2.1 长征胜利万岁：理解主要句子含义和开幕词演讲稿写法（讲义）语文统编版选择性必修上册

2025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第2课《长征胜利万岁》 内容导航 【考点一：描写手法·场面描写和细节描写】 【考点二：议论、抒情手法】 【考点针对演练】 阅读篇目：《到橘子林去》《汴京的星河》《霜降夜》 ★考点一：场面描写和细节描写 一、课标及教材要求 在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，并没有对场面描写和细节描写进行直接、具体的阐述，但在相关的课程目标与内容、学业质量等部分，蕴含着与它们相关的要求和导向。 课程目标与内容方面 语言建构与运用：要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，积累丰富的语言材料和言语活动经验，掌握语言文字运用的基本规律。场面描写和细节描写作为文学作品中常用的写作手法，学生需要在学习过程中理解其特点和作用，进而在自己的写作中准确运用，以提升语言表达的准确性和生动性。 思维发展与提升：学生要在语文学习中发展直觉思维、形象思维、逻辑思维等。在分析文学作品时，对场面描写和细节描写的赏析有助于培养形象思维，让学生更深入地理解作品中描绘的场景、人物形象等；而在构思写作时，合理运用这两种描写手法，又需要逻辑思维的参与，使描写能够更好地服务于文章的主题和整体结构。 审美鉴赏与创造：学生要能感受、理解、鉴赏、评价文学作品的美。场面描写往往能够营造出特定的氛围和意境，如热闹欢快的场景、庄严肃穆的场景等，让学生从中体会到不同的美感；细节描写则可以通过对人物、景物等细微之处的刻画，展现出独特的审美价值，如人物的一个眼神、一个动作所传达出的情感或性格特点，引导学生欣赏这种细腻之美。 文化传承与理解：文学作品中的场面描写和细节描写往往蕴含着丰富的文化内涵和时代特色。通过学习不同时期、不同地域的文学作品，学生可以从这些描写中了解到当时的社会风貌、文化传统、人们的生活方式等，增强对文化的传承与理解。 学业质量方面 阅读与鉴赏：在不同的学业质量水平描述中，都提到了学生对文学作品的理解和分析能力。例如，能够分析作品的结构、表现手法等，这其中就包括对场面描写和细节描写的分析，要求学生能理解它们在塑造人物、推动情节、营造氛围等方面的作用，并且能够比较不同作品中这些描写手法的异同，体会其独特的艺术效果。 表达与交流：在写作方面，要求学生能根据不同的任务和情境，运用恰当的语言形式和表现手法进行表达。学生需要掌握场面描写和细节描写等技巧，根据写作主题和情感表达的需要，灵活运用这些手法，使文章内容更加丰富、生动，富有感染力。例如，在记叙文中，通过生动的场面描写展现事件的宏大或精彩，通过细腻的细节描写刻画人物形象、增强情感共鸣；在散文中，运用细节描写来烘托情感、营造意境等。 二、场面描写和细节描写概述 （一）场面描写 场面描写是指在特定时间和条件下,以人物的活动为中心的生活画面的描写。如战斗场面、劳动场面、宴会场面、比赛场面、会议场面等等。场面描写,不只是对环境的描写,更重要的是写人在环境中的活动,它是人物描写与环境描写的结合与统一。人物、事件和环境是构成场面的三要素。故事的发展、情节的展开、人物性格的呈现无不在特定的场面中完成。 写好场面,就要做到重点突出,点面结合,既可以照顾全面,又能显示细处。常见的做法是全景描绘与特写镜头,或者将两者结合起来。如曹雪芹《红楼梦》第四十回： 凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大如牛：吃个老母猪不抬头!”自己却鼓着腮帮子不语。众人先还发怔,后来一听,上上下下都哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口茶都喷了出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上了。惜春离了座位,拉着他奶母,叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑的,也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的…… 刘姥姥参加贾府里的一次家宴,宴会一开始,她便用一个笑话把大家都逗乐了。一个“笑”的场面,作者把上至贾母下至丫鬟的不同笑态一一呈现,既揭示了不同人物的不同身份、地位、性格、气质,又照顾了全面,是场面描写的典范之作。 注意四点 1．要交待清楚场面的背景. 如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的. 2．要在写好总体的基础上写具体。 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面. 3．要写出气氛。 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等. 4．写场面要有顺序。 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现.这样就能点面结合、条理清楚。 要点： 在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。 注意：群体描写+个体描写 （二）细节描写 细节描写是指对生活中具有鲜明个性的、富有代表性和表现力的细枝末节的描写。细节描写的对象可以是人,也可以是事、物、景等。细节在情节发展中须具典型意义,才有存在的价值。俗话说,细微之处见精神,表面看来,这些细节微不足道,但是它们却能以小见大。《阿Q正传》里阿Q临死前画圆圈的细节,孔乙己伸出五指罩住碟子说：“不多不多!多乎哉?不多也。”这些细节对于刻画人物性格都有重要意义。 细节描写：有环境细节、语言细节、动作细节、心理细节、神态细节、外貌细节等。 基本作用：绘制场景、勾勒环境、营造意境、渲染氛围、烘托气氛、奠定基调、埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、对比衬托、推动情节、刻画人物、深化主题。 细节描写要真实、准确,还要典型,如高晓声的小说《陈奂生上城》中,有一个细节：陈奂生进城卖油绳,病倒在车站候车室中,被县委书记送进标准不低的招待所住了一夜。第二天醒来后,房间中豪华的陈设使他惊恐无措,躺在床上怕弄脏了被子,“不由自主地立刻在被窝里缩成一团”;怕弄脏了地板,“光着脚跑出去”。可是,当他付了五元钱的住宿费后,完全改变了模样：大摇大摆地走进房间,故意三番五次地直起身子向弹簧椅子上猛坐,用枕巾擦脸。这些细节生动地写出了陈奂生这位生活俭朴的农民,对城市高级招待所一夜就花掉一个社员七天才能赚到的五元钱的不满和抗议,以一个农民特有的方式,以带有破坏性的报复的方式表现出来。 三、答题思路和答题模式 （一）场面描写的答题思路和答题模板： 【答题思路：四步拆解法】 1.明确场面描写的内容 定位：找到文中具体描写场面的段落或句子（如环境、人物活动、氛围等）。 概括：用简洁语言概括场面的核心内容（如“描绘了××场景下的××活动”）。 2.分析场面描写的手法 描写角度： 感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）：如“通过视觉描写展现色彩，通过听觉刻画声音”。 正侧面结合：正面直接描写场面，侧面通过他人反应或环境烘托。 动静结合：动态人物活动与静态环境搭配。 点面结合：“面”（整体场景）与“点”（具体人物/细节）结合，如“先整体勾勒宴会氛围，再聚焦某人物的动作”。 修辞手法：比喻、拟人、排比等（如“将人群比作潮水，突出场面的拥挤”）。 结构技巧：铺垫、呼应、对比（如“与前文的冷清形成对比，突出此刻的热闹”）。 3.分析场面描写的作用 内容层面： 营造氛围：如“营造出紧张/欢快/庄严肃穆的氛围”。 刻画人物：通过人物在场景中的行为、对话等，展现性格或心理（如“通过众人的慌乱，反衬主角的冷静”）。 暗示背景：反映时代特征、社会环境或人物关系（如“破旧的会场暗示当时的物质匮乏”）。 结构层面： 推动情节：为下文事件做铺垫（如“热闹的市集为人物相遇埋下伏笔”）。 呼应主题：强化文章主旨（如“毕业典礼的场景呼应‘青春成长’的主题”）。 4.总结表达效果 结合情感或主题，点明场面描写对读者的感染力（如“让读者身临其境，深化了××情感/主题”）。 【答题模板：三段式结构】 模板示例 该场面通过××手法（角度/修辞/结构），描绘了××场景（概括内容），营造了××氛围，刻画了人物××特点（或反映××背景），在结构上××（如铺垫、呼应），深化了××主题，让读者感受到××（情感效果）。 分点展开版 手法与内容： “作者运用××（手法，如视听结合、点面结合），细致描绘了××场景（如‘暴雨中众人抢救物资的紧张画面’），其中‘××’（具体词句）从××角度（如视觉‘雨水冲刷下的泥泞’）突出了场景的××特点（如‘混乱而有序’）。” 作用与效果： 氛围：“营造出××的氛围（如‘紧张感/温暖感’），让读者身临其境。” 人物：“通过××（人物动作/语言，如‘队长沙哑的指挥声’），展现了人物××的性格（如‘坚韧/团结’）或心理（如‘焦虑/坚定’）。” 背景/主题：“暗示了××背景（如‘自然灾害下的全民抗争’），呼应了××主题（如‘集体主义精神’）。” 结构与情感： “该场面对后文××情节（如‘物资成功抢救’）起到铺垫作用，同时通过细节刻画，深化了××情感（如‘对平凡英雄的赞美’），增强了文章的感染力。” 【真题示例与套用】 题目：阅读《百合花》选段，分析“借被子”场景的描写作用。 选段： “她（新媳妇）好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：‘抱去吧。’……这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。” 套用模板答题 手法与内容： “作者通过语言描写（‘抱去吧’）和细节描写（‘里外全新的新花被子，枣红底撒满白色百合花’），描绘了新媳妇最终借出被子的场景，展现了被子的精致与珍贵。” 