屈原列传（教学设计）-2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

教案 课 题 屈原列传 备课人 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过积累文言文词句知识，疏通文意，提升学生文言文阅读理解能力，能够准确翻译并理解《屈原列传》中的重要词句。 （2）思维发展与提升：引导学生分析屈原的人生经历与国家命运的关系，培养学生的逻辑思维能力，能够从历史背景中理解屈原的选择及其影响。 （3）审美鉴赏与创造：通过赏析《离骚》的艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力，能够体会屈原作品中蕴含的高尚情操和艺术魅力。 （4）文化传承与理解：通过探讨屈原的爱国主义精神和志洁行廉的品德，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，理解屈原精神对后世的深远影响。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解《屈原列传》中屈原的爱国主义精神及其在逆境中坚守理想的高尚品德，培养学生对历史人物的正确评价能力。 （2）分析司马迁如何通过夹叙夹议的手法，将屈原的个人遭遇与楚国的兴衰紧密结合，提升学生对文本结构与写作技巧的鉴赏能力。 媒体教具 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《屈原列传》的相关资料、图片以及视频片段，增强课堂的直观性和互动性。 （2）《史记・屈原贾生列传》的电子版或纸质版，以便学生在课堂上能够随时查阅原文，加深对课文的理解。 （3）准备相关的文学批评和历史背景资料，如司马迁的生平、战国时期的楚国历史、屈原的诗歌作品等，以辅助学生更好地理解课文内容及其背后的文化意义。 教法学法 诵读法、情景模拟法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 两千多年前的夏历五月，屈原抱石投江以身殉国。西汉时，司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行 “虽与日月争光可也”。而今天，我们又该如何评价这位伟大的诗人呢？（生：我认为屈原是一位伟大的爱国诗人，他的品德和精神值得我们学习。） 二、课前预习 作者介绍 司马迁（约前 145 或前 135-?），西汉时期的著名史学家及文学家。字子长，来自夏阳（即今陕西韩城南）。其父司马谈曾担任太史令，是一位博学多识的学者，对司马迁后来的职业生涯产生了深远影响。元封三年（前 108 年），司马迁继承父亲成为太史令，在国家藏书处 “金匮石室” 开始广泛阅读并整理历史资料，为他日后撰写《史记》奠定了坚实的基础。公元前 99 年，司马迁因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒了汉武帝，被捕入狱遭受腐刑。出狱后，他被任命为中书令，并决心完成《史记》，这部巨著最终成为了中华文明中的瑰宝之一。 题目解说 《屈原列传》是一篇结合叙述与评论的历史人物传记，可以将其比作现代的 “人物述评”。在这篇文章中，“传” 与 “评” 紧密结合，使读者不仅能够了解到屈原的生平事迹，还能感受到作者对其高度的评价。屈原是战国时代楚国人，年轻时深受楚怀王的信任，但后来因受到谗言的影响而被疏远并流放。最终，他在悲痛与绝望中自沉汨罗江身亡。 写作背景 这一部分选自《史记・屈原贾生列传》，是首篇专门为屈原撰写的传记。屈原与贾谊两位历史人物都遭遇了不公正的待遇，且贾谊还写下了《吊屈原赋》，因此司马迁将他们合起来立传。通过《报任安书》一文，司马迁表达了自己对历史上众多遭遇困境但仍坚持创作的伟大人物的敬仰之情。其中提到：“文王被囚禁而演绎《周易》；孔子困厄时编纂了《春秋》；屈原被流放后写出了《离骚》...... 这些都是圣贤们在逆境中创造出来的作品。” 正如这些先贤一样，司马迁也经历了重大挫折 —— 李陵事件后的腐刑折磨。但他并未放弃，而是用《史记》来寄托自己的理想与追求，正如同屈原以《离骚》表达内心的愤懑一般。 资料链接 屈原是中国历史上一位非常重要的诗人，同时他也是一位卓越的思想家与政治家。出生于一个显赫的贵族家庭，自幼便展现出非凡的才华。他曾一度备受楚怀王的重用，但由于朝中大臣上官大夫等人的构陷，逐渐失去了君主的信任。面对秦国不断扩张的压力，屈原主张加强内部治理，寻求与齐国结盟以抵御外敌入侵。然而，当权派如靳尚等人却因为个人利益而拒绝采纳他的建议，反而促使楚怀王与齐断交，并导致他自己被扣留长达三年之久直至客死他乡。继位者顷襄王同样未能洞察真相，在令尹子兰及其同党的挑拨下继续孤立排斥屈原，迫使后者在外漂泊二十余年。当看到复国无望之际，公元 278 年的五月初五，屈原选择投汨罗江自尽，结束了他传奇而又悲剧的一生。 三、整体感知与理清脉络 首先让学生通读全文，大致了解文章结构： 文章分为了几个主要部分？（生：三个部分） 第一部分（1—3 段）讲述了屈原因何从受宠到被冷落的命运转变以及他对《离骚》的创作。 第二部分（4—10 段）描述了屈原遭贬谪期间以及楚国由盛转衰的过程。 第三部分（11-12 段）则回顾了屈原自杀前后的情况，及其对后世的影响。 接下来，请同学们根据文章内容概括屈原一生的主要经历。（教师引导学生边读边总结） 第一阶段（第 1 段）：屈原得宠阶段 第二阶段（第 2 至 7 段）：屈原失宠并被流放 第三阶段（第 8 段）：彻底被遗弃的状态 第四阶段（第 9、10 段）：屈原生命的最后时刻 四、探讨屈原的人生经历 【第一阶段】 活动一：请一位同学朗读课文第一段，然后集体讨论重点词汇的意思。 原文： 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 解释： 博闻强志：见多识广，记忆力强 明于治乱：懂得治理国家的方法 娴于辞令：擅长言辞辩论 入则与王图议国事：在朝廷内商讨政务 出则接遇宾客：外出接待各国使节 活动二：分析文本 问题：为什么楚怀王会如此信任屈原？ 解答： 首先，屈原是楚国王族成员，具有深厚的家庭背景。 其次，他具备卓越的能力，包括博闻强志、明于治乱以及娴于辞令等方面均表现出色。 （学生：这说明屈原既有家族的支持又有个人才能作为支撑，所以自然会得到君主的赏识。） 【第二阶段】 请大家通读接下来的几段落，注意生僻词的理解。 原文： 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以为‘非我莫能为’也。” 王怒而疏屈平。 解释： 列：官职等级 害：嫉妒 宪令：法律条文 属：撰写 夺：夺取 伐：自夸 疏：远离 内容探究 问题：是什么原因导致楚怀王疏远了屈原？ 解答： 最直接的原因是上官大夫出于羡慕嫉妒之心向楚怀王进谗言，称屈原喜欢炫耀自己的功劳。 根本上还是因为两人之间存在利益冲突，再加上他人煽风点火使得君臣关系恶化。 （老师补充：这段文字揭示了当时复杂的政治环境以及人际关系对于仕途的影响。虽然屈原有真才实学，但在尔虞我诈的官场中仍然难以避免受到排挤。） 请同学再次阅读该部分内容，思考文中提及的 “宪令” 具体指代什么？（生：应该是指制定法律法规的职权吧。） （教师进一步解释：的确如此。“宪令” 在这里特指国家法令法规，表明屈原曾参与到了国家治理的关键环节当中。） 通过以上活动，我们对屈原早期职业生涯有了较为全面的认识。那么接下来我们将继续深入探索这位伟大诗人在失势之后所经历的磨难及其创作背后的故事。 作业布置 （1）熟读并翻译《屈原列传》全文，重点掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式。 （2）结合课文内容，分析屈原的爱国主义精神及其对后世的影响，撰写一篇不少于 500 字的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $$