八年级英语上册新教材解读课件（译林版2024）

义务教育新教材内容解读 英语 · 八年级上册 牛津译林版（2024） 演讲人：学科网 时间：2025.09.01 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学期八年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 Module Units 旧版 新版 1 Teenage life Unit 1 Friends Friendship Unit 2 School life School life Unit 3 A day out To be a good learner Unit 4 Do it yourself Hands-on fun 2 Nature and the environment Unit 5 Wild animals Wild animals Unit 6 Birdwatching Seasons Unit 7 Seasons The natural world Unit 8 Natural disasters Safe and sound 目录结构对比 旧版 新版 1 Welcome to the unit Welcome to the unit 2 Reading Reading 3 Grammar Grammar 4 Integrated skills Word power 5 Study skills Integration 6 Task Assessment 7 Self-assessment Further study 8 Work book 目录结构对比 第二部分 整体重要变化 一、初中英语课标修订的总体方向 1. 核心素养导向 --- 四大素养融合 2. 育人目标深化 3. 教学方式变革 4. 评价体系改革 课程标准修订的总体方向 一、初中英语课标修订的总体方向 课程标准修订的总体方向 语言能力（基础）：强调真实语境中的听说读写综合运用。 学习能力（支撑）：强化元认知策略，如自主规划、数字化学习工具使用。 核心素养导向 四大素养融合 文化意识（价值）：加强中西文化对比，注重用英语传播中华文化（如传统节日、非遗等）。 思维品质（发展）：培养逻辑性、批判性、创新性思维（例如通过辩论、文本分析活动）。 一、课程思政 二、跨学科协同 在话题设计中融入社会主义核心价值观（如“环保”“公益”主题单元）。 与历史/地理结合（如用英语描述“一带一路”）;与科学结合（如科普文章阅读）。 育人目标深化 课程标准修订的总体方向 任务型教学： 通过“解决问题”驱动学习（如设计“校园英语导览图”任务）。 技术赋能： 利用AI语音评测、虚拟现实（VR）创设沉浸式语言环境。 教学方式变革 课程标准修订的总体方向 评价体系改革 过程性评价：关注课堂参与、项目表现等，而非仅凭考试分数。 多元测评工具：引入口语APP自动评分、电子档案袋等。 课程标准修订的总体方向 课程标准修订的总体方向 2. 育人目标深化 课程思政：在话题设计中融入社会主义核心价值观（如“环保”“公益”主题单元）。 跨学科协同：与历史/地理结合（如用英语描述“一带一路”）； 与科学结合（如科普文章阅读）。 3. 教学方式变革 任务型教学：通过“解决问题”驱动学习（如设计“校园英语导览图”任务）。 技术赋能：利用AI语音评测、虚拟现实（VR）创设沉浸式语言环境。 4. 评价体系改革 过程性评价：关注课堂参与、项目表现等，而非仅凭考试分数。 多元测评工具：引入口语APP自动评分、电子档案袋等。 基础性与发展性统一 1 文化自信与国际视野并重 2 差异化和包容性 3 时代性与经典性平衡 4 5 “减负增效”实操性 课程标准修订的核心原则 课程标准修订的核心原则 1. 基础性与发展性统一 基础：确保语音、语法、词汇等语言知识扎实； 发展：设计“挑战性任务”（如改编课文为剧本），满足学优生需求。 2. 文化自信与国际视野并重 必修内容：西方文化； 中国文化英文表达。 避免文化偏见：在教材中平衡多元文化视角。 课程标准修订的核心原则 3. 差异化和包容性 分层要求：基础层【掌握课标词汇（1600词）】 提高层【补充主题拓展词汇（如“人工智能”相关术语）】。 特殊教育：为听障学生提供可视化语法动画。 4. 时代性与经典性平衡 新话题：增加数字化生活（网络安全）、科技伦理（克隆技术）等内容； 保留经典：莎士比亚简写版阅读、英美童谣等。 5.“减负增效”实操性 精简内容：减少机械性语法练习题，增加语境化训练； 作业设计： 基础类【单词思维导图】；实践类【录制“英语vlog”】。 课程标准修订的总体方向和核心原则 三、对教师的教学建议 单元整体教学：以主题（如“人与自然”）统领听、说、读、写活动。 真实语料补充：使用英文新闻短片、TED-Ed动画等资源。 3. 学生中心活动：组织模拟联合国（MUN）、英语戏剧节等。 教材整体架构与设计理念 主题与单元结构 教材共 8 个单元，每 4 个单元围绕一个大主题，涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大范畴： 模块 1（Unit 1-4）：聚焦 “自我与社会”，涉及友谊、学校生活、学习策略、手工实践等话题，引导学生关注人际关系与个人成长。 