作用与效果： 氛围：“打破了此前通讯员借被失败的尴尬氛围，转为略带温馨的转折。” 人物：“新媳妇的语言和对被子的细节刻画，体现了她从‘不舍’到‘慷慨’的心理变化，展现其善良、纯真的性格。” 主题：“百合花被子象征纯洁的军民情，为后文新媳妇献被的情节埋下伏笔，深化了‘军民鱼水情’的主题。” 结构与情感： “该场景通过细腻的描写，既呼应了前文对新媳妇‘腼腆’的刻画，又为结尾被子覆盖烈士遗体的情节做铺垫，让读者感受到平凡人物的崇高情感，增强了文章的悲剧感染力。” 【注意事项】 紧扣文本：避免脱离具体词句空谈手法，需引用原文关键词（如“文中‘××’一词，生动体现了××”）。 多角度分析：优先从氛围、人物、主题、结构四个维度切入，若有手法（如修辞）需明确点明。 语言规范：使用术语（如“点面结合”“正侧面描写”），避免口语化表达。 通过以上思路和模板，可系统拆解场面描写的答题要点，结合文本具体分析，确保答案逻辑清晰、要点全面。 （二）细节描写的答题思路和答题模板： 【答题思路：三步分析法】 1.明确细节描写的类型与内容 定位细节：找到文中具体的细节描写（如人物的动作、语言、神态、心理，环境中的器物、色彩、声响等）。 判断类型： 人物细节：动作、语言、肖像、心理等（如“手指反复摩挲书页”）。 环境细节：场景中的具体物品、气候、陈设等（如“褪色的红对联”“滴答的煤油灯”）。 情节细节：推动情节的关键小事（如“掉落的怀表链”暗示人物身份）。 2.分析细节描写的手法与特点 描写手法： 感官描写：视觉（“苍白的脸色”）、听觉（“钟表的滴答声”）、触觉（“粗糙的手掌”）等。 修辞手法：比喻（“眼神如利刃”）、拟人（“树叶沙沙地抗议”）、对比（“新鞋与旧裤的反差”）等。 白描/工笔：白描（简练勾勒，如“他沉默着，递过一杯水”）；工笔（细腻刻画，如“杯壁上凝结的水珠顺着纹路缓缓滑落”）。 特点概括：用形容词总结细节的特征（如“细腻真实”“富有象征意味”“充满讽刺感”等）。 3.分析细节描写的作用 内容层面： 刻画人物：展现人物性格、心理或身份（如“颤抖的手指”体现紧张心理，“补丁摞补丁的袖口”暗示人物贫寒）。 营造氛围：通过细节渲染环境氛围（如“积灰的钢琴”暗示房间的冷清，“跳动的烛火”烘托温馨感）。 暗示背景：反映时代、社会或人物关系（如“粮票、布票”暗示计划经济时代，“决裂的照片”暗示人物矛盾）。 结构层面： 铺垫伏笔：为后文情节埋下线索（如“遗落的手帕”为人物重逢做铺垫）。 呼应主题：通过细节强化主旨（如《孔乙己》中“排九文大钱”的动作细节，呼应“封建文人的迂腐”主题）。 情感层面： 传递情感：表达作者或人物的情感（如“反复擦拭相框”体现对逝者的怀念）。 引发共鸣：用真实细节打动读者（如“母亲藏在枕头下的药片”引发对亲情的共情）。 【答题模板：两段式结构】 模板示例 该细节通过××手法（感官/修辞/白描等），细致刻画了××（具体内容，如‘老人颤抖着系纽扣的动作’），展现了人物××特点（如‘年老体衰或内心紧张’），营造了××氛围（如‘苍凉感’），在结构上××（如铺垫、呼应），深化了××主题（如‘时光流逝的无奈’），让读者感受到××（情感效果，如‘对生命衰老的慨叹’）。 分点展开版 手法与内容： “作者运用××手法（如‘动作细节+触觉描写’），细致刻画了××细节（如‘他指尖划过布满划痕的课桌，停在‘早’字刻痕上’），其中‘××’（关键词，如‘划过’‘停’）生动呈现了××状态（如‘人物对往事的追忆’）。” 作用与效果： 人物/氛围：“这一细节展现了人物××的心理/性格（如‘对童年的怀念’‘性格中的念旧’），同时通过‘××’（环境细节，如‘布满灰尘的教室’）营造了××氛围（如‘怀旧、伤感’）。” 结构/主题：“为后文××情节（如‘主人公重返校园演讲’）做铺垫，‘早’字刻痕呼应了××主题（如‘勤奋与成长’），以小见大，深化了文章的情感内核。” 【真题示例与套用】 题目：阅读《祝福》选段，分析“祥林嫂反复擦拭门槛”的细节作用。 选段： “她（祥林嫂）诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说：‘一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？’……第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠。” 套用模板答题 手法与内容： “作者通过动作细节（‘反复擦拭门槛’）和神态细节（‘眼睛窈陷下去，精神不济’），刻画了祥林嫂在封建礼教压迫下的生存状态。‘反复擦拭’这一机械动作，体现了她对‘洗净罪孽’的执念。” 作用与效果： 人物/氛围：“细节深刻展现了祥林嫂的愚昧与绝望，她将希望寄托于虚无的‘门槛赎罪’，凸显了封建迷信对其精神的摧残，营造出压抑、悲凉的氛围。” 结构/主题：“为后文祥林嫂的悲惨结局（如沦为乞丐、冻死街头）做铺垫，‘擦拭门槛’的徒劳呼应了‘封建礼教吃人的本质’这一主题，以细节见宏大，增强了批判力度。” 【注意事项】 聚焦关键词：答题时必须引用具体词句（如“文中‘××’一词，生动体现了××”），避免空泛分析。 多角度关联：优先从人物、氛围、主题、结构四个维度切入，若有多层作用（如既刻画人物又铺垫情节）需分点说明。 术语准确：使用“白描”“象征”“以小见大”等专业术语，避免表述模糊（如“写得很细”可改为“工笔细描”）。 通过以上思路和模板，可精准拆解细节描写的答题要点，结合文本具体分析，确保答案逻辑清晰、要点全面。 【补充】 1.肖像描写：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 2.语言或者动作描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 3.心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。 4.环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。 四、教材习题 思考：本文是如何展现大家到达陕北后内心的情感的？ 1.场面描写和细节描写 （1）红军胜利到达陕北后无比兴奋和激动心情的描写 场面描写：“吴起镇到了！”同志们欢叫着冲着跑了下去……（第2段），写出了欢乐热烈的场面。（场面描写，就是对一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面。） 动作描写：红四团到达吴起镇后同志们“欢叫、冲、跑”（第2段），“我们互相祝贺，互诉衷肠”（第8段），通过动作的描写，表达了同志们的喜悦和激动。 心理描写：“我们都很高兴”（第2段），“怎么能不兴奋，不激动呢?”（第3段），直接写出了战士们的情感和心情。 环境描写：如开头部分“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”，灿烂的阳光烘托出指战员 灿烂的心情；文末部分“这时太阳在天空露出了笑脸，阳光灿烂”，太阳的脸烘托和映射出同志们的笑脸。烘托出同志们长征胜利后的兴奋和激动的心情。 （2）红军在吴起镇伏击并歼灭敌军的场面 “战士们在一旁手里握着枪，眼睛紧盯着川里，从他们的神情可以看出，此刻谁都心里痒痒的，恨不得一下扑过去，将敌人彻底消灭……”（第15段），抓住人物的动作、心理进行细致的描绘，营造了战前的紧张气氛。 “敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了。” （第17段）这一细节的描写，形象地再现了敌人溃败的狼狈。 通过这些画面的描写，让读者仿佛置身于真实的战争场景中，能更好地引起读者的共情，更深地理解长征意义。五、高考真题 现现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” “等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）() A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3分）() A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分） 9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分） ★考点二：议论、抒情手法 一、课标要求 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中虽没有对议论、抒情手法进行专门的集中阐述，但在相关内容中有所体现： 在“语言建构与运用”方面：要求学生通过语文学习，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，学会运用多种表达方式，包括议论和抒情，来准确、鲜明、生动地表达自己的思想感情。例如，在写作任务中，学生需要根据不同的写作目的和情境，恰当地运用议论来阐述观点，运用抒情来表达情感，以提高语言表达的准确性和感染力。 在“思维发展与提升”方面：强调培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。在议论性写作和阅读中，学生需要学会分析问题、论证观点，通过对论据的筛选和运用，以及对论证过程的组织和推进，来提升逻辑思维能力；在抒情性作品的阅读和创作中，学生要能够体会作者情感的表达，理解情感产生的原因和背景，同时在自己抒情时做到情感真挚、表达自然，这有助于发展学生的形象思维和情感思维。 在“审美鉴赏与创造”方面：提出学生要能欣赏不同类型文学作品的美，包括诗歌、散文、小说等。在这些作品中，议论和抒情常常是作者表达思想情感、营造审美意境的重要手段。学生通过欣赏作品中巧妙的议论和动人的抒情，能够提高审美能力，丰富审美体验，进而在自己的创作中运用这些手法创造出具有审美价值的作品。 在“文化传承与理解”方面：指出学生要传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。许多经典文学作品中蕴含着丰富的议论和抒情内容，这些内容反映了不同时代、不同民族的文化精神和价值观念。