，学生不固定，我备课难度格外大，也影响孩子的学习。既然罗翔不想上学了，他给我读书，是再合适不过的人选。”林茂解释说。 ⑩在林茂的一再劝说下，罗翔的爷爷终于同意了，罗翔也非常高兴。他本来就是给林茂读书的主要成员之一。 ⑪本来，这个几乎与外界隔绝的山村教学点已经撤掉了，学生少，总共不到十个人，还分成了三个年级。因交通不便，进出山村只能靠徒手攀爬，没有教师愿意在这儿工作，勉强过来的，也很少能坚持一年。1987年，林茂从一则新闻报道中了解了这里的情况，大学毕业后从遥远的沿海城市到这边支教，他在这儿已经工作五年。1989年一次家访中，遇上山体滑坡，头部遭受撞击，本来就高度近视的他几近失明。出院后，他本来已经不适合继续从事教学工作，可是这个教学点撤掉后，有五六个孩子因为难以到几十里外的新教学点上学而面临辍学。林茂就主动要求继续在这里教学，同时把已经辍学的几个孩子重新组织了起来。没想到罗翔复学不到一个月又辍学了，林茂就一次次进行劝说。 ⑫就这样罗翔复学了，林茂很是欣慰。 ⑬后来，一个开在山村附近的高速公路出口和一条美丽的盘山公路给这个闭塞了几千年的小村庄插上了腾飞的双翼。村集体有计划地搞乡村旅游开发，各地游客纷纷到来，村里的曲径石墙、村边的古树山泉、山上的森林梯田，都成了取之不尽用之不竭的财富源泉，更不用说那些珍贵的中草药以及各种土特产了。村里人渐渐富起来了，当初离开村子到外地发展的人都陆续回来了，甚至有外地游客因为喜欢上了这里的青山绿水而定居下来，村里的孩子多了，这个教学点变为一所正式小学。 ⑭大学毕业后，罗翔参加全县的教师招考，以优异的成绩顺利被录取，在选择工作学校时，他毫不犹豫地选择了这所学校——黄柏小学。 ⑮“老师，我回来了！”听着这熟悉的声音，几近失明的林茂已猜出来人是罗翔。 ⑯因为不断有新教师加入，即将退休的林茂便只从事学校少先队辅导员工作，他的思政讲座深入浅出，紧扣现实，很受学生欢迎。 ⑰“老师，没有您的无私付出，就不会有我的今天。您给我的每一笔钱，我都记在本子上，也刻在了心里。我从大学就开始学习写作，并拍摄短视频。我现在已经是省作协会员了，我的收入不但保证了上学的开支，还有不少盈余。最近我攒足了您这些年来对我的资助的总额，我全部还给您。”这天，在办公室里，罗翔紧紧地握着林茂的手说。 ⑱“我哪里资助你了，那都是你应得的劳动收入呀！这钱我不能要！”林茂不住地摇头。 ⑲“老师，您的良苦用心，我现在还能不明白吗？老师，我永远是您的眼睛，以前我帮您读书备课，现在我随时为您观察生活，并描绘这绚丽多彩的世界。其实，用文字礼赞这美丽的世界，是我进行写作的最初动机。”说这话时，罗翔看见林茂的眼睛湿润了，自己的鼻子也酸酸的。 ⑳______________________________________________________ （选自《中国铁路文艺》，有删改） 13. 大学毕业后的罗翔，为什么毫不犹豫地选择黄柏小学？ 14. 从人物描写的角度，赏析文中第②段画横线的句子。 15. 分析文章第⑪段的作用。 16. 下面是本文的两种结尾，你喜欢哪一种？说说理由。 （1）那笔钱，林茂到底还是没有收下，罗翔设立了以老师的名字命名的奖学金，专门用于资助和奖励那些勇敢追梦的家庭困难的学生。 （2）山雀的啁啾穿过玻璃，与操场上孩子们的欢笑声交织成歌。林茂想起很多年前山雀的叫声，如今它的后代正在树上筑巢。窗外花香气息扑面而来——原来有些种子，终究会在时光里开出漫山遍野的花。 17. 有人说，林茂也是“最可爱的人”。请结合链接材料和文中的内容谈谈你的观点。 【链接材料】 他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ ——节选自《谁是最可爱的人》 三、整本书阅读（共6分） 18. 下面是以地点、事件为横坐标，以情节紧张度为纵坐标画出的鲁智深人生轨迹图，请你补充空缺的两个事件。 19. 《西游记》中，孙悟空完成了从“野性难驯”到“修心成佛”的蜕变，下面是孙悟空蜕变的几个重要节点，请你在空缺处补充相应内容。 事件 解决问题方法的改变 三打白骨精 从冲动到隐忍，学会在坚持原则的同时承受委屈。 大战红孩儿 从单打独斗到求助观音，_____。 三借芭蕉扇 从硬碰硬到化身小虫、假扮牛魔王，______。 劫难狮驼岭 从无畏到认清世间险恶并非一人可抗，学会敬畏。 第三部分（20题 50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 对于标签，我们并不陌生。你可能被父母、师长、同学贴上“优秀”“自信”“善良”“勇敢”等标签，也可能被贴上“自卑”“怯懦”“迟钝”“胆小”等标签。面对这些标签，你有怎样的心路历程？又有怎样的思考与改变？ 请你任选一个角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②结合自己的亲身经历和体验，写出真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不得出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$