模块 2（Unit 5-8）：聚焦 “自然与安全”，涵盖野生动物保护、季节与气候、生态系统、自然灾害与急救等内容，培养环保意识与生命安全意识。 板块设计逻辑 每个单元以 “主题情境→知识学习→技能整合→评价拓展” 为主线，设置多元板块： 导入（Welcome to the unit）：通过图片、对话激活已有知识，如 Unit 1 通过讨论 “朋友的品质” 引发思考。 阅读（Reading）：选取真实语篇（如学生日记、博客），融入跨文化对比（如英、日、中三国学校生活差异），培养阅读理解与批判性思维。 语法（Grammar）：采用 “观察→归纳→应用” 模式，如通过句子对比学习形容词比较级 / 最高级（Unit 1），避免机械记忆。 词汇（Word power）：聚焦构词法（如后缀 - ful/-less、-ish/-ian，Unit 1/2），提升词汇学习效率。 综合技能（Integration）：通过听说读写看融合活动（如 Unit 1 “交友建议” 对话、Unit 2 “学校生活对比” 写作），强化语言运用能力。 项目学习（Project）：每模块末设置跨学科任务（如制作生态保护海报、设计急救手册），培养合作与实践能力。 单元话题对比 单元语法对比 新教材 旧教材 新教材 旧教材 Unit 1 友谊 Unit 1 友谊 形容词的比较级和最高级 形容词的比较级和最高级 Unit 2 学校生活 Unit 2 学校生活 ①比较物品数量 ②as...as ①比较物品数量 ②副词的比较级与最高级 Unit 3 学会学习 Unit 3 外出活动 ①副词的比较级与最高级 ②反身代词 ①as...as ②反身代词 Unit 4 DIY Unit 4 DIY ①祈使句 ②should和had better ①给指令（祈使句） ②should和had better Unit 5野生动物 Unit 5野生动物 ①动词不定式 ②动词不定式表目的 ③动词+宾语+不定式 ①may表可能推测 ②动词不定式 Unit 6季节 Unit 6观察动物 动词分类与句子结构 ①动词不定式表目的 ②动词+宾语+不定式 Unit 7 自然环境 Unit 7 季节 ①句子结构（2） ②连词and, but, or, so 动词分类与句子结构 Unit 8 保证安全 Unit 8 自然灾害 过去进行时 ①过去进行时 ②when, while和as 第三部分 变化要点解读 板块：八年级上册教材 增加了 word power 和 Further study 板块；删除了新版七年级中的 Pronunciation 板块；删除了旧版教材的Task 板块。 这套新版教材比旧版教材 增加了 Workbook 板块。 每个单元的开头部分，删去了漫画，改为了单元学习目标。 每个单元的文章内容都有变动。 每个环节搭配的练习偏向归纳和阅读技能的训练。 旧版Unit 7和新版Unit 6的主题相似。 总的来说，文章内容，更贴近生活，也贴近时代的发展，更贴合新课程标准。 第四部分 各章节具体变化 Unit 1 Friendship 1. 主题 本单元围绕 “友谊” 展开，带领学生探讨好朋友的品质，学习描述朋友的外貌与性格，理解友谊的重要性，并掌握如何建立和维系友谊。 2. 核心问题 What qualities make a good friend?（好朋友需要具备哪些品质？）How to make and maintain friendships?（如何建立和维系友谊？） 3. 主要内容 讨论好朋友的品质（如乐于助人、诚实、开朗等）。阅读两篇关于最好朋友的文章，学习描述朋友的外貌和性格。讨论并学习如何交朋友及与朋友相处。 4. 语法及构词法 形容词的比较级和最高级的构成及用法。后缀 “-ful”（表示 “充满…… 的”）和 “-less”（表示 “无…… 的”） 5. 写作 撰写关于自己最好朋友的文章，包括外貌、性格、品质等方面。“ 1. Welcome to the unit（导入） 展示与好朋友品质相关的词汇（如 helpful, honest, cheerful 等），并将这些品质与对应的解释进行匹配。 提供对话范例，引导学生以小组形式讨论好朋友应具备的品质，鼓励学生分享自己作为朋友所具有的品质。 Unit 1 Friendship 模块基本一致，调整了几个好朋友的特质，在对话处也新增了两个特质的讨论 2. Reading（阅读） 两篇学生撰写的关于最好朋友的文章： 一篇介绍 Betty，描述了她的外貌（苗条、大眼睛、扎马尾）和品质（善良、乐于助人、值得信赖）； 另一篇介绍 Max，描述了他的外貌（班级最高、戴小圆眼镜）和品质（有幽默感、精力充沛、开朗）。 阅读前设置问题引导学生思考自己的好朋友，阅读后通过完成人物简介、回答问题等练习巩固对文章的理解。 变化： 3篇介绍减少为2篇 每篇语段的内容量更大 增加了细节描写，更加较多 Unit 1 Friendship Unit 1 Friendship 3. Grammar（语法） 学习形容词的比较级和最高级的用法，包括构成规则（如一般情况下加 - er/-est，以不发音的 e 结尾加 - r/-st，重读闭音节双写辅音字母加 - er/-est，多音节词加 more/most 等）和不规则变化（如 good → better→ best，bad→ worse→ worst）。 所列举的例子有变动，另外，增加了Part C 以训练知识迁移能力。 