学生通过学习这些作品，能够理解和传承文化内涵，同时在自己的表达中运用议论和抒情手法来传达文化自信和文化认同。 此外，在高中语文教材的编写和教学实施中，也会有针对性地安排一些关于议论、抒情手法的学习内容。例如，在写作单元中，会专门讲解议论文和抒情文的写作方法，包括如何提出论点、展开论证、运用论据，以及如何选择抒情方式、营造抒情氛围等；在阅读教学中，也会引导学生分析课文中议论和抒情的表达效果，学习作者运用这些手法的技巧。 本课学习提示：《长征胜利万岁》记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等事件，表达了对长征胜利结束的欣喜和激动之情。作者通过一些具体场面和细节记录这一重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达感受，让人置身于真实的历史氛围中，阅读时要多加体会。文中多处引用毛泽东关于长征的论述，朗读这部分内容，加深对长征伟大意义的理解。 二、议论手法的答题思路和答题模板 （一）答题思路 1.明确议论手法的类型 直接议论：作者直接阐述观点，如议论文中的论点表述。 间接议论：通过人物对话、心理描写或叙事中的评价隐含观点（如小说、散文中的议论）。 2.分析议论的位置与作用 开头：开篇点题，提出中心论点，总领全文（如《六国论》首句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”）。 中间： 承上启下，衔接叙事与观点（如鲁迅《记念刘和珍君》中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生……”）； 深化主题，对事件或人物进行评价（如史铁生《我与地坛》中对地坛生命状态的议论）。 结尾：总结全文，升华主旨，引发思考（如《劝学》结尾“君子曰：学不可以已”）。 3.结合论点与论据分析 论点：判断议论是否为中心论点或分论点，是否具有针对性（如针对社会现象、人物行为等）。 论据：分析议论是否有事实/理论论据支撑，论证方法（举例论证、对比论证、比喻论证等）是否恰当。 4.分析表达效果 结构上：增强文章逻辑性，使论述更严密。 内容上：点明主旨，突出作者的观点态度，引导读者思考。 风格上： 议论文：语言严谨、理性，富有说服力； 文学类文本：议论常与抒情、描写结合，语言含蓄或犀利（如杂文）。 （二）答题模板 手法判断：运用了议论手法，直接（或间接）表达了作者对××（人/事/现象）的观点。 内容分析：通过××（具体句子/段落），提出“××”的论点（或评价），并以××（论据）展开论证。 效果总结： 结构上：总领全文/承上启下/总结全文，使论述层次清晰； 内容上：突出××主题，增强文章的思想性与说服力； 情感上：表达作者××的态度（如批判、肯定、呼吁等），引发读者共鸣。 三、抒情手法的答题思路和答题模板 （一）答题思路 1.明确抒情手法的类型 直接抒情（直抒胸臆）：直接表达情感，如“我爱这土地，爱得深沉”。 间接抒情： 借景抒情：通过景物描写传递情感（如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）； 借物抒情（托物言志）：借助事物象征情感或志向（如于谦《石灰吟》以石灰自喻）； 借事抒情：通过叙事隐含情感（如归有光《项脊轩志》中“枇杷树，吾妻死之年所手植也”）； 借人抒情：通过人物描写（语言、动作、心理等）表达情感（如鲁迅《孔乙己》中对孔乙己的刻画）； 用典抒情：引用典故抒发情感（如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》）。 2.分析抒情的对象与情感基调 对象：是人、事、物、景还是某种抽象概念（如理想、故乡）？ 基调：情感是喜悦、悲痛、赞美、讽刺还是怅惘？有无情感变化（如从乐景到哀情）？ 3.结合手法与意象分析 意象作用：如“月”常表思念，“柳”表离别，分析意象如何承载情感。 修辞效果：比喻、拟人、夸张等修辞是否增强了抒情的感染力（如“白发三千丈，缘愁似个长”）。 4.分析表达效果 情感传递：使情感表达更强烈、细腻或含蓄，引发读者共鸣。 主题深化：情感是否服务于文章主旨（如思乡、爱国、批判现实等）。 艺术风格： 豪放派：情感直白热烈（如苏轼“大江东去”）； 婉约派：情感含蓄委婉（如李清照“寻寻觅觅，冷冷清清”）。 （二）答题模板 手法判断：运用了××抒情手法（直接/间接，如借景抒情、托物言志等）。 内容分析：通过描写××（景物/事物/事件），融入××情感（如思念、悲愤、赞美），具体体现在××句子中（引用原句或概括内容）。 效果总结： 情感上：生动地表达了作者××的心情，情感真挚动人； 结构上：与××（前文/后文）呼应，奠定全文××基调； 主题上：深化了××的主旨，营造出××的意境（如孤寂、悲壮、温馨等）。 四、议论与抒情手法的综合运用 在文学类文本（如散文、小说）中，议论与抒情常结合使用： 议论+抒情：以议论深化情感，以抒情强化观点（如朱自清《背影》中“我不知何时再能与他相见”的抒情，结合对父爱的议论）。 答题要点：需同时分析二者如何相互支撑，如议论为抒情提供理性基础，抒情使议论更具感染力。 真题示例（以抒情手法为例） 题目：分析杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的抒情手法及效果。 答题思路： 手法判断：借景抒情（间接抒情），兼用拟人修辞。 内容分析：通过描写春花、春鸟，赋予其“溅泪”“惊心”的情感，实则表达诗人因战乱而悲痛的心情。 效果总结：以乐景写哀情，强化了诗人对国家破碎、亲人离散的忧愤，情感含蓄深沉，意境悲凉。 关键提醒：答题时需紧扣文本，避免空泛套用模板，优先结合具体语句分析，再归纳共性效果。 五、教材习题 题目：文中召开全军干部会议，总结长征的意义，宣布长征的胜利时，融入了恰当的议论和抒情来表达感受，请分析下列句子这些手法的运用。 （1）你们--党的领导人，不知疲倦地操劳着，为了中国人民的解放事业，为了党的事业，为了红军的胜利，全都消瘦了，花去了多少心血啊!你们在这艰苦卓绝的斗争中。运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利，是多么不易啊!要说辛苦，你们最辛苦了!(第36段) （2）“长征万岁!”会场里霎时升起欢呼声。(第38段)“二万五千里长征万岁!”口号声此起彼伏。(第39段) （3）长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。(第40段) （4）我们越听越激动，越听越高兴，深深感到:胜利来之多么不易!(第41段) 。 2018高考浙江卷《汴京的星河》真题+原创题训练 六、高考真题（包括改编题） 【2018年浙江卷】阅读下面的文字，完成下面的习题。 汴京的星河 叶文玲 ①孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷飞落下来，穿过云端，落到人间。 ②傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一样醇甜。 ③大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却总要兴奋得大喊大叫。 ④现在，我就又想叫喊了：最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。 ⑤那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸。 ⑥素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它非同寻常的辉煌。 ⑦非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。 ⑧这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。 ⑨先说那街。 ⑩汴京的街，古今相映成趣，一片繁荣。路这厢，高高耸立起一幢幢现代化大楼；路那厢，则一色是明清风味的木柱木门木栅，特别是那雕镂朱漆的木窗棂，很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动，你都会蓦然一惊：是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”，还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃”？ ⑪且说那人。 ⑫也许正月正是“闲月”吧，不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。 ⑬紧挨着相国寺的小商品市场，设在一条长而又长的窄巷内，天天人头攒动，熙来攘往，那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客，还真像升平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛况呢！那儿，摆着那么多卖各色小吃的食摊，香气四溢，烟雾腾腾，碗盏丁冬，吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”，更是整日价顾客盈门，座无虚席。这一切，不也大有向以时令小吃著称天下的汴京城遗风么？但是，我晓得，这盛况，这胜景，前些年是断断没有的，假如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣，一向贫寒的豫东农民，能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗？ ⑭今年，到开封游逛的人特别多，逛街的最主要目的，就是来观灯。 ⑮再说那灯。 ⑯我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。 ⑰说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前！ ⑱纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。 ⑲好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。 ⑳汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。 ㉑古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠生辉。 ㉒呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色，只亮不转的小灯，却把以上那些巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了个水泄不通。 ㉓一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！ ㉔兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一团流云…… ㉕我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红，那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，映照成了一团艳艳的红云…… ㉖那红云，那灯影，久久地晃在我的眼前，直伴着我进入梦境。 ㉗午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，都从天河里飞溅下来，变成了“灯雨”，洒落在汴京城…… （本文有删改） 题目：作者在文中多次运用议论性语句，请分析其作用。 。 （2024年全国甲卷）文学类文本同读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文学。完成下面小题。 霜降夜 周蓬桦 白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄簿的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许，树木上的一只只眼睛长出了睫毛，无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以南的方向悄悄隐逝。 镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟，烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被抽断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。 我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒，交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题。基本围绕农事收成，动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件。兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓厚的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。 聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻蠕动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。 “天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球，阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴。很快就将冻浆果烤软了，冰渣子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。 这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感，从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大碴子粥，我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同。我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。 ——人与自然的互动和谐。 早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。 阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。 她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。” （有删改） 题目：文中画线句“人与自然的互动和谐”如何体现作者的议论意图？ 其他试题（只举例不给文章） 2021年新高考Ⅱ卷《放猖》 题目1： 文本二中提到“教小孩子作文要‘能懂得小孩子的欢喜’”，请结合文本一分析作者如何通过议论实现这一主张。 题目2： 阅读2020年全国卷III《记忆里的光》，加入在文章加入一句“光不仅是物理现象，更是精神图腾”，请分析文中议论句“光不仅是物理现象，更是精神图腾”的作用。 14/21 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第2课《长征胜利万岁》 内容导航 【考点一：描写手法·场面描写和细节描写】 【考点二：议论、抒情手法】 【考点针对演练】 阅读篇目：《到橘子林去》《汴京的星河》《霜降夜》 ★考点一：场面描写和细节描写 一、课标及教材要求 在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，并没有对场面描写和细节描写进行直接、具体的阐述，但在相关的课程目标与内容、学业质量等部分，蕴含着与它们相关的要求和导向。 课程目标与内容方面 语言建构与运用：要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，积累丰富的语言材料和言语活动经验，掌握语言文字运用的基本规律。场面描写和细节描写作为文学作品中常用的写作手法，学生需要在学习过程中理解其特点和作用，进而在自己的写作中准确运用，以提升语言表达的准确性和生动性。 思维发展与提升：学生要在语文学习中发展直觉思维、形象思维、逻辑思维等。在分析文学作品时，对场面描写和细节描写的赏析有助于培养形象思维，让学生更深入地理解作品中描绘的场景、人物形象等；而在构思写作时，合理运用这两种描写手法，又需要逻辑思维的参与，使描写能够更好地服务于文章的主题和整体结构。 审美鉴赏与创造：学生要能感受、理解、鉴赏、评价文学作品的美。场面描写往往能够营造出特定的氛围和意境，如热闹欢快的场景、庄严肃穆的场景等，让学生从中体会到不同的美感；细节描写则可以通过对人物、景物等细微之处的刻画，展现出独特的审美价值，如人物的一个眼神、一个动作所传达出的情感或性格特点，引导学生欣赏这种细腻之美。 文化传承与理解：文学作品中的场面描写和细节描写往往蕴含着丰富的文化内涵和时代特色。通过学习不同时期、不同地域的文学作品，学生可以从这些描写中了解到当时的社会风貌、文化传统、人们的生活方式等，增强对文化的传承与理解。 学业质量方面 阅读与鉴赏：在不同的学业质量水平描述中，都提到了学生对文学作品的理解和分析能力。例如，能够分析作品的结构、表现手法等，这其中就包括对场面描写和细节描写的分析，要求学生能理解它们在塑造人物、推动情节、营造氛围等方面的作用，并且能够比较不同作品中这些描写手法的异同，体会其独特的艺术效果。 表达与交流：在写作方面，要求学生能根据不同的任务和情境，运用恰当的语言形式和表现手法进行表达。学生需要掌握场面描写和细节描写等技巧，根据写作主题和情感表达的需要，灵活运用这些手法，使文章内容更加丰富、生动，富有感染力。例如，在记叙文中，通过生动的场面描写展现事件的宏大或精彩，通过细腻的细节描写刻画人物形象、增强情感共鸣；在散文中，运用细节描写来烘托情感、营造意境等。 二、场面描写和细节描写概述 （一）场面描写 场面描写是指在特定时间和条件下,以人物的活动为中心的生活画面的描写。如战斗场面、劳动场面、宴会场面、比赛场面、会议场面等等。场面描写,不只是对环境的描写,更重要的是写人在环境中的活动,它是人物描写与环境描写的结合与统一。人物、事件和环境是构成场面的三要素。故事的发展、情节的展开、人物性格的呈现无不在特定的场面中完成。 写好场面,就要做到重点突出,点面结合,既可以照顾全面,又能显示细处。常见的做法是全景描绘与特写镜头,或者将两者结合起来。如曹雪芹《红楼梦》第四十回： 凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大如牛：吃个老母猪不抬头!”自己却鼓着腮帮子不语。众人先还发怔,后来一听,上上下下都哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口茶都喷了出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上了。惜春离了座位,拉着他奶母,叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑的,也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的…… 刘姥姥参加贾府里的一次家宴,宴会一开始,她便用一个笑话把大家都逗乐了。一个“笑”的场面,作者把上至贾母下至丫鬟的不同笑态一一呈现,既揭示了不同人物的不同身份、地位、性格、气质,又照顾了全面,是场面描写的典范之作。 注意四点 1．要交待清楚场面的背景. 