Starter Unit 1 课时1 Section A (1a-2d)（教学设计）英语人教版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Starter Unit 1 Hello! Section A (1a-2d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会--人际沟通 授课教师 语篇研读 【What】 本课以“日常问候与自我介绍”为核心，两个语篇均为听说活动的对话形式呈现，主要内容是新学期开学，生生和师生之间的互相问候，询问姓名和拼写方式等。 【Why】 帮助学生在真实场景（如开学第一天）中用英语完成初次见面的社交互动，满足七年级新生相互认识的现实需求。通过简单的成功交际体验（如用英语问好，询问名字等），培养英语的学习兴趣和信心。 【How】 通过图片和听力输入，使学生对名字与发音，建立初步认知；然后跟读听力材料，培养正确发音习惯；最后模仿、创建对话（Good morning! I’m ...等句型），强化表达。让学生在模仿、实践和互动中逐步内化语言知识，引导学生能使用简单的问候语交新朋友。 学情分析 学生在小学已学过一些基础问候语（如Hello/Hi/Goodbye），也可以进行简单的自我介绍，但掌握程度参差不齐。七年级学生认知发展处于具象思维向抽象思维过渡阶段，需借助图片、实物、肢体动作等直观方式理解知识；对重复性练习易感到枯燥，偏好趣味性强、贴近生活的学习内容。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各种场景问候的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物。开学初“认识新同学”的真实需求与教材情境高度契合，易激发学习动机。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 · 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确识别并朗读教材中出现的人物名字；初步了解中英文姓名的差异；能在不同时间、场合与对象的情境中，理解并正确运用相应的问候语（学习理解）。 2. 用恰当的听力策略（听前，借助图片预测对话主题及内容；听中，运用图片信息辅助理解对话），听懂有关互相问候的对话，并识别、提取并归纳对话中涉及的关键语言句型（学习理解、应用实践） 3. 能综合运用本课所学核心语言，与同伴合作设计并演练符合真实情境的对话；在对话中自然融入问候、自我介绍、询问及回答姓名等环节，结识新朋友。了解其他国家不同的问候方式，学习跨文化知识。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 能够准确认读并理解教材中主要人物的英文姓名（如Teng Fei,Helen, peter等）； 掌握基本问候用语（Hello/Hi/Good morning等），能在日常情境中进行简单问候。 难点： 学会在不同场合使用得体的语言询问他人姓名（如：What's your name?）； 能够用完整的句型礼貌地回答姓名询问（如：My name is.../I'm...）。 核心语言 【核心词汇】 1 问候： Hello / Hi! Good morning / afternoon / evening / night. How are you? ----Fine/I’m fine/I’m OK, thanks. 2 询问姓名： What's your name? ----My name is… / I am… How do you spell your name? ---- P-E-T-E-R, Peter. 3 道别： Goodbye. / See you. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T play a video to lead in the topic : How do you greet people? 3. Show Ss some picture from the video and find out the ways we can greet. 4. T ask students to think: · If you meet a new friend,Do you have more ways to greet people? · How do you introduce yourself? 观看视频， 感知问候用语 并思考：视频中出现了哪些打招呼的用语？ 这些问候语分别是在什么场合使用的？ 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知问候语言，激发学生学习兴趣。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。 Part 2： 学习理解 （10min） 1. T shows the picture on page 1 and say: Look at the picture. How do they greet?Find different ways of greeting. 2. T ask Ss to look at the picture and answer:Who are they?Circle the names. 3. Look at the picture. Match the names with the faces. 4. Retell the names. 5. T asks Ss to find out the difference between Chinese name and English name. 6. Hi, everyone! Now, we're at the zoo to learn about different animals. What’s your favorite animal? Let’s go and meet them! 7. Practice.T says:Now, please greet your classmates and teachers in English. 学生根据教师给出的指令，找出目标语言。 在教师的指导下，认识教材重要人物。 将英文名和中文名分类。并观察找出中英文名字的区别。 活动，互相问候。 通过教材情境，激活学生关于问候的已有知识，认识教材重要人物，谈论中英文姓名区别，为听力活动做好铺垫。（感知与注意） 通过简单的对话速成练习，将听力中的重点句型反复多次出现，降低听力难度。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题从而提取有用信息，并观察学生关键信息捕捉能力，信息提取能力和跨文化对比能力。 Part 3： 应用实践（11min） 1. The teacher lead Ss to look at the picture on page 2 and answer some questions. 2. Before listening, T asks Ss to read the three conversations and get the main meaning. 3. T asks Ss to finish the task in 2c-- Listen to three conversations. Fill in the blanks with the correct sentences in the box. 4. T asks Ss to listen and repeat the three conversations. 观察图片并回答问题。 完成书本2c部分任务。听录音并选择正确答案。 听录音并跟读。 通过听前图片预测和文本预测，帮助学生感知对话内容，培养学生准确找出关键信息的能力。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 效果评价：观察学生能否运用听前策略，能否安静、认真地听取听力内容，完成的任务是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： 迁移创新 （11min） 1. T ask students to think: · How do you greet people? · Do you know how to ask someone's name ? · Do you know how to spell someone's name ? 2. T ask students to think more: How to greet someone when making a phone call? 3. T asks:Do you want to know how to greet people in different country? Then play a video. 4. Finish 2d-- Make up a conversation to greet each other. 小组活动.根据问题进行小组讨论并思考。 文化拓展，了解世界各地的问候礼仪。 完成书本2d部分。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 培养学生的情感价值，深入体会人际沟通的重要性。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学语言交流。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：本部分所学的字母（Aa - Zz）和重点单词（hello, hi, greet,spell等），每个字母、单词抄写 3 遍，熟悉字母和词汇的拼写与发音。 进阶作业：与新同学互相问候并尝试与老师们互相问候。 拓展作业：和家人玩 “问候接龙” 游戏，连续进行3 轮，用手机拍下视频。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本课主题“人际沟通--问候”，围绕"开学初识"真实情境，通过"预测-输入-输出"三段式设计：听前：利用教材图片预测对话内容（如："Good morning"）；听中：聚焦关键信息抓取（姓名、问候语类型）；听后：迁移至"生生、师生互赠问候"的实践活动。通过三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。 实践发现部分学生在拼写环节时间不足，暴露出字母认读基础差异大。 课程思政元素通过对比中西方问候差异自然渗透，渗透文化尊重意识。但在价值引领的深度挖掘上尚有提升空间。后续将持续追踪学生在真实校园场景中的语言迁移表现，进一步强化"学习即应用"的教学理念。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$