Unit 1 Friendship 4. Word power（词汇） 新增模块 学习后缀 “-ful” 和 “-less” 的用法，了解它们如何将名词转化为形容词 （如 care→careful→ careless，hope→hopeful→hopeless） 变化： 与旧版的study skills 不一样，注重词汇的构成。 改成词缀 “-ful; - less” , 并增加词汇的运用 Unit 1 Friendship 5. Integration（综合技能） Making friends： 阅读关于两个朋友和熊的故事，讨论从中得到的启示； 通过听力练习，获取关于交朋友和与朋友相处的建议（如加入俱乐部、对他人友好、做一个好的倾听者等）； 根据听力信息完成文章，总结交朋友和维系友谊的方法。 变化： 模块名由“Integrated Skills”改为“Integration”； 内容方面更贴近单元话题：由讨论 “将来打算”改为讨论“如何交朋友” Unit 1 Friendship 5. Integration（综合技能） Writing about best friends： 回答关于最好朋友的问题，参考范例文章，撰写一篇关于自己最好朋友的文章，包括姓名、初次见面的时间和地点、外貌、性格、品质等。 变化： 写作部分，类似旧版的“Task”，但是导入部分增加了 通过问题进行探究 文章结构分析，更加清晰 作文部分，人名更换，增加了比较级， Unit 1 Friendship 6. Assessment（评估） 通过表格进行自评和互评，检查对 “了解好朋友的品质、使用比较级和最高级、谈论和撰写最好朋友、理解友谊的重要性及相处之道” 等目标的掌握情况。 变化： 评价内容，除了有自我评价，又增加了他人的评价 Unit 1 Friendship 7. Further study（拓展学习）新增模块 推荐关于朋友和友谊的歌曲（如《With a Little Help from My Friends》），鼓励学生分享其他相关的歌曲、诗歌、故事或电影。 Unit 2 School Life 1. 主题 本单元围绕 “学校生活” 展开，带领学生了解世界各地不同的学校特点，探讨教育的重要性，并学习如何针对学校生活提出改进建议。 2. 核心问题 What's school life like around the world?（世界各地的学校生活是什么样的？）How to improve school life?（如何改善学校生活？） 3. 主要内容 介绍世界各地的特色学校（如孟加拉的船学校、菲律宾的瓶子学校等）。对比不同国家学生的校园生活（以英国、日本、中国的学校为例）。 4. 语法及构词法 ①学习比较事物数量的语法结构 ②后缀 “-ish, -ian, -ese, -n” 的用法，将国家名词转化为表示国籍或语言的形容词 / 名词 5. 写作 讨论并提出改善学校生活的建议。 Unit 2 School Life 1. Welcome to the unit（导入） 介绍世界各地的特色学校，如孟加拉的船学校（因洪水频发而建）、印度的火车站学校（为贫困家庭孩子服务）等。提供对话范例，引导学生讨论不同国家的特色学校并发表观点。 课程设计： 以 “非常规学校” 为切入点，激发学生兴趣，通过视觉和听觉输入建立对不同教育环境的认知。 变化： 侧重点变了，对比几个不同国家的学校特点 Part B 部分的对话，讨论学生对不同国家学校生活的了解 Unit 2 School Life 2. Reading（阅读） 两篇青少年博客文章： 英国 Nancy 介绍其伦敦附近的林地中学（小班教学、多学科选择、重视艺术）； 日本 Tomoya 介绍东京的 gekko 中学（地震安全课程、饮食教育、清洁传统）。 阅读前设置问题引导思考，阅读后通过表格填空、判断正误等练习巩固信息。 课程设计：通过真实的学生视角文本，呈现不同国家的学校特色，培养阅读理解和信息提取能力。 变化： 文章内容变化很大，另外搭配的练习形式也出现变化（没有了英英翻译，换成了要点信息对比。） 表达方式，更为贴近生活 Unit 2 School Life 3. Grammar（语法） A. Comparing the amount of things：学习用 “more/less/fewer” 和 “most/least/fewest” 比较可数与不可数名词的数量，通过表格对比三所学校的班级规模、休息时间等。 B. Using as...as：掌握 “as...as” 和 “not as...as” 的用法，用于表达事物的相同或不同程度。 变化： 练习，以语篇为主，不再是单句训练。 副词的比较等级调整到后面，把原来U3的 “as … as”用法 调整到这个单元 增加 “work out the rule” Unit 2 School Life 4. Word power（词汇） 学习后缀 “-ish, -ian, -ese, -n” 的用法，将国家名词转化为表示国籍或语言的形容词 / 名词 （如 Canada→Canadian，China→Chinese）。 变化： U1的词缀和U7的 word power 相似 搭配的练习，结合本单元的话题，介绍国际学校生活 本单元的词缀变了 Unit 2 School Life 5. Integration（综合技能） Making friends：对比美国 Toby 的学校与中国阳光中学的差异（如上课方式、午餐时间、饮食等） 变化： Part A 部分，话题改成 交友 Part B 部分，对比不同学校生活 变化： 培养学生的探究学习能力； 给学校提供建议 Suggestion letter： 学习撰写建议信，针对学校生活的各个方面（如课程时间、午餐、设施等）提出改进意见，提供模板和常用表达。" Unit 2 School Life 6. Assessment（评估） 通过表格自评与互评，检查对 “描述不同学校、比较数量、使用语法和后缀、提出建议” 等目标的掌握情况。 Unit 2 School Life 7. Further study（拓展学习） 推荐关于学校生活的书籍（如《小屁孩日记》），鼓励学生阅读并分享其他相关书籍。 Unit 3 To be a good learner 1. 主题 本单元围绕 “成为优秀学习者” 展开，带领学生了解终身学习的重要性，学习成功学习者的经验，并掌握提升学习效率的策略。 2. 核心问题 What makes a good learner?（优秀学习者应具备哪些特质？）How to overcome learning problems and improve learning skills?（如何克服学习难题并提升学习技能？） 3. 主要内容 阅读本杰明・富兰克林的学习故事，了解其终身学习的态度和成就。探讨学习中常见的问题（如语言学习困难），并学习相应的解决建议。学习如何给出语言学习的建议，分享有效的学习方法。 4. 语法及构词法 形容词和副词的比较级和最高级的用法，用于对比学习表现。反身代词的用法，强调动作的对象与主语一致。后缀 “-er, -or, -ist” 的用法，将动词或名词转化为表示职业或身份的名词。 5. 写作 撰写关于学习问题及解决方法的文章，分享个人学习经验。 Unit 3 To be a good learner 1. Welcome to the unit（导入） 呈现中国关于学习的谚语（如 “授人以鱼不如授人以渔”），并将谚语与对应的含义进行匹配。提供对话范例，引导学生以小组形式讨论成功学习的关键因素（如学习动力、良好的学习技能等）。 变化： 导入部分，以中国的寓言故事和谚语为主 对话部分，讨论促进学习的方法 Unit 3 To be a good learner 2. Reading（阅读） 一篇关于本杰明・富兰克林的文章，介绍了他的多重身份（作家、科学家、发明家等）、早年自学经历、对风暴的研究及科学发明，以及他对学习的热爱和贡献。通过富兰克林的故事，为学生树立终身学习的榜样，引导学生学习其自学精神和探索态度。 变化： 话题变了，更改成介绍名人经历 练习部分, 增加了段落大意的归纳 Unit 3 To be a good learner 3. Grammar（语法） Comparative and superlative adverbs：学习副词比较级和最高级的用法 Reflexive pronouns：学习反身代词的用法 变化： “as…as” 用法提前到U2，更换成 “副词”的比较等级 练习以单句和语篇形式，进行训练和巩固 增加 “work out the rule” Unit 3 To be a good learner 4. Word power（词汇） 学习后缀 “-er, -or, -ist” 的用法，了解它们如何将动词或名词转化为表示职业或身份的名词 （如 print→printer，invent→inventor，science→scientist 等） 变化： 后缀改成 “-er; - ist”; 增加了语篇以促进理解 Unit 3 To be a good learner 5. Integration（综合技能） Lessons in language learning： 阅读语言学家赵元任的简介，了解其语言学习方法； 通过听力练习，获取关于英语学习的经验和建议（如多听、多说、注重句子学习等）； 根据听力信息完成学习计划，总结有效的语言学习策略。 Writing about learning problems： 回答关于英语学习问题的调查，参考范例文章，撰写一篇关于自己学习问题及解决方法的文章，包括问题描述、解决过程和经验教训。 变化： 导入方式，以探究学习方法为主 呈现文章内容，解读谚语“熟能生巧”。 Unit 3 To be a good learner 6. Assessment（评估） 通过表格进行自评和互评，检查对 “复述成功学习故事、使用比较级和最高级副词及反身代词、谈论和撰写学习问题及建议、掌握学习技能” 等目标的掌握情况。 Unit 3 To be a good learner 7. Further study（拓展学习） 推荐 关于学习和学习乐趣的故事。阿基拉和《蜜蜂》是一部鼓舞人心的电影，讲述了一个年轻女孩赢得拼写比赛的目标看电影，找出你能从女孩的故事中学到什么，你可以也可以自己收集鼓舞人心的故事。然后和你的同学分享一个。 Unit 4 Hands-on fun 1. 主题 本单元围绕 “动手实践的乐趣” 展开，带领学生探索各类 DIY 活动，培养动手能力与创新思维，并享受自主创作的乐趣。 2. 核心问题 What are the fun and challenges of DIY activities?（DIY 活动的乐趣和挑战有哪些？）How to describe and share hands-on experiences?（如何描述和分享动手实践的经历？） 3. 主要内容 阅读关于 DIY 爱好者的故事，了解 DIY 过程中的尝试与收获。学习不同类型的手工活动（如扎染、制作架子等），掌握相关词汇和表达。描述自己的 DIY 经历，包括材料、步骤和感受。 4. 语法及构词法 祈使句的用法：用于给出指令和建议。“should” 和 “had better” 的用法：用于表达建议和最佳做法。前缀 “un-”“in-”“im-” 的用法：构成形容词的反义词（如 unlucky, impossible）。 5. 写作 撰写 DIY 活动的日记或文章，描述制作过程和个人体验。 Unit 4 Hands-on fun 1. Welcome to the unit（导入） 展示常见 DIY 活动的图片（如做月饼、刷墙、做灯笼、组装架子），让学生将图片与活动名称匹配。提供对话范例，引导学生讨论想制作的手工物品（如纸玫瑰），包括所需材料和步骤。 变化： 导入部分，改成短语 对话部分，讨论制作纸玫瑰 增加 Part C 部分，思考手工制作 Unit 4 Hands-on fun 2. Reading（阅读） 一篇关于 Suzy 的表哥 Andrew 痴迷 DIY 的文章，讲述他从多次失误（如电路故障、水管破裂）到通过自学和网课提升技能，最终成功制作架子和落地灯的故事。阅读前引导学生思考自己的 DIY 经历，阅读后通过排序事件、选择题和填空练习巩固理解。 变化： 文章内容有些微调整 练习部分，更换较多 Unit 4 Hands-on fun 3. Grammar（语法） Imperative sentences：学习祈使句的用法，包括肯定式（如 “Hand the tools to me.”）、否定式（如 “Don't mix them up!”），以及用 “let's” 提出建议的结构。 Using should and had better：学习用 “should” 和 “had better” 表达建议（如 “You should mix the paint well.”），并区分两者的语气差异。" 变化： 1）导入部分改成对话； 2） 增加 “work out the rule”; Unit 4 Hands-on fun 4. Word power（词汇） 学习前缀 “un-”“in-”“im-” 的用法，构成形容词的反义词 （如 interesting→ uninteresting, possible →impossible）。通过单词变形、对话填空等练习巩固词汇。 变化： 增加了练习，进行巩固 增加了词性变化的练习； 对话部分，改成填空题 Unit 4 Hands-on fun 5. Integration（综合技能） Home-made fun： 阅读扎染工艺的介绍，了解其历史和步骤； 通过听力练习获取扎染工作坊的具体操作流程（如拧布、染色、晾干）和家庭手工活动案例（如烹饪、制作宠物衣服）。 变化： 语篇练习，增加了 训练归纳能力 Writing about DIY experience： 根据提示（时间、材料、步骤等）撰写 DIY 活动日记，参考范例描述制作过程和感受（如用旧手套做娃娃）。提供写作框架和常用表达（如 “First... Next... Finally...”），引导学生有条理地叙述经历，鼓励加入细节和情感，增强文章感染力。 变化： 通过note 帮助学生梳理写作思路 作文部分，结构清晰，增加细节描写 Unit 4 Hands-on fun 6. Assessment（评估） 通过表格自评和互评，检查对 “复述 DIY 故事、使用祈使句和建议表达、描述手工活动、理解动手实践意义” 等目标的掌握情况。 Unit 4 Hands-on fun 7. Further study（拓展学习） 分组制作 “好朋友” 班级手册，包括朋友的背景、品质、喜欢的手工活动等内容，通过写作、绘图和装饰完成个人页面并展示分享。 Unit 5 Wild animals 1. 主题 本单元围绕 “野生动物保护” 展开，从而理解动物与人类和谐共处的重要性，培养保护野生动物的意识。 2. 核心问题 What challenges do wild animals face in the wild?（野生动物在野外面临哪些挑战？）How can humans take action to protect wild animals?（人类如何采取行动保护野生动物？） 3. 主要内容 阅读关于大熊猫保护的文章，了解大熊猫的生长过程和保护现状。学习不同野生动物（如北极熊、蓝鲸、印度犀牛）的生存困境及保护措施。讨论并撰写保护野生动物的建议和信件，表达保护意愿。 4. 语法及构词法 动词不定式（to-infinitive）的用法：用于动词后（如 start to do）和表达目的（如 to protect）。动词 + 宾语 + 不定式结构（如 ask sb. to do）。后缀 “-ing, -ness, -ion” 的用法：构成名词（如 protection, happiness）。 5. 写作 以野生动物的视角撰写呼吁保护的信件，阐述生存问题及保护需求。 Unit 5 Wild animals 1. Welcome to the unit（导入） 展示野生动物图片（狼、狐狸、鲨鱼等），让学生匹配动物名称，通过听力了解动物特征。