如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的. 2．要在写好总体的基础上写具体。 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面. 3．要写出气氛。 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等. 4．写场面要有顺序。 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现.这样就能点面结合、条理清楚。 要点： 在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。 注意：群体描写+个体描写 （二）细节描写 细节描写是指对生活中具有鲜明个性的、富有代表性和表现力的细枝末节的描写。细节描写的对象可以是人,也可以是事、物、景等。细节在情节发展中须具典型意义,才有存在的价值。俗话说,细微之处见精神,表面看来,这些细节微不足道,但是它们却能以小见大。《阿Q正传》里阿Q临死前画圆圈的细节,孔乙己伸出五指罩住碟子说：“不多不多!多乎哉?不多也。”这些细节对于刻画人物性格都有重要意义。 细节描写：有环境细节、语言细节、动作细节、心理细节、神态细节、外貌细节等。 基本作用：绘制场景、勾勒环境、营造意境、渲染氛围、烘托气氛、奠定基调、埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、对比衬托、推动情节、刻画人物、深化主题。 细节描写要真实、准确,还要典型,如高晓声的小说《陈奂生上城》中,有一个细节：陈奂生进城卖油绳,病倒在车站候车室中,被县委书记送进标准不低的招待所住了一夜。第二天醒来后,房间中豪华的陈设使他惊恐无措,躺在床上怕弄脏了被子,“不由自主地立刻在被窝里缩成一团”;怕弄脏了地板,“光着脚跑出去”。可是,当他付了五元钱的住宿费后,完全改变了模样：大摇大摆地走进房间,故意三番五次地直起身子向弹簧椅子上猛坐,用枕巾擦脸。这些细节生动地写出了陈奂生这位生活俭朴的农民,对城市高级招待所一夜就花掉一个社员七天才能赚到的五元钱的不满和抗议,以一个农民特有的方式,以带有破坏性的报复的方式表现出来。 三、答题思路和答题模式 （一）场面描写的答题思路和答题模板： 【答题思路：四步拆解法】 1.明确场面描写的内容 定位：找到文中具体描写场面的段落或句子（如环境、人物活动、氛围等）。 概括：用简洁语言概括场面的核心内容（如“描绘了××场景下的××活动”）。 2.分析场面描写的手法 描写角度： 感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）：如“通过视觉描写展现色彩，通过听觉刻画声音”。 正侧面结合：正面直接描写场面，侧面通过他人反应或环境烘托。 动静结合：动态人物活动与静态环境搭配。 点面结合：“面”（整体场景）与“点”（具体人物/细节）结合，如“先整体勾勒宴会氛围，再聚焦某人物的动作”。 修辞手法：比喻、拟人、排比等（如“将人群比作潮水，突出场面的拥挤”）。 结构技巧：铺垫、呼应、对比（如“与前文的冷清形成对比，突出此刻的热闹”）。 3.分析场面描写的作用 内容层面： 营造氛围：如“营造出紧张/欢快/庄严肃穆的氛围”。 刻画人物：通过人物在场景中的行为、对话等，展现性格或心理（如“通过众人的慌乱，反衬主角的冷静”）。 暗示背景：反映时代特征、社会环境或人物关系（如“破旧的会场暗示当时的物质匮乏”）。 结构层面： 推动情节：为下文事件做铺垫（如“热闹的市集为人物相遇埋下伏笔”）。 呼应主题：强化文章主旨（如“毕业典礼的场景呼应‘青春成长’的主题”）。 4.总结表达效果 结合情感或主题，点明场面描写对读者的感染力（如“让读者身临其境，深化了××情感/主题”）。 【答题模板：三段式结构】 模板示例 该场面通过××手法（角度/修辞/结构），描绘了××场景（概括内容），营造了××氛围，刻画了人物××特点（或反映××背景），在结构上××（如铺垫、呼应），深化了××主题，让读者感受到××（情感效果）。 分点展开版 手法与内容： “作者运用××（手法，如视听结合、点面结合），细致描绘了××场景（如‘暴雨中众人抢救物资的紧张画面’），其中‘××’（具体词句）从××角度（如视觉‘雨水冲刷下的泥泞’）突出了场景的××特点（如‘混乱而有序’）。” 作用与效果： 氛围：“营造出××的氛围（如‘紧张感/温暖感’），让读者身临其境。” 人物：“通过××（人物动作/语言，如‘队长沙哑的指挥声’），展现了人物××的性格（如‘坚韧/团结’）或心理（如‘焦虑/坚定’）。” 背景/主题：“暗示了××背景（如‘自然灾害下的全民抗争’），呼应了××主题（如‘集体主义精神’）。” 结构与情感： “该场面对后文××情节（如‘物资成功抢救’）起到铺垫作用，同时通过细节刻画，深化了××情感（如‘对平凡英雄的赞美’），增强了文章的感染力。” 【真题示例与套用】 题目：阅读《百合花》选段，分析“借被子”场景的描写作用。 选段： “她（新媳妇）好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：‘抱去吧。’……这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。” 套用模板答题 手法与内容： “作者通过语言描写（‘抱去吧’）和细节描写（‘里外全新的新花被子，枣红底撒满白色百合花’），描绘了新媳妇最终借出被子的场景，展现了被子的精致与珍贵。” 作用与效果： 氛围：“打破了此前通讯员借被失败的尴尬氛围，转为略带温馨的转折。” 人物：“新媳妇的语言和对被子的细节刻画，体现了她从‘不舍’到‘慷慨’的心理变化，展现其善良、纯真的性格。” 主题：“百合花被子象征纯洁的军民情，为后文新媳妇献被的情节埋下伏笔，深化了‘军民鱼水情’的主题。” 结构与情感： “该场景通过细腻的描写，既呼应了前文对新媳妇‘腼腆’的刻画，又为结尾被子覆盖烈士遗体的情节做铺垫，让读者感受到平凡人物的崇高情感，增强了文章的悲剧感染力。” 【注意事项】 紧扣文本：避免脱离具体词句空谈手法，需引用原文关键词（如“文中‘××’一词，生动体现了××”）。 多角度分析：优先从氛围、人物、主题、结构四个维度切入，若有手法（如修辞）需明确点明。 语言规范：使用术语（如“点面结合”“正侧面描写”），避免口语化表达。 通过以上思路和模板，可系统拆解场面描写的答题要点，结合文本具体分析，确保答案逻辑清晰、要点全面。 （二）细节描写的答题思路和答题模板： 【答题思路：三步分析法】 1.明确细节描写的类型与内容 定位细节：找到文中具体的细节描写（如人物的动作、语言、神态、心理，环境中的器物、色彩、声响等）。 判断类型： 人物细节：动作、语言、肖像、心理等（如“手指反复摩挲书页”）。 环境细节：场景中的具体物品、气候、陈设等（如“褪色的红对联”“滴答的煤油灯”）。 情节细节：推动情节的关键小事（如“掉落的怀表链”暗示人物身份）。 2.分析细节描写的手法与特点 描写手法： 感官描写：视觉（“苍白的脸色”）、听觉（“钟表的滴答声”）、触觉（“粗糙的手掌”）等。 修辞手法：比喻（“眼神如利刃”）、拟人（“树叶沙沙地抗议”）、对比（“新鞋与旧裤的反差”）等。 白描/工笔：白描（简练勾勒，如“他沉默着，递过一杯水”）；工笔（细腻刻画，如“杯壁上凝结的水珠顺着纹路缓缓滑落”）。 特点概括：用形容词总结细节的特征（如“细腻真实”“富有象征意味”“充满讽刺感”等）。 3.分析细节描写的作用 内容层面： 刻画人物：展现人物性格、心理或身份（如“颤抖的手指”体现紧张心理，“补丁摞补丁的袖口”暗示人物贫寒）。 营造氛围：通过细节渲染环境氛围（如“积灰的钢琴”暗示房间的冷清，“跳动的烛火”烘托温馨感）。 暗示背景：反映时代、社会或人物关系（如“粮票、布票”暗示计划经济时代，“决裂的照片”暗示人物矛盾）。 结构层面： 铺垫伏笔：为后文情节埋下线索（如“遗落的手帕”为人物重逢做铺垫）。 呼应主题：通过细节强化主旨（如《孔乙己》中“排九文大钱”的动作细节，呼应“封建文人的迂腐”主题）。 情感层面： 传递情感：表达作者或人物的情感（如“反复擦拭相框”体现对逝者的怀念）。 引发共鸣：用真实细节打动读者（如“母亲藏在枕头下的药片”引发对亲情的共情）。 【答题模板：两段式结构】 模板示例 该细节通过××手法（感官/修辞/白描等），细致刻画了××（具体内容，如‘老人颤抖着系纽扣的动作’），展现了人物××特点（如‘年老体衰或内心紧张’），营造了××氛围（如‘苍凉感’），在结构上××（如铺垫、呼应），深化了××主题（如‘时光流逝的无奈’），让读者感受到××（情感效果，如‘对生命衰老的慨叹’）。 分点展开版 手法与内容： “作者运用××手法（如‘动作细节+触觉描写’），细致刻画了××细节（如‘他指尖划过布满划痕的课桌，停在‘早’字刻痕上’），其中‘××’（关键词，如‘划过’‘停’）生动呈现了××状态（如‘人物对往事的追忆’）。” 作用与效果： 人物/氛围：“这一细节展现了人物××的心理/性格（如‘对童年的怀念’‘性格中的念旧’），同时通过‘××’（环境细节，如‘布满灰尘的教室’）营造了××氛围（如‘怀旧、伤感’）。” 结构/主题：“为后文××情节（如‘主人公重返校园演讲’）做铺垫，‘早’字刻痕呼应了××主题（如‘勤奋与成长’），以小见大，深化了文章的情感内核。” 【真题示例与套用】 题目：阅读《祝福》选段，分析“祥林嫂反复擦拭门槛”的细节作用。 选段： “她（祥林嫂）诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说：‘一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？’……第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠。” 套用模板答题 手法与内容： “作者通过动作细节（‘反复擦拭门槛’）和神态细节（‘眼睛窈陷下去，精神不济’），刻画了祥林嫂在封建礼教压迫下的生存状态。‘反复擦拭’这一机械动作，体现了她对‘洗净罪孽’的执念。” 