9 从百草园到三味书屋：景物描写方法、人物形象分析（讲义）语文统编版2024七年级上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第9课《从百草园到三味书屋》 内容导航 【考点一：景物描写方法】 【考点二：人物形象分析】 【考点针对演练】阅读篇目：《远离村人》《老槐蒲楠》《掌心化雪》《丑榆》《一块石头的华丽变身》《渡口》 ★考点一：景物描写方法 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第三单元课文与学习生活相关，单元导语要求“要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心”。 通过《从百草园到三味书屋》学习“景物描写的方法”，是为了让学生更好地理解鲁迅笔下的童年世界，体会作者对自然和童年的热爱与怀念。景物描写在文中不仅生动地展现了百草园和三味书屋的环境，还烘托了作者的情感，增强了文章的感染力。 二、景物描写方法 1.多种感官角度相结合：常见的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。例如： “碧绿的菜畦，光滑的石井栏（触觉），高大的皂荚树，紫红的桑椹；（视觉）也不必说鸣蝉在树叶里长吟（听觉），肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。”（《从百草园到三味书屋》） 2.多种视角结合：指远近结合、高低结合、上下结合、仰视、俯视、平视角度结合。例如：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。。”（《从百草园到三味书屋》） 是由低到高的视角变化写的；“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪。”（《济南的冬天》）是按照由下而上的视角变化写的。 3.动静结合：具体包括静态、动态、动静结合、以动写静等。例如：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟（动态），肥胖的黄蜂伏在菜花上（静态），轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了（动态）······”（《从百草园到三味书屋》） 4.虚实结合：实写和虚写相结合，把抽象的事物和具体的事物相结合，或者把眼前的现实与回忆、想象相结合。例如：“红的像火，粉的像霞，白得像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（《春》）还有，在《从百草园到三味书屋》，在描绘百草园时，插入了美女蛇的传说，这也是虚实结合的写法。 5.定点观察：定点观察是观察者站在一个固定的地点向四周观察。观察者可以按照从中间到两边，从前后到左右，从远到近等顺序把所看到的景物有条理地写出来。例如：“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（《从百草园到三味书屋》） 6.移步换景：移步换景是不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。也就是描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。在《济南的冬天》一文中，第4段“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边······”写的是济南山上的雪景；而文章第6段“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气······”写的是济南的水，随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是“移步换景”。很多时候，文章运用了定点观察和移步换景相结合的方法。 7.侧面描写（间接描写）：描写按描写角度可分为正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）和细节描写。正面描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。而侧面描写是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。例如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”（《春》）用蜜蜂和蝴蝶的繁多热闹侧面表现花的繁盛鲜艳。在文章中，常常会出现正面描写和侧面描写相结合来描写对象。 8.借景抒情（情景交融）：“一切景语皆情语”，借景抒情就是通过描写自然景物或生活场景，抒发作者的思想感情。如《雨的四季》一文中，第4段在描写秋天的雨时，“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”直接抒发了作者对秋雨的赞美和热爱。 9.运用修辞：运用修辞手法来描绘景物是很常见的方法。例如:在《从百草园到三味书屋》中，“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。”用了比喻的修辞描写事物的形态；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。”（《春》）一句用了拟人的修辞手法描写春风的和悦等等。 三、常见考查形式 识别描写手法并分析作用。 四、答题思路 1.仔细阅读句子：找出句子中的关键词和描写对象。 2.确定描写手法：根据关键词判断是否运用了视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多感官描写，是否运用了拟人、比喻、对比等修辞手法，是否动静结合等。 3.分析作用：从以下几个方面分析作用： （1）增强画面感：使景物更加生动、具体，增强画面感。 （2）烘托情感：通过景物描写烘托作者的情感，如喜悦、怀念、忧伤等。 （3）推动情节：景物描写可能为情节发展提供背景或铺垫。 （4）塑造氛围：营造特定的氛围，如宁静、热闹、压抑等。 五、教材习题 【思考·探究·积累】 四 朗诵并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。 1 这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉，有听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样勃勃生机，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。 3 仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。 答案示例： 1.本段近景描写了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景、远景结合让人感觉到空间的广阔；从静态角度写“碧绿的菜畦……紫红的桑椹”，从动态角度写“鸣蝉在树叶里长吟……从草间直窜向云霄里去了”，动中有静，静中见动，动静交错变化运用，让人读来有滋有味，整个画面给人生机勃勃，如临其境的感觉。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿””“像小珊瑚珠攒成的小球”写形状，这两者都是从视觉上写的；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。这真是有声有色，有滋有味。这里实际上包括了春、夏，秋三个季节的景物，桑椹是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写的冬天的百草园合起来成为完整的四季图。 3.示例：不必说那高大的教学楼，窗明几净的教室，先进的仪器；也不必说校歌在校园回荡，五星红旗迎风招展，朗朗的读书声响彻走廊。单是教学楼后面的操场上，一些简单的器材，就让同学们玩得不亦乐乎。男生们在这里打球，女生们在这里聊天。到了天桥上的小型图书馆，还会看见各种各样的书籍，文学类，科普类等诸多类型的图书，让我们大饱眼福，在书的海洋里尽情遨游。 ★考点二：人物形象分析 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第三单元课文与学习生活相关，单元导语要求“要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心”。 通过《从百草园到三味书屋》学习“人物形象分析”，能帮助学生深入理解作品中的人物特点和情感内涵，更好地领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。这篇课文不仅描绘了鲁迅童年时期的生活场景，还塑造了多个鲜明的人物形象，如长妈妈、闰土的父亲、寿镜吾先生等。 二、分析人物形象的方法 （一）分析人物描写 1. 分析外貌描写 外貌描写可以揭示人物的性格特点、身份地位和内心世界。 示例：《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生的外貌描写：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 分析：这段描写突出了寿镜吾先生的年长和学者气质，给人一种庄重、严肃的感觉。 