提供对话范例，引导学生讨论最喜欢的野生动物（如海豚、狮子），描述其特点和习性。 变化： 介绍的动物变了，引导学生了解自然界的动物； 对话部分，内容微调 Unit 5 Wild animals 2. Reading（阅读） 一篇关于大熊猫 “希望” 的文章，讲述其从出生（100 克、粉红色）到成长的过程，以及野生大熊猫面临的繁殖困难、栖息地减少等问题，和政府的保护措施（法律、自然保护区）。阅读前思考大熊猫受欢迎的原因，阅读后通过段落匹配、生长图表排序等练习巩固理解。 变化： 1）文章标题更换； 2）文章的内容微调 3）练习部分：把英英搭配换成段落大意搭配；对话部分内容更改 Unit 5 Wild animals 3. Grammar（语法） Using verbs + to-infinitives：学习动词后接不定式的用法（如 start to do, decide to do），通过描述熊猫行为练习结构。 Using to-infinitives to express purpose：学习用不定式表达目的（如 buy toys to make her happy），区分 “to” 和 “in order to” 的正式程度。 Using verbs + objects + infinitives：学习动词 + 宾语 + 不定式结构（如 ask sb. to do, help sb. (to) do），掌握带 to 或不带 to 的情况。" 变化：1）主要关于 不定式的用法，减少了 may的用法； 2）和原U6的语法知识相似 Unit 5 Wild animals 4. Word power（词汇） 学习后缀 “-ing, -ness, -ion” 的用法，将动词 / 形容词转化为名词（如 protect→protection, ill→illness）。通过单词变形、信件填空等练习巩固词汇（如将 hunt 变为 hunting，protect 变为 protection）。 变化： 内容差不多， 信的格式上，更完善 Unit 5 Wild animals 5. Integration（综合技能） Protecting wild animals： 阅读北极熊和蓝鲸的生存困境（冰层融化、海洋污染），听力获取印度犀牛的保护数据（1975 年仅剩 700 头，2022 年超 4000 头）和濒危原因（自然因素、人类活动）。 变化：1）内容更改很大； 2）引导学生保护野生动物 Writing a protection letter： 以某野生动物（如印度犀牛）的视角，根据提示（居住地、食物、问题）撰写呼吁保护的信件，参考范例结构。 变化：1）通过问题引导学生梳理写作要点；2）文章内容，呈现完整，脉络清晰 Unit 5 Wild animals 6. Assessment（评估） 通过表格自评和互评，检查对 “复述动物事实、使用不定式和后缀、讨论保护措施、理解人兽关系” 等目标的掌握情况。 Unit 5 Wild animals 7. Further study（拓展学习） 推荐观看纪录片《七个世界，一个星球》，了解南极洲雪豹等更多野生动物的生存故事，分享观后感。 Unit 6 Seasons 1. 主题 本单元围绕 “四季” 展开，带领学生了解不同季节的天气特征、自然变化及文化内涵，感受自然之美，培养对季节变化的观察力与审美能力。 2. 核心问题 What are the characteristics of different seasons?（不同季节的特点是什么？）How do seasons influence human activities and nature?（季节如何影响人类活动与自然？） 3. 主要内容 学习四季的天气现象（如风雪、晴雨）和自然景观（如落叶、花开）。阅读季节主题诗歌，分析季节特征与文化符号（如春耕、秋收）。描述个人喜爱的季节，结合户外活动（如放风筝、堆雪人）与情感体验。 4. 语法及构词法 动词分类（及物动词 / 不及物动词）与句子结构（S+V, S+V+O, S+V+P）。后缀 “-y” 的用法：将名词转化为形容词（如 wind→windy, sun→sunny）。 5. 写作 撰写关于喜爱季节的文章，包括季节特征、活动经历及个人感受。 Unit 6 Seasons 1. Welcome to the unit（导入） 展示天气图片（如雨雪、晴天），匹配天气词汇（cloudy, windy 等）。提供对话范例，引导学生讨论最喜欢的季节及原因（如秋季适合踢足球、夏季适合游泳）。 变化： 导入内容，更有深层含义，不仅仅是气候，也引导学生增加对不同季节的了解 Unit 6 Seasons 2. Reading（阅读） 一首四季主题诗歌，描绘冬季的雪、春季的风、夏季的溪流和秋季的丰收，强调季节轮回之美。阅读后通过押韵词匹配、季节与描述连线等练习巩固诗意理解，结合填空活动（如填写季节特征词汇）强化细节记忆。 变化： 和旧版 Unit 7的内容相似，细节处有所微调 减少了 感叹句 Unit 6 Seasons 3. Grammar（语法） Verbs and sentence structures：学习及物动词（如 love, harvest）与不及物动词（如 arrive, drop）的用法，分析句子结构（如 S+V+O: “I like snowmen.”）。 Linking verbs：掌握系动词（如 is, turn）连接主语与表语的结构（如 “The leaves turn brown.”）。 变化：1）和旧版 Unit 7的语法知识差不多； 2）减少了几个长句子，改成语篇 Unit 6 Seasons 4. Word power（词汇） 学习后缀 “-y” 构成形容词的规则（如 fog→foggy, health→healthy），通过填空练习（如描述北京的多风春季、悉尼的晴朗夏季）巩固词汇。 变化： 和旧版U7的差不多 短文填空部分，首段修改了 Unit 6 Seasons 5. Integration（综合技能） Seasons around the world： 阅读二十四节气的文化意义，听力获取莫斯科、上海等城市的 12 月天气数据（如温度、日照时长），完成表格与短文填空。 变化： 1）这个部分改动，与之前相差较大； 2）各个环节比之前更能够增进学生对天气和节气的了解 Unit 6 Seasons Writing about favourite season： 参考哈尔滨冬季范文，根据个人经历填写季节提纲（如季节特征、活动、感受），撰写主题文章。 变化：1）导入部分，通过表格的形式； 2）呈现的作文，标题更改，最后一段增加了内容 Unit 6 Seasons 6. Assessment（评估） 通过表格自评与互评，检查对 “描述季节特征、使用语法结构、撰写季节文章” 等目标的掌握情况，设定学习等级并制定改进计划（如加强句子结构多样性）。 Unit 6 Seasons 7. Further study（拓展学习） 推荐研究二十四节气（如 “清明” 的农事意义），鼓励分享节气与民俗的关系（如清明踏青、冬至吃饺）。 Unit 7 The Natural World 1. 主题 本单元围绕 “自然生态系统” 展开，带领学生了解海洋、湿地、森林等主要生态系统的特征与功能，探讨生态系统面临的威胁及保护措施，培养环境保护意识与可持续发展观念。 2. 核心问题 不同生态系统的主要特征和功能是什么？人类如何保护生态系统并维持生态平衡？ 3. 主要内容 学习地球三大生态系统（海洋、湿地、森林）的基本特征（如覆盖面积、生物多样性）和生态功能（如产氧、净化水质）。了解生态系统面临的威胁（如污染、气候变暖）及保护案例（如扎龙自然保护区）。理解生态系统与人类生存的关系，树立环保责任意识。 4. 语法及构词法 动词双宾语结构（S+V+O+O）和复合宾语结构（S+V+O+C）。连词（and, but, or, so）的用法：连接并列或转折关系的句子。后缀 “-ly” 的用法：将形容词转化为副词（如 careful → carefully）或名词转化为形容词（如 friend → friendly）。 5. 写作 撰写生态系统保护提案，包括重要性、面临问题及解决方案。 Unit 7 The Natural World 1. Welcome to the unit（导入） 展示珊瑚礁、草原、极地冰原等生态系统图片，匹配相关事实（如 “珊瑚礁支持大量生物”“草原位于沙漠与森林之间”）。提供对话范例，引导学生讨论不同生态系统的特点（如非洲草原的动物、沙漠的昼夜温差）。 变化： 1）导入部分，用真实图片，更容易引起学生的兴趣； 2）对话部分，内容更充实 Unit 7 The Natural World 2. Reading（阅读） 一篇关于海洋、湿地、森林三大生态系统的文章，介绍其覆盖面积、生态功能（如海洋产氧 70%、湿地净化水质、森林净化空气）及比喻（“地球的心脏 / 肾脏 / 肺”）。阅读后通过匹配描述（如 “覆盖地球表面 71%” 对应海洋）、选择题和填空练习巩固理解，强化生态功能记忆。 变化：内容完全更换 Unit 7 The Natural World 3. Grammar（语法） 学习双宾语结构（如 “The sun gives ocean animals light”）和复合宾语结构（如 “They call the ocean the heart”），通过分析沙漠生态句子练习结构划分。 Using and, but, or and so：掌握连词用法（如 and 表并列、but 表转折），通过合并句子（如 “湿地有咸水或淡水”）练习逻辑衔接。 变化：1）进一步学习基本句型；2） Part B 增加了并列连词的用法[原版9AU1的语法知识] 3) 旧版的语法知识，已经调整到新版的U5学习 Unit 7 The Natural World 4. Word power（词汇） 学习后缀 “-ly” 的构词规则：形容词变副词（如 slow → slowly）或名词变形容词（如 friend → friendly），通过填空练习（如 “corals die ______” 填 slowly）巩固用法。 变化： 内容更改成后缀 –ly 内容更改较大 Unit 7 The Natural World 5. Integration（综合技能） Protecting ecosystems： 阅读扎龙自然保护区的重要性，听力获取盐城湿地的地理位置、面积及保护措施（如限制游客、立法），完成表格与短文填空。 变化： 1）Part A 内容，原是U6的Reading 2）增加一些相关练习，进行训练 Writing a proposal： 参考海洋保护提案范例，根据提纲（重要性→问题→措施）撰写某一生态系统的保护提案，如湿地或森林。 