作用与效果： 人物/氛围：“细节深刻展现了祥林嫂的愚昧与绝望，她将希望寄托于虚无的‘门槛赎罪’，凸显了封建迷信对其精神的摧残，营造出压抑、悲凉的氛围。” 结构/主题：“为后文祥林嫂的悲惨结局（如沦为乞丐、冻死街头）做铺垫，‘擦拭门槛’的徒劳呼应了‘封建礼教吃人的本质’这一主题，以细节见宏大，增强了批判力度。” 【注意事项】 聚焦关键词：答题时必须引用具体词句（如“文中‘××’一词，生动体现了××”），避免空泛分析。 多角度关联：优先从人物、氛围、主题、结构四个维度切入，若有多层作用（如既刻画人物又铺垫情节）需分点说明。 术语准确：使用“白描”“象征”“以小见大”等专业术语，避免表述模糊（如“写得很细”可改为“工笔细描”）。 通过以上思路和模板，可精准拆解细节描写的答题要点，结合文本具体分析，确保答案逻辑清晰、要点全面。 【补充】 1.肖像描写：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 2.语言或者动作描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 3.心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。 4.环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。 四、教材习题 思考：本文是如何展现大家到达陕北后内心的情感的？ 1.场面描写和细节描写 （1）红军胜利到达陕北后无比兴奋和激动心情的描写 场面描写：“吴起镇到了！”同志们欢叫着冲着跑了下去……（第2段），写出了欢乐热烈的场面。（场面描写，就是对一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面。） 动作描写：红四团到达吴起镇后同志们“欢叫、冲、跑”（第2段），“我们互相祝贺，互诉衷肠”（第8段），通过动作的描写，表达了同志们的喜悦和激动。 心理描写：“我们都很高兴”（第2段），“怎么能不兴奋，不激动呢?”（第3段），直接写出了战士们的情感和心情。 环境描写：如开头部分“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”，灿烂的阳光烘托出指战员 灿烂的心情；文末部分“这时太阳在天空露出了笑脸，阳光灿烂”，太阳的脸烘托和映射出同志们的笑脸。烘托出同志们长征胜利后的兴奋和激动的心情。 （2）红军在吴起镇伏击并歼灭敌军的场面 “战士们在一旁手里握着枪，眼睛紧盯着川里，从他们的神情可以看出，此刻谁都心里痒痒的，恨不得一下扑过去，将敌人彻底消灭……”（第15段），抓住人物的动作、心理进行细致的描绘，营造了战前的紧张气氛。 “敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了。” （第17段）这一细节的描写，形象地再现了敌人溃败的狼狈。 通过这些画面的描写，让读者仿佛置身于真实的战争场景中，能更好地引起读者的共情，更深地理解长征意义。 五、高考真题 现现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” “等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）() A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3分）() A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分） 9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分） 参考答案： 6．C7．A 8．①结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。 9．【示例】①第6段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解文中内容的能力。 A.“只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提限“我”履行承诺无关”错，结合“这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这点也该是敏感的，于是她就这样问我了、去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好兴致”。 B.“出游兴致变高了”错，“是在一堆破烂苏屋的前面，两个赶大作的人在给匹马修理蹄子”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐…我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之问的事情，猛一惊醒，才知道小曲的于学早已从我的学握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是出游路上的遇见引发我感触良多。 D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错，没有失落，结合”“我不再去看橘子了。她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力转变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了”分析“我”不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的成长一一“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。” 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏能力。 A“写出了马对车夫的感情”错，这是“我”的心理活动，站在“马”的角度想象而已，马未必真有这样的感触或想法。 B.“暗示小邮的心理变得难以琢磨了”错，无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩于心思的猜测而已，并非难以球磨，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的。 C.“小的言行决定着本文的节奏”错，本文以“我”（第一人称）为写作的视角，本文的节奏是由“我”来掌控，写“我”眼见耳听心感。 D．“借助小孩子的视角”错误，全文从“我”的角度叙述、描写，应是“我”的视角。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。 结合“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”“我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来”“可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去”“走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的击声，……崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物”“远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了”“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲”“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止”分析，结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感，先是交待孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的人，以及自然美景，后来重点写两人看赶车人钉马蹄的事情。 由“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量”可知，感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。 【9题详解】 本题考查学生理解艺术特色并筛选提取信息归纳要点的能力。 ①第6段“石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看”对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……。一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。 ②第10段“它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩”“他们两个正在忙着，他们一心一意地‘对付’那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼晴几乎闭起来了”修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。 ③第10段，“我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”，小看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。 ★考点二：议论、抒情手法 一、课标要求 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中虽没有对议论、抒情手法进行专门的集中阐述，但在相关内容中有所体现： 在“语言建构与运用”方面：要求学生通过语文学习，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，学会运用多种表达方式，包括议论和抒情，来准确、鲜明、生动地表达自己的思想感情。例如，在写作任务中，学生需要根据不同的写作目的和情境，恰当地运用议论来阐述观点，运用抒情来表达情感，以提高语言表达的准确性和感染力。 在“思维发展与提升”方面：强调培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。在议论性写作和阅读中，学生需要学会分析问题、论证观点，通过对论据的筛选和运用，以及对论证过程的组织和推进，来提升逻辑思维能力；在抒情性作品的阅读和创作中，学生要能够体会作者情感的表达，理解情感产生的原因和背景，同时在自己抒情时做到情感真挚、表达自然，这有助于发展学生的形象思维和情感思维。 在“审美鉴赏与创造”方面：提出学生要能欣赏不同类型文学作品的美，包括诗歌、散文、小说等。在这些作品中，议论和抒情常常是作者表达思想情感、营造审美意境的重要手段。学生通过欣赏作品中巧妙的议论和动人的抒情，能够提高审美能力，丰富审美体验，进而在自己的创作中运用这些手法创造出具有审美价值的作品。 在“文化传承与理解”方面：指出学生要传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。许多经典文学作品中蕴含着丰富的议论和抒情内容，这些内容反映了不同时代、不同民族的文化精神和价值观念。学生通过学习这些作品，能够理解和传承文化内涵，同时在自己的表达中运用议论和抒情手法来传达文化自信和文化认同。 此外，在高中语文教材的编写和教学实施中，也会有针对性地安排一些关于议论、抒情手法的学习内容。例如，在写作单元中，会专门讲解议论文和抒情文的写作方法，包括如何提出论点、展开论证、运用论据，以及如何选择抒情方式、营造抒情氛围等；在阅读教学中，也会引导学生分析课文中议论和抒情的表达效果，学习作者运用这些手法的技巧。 本课学习提示：《长征胜利万岁》记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等事件，表达了对长征胜利结束的欣喜和激动之情。作者通过一些具体场面和细节记录这一重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达感受，让人置身于真实的历史氛围中，阅读时要多加体会。文中多处引用毛泽东关于长征的论述，朗读这部分内容，加深对长征伟大意义的理解。 二、议论手法的答题思路和答题模板 （一）答题思路 1.明确议论手法的类型 直接议论：作者直接阐述观点，如议论文中的论点表述。 间接议论：通过人物对话、心理描写或叙事中的评价隐含观点（如小说、散文中的议论）。 2.分析议论的位置与作用 开头：开篇点题，提出中心论点，总领全文（如《六国论》首句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”）。 中间： 承上启下，衔接叙事与观点（如鲁迅《记念刘和珍君》中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生……”）； 深化主题，对事件或人物进行评价（如史铁生《我与地坛》中对地坛生命状态的议论）。 结尾：总结全文，升华主旨，引发思考（如《劝学》结尾“君子曰：学不可以已”）。 3.结合论点与论据分析 论点：判断议论是否为中心论点或分论点，是否具有针对性（如针对社会现象、人物行为等）。 论据：分析议论是否有事实/理论论据支撑，论证方法（举例论证、对比论证、比喻论证等）是否恰当。 4.分析表达效果 结构上：增强文章逻辑性，使论述更严密。 内容上：点明主旨，突出作者的观点态度，引导读者思考。 风格上： 议论文：语言严谨、理性，富有说服力； 文学类文本：议论常与抒情、描写结合，语言含蓄或犀利（如杂文）。 （二）答题模板 手法判断：运用了议论手法，直接（或间接）表达了作者对××（人/事/现象）的观点。 内容分析：通过××（具体句子/段落），提出“××”的论点（或评价），并以××（论据）展开论证。 效果总结： 结构上：总领全文/承上启下/总结全文，使论述层次清晰； 内容上：突出××主题，增强文章的思想性与说服力； 情感上：表达作者××的态度（如批判、肯定、呼吁等），引发读者共鸣。 三、抒情手法的答题思路和答题模板 （一）答题思路 1.明确抒情手法的类型 直接抒情（直抒胸臆）：直接表达情感，如“我爱这土地，爱得深沉”。 间接抒情： 借景抒情：通过景物描写传递情感（如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）； 借物抒情（托物言志）：借助事物象征情感或志向（如于谦《石灰吟》以石灰自喻）； 借事抒情：通过叙事隐含情感（如归有光《项脊轩志》中“枇杷树，吾妻死之年所手植也”）； 借人抒情：通过人物描写（语言、动作、心理等）表达情感（如鲁迅《孔乙己》中对孔乙己的刻画）； 用典抒情：引用典故抒发情感（如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》）。 2.分析抒情的对象与情感基调 对象：是人、事、物、景还是某种抽象概念（如理想、故乡）？ 基调：情感是喜悦、悲痛、赞美、讽刺还是怅惘？有无情感变化（如从乐景到哀情）？ 3.结合手法与意象分析 意象作用：如“月”常表思念，“柳”表离别，分析意象如何承载情感。 修辞效果：比喻、拟人、夸张等修辞是否增强了抒情的感染力（如“白发三千丈，缘愁似个长”）。 4.分析表达效果 情感传递：使情感表达更强烈、细腻或含蓄，引发读者共鸣。 主题深化：情感是否服务于文章主旨（如思乡、爱国、批判现实等）。 艺术风格： 豪放派：情感直白热烈（如苏轼“大江东去”）； 婉约派：情感含蓄委婉（如李清照“寻寻觅觅，冷冷清清”）。 （二）答题模板 手法判断：运用了××抒情手法（直接/间接，如借景抒情、托物言志等）。 内容分析：通过描写××（景物/事物/事件），融入××情感（如思念、悲愤、赞美），具体体现在××句子中（引用原句或概括内容）。 效果总结： 情感上：生动地表达了作者××的心情，情感真挚动人； 结构上：与××（前文/后文）呼应，奠定全文××基调； 主题上：深化了××的主旨，营造出××的意境（如孤寂、悲壮、温馨等）。 四、议论与抒情手法的综合运用 在文学类文本（如散文、小说）中，议论与抒情常结合使用： 议论+抒情：以议论深化情感，以抒情强化观点（如朱自清《背影》中“我不知何时再能与他相见”的抒情，结合对父爱的议论）。 答题要点：需同时分析二者如何相互支撑，如议论为抒情提供理性基础，抒情使议论更具感染力。 真题示例（以抒情手法为例） 题目：分析杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的抒情手法及效果。 答题思路： 手法判断：借景抒情（间接抒情），兼用拟人修辞。 内容分析：通过描写春花、春鸟，赋予其“溅泪”“惊心”的情感，实则表达诗人因战乱而悲痛的心情。 效果总结：以乐景写哀情，强化了诗人对国家破碎、亲人离散的忧愤，情感含蓄深沉，意境悲凉。 关键提醒：答题时需紧扣文本，避免空泛套用模板，优先结合具体语句分析，再归纳共性效果。 五、教材习题 题目：文中召开全军干部会议，总结长征的意义，宣布长征的胜利时，融入了恰当的议论和抒情来表达感受，请分析下列句子这些手法的运用。 （1）你们--党的领导人，不知疲倦地操劳着，为了中国人民的解放事业，为了党的事业，为了红军的胜利，全都消瘦了，花去了多少心血啊!你们在这艰苦卓绝的斗争中。运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利，是多么不易啊!要说辛苦，你们最辛苦了!(第36段) 答案示例：抒情中带有议论,表达了作者对党的领导人的关切、尊敬。 （2）“长征万岁!”会场里霎时升起欢呼声。(第38段)“二万五千里长征万岁!”口号声此起彼伏。(第39段) 答案示例：直接抒情，写出了红军对长征胜利的自豪和激动。 （3）长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。(第40段) 答案示例：议论，写出了长征的伟大意义。 （4）我们越听越激动，越听越高兴，深深感到:胜利来之多么不易!(第41段) 答案示例：议论中有抒情，既道出了红军的心声，又写出了长征的艰辛。 2018高考浙江卷《汴京的星河》真题+原创题训练 六、高考真题（包括改编题） 【2018年浙江卷】阅读下面的文字，完成下面的习题。 汴京的星河 叶文玲 ①孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷飞落下来，穿过云端，落到人间。 ②傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一样醇甜。 ③大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却总要兴奋得大喊大叫。 ④现在，我就又想叫喊了：最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。 ⑤那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸。 ⑥素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它非同寻常的辉煌。 ⑦非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。 ⑧这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。 ⑨先说那街。 ⑩汴京的街，古今相映成趣，一片繁荣。路这厢，高高耸立起一幢幢现代化大楼；路那厢，则一色是明清风味的木柱木门木栅，特别是那雕镂朱漆的木窗棂，很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动，你都会蓦然一惊：是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”，还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃”？ ⑪且说那人。 ⑫也许正月正是“闲月”吧，不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。 ⑬紧挨着相国寺的小商品市场，设在一条长而又长的窄巷内，天天人头攒动，熙来攘往，那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客，还真像升平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛况呢！那儿，摆着那么多卖各色小吃的食摊，香气四溢，烟雾腾腾，碗盏丁冬，吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”，更是整日价顾客盈门，座无虚席。这一切，不也大有向以时令小吃著称天下的汴京城遗风么？但是，我晓得，这盛况，这胜景，前些年是断断没有的，假如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣，一向贫寒的豫东农民，能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗？ ⑭今年，到开封游逛的人特别多，逛街的最主要目的，就是来观灯。 ⑮再说那灯。 ⑯我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。 ⑰说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前！ ⑱纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。 ⑲好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。 ⑳汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。 ㉑古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠生辉。 ㉒呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色，只亮不转的小灯，却把以上那些巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了个水泄不通。 ㉓一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！ ㉔兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一团流云…… ㉕我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红，那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，映照成了一团艳艳的红云…… ㉖那红云，那灯影，久久地晃在我的眼前，直伴着我进入梦境。 ㉗午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，都从天河里飞溅下来，变成了“灯雨”，洒落在汴京城…… （本文有删改） 题目：作者在文中多次运用议论性语句，请分析其作用。 原文关键句： “汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯……” “非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣……” 解析： 点明主旨：议论句直接表达作者对汴京文化底蕴的赞叹，如“巧夺天工的彩灯”呼应“奇术异能”，强化主题。 深化情感：“别有一番意趣”等议论句将观赏体验升华为文化认同，使抒情更具深度。 结构衔接：议论句在描写与抒情间起过渡作用，如“非是我……”一句由具体描写转向主观感受，使文脉连贯。 答案要点： ①议论句紧扣“星河”意象，点明汴京灯会的文化价值；②通过“奇术异能”“意趣”等关键词，抒发对传统技艺的敬畏；③议论与描写交替，增强文章的思辨性与感染力。 （2024年全国甲卷）文学类文本同读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文学。完成下面小题。 霜降夜 周蓬桦 白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄簿的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许，树木上的一只只眼睛长出了睫毛，无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以南的方向悄悄隐逝。 镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟，烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被抽断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。 我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒，交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题。基本围绕农事收成，动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件。兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓厚的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。 聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻蠕动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。 “天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球，阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴。很快就将冻浆果烤软了，冰渣子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。 这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感，从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大碴子粥，我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同。我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。 ——人与自然的互动和谐。 早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。 阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。 她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。” （有删改） 题目：文中画线句“人与自然的互动和谐”如何体现作者的议论意图？ 原文关键句： “房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。” “如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬……” 解析： 以小见大：通过“送羊毛毯”“储备物资”等细节，议论人类与自然的共生关系。 辩证思考：“微妙变化”“野物们”等表述，暗示自然规律不可抗拒，人类需顺应而非征服。 升华主题：议论句将个体行为（送毯子）与集体智慧（应对严冬）关联，凸显“和谐共生”的深层哲理。 答案要点： ①借日常生活场景（送毯子、储备物资）议论人与自然的依存关系；②用“微妙变化”等词强调自然规律的客观性；③议论句将个体行为升华为对人类生存智慧的思考。 其他试题（只举例不给文章） 2021年新高考Ⅱ卷《放猖》 题目1： 文本二中提到“教小孩子作文要‘能懂得小孩子的欢喜’”，请结合文本一分析作者如何通过议论实现这一主张。 原文关键句： “放猖是我们乡下来的小孩子最高兴的事。” “我当时觉得这是最有趣的游戏，现在想来，这游戏实在是很有意义的。” 解析： 儿童视角的议论：“最高兴的事”“最有趣的游戏”直接以儿童口吻议论，贴近孩子心理。 价值升华：“很有意义”的议论超越童趣，暗示传统民俗对儿童人格塑造的作用。 对比手法：通过成人视角（“现在想来”）与儿童视角的对比，突出“懂得小孩子的欢喜”的重要性。 答案要点： ①用“最高兴”“最有趣”等儿童化语言议论，体现对孩子情感的理解；②以“很有意义”的议论深化民俗教育价值；③通过视角对比，强调创作需尊重儿童认知特点。 题目2： 阅读2020年全国卷III《记忆里的光》，加入在文章加入一句“光不仅是物理现象，更是精神图腾”，请分析文中议论句“光不仅是物理现象，更是精神图腾”的作用。 原文关键句： “老油灯的光，像一粒永远不会熄灭的星辰，嵌在记忆的深处。” “那些在黑暗中寻找光的人，最终都成了别人的光。” 解析： 比喻与象征：将“老油灯的光”比作“星辰”，象征精神传承。 主题深化：议论句将“光”从物理层面提升到精神层面，呼应“记忆里的光”的主题。 结构收束：结尾议论句总结全文，强调光的精神价值，引发读者共鸣。 答案要点： ①运用比喻手法，将老油灯的光具象化为“星辰”，凸显其永恒性；②议论句将“光”升华为精神图腾，深化主题；③结尾议论收束全文，强调个体在困境中传递希望的意义。 通过以上例题与策略，考生可系统掌握散文中议论手法的分析方法，在高考中精准答题，提升得分能力。 1/25 学科网（北京）股份有限公司 $$