2. 分析语言描写 人物的语言可以反映其性格、情感和思想。 示例：长妈妈讲述“美女蛇”的故事时的语言：“‘美女蛇’之故其实没有什么可怕的，它最讨厌的是黑衣人，碰到黑衣人，它就会咬住他的衣角，一直拖到洞里去。” 分析：长妈妈的语言生动、形象，充满了神秘色彩，反映了她对孩子的关爱和教育方式。 3. 分析动作描写 动作描写可以揭示人物的性格特点和内心活动。 示例：闰土的父亲教鲁迅捕鸟的动作描写：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 分析：这段动作描写细致入微，展现了闰土的父亲的勤劳和智慧，也反映了他对孩子的耐心教导。 4. 分析心理描写 心理描写可以直接揭示人物的内心世界和情感变化。 示例：鲁迅对百草园的怀念：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 分析：这句话直接表达了鲁迅对童年生活的怀念和对自由的向往。 （二）分析人物关系 人物之间的关系可以揭示人物的性格特点和社会地位。 示例：鲁迅与寿镜吾先生的关系：鲁迅对寿镜吾先生的尊敬和怀念，体现在他对先生的描写和回忆中。 分析：这种关系反映了鲁迅对启蒙老师的敬重，也展现了封建教育制度下师生之间的关系。 （三）分析与人物有关的侧面描写内容 对周围人物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象 （四）分析对人物的介绍评价 （五）看人物相关的事例或情节 三、常见考查形式 结合具体内容，说说×××是个什么样的人？ 四、答题思路 1.审题明确要求。需要看题干是要求对人物形象直接进行概括，写出品质特征，还是需要具体的依据。 2.梳理与人物相关的情节、描写、评价等。 ①看描写：找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合； ②理情节：在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、性格特点、内心状态。一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物形象； ③找评价：找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节。若文中有定性类的词语，如“方正、质朴、博学”“和蔼”“刚正不阿”“乐观坚强”等表示人物性格的词语，可直接作为答案。 3.结合文章中的社会背景进行分析。（若文章社会背景因素不强，则可省略此步骤）把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的分析。 五、答题术语 ×××是……的人。×××……（描写语句、相关情节等结合文本内容分析）。（按照“性格特征+内容分析”这种格式回答。） 六、教材习题 【思考·探究·积累】 三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 答案示例：①先生是一位方正、质朴、博学的人。他是“渊博的宿儒”，读书时很入神，上课时学生们可以“做戏”“画画儿”，但是对学生提问的关于“怪哉”一虫的事却又不高兴，不允许他们在后园待得太久。②他表面严厉实则和蔼、宽容、淳朴、亲切。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。普通总不过瞪几眼。” 解析：此题的设计意图是结合具体描写理解人物形象，让学生认识到人物的复杂性、多面性。学生可以自主评价，持之有据即可。本课的教学重点之一是精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2025·四川内江二模） 远离村人 刘亮程 ①我每天的事：早晨起来望一眼麦垛。总共五大垛，一溜排开。整个白天可以不管它们。到了下午，天黑之前，再朝四野里望一望，看有无可疑的东西朝这边移动。 ②这片大野隐藏着许多东西。一个人，五垛麦子，也是其中的隐匿者，谁也不愿让谁发现。即使是树，也都蹲着长，躯干一曲再曲，枝桠匐着地伸展；我从没在荒野上看见一棵像杨树一样高扬着头、招摇而长的植物。有一种东西压着万物的头，也压抑着我。 ③有几个下午我注意到西边的荒野中有一个黑影。在不断地变大。我看不清那是什么东西，它孤独地蹲在那里；让我几个晚上没睡好觉。若有个东西在你身旁越变越小最后消失了，你或许一点不会在意。有个东西在你身边突然大起来，变得巨大无比，你便会感到惊慌和恐惧。 ④早晨天刚亮我便爬起来，看见那个黑影又长大了一些。再看麦垛，似乎一夜间矮了许多。我有点担心，扛着锨小心翼翼地走过去，穿过麦地走了一阵，才看清楚，是一棵树。一棵枯死的老树突然长出许多枝条和叶子。我围着树转了一圈。许多叶子是昨晚上才长出来的，我能感觉到它的枝枝叶叶还在长，而且会长得更加蓬蓬勃勃。我想这棵老树的某一条根，一定扎到了土地深处的一个旺水层。 ⑤能让一棵树长得粗壮兴旺的地方，也一定会让一个人活得像模像样。往回走时，我暗暗记住了这个地方。那时，我刚刚开始模糊地意识到，我已经放任自己像植物一样去随意生长。我的胳膊太细，腿也不粗，胆子也不大，需要长的东西很多。多少年来我似乎忘记了生长。 ⑥随着剩下的活儿一点一点地干完，莫名的空虚感开始笼罩着草棚，活儿干完了，镰刀和铁锨扔到一边。孤单成了一件事情。寂寞和恐惧成了一件大事情。 ⑦我第一次感到自己是一个，而它们——成群的、连片的、成堆的对着我。我的群落在几十里外的太平渠村里。此时此刻，我的村民帮不了我，朋友和亲人帮不了我。 ⑧我的寂寞和恐惧从村里带来的。每个人最后都是独自面对剩下的寂寞和恐惧，无论在人群中还是在荒野上。那是他一个人的。 ⑨就像一粒虫、一棵草在它浩荡的群落中孤单地面对自己的那份欢乐和痛苦。其他的虫、草不知道。 ⑩一棵树枯死了，提前进入了比生更漫长的无花无叶的枯木期。其他的树还活着，枝繁叶茂。阳光照在绿叶上，也照在一棵柏树上。我们看不见一棵柏树在阳光中生长着什么。它埋在地深处的根在向什么地方延伸。死亡以后的事情，我们不知道。 ⑪一个人死了，我们把它搁过去埋掉，我们在坟墓旁边往下活。活着活着，就会觉得不对劲：这条路是谁留下的，那件事谁做过了，这句话谁说过，那个女人谁爱过…… ⑫我在村人中生活了几十年，什么事都经过了，再呆下去，也不会有啥新鲜事。剩下的几十年，我想在花草中度过，在虫鸟水土中度过。我不知道这样行不行，或许村里人会把我喊回去，让我娶个女人生养孩子。让我翻地，种下一年的麦子。他们不会让我闲下来，他们必做的事情，也必然是我的事情。他们不会知道，在我心中，这些事情早就结束了。 ⑬如果我还有什么剩下要做的事情，那就是一棵草的事情，一粒虫的事情，一片云的事情。 ⑭我在野地上还有十几天时间，也可能更长。我正好远离村人，做点自己的事情。 【小题1】第二段中划线句子用到了什么手法？有何作用。 答案示例： 文中运用了拟人的修辞和对比的手法，描写荒野中的树“都蹲着长，躯干一曲再曲，枝桠匐着地伸展”，与想象杨树“高扬着头、招摇而长”的不同的生长姿态形成鲜明对比，突出了荒野中压抑的环境和带给自己的压抑感受（引出下文中的惊慌和恐惧） 解析： 本题考查句子赏析。 要求赏析“即使是树，也都蹲着长，躯干一曲再曲，枝桠匐着地伸展；我从没在荒野上看见一棵像杨树一样高扬着头、招摇而长的植物”。 树“蹲着长”“高扬着头”“招摇而长”，赋予树木人的姿态和性格，是拟人的修辞手法，突出荒野中万物被压抑的状态，暗示自然环境或某种无形力量的压迫感。匍匐的树与“高扬着头”的杨树形成鲜明对比，是对比的手法，强调荒野中树木生长的畸形与压抑，反衬正常生长的杨树的张扬，进一步深化作者对“压抑”氛围的感知。结合下一句“有一种东西压着万物的头，也压抑着我”和第⑧段“我的寂寞和恐惧从村里带来的”可知，荒野上被压抑的树的生长姿态，突出了荒野中压抑的环境和带给自己的压抑感受，引出下文中的“我”惊慌和恐惧的内容。 二、（2025·四川泸州二模） 老槐蒲楠 ①奶奶对我说，去摘些老槐树的花来，中午当菜吃。我得令，挎着竹篮向外跑。 ②奶奶说的老槐，立于野外一高地，槐花一串串在村子内外招摇。村里人讲究，树不是乱栽的，自生自长也不行。杏和柿要聚了栽，结合就是“兴事”，多好，还有“前不栽桑，后不栽柳，院里不栽鬼拍手”的规矩。桑谐音“丧”，柳阴柔，阴气重，鬼拍手指的是柏树，是栽在墓地的树。这些，都是年爷告诉大家的。 ③年爷是村里的“老古董”，长须灰白，戴副用纱带固定的眼镜，纱带黝黑，是脑油染黑的。年爷天天在村子里转，绕着草木转，转来转去，草木们就有了各自的地方，不逾矩。年爷手中握把锹，是拐杖，也是工具，桑、柏、柳长错了地方，年爷就用工具改正。改正就是给树换一个地方，但他不伤树，他说，树都有生命。 ④年爷在村子里栽过许多杏和柿，几乎家家户户都收到过年爷送的“兴事”。村里平安，兴事不断，年爷灰白的胡须就抖动起来。他唯独不管槐树，在哪儿生就在哪儿长，若是槐树挡着路了，没事，绕过就是了。槐字不是有半个鬼吗？鬼分好坏，槐的鬼是好鬼，年爷说的。 ⑤村子里称得上盛大花事的有两场，一是槐花白，一是油菜黄。一白一黄，铺天盖地。槐花开在半空，此时槐的叶幼稚，花当家作主，落一地香甜蜜。油菜花挑在枝头，高于尘埃，鸟贴着花飞，拈食一粒粒虫子。花事的盛大没多少人关注，开了就开了，但年爷高兴，尤其是槐花开时。我常看到年爷躺在老槐下，他在听老槐树说话，槐花盛开，花语“沙沙”。老槐的躯干朽出了人能躺进去的洞，而洞中又长出了钵口粗的小槐，老槐开花它开花，像是和老槐一体。村里的槐都是老槐的子孙，年爷说自己也是老槐的子孙，还说看自己的皮肤越来越像槐树皮，伸出的手指也如槐的枝条一般。 ⑥老槐救过年爷的命。 ⑦青年的年爷，打过小鬼子，和小鬼子拼刺刀，年爷一身劲，挑了几个鬼子，但还是中刀受伤。