变化： 1）导入部分，延续上一个单元，用表格梳理写作思路； 2）文章内容，呈现一个关于保护海洋的提案 Unit 7 The Natural World 6. Assessment（评估） 通过表格自评与互评，检查对 “复述生态系统事实、使用语法结构与连词、撰写保护建议” 等目标的掌握情况，设定学习等级并制定改进计划（如加强提案逻辑连贯性）。 Unit 7 The Natural World 7. Further study（拓展学习） 推荐观看纪录片《中国湿地》，了解中国湿地保护成果，鼓励分享观后感与保护案例。 Unit 8 Safe and Sound 1. 主题 本单元围绕 “紧急情况与自然灾害中的安全” 展开，带领学生了解地震、火灾、洪水等灾害类型，学习灾难中的生存经验与应对措施，培养安全意识和应急处理能力，理解 “生命至上，安全第一” 的重要性。 2. 核心问题 紧急情况和自然灾害的主要类型有哪些？在紧急情况或自然灾害中如何保持安全并采取正确行动？ 3. 主要内容 区分紧急事件（如交通事故）与自然灾害（如地震、洪水），阅读幸存者经历（如 Highfield 地震、森林火灾）。讨论并撰写灾害应对建议，分享安全防护措施。 4. 语法及构词法 过去进行时：复合词：通过名词 + 名词、名词 + 动词等形式构成新词汇（如 thunderstorm, teamwork）。 5. 写作 撰写个人经历的灾害事件文章，包括事件经过、应对措施及感受。 Unit 8 Safe and Sound 1. Welcome to the unit（导入） 区分紧急事件（E）与自然灾害（ND）的新闻标题（如 “地震导致无家可归” 属于 ND），定义两者差异。提供对话范例，引导学生讨论听过或经历的灾害事件（如美国雾灾导致的交通事故）。 变化： 1）导入部分，所用词语更加专业； 2）对话部分，用网上聊天方式，讨论本单元的主题 Unit 8 Safe and Sound 2. Reading（阅读） 一篇关于 Highfield 地震中 Timmy 幸存经历的文章，描述地震发生时的震动、人们的恐慌及他被困与获救的过程。阅读后通过段落匹配（如 “Timmy 被困” 对应段落 3）、图片排序（地震发生→墙体倒塌→呼救→获救）等练习巩固叙事顺序。 变化：1）文章内容改成2021年的地震；2）文章的表达方式与旧版略有相似 2. Reading（阅读） 变化：1）练习部分，把 “英译英”更换成表格，关于段落大意； 2）Part B的练习，和之前有所相似； 3）语篇填空，更换成森林大火； 4）增加 Part D 引导学生思考发生地震该如何做 Unit 8 Safe and Sound 3. Grammar（语法） Past continuous tense： 学习过去进行时的结构（was/were + v-ing），区分 when/while/as 引导的时间状语从句。 变化：1）采用对话的形式导入 本单元语法知识； 2）增加 when, while 和 as 的用法 ； 3）增加 关于暴风雪的语篇 Unit 8 Safe and Sound 4. Word power（词汇） 学习复合词的构成方式（如 noun + noun→snowball），通过单词拆分（如 policeman → police + man）和填空（如 “country + side → countryside”）练习构词。 变化： 1）列举的词汇更改； 2）增加方框选词 Unit 8 Safe and Sound 5. Integration（综合技能） Staying safe： 阅读黑龙江暴雪和澳大利亚丛林火灾的新闻，听力获取洪水、台风、地震的应对措施（如洪水时前往高地、地震时躲在桌下）。 变化：1）标题更改，可见注重培养学生的自我保护能力； 2）更改旧版的对话填空，改成语篇进行巩固 Writing an experience： 参考日本学生的海啸经历，根据提纲（时间、经过、应对、后果）撰写个人或听闻的灾害事件文章。 变化： 1）导入部分，引用真实事例； 2）呈现的文章，内容充实，结构清晰，不再是填空 Unit 8 Safe and Sound 6. Assessment（评估） 通过表格自评与互评，检查对 “复述灾害故事、使用过去进行时、描述应对措施” 等目标的掌握情况，制定改进计划（如加强复合词运用）。 Unit 8 Safe and Sound 7. Further study（拓展学习） 分组设计 “保护自然” 音频宣传活动，选择濒危物种或生态系统（如珊瑚礁、北极熊），调研威胁（如塑料污染、气候变暖）并撰写脚本，添加音效录制宣传音频。 第五部分 各章节教学安排 第1课时：Welcome + Vocabulary (词汇与导入) 第2-3课时：Reading (泛读+ 精读/知识点学习) 第4课时：Grammar (语法知识学习+运用训练) 第5-6课时：Integration skills (听力, 口语，写作) 第7课时：复习+单元小测 补充建议 1. 每单元分配1课时复习+检测，穿插在教学中。 2. 跨学科融合：如Unit 5结合生物知识，Unit 7和Unit 8结合地理。 3. 评价方式：结合口语展示、项目作业和单元测试。 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $$