Unit 2 课时1 Section A（1a-2d）（教学设计）英语人教版2012九年级全一册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A (1a-2d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会—传统节日 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕中国传统节日展开，包含不同节日的介绍及相关对话。听力1涉及Bill和Mary对端午节的讨论，听力2是Wu Ming和Harry关于香港度假及端午节的交流，2d对话则是Clara和Ben谈论泰国泼水节。 【Why】 帮助学生掌握与节日相关的词汇、短语和句型，提升听力理解和口语表达能力，加深对不同传统节日文化的理解与热爱，培养跨文化交际意识。 【How】 本部分采用对话形式呈现，结合真实的节日场景，语言贴近生活，便于学生理解和运用。通过不同人物的交流，展现对节日的不同看法和感受，具有现实交际意义。 学情分析 学生在之前的学习中已接触过一些简单的节日词汇和基本句型，具备一定的听说基础。但对于复杂的节日描述、宾语从句的正确使用以及不同节日文化的深入理解仍有不足。部分学生在听力中捕捉关键信息的能力有待提高，口语表达时语言组织不够流畅，词汇运用较为单一。 课标要求 · 能听懂关于节日活动的对话，准确获取关键信息。 · 在语境中运用所学词汇和句型描述节日，进行简单交流。 · 能在教师指导下进行角色扮演，表达对节日的看法。 · 口语表达中语音、语调基本正确，用词较为准确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能根据语境理解、识记并运用本课时单词及短语：mooncake, lantern, stranger, relative, put on，wash away, throw at。（学习理解） 2. 能听懂有关节日活动的对话，准确捕捉说话人的细节信息，进一步判断并思考表达观点，发展口语技能。（应用实践） 3. 能够在生活情景中运用所学语言谈论节日，达到交流目的，提升英语思维和初步运用英语交际的能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握本课时重点词汇和短语；能听懂关于节日的对话并获取信息；正确运用宾语从句表达对节日的看法。 难点：宾语从句的正确使用；用完整句子描述节日活动及喜爱原因。 核心语言 【核心词汇】 mooncake, lantern, stranger, relative, festival, spring, lantern, dragon, boat, race, mooncake, sweet 【核心短语】 put on, wash away, throw at, in two weeks, sound like, from...to..., be similar to..., have good luck 【核心句型】 询问节日以及表达观点： What’s your favourite festival? I like/love...because... I think that... I wonder if... 教学工具 PPT，教材，音视频素材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学法、小组合作法、听说法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （3min） 1.Present the poem《元日》and ask What festival is the poem about? to lead in our topic today——Traditional Chinese Festivals. 2.Show some pictures about Traditional Chinese Festivals and ask them: What festival is it? When is it? What do people do? 3.Ask Ss to talk about their favorite festival. 1.朗读古诗，并说出这首诗描写的是中国传统节日--春节。 2.观察封面页图片并回答问题。 3.谈论自己喜欢的传统节日并简单说明原因。 1. 以诗导入：用《元日》激发兴趣，引出主题，帮学生初步感知传统节日文化。 2. 图片提问：借直观图片加深对节日的认知，锻炼学生观察、表达和思考能力。 3. 分享喜好：结合生活经验，促进学生内化知识，提升语言运用能力，激发文化热爱。 效果评价：自评、师评。1.学生能否准确回答关于《元日》所描述的节日以及相关问题。2.能否正确识别图片中的传统节日并准确说出其时间和人们的习俗。3.能否清晰、有条理地阐述自己最喜欢的节日及其原因。 Part 2： Pre-listening（10min） 1.Present pictures in 1a and ask the students to match them with the descriptions. 2.Ask students to work on 1b to listen and circle T or F and to focus on the sentences like Bill thinks/wonders... 3.Ask students to listen again and fill in the blanks；remind students to pay attention to some important sentences and expressions. 4.Work on 2a Ask students to listen and circle the correct words. 5.Work on 2b Ask students to listen and find out the downsides of Wu Ming’s activities. 6.Work on 2c Ask students to role-play and make your own conversation. 1.将1a的图片与描述配对起来。 2.听录音，圈出T或者F，并关注宾语从句。 3.学生根据录音填空；并关注感叹句和一些重要短语。 4.学生听录音，并圈出正 确的单词。 5.学生听录音并填写正确答案。 6.学生分组朗读对话，并编造自己的对话。 1. 图片匹配，构建认知：利用视觉信息建立对内容的初步认知，锻炼图文关联分析能力，为后续听力输入铺垫基础，同时熟悉相关主题场景和词汇。 2. 听力判断，聚焦句式：让学关注到“Bill thinks/wonders...” 这类句式，掌握通过听力捕捉关键信息的技巧，以及对特定句式结构的敏感度，强化语言感知和理解能力。 3.二次听力，巩固表达：增强学生在听力中细化信息获取能力，加深对重点语言内容的理解与记忆，提升语言运用和知识内化能力。 4.培养学生听力捕捉具体词汇的能力，强化单词听觉辨识，为后续听力理解打基础。 5.提升学生听力细节分析与归纳能力，锻炼批判性思维，助力深入理解文本。 6.锻炼口语表达与语言运用能力，激发创造力，促进知识实践，为真实交流做准备。 效果评价：自评、师评。1. 图片匹配：学生能否快速且准确地将图片与对应描述匹配，反映出其对图文信息的整合能力和主题词汇的理解程度。2. 听力判断：学生能否在听力过程中正确判断信息正误，并识别关键句式，体现其听力理解能力和语言感知能力。3. 二次听力填空：学生能否在复听时准确填写空白，并掌握重要句子和表达，展现其信息捕捉和知识内化的效果。4.学生是否能在听力过程中准确圈出正确单词，反映其对听力词汇的捕捉与辨识能力是否达标。5.学生是否能清晰找出Wu Ming活动的不足之处，体现其对听力细节的分析归纳和批判性思维能力是否得到锻炼。6.学生是否能流畅完成角色扮演，并灵活创编符合情境的对话，表明其语言实际运用、创造力及合作交流能力是否有所提升。 Part 3： While-listening（11min） 1.Ask students to listen to the conversation and find out the answers to the following two questions: Where is she going on vacation? When is she going there? 2.Ask students to read the conversation and find out the answers to the following two questions: When is the Water Festival in Thailand? What do people always do? Why do people throw water at each other? 3.Show a video about the Water Festival in Thailand so that students can learn more about it. 1.学生听对话，找出问题的答案。 2.学生读对话，找出问题的答案。 3.学生看关于泰国泼水节的视频，了解更多知识。 1.通过让学生听对话找特定问题的答案，培养他们在听力中抓取关键信息的能力。 2.让学生阅读对话并回答关于泰国泼水节的问题，旨在培养学生阅读理解和信息提取的能力，帮助学生了解不同文化背景下的节日习俗，拓宽文化视野，为进一步学习文化相关的语言表达和跨文化交际知识做准备。 3.展示关于泰国泼水节的视频，能让学生更直观地感受泼水节的氛围和具体活动，增强学生对该节日的感性认识，加深对相关知识的理解和记忆，丰富学生的文化体验，为学生在后续学习中进行文化对比和交流提供更丰富的素材。 效果评价：1.学生是否能在听完对话后，准确说出她度假的地点和时间，体现其是否具备从听力中抓取关键信息的能力。2.学生是否能在阅读对话后，清晰回答泰国泼水节的时间、人们的活动及互相泼水的原因，反映其阅读理解与信息提取能力是否达标。3.学生是否能基于视频内容，补充或深化对泰国泼水节的认知，如描述节日细节、分享感受等，表明视频辅助教学是否有效助力文化理解与知识内化。 Part 4： Language points（5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Post-listening（11min） Ask students to work in pairs and make an interview about their favorite festival, then show it in the front of the classroom. 1.What’s your favourite festival?When is it? 2.What do people do on this festival? 3.What do you like best about this festival? Why? 4.Make your own creative(有创意的)questions. 学生两两一组编写关于最细化的节日访谈对话，并展示出来。 1.小组合作与采访：通过两人一组采访，培养合作能力，锻炼口语表达与沟通，巩固节日知识，加深文化理解。 2. 课堂展示：让学生展示成果，提升公众表达能力与自信心，促进学生间相互学习，营造良好课堂氛围。 3. 提出创意问题：激发创造性思维，培养独立思考与探究能力，助力深入理解节日文化，为后续语言学习做铺垫。 效果评价：1.小组合作与采访：通过两人一组采访，培养合作能力，锻炼口语表达与沟通，巩固节日知识，加深文化理解。2.课堂展示：让学生展示成果，提升公众表达能力与自信心，促进学生间相互学习，营造良好课堂氛围。3.提出创意问题：激发创造性思维，培养独立思考与探究能力，助力深入理解节日文化，为后续语言学习做铺垫。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：背诵本课时核心词汇和短语；朗读1c和2d对话，模仿语音语调。 进阶作业：用本课时所学句型写一篇短文，介绍自己最喜欢的节日（包括节日时间、活动和喜欢原因）。 拓展作业：设计一张自己最喜欢节日的海报，并录制视频用英语介绍该节日。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“传统节日”主题构建情境化教学框架，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体现在将图片、视频、小组活动等多元形式融入语言学习，激发了学生的参与热情。听力任务设计梯度合理，从基础信息捕捉到观点表达，逐步提升学生的语篇分析能力。 实践发现部分学生在宾语从句的使用中存在语序错误和连接词选择不当的问题，暴露出语法教学环节的练习不够充分。小组采访活动中，个别学生口语表达不够主动，语言组织能力较弱，需要在后续教学中加强个体指导和口语训练。 课程思政元素通过“传统节日文化”自然渗透，但在跨文化对比和价值引领的深度挖掘上尚有提升空间。未来可尝试引入不同国家类似节日的对比素材，建立语言学习与文化理解的双向联结，进一步拓宽学生的国际视野。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$