他躲进了老槐的树洞里，那里还住着一对白狐。白狐受惊奔跑，引走了追踪年爷的小鬼子。槐为半鬼，狐为半仙，半鬼半仙救下了血气方刚的年爷，留下了年爷继续杀小鬼子。年爷成为英雄，老槐立了功，老槐的树洞自此没了白狐居住。许多年里，年爷悄悄观察槐树洞，洞里除了小槐伸展着腰身，再无其他生物进入。撵走了鬼子，年爷回到了村庄，残着一条腿在村里行走。 ⑧老槐的花开得好，锲入老槐身子里的小槐开得也好，白的花，青的苞，一串串透出白亮的香气。花穗低垂着，我不需攀登就能拽下满手香甜。奶奶告诉我，槐花半青半白的苞子最好吃，我依奶奶的讲法，专采半白的苞子。我发现有一箱蜂摆在老槐下，蜂子们进进出出忙碌得紧。 ⑨蜂箱是谁摆的？年爷多年前邀蜂采蜜，一溜儿在村子周边摆开的蜂箱，蜂箱主人操的是外地口音。年爷打鬼子走南闯北，什么口音他都能听懂，可如今，这蜂箱孤零零的，偎着老槐，还有老槐的子子孙孙。 ⑩我挎着装满老槐半白的花苞回家，奶奶看了一眼又一眼。奶奶突然颤着嗓音发问：“年爷的坟头可落满槐花了？”我愣住了，年爷年前去世了，坟就在老槐旁，我一心想着采摘槐花，竟忘了去拜一拜年爷。奶奶看出了我的窘态，喃喃地说：“怎么会落不满呢？采蜜的蜂子一天要蹬落多少朵花。” ⑪我拔腿向外跑去，老槐花白白的现出一条路，亮亮堂堂的。 ⑫老槐若人。 ⑬年爷是我的爷爷，是打鬼子失了一条腿的，亲亲的爷爷。 （选自《小小说阅读》2024年9月，有删改） 【小题2】第⑤段对槐花和油菜花的描写有何作用？ 答案示例： ①渲染氛围：描绘出一白一黄、铺天盖地的花事，渲染出盛大、美好的氛围。 ②衬托人物：花事的盛大无人关注，只有年爷高兴，衬托出年爷对自然的热爱。 ③推动情节：槐花开时年爷躺在老槐下听花语，引出下文对老槐救年爷命等情节的叙述。 解析： 本题考查环境描写及作用。 结合第⑤段“村子里称得上盛大花事的有两场，一是槐花白，一是油菜黄。一白一黄，铺天盖地”可知，文章用简洁的语言描绘出槐花和油菜花盛开时的壮观景象，白色的槐花与黄色的油菜花相互映衬，漫山遍野，形成了一幅绚丽多彩的画面。由此可知，这样的描写渲染出了一种盛大、美好的氛围，让读者能够感受到乡村景色的美丽与生机。 结合第⑤段“花事的盛大没多少人关注，开了就开了，但年爷高兴，尤其是槐花开时”可知，在村子里其他人对盛大的花事不太关注的情况下，年爷却格外高兴，尤其是对槐花开怀有特殊的情感。由此可知，通过这种对比，衬托出年爷与常人不同，他对自然有着独特的热爱，能够发现并欣赏自然之美。 结合第⑤段“我常看到年爷躺在老槐下，他在听老槐树说话，槐花盛开，花语‘沙沙’”可知，槐花开时年爷躺在老槐下听花语这一情节，自然地引出了下文对老槐救年爷命等情节的叙述。因为年爷与老槐之间有着特殊的情感联系，所以才会有老槐救年爷以及年爷对老槐充满感激和敬意等情节的展开。由此可知，对槐花和油菜花的描写为下文情节的发展起到了推动作用。 三、（2025·四川成都二模） 掌心化雪 ①那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。 ②大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。 ③拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。” ④她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。 ⑤语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。” ⑥教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？ ⑦很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。 ⑧改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。 ⑨奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。 ⑩语文老师笑着宣布：“奖品是老师自己出钱买的，目的是奖励给最优秀的同学。”望向她，语重心长地说：“其实，你很优秀，只是你自己忽略了自己的优秀。我看了你的作文，写得非常有灵气。有美丽的眼睛，才能发现美丽的世界。” ⑪她抬头看向老师，发现老师的眼睛，如清澈的湖水，充满温暖和鼓励。那一刻，她的心里，一股暖流涌来，暖遍全身。她听到了，冰雪在掌心，悄然融化的声音。多年后，她读大学了，她依然保存着那篇作文，那个题目叫《掌心化雪》。 ⑫她是个温暖善良的女孩，对力所能及的帮助，她从不推辞。大学毕业，她参加工作，她用微薄的工资，资助了一个贫困山区的孩子。她也常常去敬老院，陪老人们聊天。 ⑬她懂得，掌心化雪，温暖人心。 【小题3】文中划线句子属于什么描写？有什么作用？ 拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。 【小题4】结合文章内容，分析语文老师这一人物形象。 答案示例： 【小题3】环境描写。通过描写美丽的雪景，渲染了寒冷的氛围，烘托出她因寒冷和贫穷而内心的孤单凄凉，为下文老师的关心和帮助做铺垫。 【小题4】语文老师是一个善良、有爱心、善解人意、教育有方的人。从她以景物描写竞赛发奖品的巧妙方式帮助学生，维护学生自尊，鼓励学生，可以看出她的善解人意和教育有方；从她自己出钱买奖品，关注学生，给予学生温暖和鼓励，能看出她的善良和有爱心。 解析： 【小题3】本题考查环境描写及作用。 结合第②段“大冬天里，雪花飘得紧密”及第③段“拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界”可知，此句通过“银花”“琼楼玉宇”等词语描绘雪景，属于环境描写。“雪花飘得紧密”渲染出冬日的严寒，而“琼楼玉宇”的美景与她“冻得瑟瑟发抖”“穿得单薄”的处境形成反差，既烘托出她因寒冷和贫穷而产生的孤单凄凉之感，也暗示其内心对美好温暖的渴望。由此可知，这段描写不仅营造了氛围，更推动情节发展，为下文老师发现她的困境并给予帮助作了铺垫。 【小题4】本题考查人物形象。 结合第⑤段“语文老师突然宣布：‘这节课我们来个景物描写竞赛……有丰厚的奖品等着你们哦。’”及第⑧段“她竟得了一等奖”第⑨段“一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾”可知，老师以竞赛之名设奖，刻意安排“她”获奖并赠予御寒物品。结合第④段“她是个有自尊的孩子……怕人窥见她的贫穷”，这种不露声色的帮助方式既满足了她的实际需求，又避免伤及自尊。由此可知，老师通过巧妙的教学设计传递关怀，体现出善解人意与教育智慧。     结合第⑩段“奖品是老师自己出钱买的……你很优秀，只是你自己忽略了自己的优秀”可知，老师不仅自掏腰包购置奖品，还通过语言肯定“她”的能力，给予精神鼓励。从第⑧段“语文老师在她的作文后面批了一句话：‘雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的’”及“令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖”可见，老师早有计划地关注她的困境，并以温暖的话语和实质帮助点燃她的自信。由此可知，老师的言行渗透着对学生的善意关怀，展现出富有爱心的教育者形象。 四、（2025·四川绵阳二模） 丑 榆 张建春 ①丑榆实在是丑，矮身、驼背，皮肤上一个疤痕缀着一个疤痕，枝干上还漏着一个海碗口般的大洞，灌满了风搬来、雨运来、鸟衔来的杂七杂八。丑榆的主人是六指爷，六指爷的右手多长了一个指头，这指头拖在小拇指的边上，像一条死辫子，甩动不了花样。六指爷也丑，是那种萎缩的丑，如一棵小老树发不开身子，皱在了一起，展不开、抻不平的丑。不过没有人因六指爷丑，称他为丑爷，六个指头已足够古怪了。 ②六指爷和丑榆好得很，六指爷护卫着丑榆，否则一棵弯得像狗胯子、无料的榆，是不配拥有一块土地的，寸土寸金，筛子大的地方还能收一升豆呢。 ③丑榆应是有些年头了，从丑榆枝干上漏出的洞可以看出，洞是被风穿凿出，又被风久远地锉磨。洞的边缘光滑、厚重、包浆，没有六七十年的岁月，漏洞不可能如窗户、门廊，通过它可洞透出星辰和世事。 ④六指爷爱用死辫样的指头抚摸丑榆，实际上这不能算抚摸，只能算作在丑榆的身子上拖动指头。丑榆的漏洞里住着一窝蚂蚁，六指爷的多余指头在树上拖动，蚂蚁们就逐肉样跟随，排着长长的队伍。蚂蚁把六指爷多余的指头当作一条虫了。蚂蚁是那种红头黑身凶猛的蚂蚁，它们追逐六指爷的指头，打群架样地向前涌，张大钳口用力地咬，六指爷不当回事，此时丑榆就会抖索下身体，阻止蚂蚁疯狂的进攻。一次又一次，六指爷意会到了，六指爷的脸颊向丑榆贴去，可六指爷脸皮铁硬，倒把丑榆的皮肤刺痛了。 ⑤六指爷记得，和丑榆站成一排的总共有八棵榆树，那时六指爷也就十来岁，那时丑榆还不是丑榆。八棵榆树一排立在六指爷家的门前，六指爷的父亲对六指爷说：是爷爷栽下的哪，好树呀。榆还真起了大作用，救命的作用，没吃的，榆树皮救了命，还不止救了一家。村人疯了一样剥榆树皮，六指爷的父母护下了一棵榆，六指爷的父亲在这棵榆下跪下，指着榆对村人说：留给我儿六指吧，他六个指头，六个指呀。 ⑥留下的榆成了以后的丑榆。村人们放过了这榆，成了六指爷的专享。六指爷也剥榆皮，只不过不坏剥，不将榆的供应管道斩断。榆活了下来，和六指爷一同艰难地活了下来。这榆开始坍塌了挺拔的腰身，枝干上开始伤疤叠加伤疤，身体上风穿越、虫子穿越，漏洞开始形成，本是秀挺的榆，成了一棵实实在在的丑榆。 ⑦六指爷也死面团样发不起来。有那么几年，六指爷天天拿着一把小铲子在丑榆身上“修炼”，六指爷小心翼翼，似乎怕把丑榆剥痛了，事实上丑榆撕心裂肺地痛，但忍住了，只是这容忍加剧了丑的裂变。六指爷和丑榆有一个同样的心愿：春天快来，大把的榆钱结起来。榆钱比榆皮好吃，摘榆钱比剥榆皮轻松多了。 ⑧丑榆越来越丑，丑得被放在了一边，不再有人去理会。不再被人理会的还有六指爷。六指爷和丑榆相伴而生，六指爷和丑榆互为恩人。丑榆和六指爷都看到了七架白森森的身子直指蓝天，之后訇然倒下化为尘土。 ⑨六指爷一直想为丑榆做件事，比如将丑榆身上的漏洞封堵了。六指爷和了泥和沙子，在丑榆的漏洞上补了又补，丑榆不愿意，摇摇枝头，就将泥沙沙子摆一边，何况还有风和雨帮忙。六指爷生气了：嘿，就这般丑下去吧。丑榆也不含糊：怎么？你不也多根指！漏洞和多指，一缺失一多余，缺失是美，多余呢？有人看上了丑榆，要花大价钱买了去。六指爷靠在丑榆身上，阳光很好。六指爷说：连同我一起买去？丑榆认同地挥挥树枝，六指爷多余的指头随风摆动。来人说：中中，好树，神树，值值。六指爷来劲了说：中个头，人挪活，树挪死！丑榆低下了头，漏洞让阳光灌满了，红头蚂蚁竖起了耳朵。 ⑩绿叶萌动，裸露的树穿上了青装。人要衣马要鞍，树呢？人要脸，树要皮，丑榆的皮被剥去，可还有一些皮护卫着，又生生地吐绿，绿了的丑榆谁敢说丑？一俊遮百丑，丑榆不丑。六指爷在心中说，把自己多余的指头插进丑榆的绿叶间，六指爷知道，有绿叶和榆钱的日子，漏洞中的蚂蚁对手指头没兴趣了。 （有删节） 【小题5】丑榆和六指爷有哪些相似之处？请结合文本，简要概括。 答案示例： ①形象相似：丑榆和六指爷都很“丑”； ②经历相似：都经历了非常艰难的岁月，被人遗忘； ③品格相似：都很坚韧、善良，都为对方的生存做出了奉献。 解析： 本题考查人物形象分析与概括。 形象相似：根据第①段“丑榆实在是丑，矮身、驼背，皮肤上一个疤痕缀着一个疤痕”以及“六指爷也丑，是那种萎缩的丑，如一棵小老树发不开身子，皱在了一起，展不开、抻不平的丑”可知，丑榆和六指爷在外貌形象上都有“丑”的特点。 经历相似：根据第⑤段“榆还真起了大作用，救命的作用，没吃的，榆树皮救了命”以及第⑧段“丑榆越来越丑，丑得被放在了一边，不再有人去理会。不再被人理会的还有六指爷”可知，丑榆和六指爷都经历了饥荒等艰难岁月，并且在后来都逐渐被人们所遗忘。 品格相似：根据第⑥段“六指爷也剥榆皮，只不过不坏剥，不将榆的供应管道斩断。榆活了下来，和六指爷一同艰难地活了下来”以及第④段“此时丑榆就会抖索下身体，阻止蚂蚁疯狂的进攻”可知，六指爷为了让丑榆存活，尽量保护它；丑榆也会保护六指爷免受蚂蚁攻击，他们都很坚韧、善良，都为对方的生存做出了奉献。 五、（2025·四川绵阳二模） 一块石头的华丽变身 寇建斌 ①直觉告诉他，这不是一块普通的石头。可是，看上去它的确是一块再普通不过的石头，既无玉质，也无形状，扔在街上也未必有人瞅上一眼。被人称为B城首富的邱老板怎么送区长这样一块石头呢？小朱百思不解。 ②区长签批了小朱呈送的文件，关门要走时，邱老板撇着八字腿来了。区长问他有事？他打个哈哈说没事，多日不见领导了，怕被领导忘记，请个安。另外听说领导养鱼了，顺便带来块石头，可以放鱼缸里。说着就从包里拿出块石头。区长用眼角的余光扫了一下，打趣道：缅玉？邱总，你可别害本官，本官还想多为人民服务几年呢。邱总笑，岂敢，岂敢，俺一个大老粗，哪懂缅玉，这就是咱山上的石头，前两天上山给您捡了块。您别看它模样不咋样，据说含微量元素，鱼喜欢哩。区长不想再开门，一指小朱，那就收下吧，谢谢邱总好意。两人边说边走下了楼，小朱便把石头抱到了自己的办公室。 ③次日，再找区长签批文件时，小朱提起那块石头。区长说先放你那儿吧。过了几天，小朱寻思，毕竟是区长的东西，应该主动送到区长家，让那些鱼尽快得到微量元素。小朱正要找区长说，撞见邱老板一膀子从区长屋里撞出来，跟他打招呼连理也不理，扬长而去。区长脸色也阴沉得要下雨。小朱吓得什么也没敢说，放下文件赶紧退出。后来小朱还是寻机跟区长说了，区长头也没抬说：扔你那儿吧。小朱不好再说什么，便把石头塞进床下角落。 ④转眼几个月过去了，小朱渐渐把这块石头忘记了，直到区长出事。   ⑤区长出事没有任何预兆，上边来人突然带走了区长，然后突击搜查区长办公室和家里，却没有找到什么有价值的东西，连举报人声称的所谓天价玉石也杳无踪迹。纪检部门召集相关人员开会，让提供问题线索。大家谁也提供不出来。 ⑥小朱回到办公室，忽然想起了那块石头，赶紧把它从床下拖出来，再次仔细观察，仍然看不出有任何异常之处。晚上值班打了盆水洗脸，莫名其妙把盆碰翻了，水流了满地。小朱正要拖地，突然听到床下一阵乱响，探头去看，差点亮瞎他的眼——一层碎石上，赫然卧着一尊玉佛。玉佛晶莹圆润，一脸神秘地看着他。 ⑦小朱惊呆了。 ⑧区长又上班了，从容坦然，一切如常，好像什么事情也没有发生。小朱几次想说说石头的事情，话到嘴边却不知如何去说。此时，石头已成了炸弹，到了区长这里，就会把区长炸飞。区长在他眼里很像区长，对他很器重，他觉得不能那样做。可是，石头在自己手里万一爆炸呢，不仅自己会被炸得血肉模糊，也会伤及区长。有块石头压在心头，小朱整天一脸沉重。亲人、同事关心询问，他也不说。区长也看出来了，有次他拿起文件要走时，区长叫住了他，认真地瞅着他问：小朱，有心事？是不是我连累你了？小朱赶紧挤出笑容否认，没事，没事。区长也笑笑说：没事就好，古人云，心底无私天地宽，咱们共勉啊！ ⑨然而，过了几天，区长看了小朱递上的一份文件后，锁紧了眉头。这是一份上级转来的文件，有上级领导的批示，附有一份记者调查，讲的是本区一个山区村不通公路，学生沿着山崖上学的事。记者描述的情形很让人揪心，领导的批示很严厉。区长看完叹口气说：我去过，何尝不知，可是实在筹措不出这笔钱呀！ ⑩这天，区长喊来小朱，一脸兴奋，让他通知几个部门和单位的头儿来开会，说是天上掉馅饼了，有人捐了一件玉石，也没留姓名，拍卖款直接转到了区财政，足够修路啦！ ⑪小朱跟着笑，这真是好事啊。 ⑫区长说：这块石头终于落地啦！ ⑬小朱说：嗯，石头落地啦！ ⑭区长忽然盯着小朱问：记得邱老板送过一块石头，我让放在你那儿了。 ⑮小朱笑笑说：一块破石头，我看您不待见，扔了。 ⑯区长瞅他一眼，说：扔了？扔就扔了吧。 ⑰小朱说：等咱们哪天去山里，我给您捡块好的，放鱼缸里，准比他那块含微量元素多。 ⑱区长哈哈大笑，说：好！好！ 【小题6】区长、小朱、邱老板，文章塑造的这三个人物都特征鲜明，请结合文章简要分析。 答案示例： 邱老板：①奸猾狡诈，他将昂贵的玉石伪装成普通的石头送给区长，期望区长为自己行方便；②阴险势利，从区长那里碰壁出来，他立刻举报区长收受天价玉石。 区长：①清廉正直，对妄图通过送玉石而谋私利的邱老板，他一脸阴沉，坚定拒绝；②智慧淡定，面对邱老板送玉石，他巧妙拒绝，“扔”在小朱那里。 小朱：①小心谨慎，发现石头原来是玉石后，他忐忑不安，一脸沉重；②机智灵活，最终捐掉玉石，妥善解决了难题。 解析： 本题考查分析人物。 邱老板：结合第②段“另外听说领导养鱼了，顺便带来块石头，可以放鱼缸里。说着就从包里拿出块石头……这就是咱山上的石头，前两天上山给您捡了块。您别看它模样不咋样，据说含微量元素，鱼喜欢哩”，邱老板将昂贵的玉石伪装成普通石头送给区长，可见其奸猾狡诈，想通过这种方式让区长为他办事。 从第③段“撞见邱老板一膀子从区长屋里撞出来，跟他打招呼连理也不理，扬长而去”以及后文区长被举报收受天价玉石，能看出他在从区长那里碰壁后，立刻采取报复行动，非常阴险势利。 区长：从第③段邱老板从区长屋里出来后“区长脸色也阴沉得要下雨”，可以看出区长对邱老板送玉石这种行为的不满，体现出他清廉正直，坚决抵制这种不正当的送礼行为。 结合第②段区长让小朱收下石头，说“先放你那儿吧”以及后文的情节，区长没有直接收下石头，而是将其“扔”在小朱那里，巧妙地避开了可能出现的受贿嫌疑，表现出他的智慧淡定。 小朱：结合第⑧段“有块石头压在心头，小朱整天一脸沉重。亲人、同事关心询问，他也不说”，小朱发现石头的玄机后，内心充满担忧，表现出他小心谨慎的性格。从第⑩段“有人捐了一件玉石，也没留姓名，拍卖款直接转到了区财政，足够修路啦”，可以推测是小朱匿名捐出了玉石，妥善解决了石头带来的难题，体现出他的机智灵活。 六、（2025·陕西西安二模） 渡 口 鲁彦周 ①那是前年春天。 ②你到过这水库的上游吗？那里山高路陡，一天只能看到几个小时的太阳；猴子成群结队，参天古木，绵延千里；无穷无尽的财富，正等待人们去开发。我前年是为了调查一种货源才到那里去的。 ③那天傍晚，我来到了大山脚下的渡口。水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗，响得人头发晕。我在渡口一棵大树下坐了下来，因为翻了几天山，非常疲乏。 ④忽然觉着有一个人朝我走来，睁眼一看，一个六十多岁的老头，站在我面前。这老头满脸皱纹，头发胡子都是白的，个子又高又瘦，像个长颈鹤。他冲着我没头没脑地问：“同志，你不想渡河啦？怎么睡到这里？也不喊我一声！”“渡河。”我慢慢爬起来。一只起码有一百年历史的老渡船，正在水里晃荡着。老头不声不响替我提起包，又伸手拍拍我身上的灰，眼睛眯成一条缝，脸上泛起淡淡的极温和的笑意，说：“太累了吧，我在河对岸就看见你了，怕你有急事，急急忙忙赶过来，谁知你倒睡着了。唉，年轻人啦，身体怎么样，还好吧？” ⑤我和老头上了船，他荡起了桨，不时用眼睛盯着我，似乎想打听什么。可是我阴沉着脸，把他的话头拦住了。我注视着河面，河面上不断涌起浪花，哗啦啦，河底下全是狰狞可怕的怪石头，跟水顽强地搏斗着，至于一些黑色的水草，早被冲得乱摆乱动，直不起腰来。太阳早已不见了，天空碧蓝，金色的阳光在山峰顶上闪动，水声和竹林里的风声喧哗竞赛地响着！“同志……”老头喊我，可在这同时，我却该死地冒出一句话来，我说：“真倒霉，跑到这个鬼地方，才四点钟就看不见太阳，唉！”一口气才叹完，只见老头的手微微抖了一下，笑容不见了，脸色阴暗下来。我不知道老头脸色为什么变得这样快，还在嘟嘟哝哝抱怨，最后我说：“这回回去，得要求调动工作了，同志们多得很，干嘛非要我干这个！” ⑥老头再不说话了，我也抑郁地望着对岸。很快船就靠岸了，我跳下了船，回头看看老头，他正低着头，用湿布仔细抹着船沿，虽然它并没有半点灰尘。 ⑦我在对岸合作社设立的小客店坐下来，一个中年妇女问我吃些什么。在等菜的当儿，两边路上来了十几个年轻人，背着背包，穿着草鞋，连衣服都是破的。他们有男有女，嘻嘻哈哈，快乐得像群麻雀，有个扎辫子的姑娘，边走边吹口琴。 ⑧客店里的中年妇女见他们来了，放下炒菜勺子跑了出去，抹船的老头也直起腰来。“杜老爷爷，你好呀！”吹口琴的姑娘清脆地喊。 ⑨“你们好，工作完成啦！” ⑩“快啦，老爷爷！” ⑪客店里那位妇女满面笑容地走回来，她对我说：“你看这些勘察队的年轻人，山风把他们吹得比铁还硬！咳，不容易呀，才来时，都是白面书生和娇嫩的小姑娘哩。” ⑫不知究竟是什么缘故，当我疲乏地躺在铺上时，杜老头的形象总在我眼前。店里妇女说杜老头祖居渡口，父亲是摆渡的。他成年的时候，赌咒也不干摆渡的活，任父母怎么说，他也不干，他坚决要到山外去；谁知这时候他家里忽然来了一个人，这人是干什么的，别人不清楚。不久，这人和杜老头交上了朋友，杜老头不闹着要走了，他忘记了自己赌的咒，干起摆渡的活。别人问他为什么，他不说，问急了，便笑笑说：“山和水都要我干，我怎能不干？”说得叫人莫名其妙。 ⑬后来山里闹起革命，他不声不响地摆渡；红军走了，日本人来了，他还是不声不响地摆渡。不久，他的大儿子——游击队的一个分队长给敌人杀害了；小儿子，一个勇敢的游击队员在山里牺牲了；他的老伴给敌人逮去了。 ⑭老头身边共剩下一个女儿。他老了，头发白了，人瘦了。他离开了渡口躲到山里，可是每天夜里，人们地能看到他悄悄地走回来，悄悄跳上船，迎接或是送走我们的同志。 ⑮直到解放后，大家才晓得他是个二十多年的老交通员，二十多年的老党员。他到过北京、合肥，县里给他盖了休养的地方，可他又回到渡口，摆起渡来，这回不是不声不响，而是大声大响大笑大唱了！ ⑯大家又问他为什么，他的回答又是怪得很。他说：“我这渡船将来是一个见证人，我还能不陪它到底？等它进了博物馆，我还要做讲解员陪着它……” ⑰这便是那中年妇女跟我说的情况，至于杜老头到底有什么心事，她不知道。 ⑱她跟我谈完，忙自己的事去了。我想睡，可是一点睡意也没有，我披上衣，爬起来，走到外面。不知什么时候月亮已经爬到顶中了，山峰、竹林、河面，都被一层蒙蒙胧胧的薄雾笼罩着，天空没有一片云，黑郁郁的山影把星星衬托得更亮。我从这里向南边看过去，南边的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁烁，像是镶在山顶上的一个宝石珠冠。灯光下篝火隐约，忽明忽暗，那里好像人很多，不时有爆炸声响起。再看看东北两面群山，原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神话世界，数不清的灯火像珍珠一样挂在林间！我仿佛听见人们在欢笑，看见建设者们的红黑的面孔。 ⑲“山里的建设开始了！”我心里想。这时河上来了一个船队，竹筏上点点灯火，许多人正在和水流搏斗着，招呼声、喊声使幽静的渡口喧哗起来了。 【小题7】小语对小说中杜老头这一角色感触颇深，请你结合文本内容分析杜老头的人物形象。（4分） 答案示例： ①善良热情：看到“我”在树下睡觉，主动询问并帮忙提包、拍灰，关心“我”的身体状况；②坚守岗位：祖居渡口，一生从事摆渡工作，历经岁月变迁和家庭变故，始终不离不弃；③爱国奉献：作为老交通员和老党员，在革命时期，不声不响地为红军、游击队摆渡，为革命事业做出贡献；④乐观豁达：面对生活中的苦难，如儿子牺牲、老伴被抓等，依然坚守渡口，积极生活。 解析： 本题考查人物形象分析。 结合第④段中“老头不声不响替我提起包，又伸手拍拍我身上的灰，眼睛眯成一条缝，脸上泛起淡淡的极温和的笑意，说：‘太累了吧，我在河对岸就看见你了，怕你有急事，急急忙忙赶过来，谁知你倒睡着了。唉，年轻人啦，身体怎么样，还好吧？’”可知，当“我”因翻山越岭而疲惫不堪，在渡口的大树下睡着时，杜老头主动走来询问，并帮忙提起“我”的包，还伸手拍拍“我”身上的灰。他眼睛眯成一条缝，脸上泛起淡淡的极温和的笑意，关心“我”的身体状况，问“太累了吧，身体怎么样，还好吧？”：这些细节描写展现了杜老头的善良和热情，他对待陌生人如同亲人一般，让人感受到温暖和关怀。 结合⑬段中“后来山里闹起革命，他不声不响地摆渡；红军走了，日本人来了，他还是不声不响地摆渡。不久，他的大儿子——游击队的一个分队长给敌人杀害了；小儿子，一个勇敢的游击队员在山里牺牲了；他 的老伴给敌人逮去了”，⑭段中“老头身边共剩下一个女儿。他老了，头发白了，人瘦了。他离开了渡口躲到山里，可是每天夜里，人们地能看到他悄悄地走回来，悄悄跳上船，迎接或是送走我们的同志”可知，杜老头祖居渡口，一生从事摆渡工作。无论是革命时期还是和平年代，无论是家庭变故还是岁月变迁，他都始终坚守在渡口，不离不弃。即使大儿子和小儿子相继牺牲，老伴被敌人逮去，他依然没有放弃摆渡的工作。杜老头的坚守体现了他对工作的热爱和责任感，他用自己的行动诠释了什么是忠诚和坚守。 结合⑬段中“后来山里闹起革命，他不声不响地摆渡；红军走了，日本人来了，他还是不声不响地摆渡。不久，他的大儿子——游击队的一个分队长给敌人杀害了；小儿子，一个勇敢的游击队员在山里牺牲了；他的老伴给敌人逮去了”可知，作为老交通员和老党员，杜老头在革命时期不声不响地为红军、游击队摆渡，为革命事业做出了巨大贡献。他冒着生命危险，帮助革命者渡过难关，是革命斗争中的无名英雄。杜老头的爱国奉献体现了他的高尚情操和革命精神，他用自己的行动支持着革命事业，为国家的独立和人民的幸福付出了艰辛的努力。 结合⑯段中“大家又问他为什么，他的回答又是怪得很。他说：‘我这渡船将来是一个见证人，我还能不陪它到底？等它进了博物馆，我还要做讲解员陪着它……’”可知，面对生活中的苦难，如儿子的牺牲、老伴的被抓等，杜老头并没有被打倒。他依然坚守在渡口，积极生活，大声大响大笑大唱。他说自己的渡船将来是一个见证人，他还要做讲解员陪着它，这种乐观豁达的态度让人敬佩。 综上所述，杜老头是一个善良热情、坚守岗位、爱国奉献、乐观豁达的人。他用自己的行动诠释了什么是真正的英雄和榜样，让人深感敬佩和感动。 16 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第9课《从百草园到三味书屋》 内容导航 【考点一：景物描写方法】 【考点二：人物形象分析】 【考点针对演练】阅读篇目：《远离村人》《老槐蒲楠》《掌心化雪》《丑榆》《一块石头的华丽变身》《渡口》 ★考点一：景物描写方法 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第三单元课文与学习生活相关，单元导语要求“要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心”。 通过《从百草园到三味书屋》学习“景物描写的方法”，是为了让学生更好地理解鲁迅笔下的童年世界，体会作者对自然和童年的热爱与怀念。景物描写在文中不仅生动地展现了百草园和三味书屋的环境，还烘托了作者的情感，增强了文章的感染力。 二、景物描写方法 1.多种感官角度相结合：常见的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。例如： “碧绿的菜畦，光滑的石井栏（触觉），高大的皂荚树，紫红的桑椹；（视觉）也不必说鸣蝉在树叶里长吟（听觉），肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。”（《从百草园到三味书屋》） 2.多种视角结合：指远近结合、高低结合、上下结合、仰视、俯视、平视角度结合。例如：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。。”（《从百草园到三味书屋》） 是由低到高的视角变化写的；“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪。”（《济南的冬天》）是按照由下而上的视角变化写的。 3.动静结合：具体包括静态、动态、动静结合、以动写静等。例如：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟（动态），肥胖的黄蜂伏在菜花上（静态），轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了（动态）······”（《从百草园到三味书屋》） 4.虚实结合：实写和虚写相结合，把抽象的事物和具体的事物相结合，或者把眼前的现实与回忆、想象相结合。例如：“红的像火，粉的像霞，白得像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（《春》）还有，在《从百草园到三味书屋》，在描绘百草园时，插入了美女蛇的传说，这也是虚实结合的写法。 5.定点观察：定点观察是观察者站在一个固定的地点向四周观察。观察者可以按照从中间到两边，从前后到左右，从远到近等顺序把所看到的景物有条理地写出来。例如：“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（《从百草园到三味书屋》） 6.移步换景：移步换景是不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。也就是描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。在《济南的冬天》一文中，第4段“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边······”写的是济南山上的雪景；而文章第6段“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气······”写的是济南的水，随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是“移步换景”。很多时候，文章运用了定点观察和移步换景相结合的方法。 7.侧面描写（间接描写）：描写按描写角度可分为正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）和细节描写。正面描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。而侧面描写是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。例如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”（《春》）用蜜蜂和蝴蝶的繁多热闹侧面表现花的繁盛鲜艳。在文章中，常常会出现正面描写和侧面描写相结合来描写对象。 8.借景抒情（情景交融）：“一切景语皆情语”，借景抒情就是通过描写自然景物或生活场景，抒发作者的思想感情。如《雨的四季》一文中，第4段在描写秋天的雨时，“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”直接抒发了作者对秋雨的赞美和热爱。 9.运用修辞：运用修辞手法来描绘景物是很常见的方法。例如:在《从百草园到三味书屋》中，“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。”用了比喻的修辞描写事物的形态；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。”（《春》）一句用了拟人的修辞手法描写春风的和悦等等。 三、常见考查形式 识别描写手法并分析作用。 四、答题思路 1.仔细阅读句子：找出句子中的关键词和描写对象。 2.确定描写手法：根据关键词判断是否运用了视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多感官描写，是否运用了拟人、比喻、对比等修辞手法，是否动静结合等。 3.分析作用：从以下几个方面分析作用： （1）增强画面感：使景物更加生动、具体，增强画面感。 （2）烘托情感：通过景物描写烘托作者的情感，如喜悦、怀念、忧伤等。 （3）推动情节：景物描写可能为情节发展提供背景或铺垫。 （4）塑造氛围：营造特定的氛围，如宁静、热闹、压抑等。 五、教材习题 【思考·探究·积累】 四 朗诵并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。 1 这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉，有听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样勃勃生机，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。 3 仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。 ★考点二：人物形象分析 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第三单元课文与学习生活相关，单元导语要求“要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心”。 通过《从百草园到三味书屋》学习“人物形象分析”，能帮助学生深入理解作品中的人物特点和情感内涵，更好地领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。这篇课文不仅描绘了鲁迅童年时期的生活场景，还塑造了多个鲜明的人物形象，如长妈妈、闰土的父亲、寿镜吾先生等。 二、分析人物形象的方法 （一）分析人物描写 1. 分析外貌描写 外貌描写可以揭示人物的性格特点、身份地位和内心世界。 示例：《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生的外貌描写：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 分析：这段描写突出了寿镜吾先生的年长和学者气质，给人一种庄重、严肃的感觉。 2. 分析语言描写 人物的语言可以反映其性格、情感和思想。 示例：长妈妈讲述“美女蛇”的故事时的语言：“‘美女蛇’之故其实没有什么可怕的，它最讨厌的是黑衣人，碰到黑衣人，它就会咬住他的衣角，一直拖到洞里去。” 分析：长妈妈的语言生动、形象，充满了神秘色彩，反映了她对孩子的关爱和教育方式。 3. 分析动作描写 动作描写可以揭示人物的性格特点和内心活动。 示例：闰土的父亲教鲁迅捕鸟的动作描写：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 分析：这段动作描写细致入微，展现了闰土的父亲的勤劳和智慧，也反映了他对孩子的耐心教导。 4. 分析心理描写 心理描写可以直接揭示人物的内心世界和情感变化。 示例：鲁迅对百草园的怀念：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 分析：这句话直接表达了鲁迅对童年生活的怀念和对自由的向往。 （二）分析人物关系 人物之间的关系可以揭示人物的性格特点和社会地位。 示例：鲁迅与寿镜吾先生的关系：鲁迅对寿镜吾先生的尊敬和怀念，体现在他对先生的描写和回忆中。 分析：这种关系反映了鲁迅对启蒙老师的敬重，也展现了封建教育制度下师生之间的关系。 （三）分析与人物有关的侧面描写内容 对周围人物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象 （四）分析对人物的介绍评价 （五）看人物相关的事例或情节 三、常见考查形式 结合具体内容，说说×××是个什么样的人？ 四、答题思路 1.审题明确要求。需要看题干是要求对人物形象直接进行概括，写出品质特征，还是需要具体的依据。 2.梳理与人物相关的情节、描写、评价等。 ①看描写：找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合； ②理情节：在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、性格特点、内心状态。一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物形象； ③找评价：找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节。若文中有定性类的词语，如“方正、质朴、博学”“和蔼”“刚正不阿”“乐观坚强”等表示人物性格的词语，可直接作为答案。 3.结合文章中的社会背景进行分析。（若文章社会背景因素不强，则可省略此步骤）把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的分析。 五、答题术语 ×××是……的人。×××……（描写语句、相关情节等结合文本内容分析）。（按照“性格特征+内容分析”这种格式回答。） 六、教材习题 【思考·探究·积累】 三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2025·四川内江二模） 远离村人 刘亮程 ①我每天的事：早晨起来望一眼麦垛。总共五大垛，一溜排开。整个白天可以不管它们。到了下午，天黑之前，再朝四野里望一望，看有无可疑的东西朝这边移动。 ②这片大野隐藏着许多东西。一个人，五垛麦子，也是其中的隐匿者，谁也不愿让谁发现。即使是树，也都蹲着长，躯干一曲再曲，枝桠匐着地伸展；我从没在荒野上看见一棵像杨树一样高扬着头、招摇而长的植物。有一种东西压着万物的头，也压抑着我。 ③有几个下午我注意到西边的荒野中有一个黑影。在不断地变大。我看不清那是什么东西，它孤独地蹲在那里；让我几个晚上没睡好觉。若有个东西在你身旁越变越小最后消失了，你或许一点不会在意。有个东西在你身边突然大起来，变得巨大无比，你便会感到惊慌和恐惧。 ④早晨天刚亮我便爬起来，看见那个黑影又长大了一些。再看麦垛，似乎一夜间矮了许多。我有点担心，扛着锨小心翼翼地走过去，穿过麦地走了一阵，才看清楚，是一棵树。一棵枯死的老树突然长出许多枝条和叶子。我围着树转了一圈。许多叶子是昨晚上才长出来的，我能感觉到它的枝枝叶叶还在长，而且会长得更加蓬蓬勃勃。我想这棵老树的某一条根，一定扎到了土地深处的一个旺水层。 ⑤能让一棵树长得粗壮兴旺的地方，也一定会让一个人活得像模像样。往回走时，我暗暗记住了这个地方。那时，我刚刚开始模糊地意识到，我已经放任自己像植物一样去随意生长。我的胳膊太细，腿也不粗，胆子也不大，需要长的东西很多。多少年来我似乎忘记了生长。 ⑥随着剩下的活儿一点一点地干完，莫名的空虚感开始笼罩着草棚，活儿干完了，镰刀和铁锨扔到一边。孤单成了一件事情。寂寞和恐惧成了一件大事情。 ⑦我第一次感到自己是一个，而它们——成群的、连片的、成堆的对着我。我的群落在几十里外的太平渠村里。此时此刻，我的村民帮不了我，朋友和亲人帮不了我。 ⑧我的寂寞和恐惧从村里带来的。每个人最后都是独自面对剩下的寂寞和恐惧，无论在人群中还是在荒野上。那是他一个人的。 ⑨就像一粒虫、一棵草在它浩荡的群落中孤单地面对自己的那份欢乐和痛苦。其他的虫、草不知道。 ⑩一棵树枯死了，提前进入了比生更漫长的无花无叶的枯木期。其他的树还活着，枝繁叶茂。阳光照在绿叶上，也照在一棵柏树上。我们看不见一棵柏树在阳光中生长着什么。它埋在地深处的根在向什么地方延伸。死亡以后的事情，我们不知道。 ⑪一个人死了，我们把它搁过去埋掉，我们在坟墓旁边往下活。活着活着，就会觉得不对劲：这条路是谁留下的，那件事谁做过了，这句话谁说过，那个女人谁爱过…… ⑫我在村人中生活了几十年，什么事都经过了，再呆下去，也不会有啥新鲜事。剩下的几十年，我想在花草中度过，在虫鸟水土中度过。我不知道这样行不行，或许村里人会把我喊回去，让我娶个女人生养孩子。让我翻地，种下一年的麦子。他们不会让我闲下来，他们必做的事情，也必然是我的事情。他们不会知道，在我心中，这些事情早就结束了。 ⑬如果我还有什么剩下要做的事情，那就是一棵草的事情，一粒虫的事情，一片云的事情。 ⑭我在野地上还有十几天时间，也可能更长。我正好远离村人，做点自己的事情。 【小题1】第二段中划线句子用到了什么手法？有何作用。 二、（2025·四川泸州二模） 老槐蒲楠 ①奶奶对我说，去摘些老槐树的花来，中午当菜吃。我得令，挎着竹篮向外跑。 ②奶奶说的老槐，立于野外一高地，槐花一串串在村子内外招摇。村里人讲究，树不是乱栽的，自生自长也不行。杏和柿要聚了栽，结合就是“兴事”，多好，还有“前不栽桑，后不栽柳，院里不栽鬼拍手”的规矩。桑谐音“丧”，柳阴柔，阴气重，鬼拍手指的是柏树，是栽在墓地的树。这些，都是年爷告诉大家的。 ③年爷是村里的“老古董”，长须灰白，戴副用纱带固定的眼镜，纱带黝黑，是脑油染黑的。年爷天天在村子里转，绕着草木转，转来转去，草木们就有了各自的地方，不逾矩。年爷手中握把锹，是拐杖，也是工具，桑、柏、柳长错了地方，年爷就用工具改正。改正就是给树换一个地方，但他不伤树，他说，树都有生命。 ④年爷在村子里栽过许多杏和柿，几乎家家户户都收到过年爷送的“兴事”。村里平安，兴事不断，年爷灰白的胡须就抖动起来。他唯独不管槐树，在哪儿生就在哪儿长，若是槐树挡着路了，没事，绕过就是了。槐字不是有半个鬼吗？鬼分好坏，槐的鬼是好鬼，年爷说的。 ⑤村子里称得上盛大花事的有两场，一是槐花白，一是油菜黄。一白一黄，铺天盖地。槐花开在半空，此时槐的叶幼稚，花当家作主，落一地香甜蜜。油菜花挑在枝头，高于尘埃，鸟贴着花飞，拈食一粒粒虫子。花事的盛大没多少人关注，开了就开了，但年爷高兴，尤其是槐花开时。我常看到年爷躺在老槐下，他在听老槐树说话，槐花盛开，花语“沙沙”。老槐的躯干朽出了人能躺进去的洞，而洞中又长出了钵口粗的小槐，老槐开花它开花，像是和老槐一体。村里的槐都是老槐的子孙，年爷说自己也是老槐的子孙，还说看自己的皮肤越来越像槐树皮，伸出的手指也如槐的枝条一般。 ⑥老槐救过年爷的命。 ⑦青年的年爷，打过小鬼子，和小鬼子拼刺刀，年爷一身劲，挑了几个鬼子，但还是中刀受伤。他躲进了老槐的树洞里，那里还住着一对白狐。白狐受惊奔跑，引走了追踪年爷的小鬼子。槐为半鬼，狐为半仙，半鬼半仙救下了血气方刚的年爷，留下了年爷继续杀小鬼子。年爷成为英雄，老槐立了功，老槐的树洞自此没了白狐居住。许多年里，年爷悄悄观察槐树洞，洞里除了小槐伸展着腰身，再无其他生物进入。撵走了鬼子，年爷回到了村庄，残着一条腿在村里行走。 ⑧老槐的花开得好，锲入老槐身子里的小槐开得也好，白的花，青的苞，一串串透出白亮的香气。花穗低垂着，我不需攀登就能拽下满手香甜。奶奶告诉我，槐花半青半白的苞子最好吃，我依奶奶的讲法，专采半白的苞子。我发现有一箱蜂摆在老槐下，蜂子们进进出出忙碌得紧。 ⑨蜂箱是谁摆的？年爷多年前邀蜂采蜜，一溜儿在村子周边摆开的蜂箱，蜂箱主人操的是外地口音。年爷打鬼子走南闯北，什么口音他都能听懂，可如今，这蜂箱孤零零的，偎着老槐，还有老槐的子子孙孙。 ⑩我挎着装满老槐半白的花苞回家，奶奶看了一眼又一眼。奶奶突然颤着嗓音发问：“年爷的坟头可落满槐花了？”我愣住了，年爷年前去世了，坟就在老槐旁，我一心想着采摘槐花，竟忘了去拜一拜年爷。奶奶看出了我的窘态，喃喃地说：“怎么会落不满呢？采蜜的蜂子一天要蹬落多少朵花。” ⑪我拔腿向外跑去，老槐花白白的现出一条路，亮亮堂堂的。 ⑫老槐若人。 ⑬年爷是我的爷爷，是打鬼子失了一条腿的，亲亲的爷爷。 （选自《小小说阅读》2024年9月，有删改） 【小题2】第⑤段对槐花和油菜花的描写有何作用？ 三、（2025·四川成都二模） 掌心化雪 ①那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。 ②大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。 ③拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。” ④她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。 ⑤语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。” ⑥教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？ ⑦很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。 ⑧改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。 ⑨奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。 ⑩语文老师笑着宣布：“奖品是老师自己出钱买的，目的是奖励给最优秀的同学。”望向她，语重心长地说：“其实，你很优秀，只是你自己忽略了自己的优秀。我看了你的作文，写得非常有灵气。有美丽的眼睛，才能发现美丽的世界。” ⑪她抬头看向老师，发现老师的眼睛，如清澈的湖水，充满温暖和鼓励。那一刻，她的心里，一股暖流涌来，暖遍全身。她听到了，冰雪在掌心，悄然融化的声音。多年后，她读大学了，她依然保存着那篇作文，那个题目叫《掌心化雪》。 ⑫她是个温暖善良的女孩，对力所能及的帮助，她从不推辞。大学毕业，她参加工作，她用微薄的工资，资助了一个贫困山区的孩子。她也常常去敬老院，陪老人们聊天。 ⑬她懂得，掌心化雪，温暖人心。 【小题3】文中划线句子属于什么描写？有什么作用？ 拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。 【小题4】结合文章内容，分析语文老师这一人物形象。 四、（2025·四川绵阳二模） 丑 榆 张建春 ①丑榆实在是丑，矮身、驼背，皮肤上一个疤痕缀着一个疤痕，枝干上还漏着一个海碗口般的大洞，灌满了风搬来、雨运来、鸟衔来的杂七杂八。丑榆的主人是六指爷，六指爷的右手多长了一个指头，这指头拖在小拇指的边上，像一条死辫子，甩动不了花样。六指爷也丑，是那种萎缩的丑，如一棵小老树发不开身子，皱在了一起，展不开、抻不平的丑。不过没有人因六指爷丑，称他为丑爷，六个指头已足够古怪了。 ②六指爷和丑榆好得很，六指爷护卫着丑榆，否则一棵弯得像狗胯子、无料的榆，是不配拥有一块土地的，寸土寸金，筛子大的地方还能收一升豆呢。 ③丑榆应是有些年头了，从丑榆枝干上漏出的洞可以看出，洞是被风穿凿出，又被风久远地锉磨。洞的边缘光滑、厚重、包浆，没有六七十年的岁月，漏洞不可能如窗户、门廊，通过它可洞透出星辰和世事。 ④六指爷爱用死辫样的指头抚摸丑榆，实际上这不能算抚摸，只能算作在丑榆的身子上拖动指头。丑榆的漏洞里住着一窝蚂蚁，六指爷的多余指头在树上拖动，蚂蚁们就逐肉样跟随，排着长长的队伍。蚂蚁把六指爷多余的指头当作一条虫了。蚂蚁是那种红头黑身凶猛的蚂蚁，它们追逐六指爷的指头，打群架样地向前涌，张大钳口用力地咬，六指爷不当回事，此时丑榆就会抖索下身体，阻止蚂蚁疯狂的进攻。一次又一次，六指爷意会到了，六指爷的脸颊向丑榆贴去，可六指爷脸皮铁硬，倒把丑榆的皮肤刺痛了。 ⑤六指爷记得，和丑榆站成一排的总共有八棵榆树，那时六指爷也就十来岁，那时丑榆还不是丑榆。八棵榆树一排立在六指爷家的门前，六指爷的父亲对六指爷说：是爷爷栽下的哪，好树呀。榆还真起了大作用，救命的作用，没吃的，榆树皮救了命，还不止救了一家。村人疯了一样剥榆树皮，六指爷的父母护下了一棵榆，六指爷的父亲在这棵榆下跪下，指着榆对村人说：留给我儿六指吧，他六个指头，六个指呀。 ⑥留下的榆成了以后的丑榆。村人们放过了这榆，成了六指爷的专享。六指爷也剥榆皮，只不过不坏剥，不将榆的供应管道斩断。榆活了下来，和六指爷一同艰难地活了下来。这榆开始坍塌了挺拔的腰身，枝干上开始伤疤叠加伤疤，身体上风穿越、虫子穿越，漏洞开始形成，本是秀挺的榆，成了一棵实实在在的丑榆。 ⑦六指爷也死面团样发不起来。有那么几年，六指爷天天拿着一把小铲子在丑榆身上“修炼”，六指爷小心翼翼，似乎怕把丑榆剥痛了，事实上丑榆撕心裂肺地痛，但忍住了，只是这容忍加剧了丑的裂变。六指爷和丑榆有一个同样的心愿：春天快来，大把的榆钱结起来。榆钱比榆皮好吃，摘榆钱比剥榆皮轻松多了。 ⑧丑榆越来越丑，丑得被放在了一边，不再有人去理会。不再被人理会的还有六指爷。六指爷和丑榆相伴而生，六指爷和丑榆互为恩人。丑榆和六指爷都看到了七架白森森的身子直指蓝天，之后訇然倒下化为尘土。 ⑨六指爷一直想为丑榆做件事，比如将丑榆身上的漏洞封堵了。六指爷和了泥和沙子，在丑榆的漏洞上补了又补，丑榆不愿意，摇摇枝头，就将泥沙沙子摆一边，何况还有风和雨帮忙。六指爷生气了：嘿，就这般丑下去吧。丑榆也不含糊：怎么？你不也多根指！漏洞和多指，一缺失一多余，缺失是美，多余呢？有人看上了丑榆，要花大价钱买了去。六指爷靠在丑榆身上，阳光很好。六指爷说：连同我一起买去？丑榆认同地挥挥树枝，六指爷多余的指头随风摆动。来人说：中中，好树，神树，值值。六指爷来劲了说：中个头，人挪活，树挪死！丑榆低下了头，漏洞让阳光灌满了，红头蚂蚁竖起了耳朵。 ⑩绿叶萌动，裸露的树穿上了青装。人要衣马要鞍，树呢？人要脸，树要皮，丑榆的皮被剥去，可还有一些皮护卫着，又生生地吐绿，绿了的丑榆谁敢说丑？一俊遮百丑，丑榆不丑。六指爷在心中说，把自己多余的指头插进丑榆的绿叶间，六指爷知道，有绿叶和榆钱的日子，漏洞中的蚂蚁对手指头没兴趣了。 （有删节） 【小题5】丑榆和六指爷有哪些相似之处？请结合文本，简要概括。 五、（2025·四川绵阳二模） 一块石头的华丽变身 寇建斌 ①直觉告诉他，这不是一块普通的石头。可是，看上去它的确是一块再普通不过的石头，既无玉质，也无形状，扔在街上也未必有人瞅上一眼。被人称为B城首富的邱老板怎么送区长这样一块石头呢？小朱百思不解。 ②区长签批了小朱呈送的文件，关门要走时，邱老板撇着八字腿来了。区长问他有事？他打个哈哈说没事，多日不见领导了，怕被领导忘记，请个安。另外听说领导养鱼了，顺便带来块石头，可以放鱼缸里。说着就从包里拿出块石头。区长用眼角的余光扫了一下，打趣道：缅玉？邱总，你可别害本官，本官还想多为人民服务几年呢。邱总笑，岂敢，岂敢，俺一个大老粗，哪懂缅玉，这就是咱山上的石头，前两天上山给您捡了块。您别看它模样不咋样，据说含微量元素，鱼喜欢哩。区长不想再开门，一指小朱，那就收下吧，谢谢邱总好意。两人边说边走下了楼，小朱便把石头抱到了自己的办公室。 ③次日，再找区长签批文件时，小朱提起那块石头。区长说先放你那儿吧。过了几天，小朱寻思，毕竟是区长的东西，应该主动送到区长家，让那些鱼尽快得到微量元素。小朱正要找区长说，撞见邱老板一膀子从区长屋里撞出来，跟他打招呼连理也不理，扬长而去。区长脸色也阴沉得要下雨。小朱吓得什么也没敢说，放下文件赶紧退出。后来小朱还是寻机跟区长说了，区长头也没抬说：扔你那儿吧。小朱不好再说什么，便把石头塞进床下角落。 ④转眼几个月过去了，小朱渐渐把这块石头忘记了，直到区长出事。   ⑤区长出事没有任何预兆，上边来人突然带走了区长，然后突击搜查区长办公室和家里，却没有找到什么有价值的东西，连举报人声称的所谓天价玉石也杳无踪迹。纪检部门召集相关人员开会，让提供问题线索。大家谁也提供不出来。 ⑥小朱回到办公室，忽然想起了那块石头，赶紧把它从床下拖出来，再次仔细观察，仍然看不出有任何异常之处。晚上值班打了盆水洗脸，莫名其妙把盆碰翻了，水流了满地。小朱正要拖地，突然听到床下一阵乱响，探头去看，差点亮瞎他的眼——一层碎石上，赫然卧着一尊玉佛。玉佛晶莹圆润，一脸神秘地看着他。 ⑦小朱惊呆了。 ⑧区长又上班了，从容坦然，一切如常，好像什么事情也没有发生。小朱几次想说说石头的事情，话到嘴边却不知如何去说。此时，石头已成了炸弹，到了区长这里，就会把区长炸飞。区长在他眼里很像区长，对他很器重，他觉得不能那样做。可是，石头在自己手里万一爆炸呢，不仅自己会被炸得血肉模糊，也会伤及区长。有块石头压在心头，小朱整天一脸沉重。亲人、同事关心询问，他也不说。区长也看出来了，有次他拿起文件要走时，区长叫住了他，认真地瞅着他问：小朱，有心事？是不是我连累你了？小朱赶紧挤出笑容否认，没事，没事。区长也笑笑说：没事就好，古人云，心底无私天地宽，咱们共勉啊！ ⑨然而，过了几天，区长看了小朱递上的一份文件后，锁紧了眉头。这是一份上级转来的文件，有上级领导的批示，附有一份记者调查，讲的是本区一个山区村不通公路，学生沿着山崖上学的事。记者描述的情形很让人揪心，领导的批示很严厉。区长看完叹口气说：我去过，何尝不知，可是实在筹措不出这笔钱呀！ ⑩这天，区长喊来小朱，一脸兴奋，让他通知几个部门和单位的头儿来开会，说是天上掉馅饼了，有人捐了一件玉石，也没留姓名，拍卖款直接转到了区财政，足够修路啦！ ⑪小朱跟着笑，这真是好事啊。 ⑫区长说：这块石头终于落地啦！ ⑬小朱说：嗯，石头落地啦！ ⑭区长忽然盯着小朱问：记得邱老板送过一块石头，我让放在你那儿了。 ⑮小朱笑笑说：一块破石头，我看您不待见，扔了。 ⑯区长瞅他一眼，说：扔了？扔就扔了吧。 ⑰小朱说：等咱们哪天去山里，我给您捡块好的，放鱼缸里，准比他那块含微量元素多。 ⑱区长哈哈大笑，说：好！好！ 【小题6】区长、小朱、邱老板，文章塑造的这三个人物都特征鲜明，请结合文章简要分析。 六、（2025·陕西西安二模） 渡 口 鲁彦周 ①那是前年春天。 ②你到过这水库的上游吗？那里山高路陡，一天只能看到几个小时的太阳；猴子成群结队，参天古木，绵延千里；无穷无尽的财富，正等待人们去开发。我前年是为了调查一种货源才到那里去的。 ③那天傍晚，我来到了大山脚下的渡口。水库还没修成，水流非常急，轰轰轰，哗哗哗，响得人头发晕。我在渡口一棵大树下坐了下来，因为翻了几天山，非常疲乏。 ④忽然觉着有一个人朝我走来，睁眼一看，一个六十多岁的老头，站在我面前。这老头满脸皱纹，头发胡子都是白的，个子又高又瘦，像个长颈鹤。他冲着我没头没脑地问：“同志，你不想渡河啦？怎么睡到这里？也不喊我一声！”“渡河。”我慢慢爬起来。一只起码有一百年历史的老渡船，正在水里晃荡着。老头不声不响替我提起包，又伸手拍拍我身上的灰，眼睛眯成一条缝，脸上泛起淡淡的极温和的笑意，说：“太累了吧，我在河对岸就看见你了，怕你有急事，急急忙忙赶过来，谁知你倒睡着了。唉，年轻人啦，身体怎么样，还好吧？” ⑤我和老头上了船，他荡起了桨，不时用眼睛盯着我，似乎想打听什么。可是我阴沉着脸，把他的话头拦住了。我注视着河面，河面上不断涌起浪花，哗啦啦，河底下全是狰狞可怕的怪石头，跟水顽强地搏斗着，至于一些黑色的水草，早被冲得乱摆乱动，直不起腰来。太阳早已不见了，天空碧蓝，金色的阳光在山峰顶上闪动，水声和竹林里的风声喧哗竞赛地响着！“同志……”老头喊我，可在这同时，我却该死地冒出一句话来，我说：“真倒霉，跑到这个鬼地方，才四点钟就看不见太阳，唉！”一口气才叹完，只见老头的手微微抖了一下，笑容不见了，脸色阴暗下来。我不知道老头脸色为什么变得这样快，还在嘟嘟哝哝抱怨，最后我说：“这回回去，得要求调动工作了，同志们多得很，干嘛非要我干这个！” ⑥老头再不说话了，我也抑郁地望着对岸。很快船就靠岸了，我跳下了船，回头看看老头，他正低着头，用湿布仔细抹着船沿，虽然它并没有半点灰尘。 ⑦我在对岸合作社设立的小客店坐下来，一个中年妇女问我吃些什么。在等菜的当儿，两边路上来了十几个年轻人，背着背包，穿着草鞋，连衣服都是破的。他们有男有女，嘻嘻哈哈，快乐得像群麻雀，有个扎辫子的姑娘，边走边吹口琴。 ⑧客店里的中年妇女见他们来了，放下炒菜勺子跑了出去，抹船的老头也直起腰来。“杜老爷爷，你好呀！”吹口琴的姑娘清脆地喊。 ⑨“你们好，工作完成啦！” ⑩“快啦，老爷爷！” ⑪客店里那位妇女满面笑容地走回来，她对我说：“你看这些勘察队的年轻人，山风把他们吹得比铁还硬！咳，不容易呀，才来时，都是白面书生和娇嫩的小姑娘哩。” ⑫不知究竟是什么缘故，当我疲乏地躺在铺上时，杜老头的形象总在我眼前。店里妇女说杜老头祖居渡口，父亲是摆渡的。他成年的时候，赌咒也不干摆渡的活，任父母怎么说，他也不干，他坚决要到山外去；谁知这时候他家里忽然来了一个人，这人是干什么的，别人不清楚。不久，这人和杜老头交上了朋友，杜老头不闹着要走了，他忘记了自己赌的咒，干起摆渡的活。别人问他为什么，他不说，问急了，便笑笑说：“山和水都要我干，我怎能不干？”说得叫人莫名其妙。 ⑬后来山里闹起革命，他不声不响地摆渡；红军走了，日本人来了，他还是不声不响地摆渡。不久，他的大儿子——游击队的一个分队长给敌人杀害了；小儿子，一个勇敢的游击队员在山里牺牲了；他的老伴给敌人逮去了。 ⑭老头身边共剩下一个女儿。他老了，头发白了，人瘦了。他离开了渡口躲到山里，可是每天夜里，人们地能看到他悄悄地走回来，悄悄跳上船，迎接或是送走我们的同志。 ⑮直到解放后，大家才晓得他是个二十多年的老交通员，二十多年的老党员。他到过北京、合肥，县里给他盖了休养的地方，可他又回到渡口，摆起渡来，这回不是不声不响，而是大声大响大笑大唱了！ ⑯大家又问他为什么，他的回答又是怪得很。他说：“我这渡船将来是一个见证人，我还能不陪它到底？等它进了博物馆，我还要做讲解员陪着它……” ⑰这便是那中年妇女跟我说的情况，至于杜老头到底有什么心事，她不知道。 ⑱她跟我谈完，忙自己的事去了。我想睡，可是一点睡意也没有，我披上衣，爬起来，走到外面。不知什么时候月亮已经爬到顶中了，山峰、竹林、河面，都被一层蒙蒙胧胧的薄雾笼罩着，天空没有一片云，黑郁郁的山影把星星衬托得更亮。我从这里向南边看过去，南边的最高峰上亮着无数灯光，闪闪烁烁，像是镶在山顶上的一个宝石珠冠。灯光下篝火隐约，忽明忽暗，那里好像人很多，不时有爆炸声响起。再看看东北两面群山，原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神话世界，数不清的灯火像珍珠一样挂在林间！我仿佛听见人们在欢笑，看见建设者们的红黑的面孔。 ⑲“山里的建设开始了！”我心里想。这时河上来了一个船队，竹筏上点点灯火，许多人正在和水流搏斗着，招呼声、喊声使幽静的渡口喧哗起来了。 【小题7】小语对小说中杜老头这一角色感触颇深，请你结合文本内容分析杜老头的人物形象。（4分） 13 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$