【安徽省县中联盟】2024-2025学年高二下学期5月联考语文试题

2024~2025学年度第二学期高二5.月联考 在各的答域沟作等,出形边梳阻定区的无效 在各的答题内作答,出形达定域的答实效 语文 答题卡 565 140} 学校 姓名 1% 考场 3.在页,上之有七文喜页 子在日土行对铅草文日 a4 意 土计死 土在十 贴条恶哥区 。 n }口 178分 填净标例 正区: : i。 选择题答题区域(请用2B字填改 f 2而 1 3阳 1]0 6]] 11(0 1] 非选择题答题区(话5水字笔) 4回 2% 21分 在各目的答题区球内答,铅出短形边脏跳定域的答客无效 请在各题稿的等题区填为作答,题出站射边完区的答案无效 请在各跳的域内作答,出形边定区球的答无效 高二51考-5文第1(页12--7 在各题目的答断区域内答,是形边梳险定区过的答客无效 在各的容题域动等,出到边梳阻定的实无效 在各的答题内作答,出形达定域的答实效 23.7160 在各题目的答题区为作答,铅出矩形边相限定区域的答要无效 请在各题稿的答题区域内作答,部出范边暗定区的答案无效 在跳的区域内作苦,出形边区球的答无效 高二5月联考-语文第页(共2页)25--7%2024~2025学年度第二学期高二5月联考 语 文 考生注意: 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效 4.本卷命题范围:选择性必修上、中、下册(默写范围:选择性必修下册)。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 在我国古代诗文中,“芙蓉”出现的频率可谓极高。“芙蓉”很早以来就指两种花卉,一种是 水中的荷花,又名“水芙蓉”;一种是陆生的灌木或小乔木,名为“木芙蓉”。马俊江《文心雕草》一 书认为,唐以前,芙蓉就是荷花,一名一物;但唐以后,一名两物,若有人再说芙蓉,听者就要小心 了,要辩别说的是水中芙蓉还是树上芙蓉。检索关键词发现,唐前木芙蓉书写几乎为零,唐代木 芙蓉诗歌大约20余首,宋代木笑蓉诗歌约240余首。我们的检索结果正与这个论断相吻合,证 明唐前诗文确实少见木芙蓉。 木芙蓉的别名有地芙蓉、拒霜、木莲、华木等,唐诗中的木芙蓉大多生长于荒山野岸间。韩 愈《木芙蓉》:“新开寒露丛,远比水间红。艳色宁相妒,嘉名偶自同。采江官渡晚,塞木古祠空。 愿得勤来看,无令便逐风。”此诗将水芙蓉与木芙蓉并论,因木芙蓉长于偏僻草丛,想见并不容 易,因此他才祈愿常来观赏,以免芙蓉花随风凋谢。白居易也格外喜爱木芙蓉,多首诗都写到了 长于荒野的木芙蓉。如《木芙蓉花下招客饮》:“晚凉思饮两三杯,召得江头酒客来。莫怕秋无伴 醉物,水莲花尽木莲开。”诗言木笑蓉长在江边水岸。其《木莲树生巴峡山谷间巴民亦呼为黄心 树》绝句三首,从诗题即可看出木莲当时长于湖北巴峡山谷间。 晚唐五代诗人仅有少许作品提到了木芙蓉。直到后蜀国主孟翘为其宠纪花葱夫人在城墙 上遍种木芙蓉之后,它的意象构建才发生了质的飞跃。后蜀都城成都也因满城木芙蓉而被雅称 为“蓉城”。然而,后蜀文学家赵崇祚编选的《花间集》中有不少花类,却独不见书写木芙蓉。考 其成因,赫然发现《花间集》结集于孟翘广种芙蓉之前。赵崇祚选编唐末至五代时期的词人作 品,包括从唐文宗开成元年(836)至后蜀广政三年(940)间18位词人的500首词作,其中有约 15位词人常住成都,而当时成都并未广泛种植木芙蓉,木芙蓉的知名度还不太高,蜀人诗作亦 少记载。编选《花间集》的截止时间是广政三年(940),而孟于广政十三年(950)后才遍植木芙 【高二5月联考·语文 第1页(共8页)】 25-X-732B 蓉。这一推论也正可佐证浦江清先生的观点:花葱夫人《宫词》是前蜀王建的花葱夫人小徐妃所 作,而并非后蜀孟袒的花葱夫人。因为如果《宫词》中的百首作品是后蜀花葱夫人所作,在孟祠 遍植木芙蓉激她同赏时,她本就喜爱木芙蓉,又能诗善画,怎会一首未写?除非她本不善言诗。 若是如此,那《宫词》作者更要归属于前蜀花葱夫人了。因为《宫词》与《花间集》均未记载木芙 蓉,由此可推测,木芙蓉彼时还不是平日常见的花卉。否则以诗人之敏感善心,怎么可能一首未 写呢? 宋代开始,木芙蓉从荒山野岸正式走向了市井民间。宋灭后蜀之际,宋人闯入成都统领此 地,得以欣赏引进木芙蓉花。徐舷《题殷舍人宅木芙蓉》:“怜君庭下木芙蓉,袅袅纤枝淡淡红。 晓吐芳心零宿露,晚摇娇影媚清风。”庭下即可栽种木芙蓉。王禹傅《栽木芙蓉》,“忆在长洲县 手植木芙蓉花。春栽秋成树,枝叶青婆娑。八月寒露下,朵朵开红苑。轻团蜀江锦,碎剪赤城 霞。”诗人已能亲植木芙蓉。司马光《和秉国芙蓉五章》:“北方稀见诚奇物,笔界轻丝指趁红。楚 蜀可怜人不赏,墙根屋角数无穷。”诗言北方还未广植木芙蓉,但楚蜀等地的墙根屋角已经遍地 开花。 这种现象跟木芙蓉的生长习性有关,木芙蓉喜温湿而不耐干寒。唐末至五代前中期的气候 相对偏冷,不太适合木芙蓉的广泛种植。吴宏岐、党安荣认为,从唐后期至五代关于霜雪极端日 期与黄淮海地区沿海海冰现象的资料中不难发现,在950年前后,从约800年开始的寒冷期基 本结束,时间持续一个半世纪左右。葛全胜则认为,五代前期(公元907一930)较冷,但 930-1310年,中国气候总体上比较温暖,特别是东中部地区,冬季气温可能高于现今。满志敏 《中国历史时期气候变化研究》一书认为北宋150年间冬季气温平均值比1880-1979年的平均 值偏高0.4C,显现出温暖的特征。从以上分析可知五代后期至北宋是温暖期,十分契合木芙 蓉不耐寒的生长特点。 综上,由唐至宋木芙蓉的书写可见其由最初长在深山僻处不被观赏的遗憾,到遍植于城墙 之上引得无数人围观,再到移栽庭院与秋菊为伴尽显优雅清闲的转变。孟广种木芙蓉形成了 一个书写分水岭,此后木芙蓉名声大噪,开始频频现身于历代诗文作品中,甚至扬名海外,最终 成为世界花卉文学书写史上的一朵奇苑。 (摘编自张淑颖《木芙蓉在唐宋花卉文学中的意象构建》 材料二: 如何识别诗歌中的芙蓉?笔者认为大致可归纳为三法。一是看时令。如周邦彦的“五月渔 郎相忆否?小辑轻舟,梦入芙蓉浦”(《苏幕遮》),五月开的,无疑是荷花。而明代沈周“芙蓉九日 烂尊前,篱脚黄花苦未全”(《九日无菊赏芙蓉》)中秋天开的“芙蓉”,则是木芙蓉了。从季节来判 断,这是最准确的区别办法。二是看环境。如“千金买果园,中有芙蓉树”(《北齐太上时童谣》) 在果园中的芙蓉树,当然不会是荷花。至于有些在时令和环境都交代得不很清楚的诗句,还有 第三法:看上下文意及有关典故。如李白的“西上莲花山,迢迢见明星。素手把芙蓉,虚步蹑太 清”(《古风》第十九首),长在山上的,似是木芙蓉,其实是荷花。因为华山莲花峰上有池,传说池 中长有千叶莲花,莲花峰也因此而得名。这首诗里的芙蓉,是诗人想象中的仙女手上所拿的荷 花。我们对这些一时难以分辨的芙蓉,先别忙于下结论,得从上下文及全篇去分析,才能真正领 会诗人的原意。总之,我们要正确理解作品中对每一处自然景物的描写及其艺术作用,“夕阳芳 草寻常物,解用多为绝妙词。”(袁枚《遣兴》) (摘编自林维纯《古典诗歌中的“芙蓉”辩析》 【高二5月联考·语文 第2页(共8页)】 25-X-732B 1.下列对材料一相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.马俊江《文心雕草》一书认为唐以前没有木芙蓉,研究者检索唐前相关书写的结果,与这一 论断相吻合。 B. 韩愈《木芙蓉》将水芙蓉与木芙蓉并论,因木芙蓉比水芙蓉更为艳丽,所以诗人祈愿常来观 赏以免花谢。 C.孟祠为花薇夫人在城墙上遍种木芙蓉后,后蜀都城被称为“蓉城”,木芙蓉的文学意象也得 以开始构建。 D.唐后期至五代的气候资料显示,寒冷期从约800年开始,到950年前后基本结束,持续一 个半世纪左右。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.唐代诗歌中描写的木芙蓉多为野生,如自居易有多首诗都写到长于荒野的木芙蓉。 B. 从材料一引用的徐舷、王禹倭的诗作中可见宋代木芙蓉从荒山野岸走向了市井民间。 C.唐朝以后古诗文中的“笑蓉”不一定是指同一种植物,需得仔细辨别,不可匆匆下结论。 D.如果不了解诗歌中描写的自然景物及其艺术作用,我们就无法领会诗中的思想情感 3.下列对材料相关内容的分析与评价,不正确的一项是(3分) ( A.材料一的二、三、四段以时间为序展开论述,大致梳理了木芙蓉在唐宋时期的文学书写变 化情况。 B.材料一从木芙蓉的生长习性和气候变化的角度解释木芙蓉从北宋时期才开始广泛种植的 原因。 C.材料二主要采用归纳法展开论证,并列举具体诗句进行分析,具有很强的实用性和可操 作性。 D.两则材料都涉及同一种花卉意象,但论证角度不同,材料一侧重意象构建,材料二侧重识 别方法。 4.材料一是如何判断《宫词》的作者归属的?请简要分析。(4分) 答: 5.请结合两则材料,判断下面诗句中的“芙蓉”是本芙蓉还是水芙蓉(荷花),并简要给出理由。 (6分) A.制菱荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。(屈原《离骚》) B.蜀国芙蓉名二色,重阳前后始盈枝。(文同《芙蓉》) 答: (二)阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 长 河^{①(节选) 沈从文 记称“洞庭多橘袖”,橘袖生产的地方,实在洞庭湖西南,沉水流域上游各支流,尤以辰河中 部最多最好。树不甚高,终年绿叶浓翠。仲夏开花,花白而小,香馥醉人。九月降霜后,缀系在 枝头间的果实,被严霜侵染,丹朱明黄,耀人眼目,远望但见一片光明。每当采摘橘子时,沿河小 小船埃边,随处可见这种产品的堆积,恰如一堆堆火焰。在橘园旁边的临河官路上,陌生人路 过,看到这种情形,将不免眼饶口饶,或随口问讯:“暖,你们那橘子卖不卖?” 【高二5月联考·语文 第3页(共8页)】 25-X-732B 坐在橘子堆上或树枉间的主人,必快快乐乐地回答,话说得肯定而明白:“我这橘子不卖。” “真不卖?我出钱!” “大总统来出钱也不卖。” “嘿,宝员,希罕你的.....” “就是不希罕才不卖!” 古人说“入境问俗”,若知道“不卖”和“不许吃”是两回事,那你听说不卖以后,尽管就手摘来 吃好了,橘子园主人不会干涉的 陌生人若系初到这个地方,见交涉办不好,不免失望走去。主人从口音上和背影上看出那 是个外乡人,知道那么说可不成,必带点好事神气,很快乐地叫住外乡人,似乎两人话还未说完 要他回来说清楚了再走 “乡亲,我这橘子卖可不卖,你要吃,尽管吃好了。水泡泡的东西,你一个人能吃多少?十个 八个算什么。你歇歇再赶路,天气老早咧。” 到把橘子吃饱时,自然同时也明白了“只许吃不肯卖”的理由了。原来本地是出产橘子的地 方,沿河百里到处是橘园,橘子太多了,不值钱,不好卖。且照风俗说来,桃李橘袖越吃越发,所 以就更不应当接钱。大城市里的中产阶级,受了点新教育,都知道橘子对小孩子发育有补益,因 此橘子成为必需品和奢侈品。四两重一枚的橘子,必花一二毛钱方可得到。而且所吃的大多还 是远远地从太平洋彼岸美国运来的。中国教科书或别的什么研究报告书,照例就不大提起过中 国南几省有多少地方出产橘子,品质颜色都很好,远胜过外国橘子园的标准出品。专家和商人 都不大把它放在眼里,因此当地橘子的价值,便仅仅比萝卜南瓜稍贵一些。出产地一毛钱可买 四五斤,用小船装运到三百里外的城市后,一毛钱还可买二三斤。吃橘子或吃萝卜,意义差不多 相同,即解渴而已。 俗话说“货到地头死”,所以出橘子的地方反而买不到橘子;实在说,原来是卖不出橘子。有时 出产太多,沿河发生了战事,装运不便,又不会用它酿酒,较小不中吃,连小码头都运不去,摘下树 后成堆地听它烂掉,也极平常。临到这种情形时,乡下人就聊以解嘲似的说:“土里长的听它土里 烂掉,今年不成明年会更好!”看小孩子把橘子当石头抛,不加理会,日子也就那么过去了。 两千年前楚国逐臣屈原,乘了小小白木船,沿远水上溯,一定就见过这种橘子树林,方写出 那篇《橘颂》。两千年来这地方的人民的生活情形,虽多少改变了些,人和树,都还依然寄生在沿 河两岸的土地上,靠土地喂养,在日光雨雪四季交替中,衰老的死去,复入于土;新生的长成,俨 然自土中茁起。 有些人厌倦了地面上的生存,就从山中砍下几株大树,把它锯解成许多板片,购买三五十斤 老鸦嘴长铁钉,找上百十斤麻头,捶它几百斤桐油石灰,用祖先所传授的老方法,照当地村中固 有款式,在河滩边建造一只头尾高张、坚固结实的帆船。船只造成油好后,添上几领席篷,一支 桅,四把桨,以及船上一切必需的家伙,邀个帮手,便顺流而下,向下游城市划去。这个人从此以 后就成为“水上人”,吃鱼,吃虾一吃水上饭。事实且同鱼虾一样,无拘无管各处飘泊。他的船 若沿辰河、洞河向上走,可到苗人集中的凤凰县和贵州铜仁府;沿洗水向下走,六百里就到了历 史上知名的桃源县,古渔人往挑源洞去的河面溪口,可以随意停泊。再走五百里,船出洞庭湖, 还可欣赏十万只野鸭子遮天蔽日飞去的光景。过两年,气运好,船不泼汤,捞了二三百洋钱便换 只三舱双橹大船......因此当地有一半人在地面上生根,有一半人在水面各处流转。人在地面上 生根的,将肉体生命寄托在田园生产上,精神寄托在各式各样神明禁忌上,幻想寄托在水面上, 【高二5月联考·语文 第4页(共8页)】 25-X-732B 忍劳耐苦把日子过下去。遵照历书季节,照料碾坊橘园和瓜田菜圃,用雄鸡、鲤鱼、刀头肉,对各 种神明求索愿心,并解邪祟。到运气倒转,生活倒转时,或吃了点冤枉官司,或做件不大不小 错事,或害了半年隔日病,不幸来临,弄得妻室儿女散离,无可奈何,于是就想:“还是弄船去吧 再不到这个鬼地方!”许多许多人就好像拔萝下一样,这么把自已连根拔起,远远地抛去,五年七 年不回来,或终生不再回来。在外飘流运气终是不济事,穷病不能支持时,就躺到一只破旧的空 船中去喘气,身边虽一无所有,家乡橘子树林却明明爽爽留在记忆里,绿叶丹实,烂漫照眼。于 是用手&一口长流水咽下,润润干枯的喉咙。水既由家乡流来,虽相去八百一千里路,必俨然还 可以听到它在家屋门前河岸边激动水车的鸣咽声,于是叹一口气死了,完了,从此以后这个人便 从热闹苦难的世界离开,消灭了。 (有删改) 【注】①《长河》的故事设定在二十世纪三十年代的湖南沉水流域,是沈从文继《边城》之后的又一 部以湘西为背景的文学作品。它不仅延续了沈从文对湘西自然风光和人文情怀的深情描绘,还 深化了对人性和社会现实的深刻思考。与《边城》着重赞美湘西人性不同,《长河》更多地融入了 理性分析,展现了沈从文对乡村生活变迁的关注和对时代变迁的深刻洞察。 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.文中描写橘子“耀人眼目”“一片光明”,既展现了果实的艳丽色泽,也暗示了当地橘子产量之丰 B.橘子园主人“只许吃不肯卖”的矛盾态度源于当地橘子不值钱且有橘“越吃越发”的观念。 C.“水上人”选择离开土地漂泊,是因为他们厌倦了地面生活,渴望通过行船获取更高的经济收益。 D.文中提及两千年前屈原创作《橘颂》,将历史与现实勾连,赋予橘林以文化内涵和历史纵深感。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文章以“长河”为线索,将橘林风光、风土习俗和人物命运串联,结构紧凑且富有层次感 B.开头写橘子如“一堆堆火焰”与后文写橘子滞销成堆烂掉形成对比,让人产生情感落差。 C.文章语言质朴鲜活,文中的对话充满谐趣,贴近乡土日常,使文本具有浓郁的生活气息 D.结尾对“水上人”临终前的描写,虚实结合,表达了“水上人”对故土难以割舍的春恋之情。 8.文中“土里长的听它土里烂掉,今年不成明年会更好”这句话,体现了当地人怎样的生活态度? 请结合文本简要概括。(4分) 答: 9.贾平凹曾评价沈从文的作品“又温馨又哀伤”,请结合文本谈谈这一特点是如何体现的。 (6分) 答: (三)阅读II(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 崔群,字敦诗,清河武城人,山东著姓。十九登进士第,又制策登科,授秘书省校书郎,累迁 右补阙。元和初,召为翰林学士,历中书舍人。群在内职,常以说言正论闻于时。宪宗嘉赏,降 宣旨云:“自今后学士进状,并取崔群连署,然后进来。”群以禁密之司动为故事自尔学士或恶直 丑正则其下学士无由上言。群坚不奉诏,三疏论奏方允。 元和七年,惠昭太子蔓,穆宗时为遂王,宪宗以王居长,又多内助,将建储贰,命群与王 作让表。群上言曰:“大凡已合当之,则有陈让之仪;已不合当,因何有让表?今遂王嫡长,所 【高二5月联考·语文 第5页(共8页)】 25-X-732B 宜正位青宫。”竟从其奏。群前后所论多惬旨,无不听纳。迁礼部侍郎,选拔才行,咸为公当。转 户部侍郎。 穆宗即位,征拜吏部侍郎,召见别殿,谓群曰:“我升储位,知卿为羽翼。”群曰:“先帝之意,元 在陛下。若不知先帝深旨,臣岂敢轻言?”数日,拜御史中丞。浃旬,授检校兵部尚书,兼徐州刺 史、武宁军节度、徐泗潦观察等使。 群年未冠举进士,陆势知举,访于梁肃,议其登第有才行者。肃曰:“崔群虽少年,他日必至 公辅。”果如其言。 (节选自《旧唐书·崔群传》) 材料二: 贞松产于岩领,高直耸秀,条畅硕茂,粹然立于千仞之表。和气之发也,禀和气之至者,必合 以正性。于是有贞心劲质,用固其本,御攘冰霜,以贯岁寒,故君子仪之。清河崔敦诗,有柔儒湿 文之道,以和其气,近仁复礼,物议归厚,其有禀者?有雅厚质方之诚,以正其性,恋论忠告,交 道甚直,其有合者?是故日章之声,振于京师。尝与陇西李村直、南阳韩安平泊予交友。构直 敦柔深明,冲旷坦夷,墓崔君之和;安平厉庄端毅,高朗振迈,悦崔君之正;予以刚柔不常,造次爽 宜,求正于韩,袭和于李,就崔君而考其中焉。忘言相视,默与道合。今将宁觐东周,振策于迈 且钱于野,或命为之序。予于崔君,有通家之旧,外党之亲,然吾不以是合之。崔君以文学登于 仪曹,扬于王庭,甲俊造之选,首校之列,然吾不以是视之。于其序也,故载之其末云 (选自柳宗元《送崔群序》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每 涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 群以禁密A之司B动为C故事D自尔学士E或恶直F丑正G则其下H学士无由I上言 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) ,_ A.“累迁右补阙”与“顷襄王怒而迁之”(《屈原列传》)两句中的“迁”字含义不同。 B.“竟从其奏”与“何竟日默默在此”(《项脊轩志》)两句中的“竞”字含义相同。 C.“故君子仪之”的“仪”字与“驼业种树”(《种树郭囊驼传》)的“业”字用法相同 D.“予以刚柔不常”与“壹是皆以修身为本”(《大学之道》)两句中的“以”字用法不同 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) ( A.崔群年少得志,十九岁就考中进士并在制策考试中登科,在宫内任职时,因正直言论而闻 名,深受宪宗赞赏。 B.在立太子一事上,崔群认为渡王本不该得太子之位,就不应有辞让表,而遂王应被立为太 子,其意见被宪宗采纳. C.穆宗即位后,崔群被授予多个重要官职,他在与穆宗交谈时,表明先帝立穆宗为太子是早 有深意,自已只是依旨行事。 D.柳宗元在《送崔群序》中,将崔群与朋友的交往比作贞松与冰霜的对抗,突出崔群在朋友 间调和矛盾的重要作用. 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)群年未冠举进士,陆势知举,访于梁肃,议其登第有才行者。 译文: 【高二5月联考·语文 第6页(共8页)】 25-X-732B (2)是故日章之声,振于京师。尝与陇西李村直、南阳韩安平泊予交友。 译文: 14.崔群有哪些“才行”?请结合两则材料简要概括。(3分) 答: (四)阅读I(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成15~16题 扬州送人 刘绮庄 桂辑木兰舟,枫江竹箭流。 故人从此去,望远不胜愁。 落日低帆影,归风引。 思君折杨柳,泪尽武昌楼。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.“桂”和“木兰”都是象征美好和雅致的事物,诗人以此烘托乘船人的身份不俗。 B.“枫江”点明送别的时间和地点,“竹箭流”给人行舟难驻之感,暗示时光飞逝。 C.“不胜愁”以否定词强化离愁别绪的浓重,与张若虚“青枫浦上不胜愁”异曲同工。 D.“落日”两句视听结合,上句为目之所及,下句为耳之所闻,进一步渲染了离别氛围。 16.这首诗和柳永《望海潮》中均使用了“柳”的意象,二者在表情达意上的作用有何不同?请简 要分析。(6分) 答: (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李密在《陈情表》中先从“内”“外”两方面自陈孤苦无依的境况,再用” ”两句对此加以强化。 (2)陶渊明《归去来兮辞并序》中“ ”两句写出 归程时清风快水、风吹衣飘的场景,侧面表现出诗人摆脱官场、复返自然的舒畅心情。 (3)自然界中,鸟类的啼鸣有时会引发人们的某些思绪,这在唐宋诗词中屡见不鲜,如“ ”两句中的鸟啼就引发了诗人的悲愁之情。 二、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题,9分 阅读下面的文字,完成18~19题。 情势也转变得真快,去年以前,是批评家和非批评家都批评文学。自然,不满的居多,但说 好的也有。去年以来,却变了,文学家和非文学家都翻了一个身,转过来来批评批评家了 这一回可是不大有人说好,最彻底的是不承认近来有真的批评家。即使承认,也大大地笑 他们胡涂。为什么呢?因为他们往往用一个一定的圈子向作品上面套,合就好,不合就坏。 但是,我们曾经在文艺批评史上见过没有一定圈子的批评家吗?都有圈子的,或者是美的 圈,或者是真实的圈,或者是前进的圈。没有一定的圈子的批评家,那才是怪汉子呢。 然而批评批评家的人会引出张献忠考秀才的古典来:先在两柱之间横系一条绳子,叫应考 的走过去,太高的杀,太矮的也杀,于是杀光了蜀中的英才。这么一比,有定见的批评家即等于 张献忠,真可以使读者生发满心的憎恨。但是,评文的圈,就是量人的绳吗?论文的合不合,就 是量人的长短吗?引出这例子来的,是诬陷,更不是什么批评。 【高二5月联考·语文 第7页(共8页)】 25-X-732B 18.下列选项中,加点词语与文中加点的“圈子”意思相同的一项是(3分) A.余殷拿指头蘸着封缸酒,在桌上画了个圈子。 B.这个学术圈子里的研究氛围十分浓厚。 C.写文章要有自己的思路,不能被八股文的圈子束缚住。 D.当我们身处于不同的圈子时,内心的感受、生活的状态也会随之改变。 19.文中“批评批评家的人”将有定见的批评家类比为张献忠,作者对此是如何反驳的?请分析 其逻辑推理过程。(6分) 答: (二)语言文字运用I(本题共3小题,11分) 阅读下面的文字,完成20~22题。 你有没有发现,面对同样一件事,有人暴跳如雷,有人一笑而过;有人被情绪牵着鼻子走,有 人却稳如泰山?这背后藏着一个心理学法则--费斯汀格法则:生活的10%由发生在你身上 的事情决定,剩下的90%取决于你对这些事的反应。 你摔碎了杯子、错过了地铁、被人误解......这些事本身只占l0%的重量。真正压跨你的 是随之而来的懊恼、焦虑、自我怀疑一一那90%的反应,才是情绪失控的源头。 人为什么总被情绪“绑架”?因为太渴望得到外界的认可。别人夸一句就飘,骂一句就崩 事情顺利时觉得自己无所不为,出点岔子又开始怀疑人生。但你知道吗?情绪稳定的高手,早 就戒掉了“被爱”和“被认可”的瘾。他们明白:别人的态度,是对方的课题,你干涉不了;事情的 结果,是无常的常态,你预测不全;唯一能100%掌控的,①。 向内求,才是终极解法 有人问:“难道要彻底无欲无求?” 当然不是。 顶级的情绪稳定,不是麻木,②。就像大海,表面浪涛汹涌,深处始终平静。它容纳风 暴,也孕育生命;它不抗拒潮沙,却永远掌握自已的节奏。 20.文中加点的成语,有一处使用不恰当,请指出并做修改。(2分) 答: 21.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过8个字。(4分) 答:① ② 22.请仿照文中画波浪线的句子,再写一段话,要求运用比喻的修辞手法,句式相似,表达准确流 畅,生动形象。(5分) 答: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 每个民族都有两面镜子:一面照见过去,一面映出未来。 费孝通 这句话引发了你怎样的联想和思考?请结合以上材料写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 【高二5月联考·语文 第8页(共8页)】 25-X-732B2024~2025学年度第二学期高二5月联考·语文 参考答案、提示及评分细则 1.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力 【解题思路】A项,“马俊江《文心雕草》一书认为唐以前没有木芙蓉”错,根据原文,马俊江《文心雕草》认为 “唐以前,芙蓉就是荷花,一名一物;但唐以后,一名两物”,这不意味着唐以前没有木芙蓉,只是可能没有出现 在文字书写中。B项,“因木芙蓉比水芙蓉更为艳丽,所以诗人祈愿常来观赏以免花谢”错,根据原文,是“因 木芙蓉长于偏僻草丛,想见并不容易,因此他才祈愿常来观赏,以免芙蓉花随风凋谢”。C项,“木芙蓉的文学 境象也得以开始构建”错,根据原文,是“它的意象构建才发生了质的飞跃”。 【参考答案】D 2.【知识定位】信息类文本阅读 【考核目标】本题考查学生对材料相关内容的理解、分析、整合、推断的能力 【解题思路】曲解文意,材料二中说的是“得从上下文及全篇去分析,才能真正领会诗人的原意”“我们要正确 理解作品中对每一处自然景物的描写及其艺术作用”,并非“不了解”诗歌中描写的自然景物及其艺术作用 我们就无法领会诗中的“思想情感”。 【参考答案】D 3.【知识定位】信息类文本阅读 【考核目标】本题考查学生对材料论证的分析与评价能力。 【解题思路】“北宋时期”错,应是“五代后期”,材料一第五段最后有“从以上分析可知五代后期至北宋是温暖 期,十分契合木芙蓉不耐寒的生长特点” 【参考答案】B 4.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对材料重要观点的理解、分析能力。 【解题思路】材料一通过分析《花间集》与《宫词》均未记载木芙蓉,推测《宫词》创作时木芙蓉不常见,佐证其 创作时间早于蜀地遍植木芙蓉之时:同时,依据后蜀花葱夫人爱木芙蓉且善诗,若《宫词》为其所作,在孟祠广 种芙蓉时应有所描写,反推排除其作者身份,支持前蜀花蓄夫人为作者的观点。 【参考答案】①从创作时间方面:《花间集》与《宫词》均未记载木芙蓉,由此推测《宫词》创作时木芙蓉不常见 佐证其创作时间较早,应在蜀地遍植木芙蓉之前。②从后蜀花葱夫人的喜好方面:后蜀花蕴夫人爱木芙蓉目 善诗,若《宫词》为她所作,在孟祠广种木芙蓉时应有所描写,反推排除其作者身份,支持前蜀花幕夫人为作者 的观点。(每点2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分) 5.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对材料重要观点的理解、分析和运用的能力。 【解题思路】对于诗句A,结合材料一唐前诗文少见木芙蓉及材料二“支荷”与“芙蓉”并列判断为荷花;诗句 B.依据材料一蜀国遍种木芙蓉及材料二木芙蓉秋季开花,“重阳前后始盈枝”表明是秋季,判断为木芙蓉。 【参考答案】(1)诗句A:荷花。理由:①材料一中提到唐前诗文少见木芙蓉,当时“芙蓉”通常指荷花。②根据 材料二,这句诗中虽未出现时令和环境,但上下句“支荷”与“芙蓉”并列,“支荷”指菱叶与荷叶,所以此处“芙 蓉”是荷花。(2)诗句B:木芙蓉。理由:①材料一提到蜀国遍种木芙蓉,诗句中说的也是“蜀国芙蓉”。②根 据材料一中列举的关于木芙蓉的诗句和材料二,木芙蓉秋季开花,诗句B中说“重阳前后始盈枝”,重阳前后 是秋季,可判断此句中的“芙蓉”是木芙蓉。(判断准确各1分,共2分;理由每点1分,共4分;意对即可,如 有其他答案,言之成理则酌情给分 6.【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力 【解题思路】“是因为他们厌倦了地面生活,渴望通过行船获取更高的经济收益”错,文中写人们成为“水上 人”,有些是厌倦了地面上的生存,更多是因生活无奈,如遭遇官司、疾病等,并非单纯追求经济利益。 【参考答案】C 7.【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查学生对文本艺术特色的分析与鉴赏能力。 【高二5月联考·语文参考答案 第1页(共6页)】 25-X-732B 【解题思路】“以长河’为线索”错,文章围绕“橘子 展开,通过橘林、橘子交易、橘子与生活的关系等,展现地 域文化,长河仅为背景。 【参考答案】A 8.【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查学生分析人物形象的能力 【解题思路】从当地人对橘子滞销、生活困境的态度“土里长的听它土里烂掉”,可看出无奈与释然;“今年不 成明年会更好”体现积极乐观,相信未来;整体话语反映出对土地和自然的敬畏与顺应 【参考答案】①面对橘子滞销、生活困境时的无奈与释然;②积极乐观,相信未来生活仍有希望;③对土地和 自然的敬畏,顺应自然。(每点2分,答出两点,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分) 9.【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查学生把握文本的思想内容的能力 【解题思路】温馨方面,从自然之美(橘园景色)、人情之美(主人与陌生人对话)分析;哀伤方面,从橘子命运 (产量高却不值钱)、人民生活苦难(水上人与地面人的不幸)阐述。 【参考答案】(1)温馨的体现:①自然之美描写温馨。文中对橘园景色进行了细腻描写,描绘出橘园花开时的 香气袭人、果实成熟时的色彩斑斓,展现出自然景色的美好温馨,给人以美的享受。②人情之美刻画温馨 橘子园主人与陌生人的对话充满温情。这种淳朴善良、热情好客的民风,体现出人与人之间关系的和谐美 好,充满温馨之感。(2)哀伤的体现:①橘子的命运象征哀伤。当地橘子产量丰富,品质优良,却因各种原因 不值钱,橘子的命运暗示了美好事物被忽视、被浪费的哀伤,也隐喻了当地人民生活的无奈。②人民生活的 苦难彰显哀伤。文中描述了水上人的生活,他们虽在水上漂泊,看似自由,但也充满艰辛,而地面上的人也会 遭遇各种不幸,这些都体现出人生的无常和生活的苦难,充满了哀伤的情绪。(“温馨的体现”和“哀伤的体 现”各3分;每个方面一点2分,两点3分;意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分) 10.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文语句的断句能力。 【解题思路】“群以禁密之司”表达崔群认为宫廷机要部门,语义完整,其后应断开;“动为故事”意思是一日 做了就会成为惯例,表意独立,应断开;“自尔学士或恶直丑正”,“自尔”表示从这以后,“学士或恶直丑正”是 具体情况,中间不应断开,“或恶直丑正”后断开合适;“则其下学士无由上言”中“则”表承接,引出后果,中间 不宜断开。原文标点为:群以禁密之司,动为故事,自尔学士或恶直丑正,则其下学士无由上言。 【参考答案】BDG 11.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言实词和虚词的理解能力 【解题思路】A项,“累迁右补阙”的“迁”是“升迁”之意;“顷襄王怒而迁之”的“迁”是“放逐”之意。B项,“竟 从其奏”的“竟”是“最终”的意思;“何竟日默默在此”的“竞”是“整、全”的意思,两者含义不同。C项,“故君 子仪之”的“仪”是“以.....为典范”,名词的意动用法;“驼业种树”的“业”是“以....为业”,也是名词的意动用 法。D项,“予以刚柔不常”的“以”是连词,可译为“因为”;“壹是皆以修身为本”的“以”是介词,可译为“把” 【参考答案】B 12.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文内容的理解与概括能力 【解题思路】柳宗元在《送崔群序》中以贞松比喻崔群的品性,并非将崔群与朋友的交往比作贞松与冰霜的 对抗,也未突出崔群调和矛盾的作用 【参考答案】D 13.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对文言文语句的翻译能力 【解题思路】先找出翻译语句在文中的相应位置,然后根据上下文意思理解本句的大概意思,接着抓住句中 的关键词和特殊文言现象,组织语言进行翻译 【参考答案】(1)崔群不到二十岁就考中了进士,陆势主持科举考试,向梁肃征求意见,讨论那些考中进士目 有才能和品行的人。(“冠”“知”“访”各1分,句意通顺1分) (2)因此日益显著的名声,在京城传扬。他曾与陇西李村直、南阳韩安平及我结交为友。(“章”“泪”各1分 “振于京师”状语后置1分,句意通顺1分) 14.【知识定位】文言文阅读 【考核目标】本题考查学生对文言文内容的理解、分析、信息整合能力 【高二5月联考·语文参考答案 第2页(共6页)】 25-X-732B 【解题思路】依据材料一,崔群坚拒不合理诏令,体现品性正直、敢于速言;选拔人才“成为公当”,表明选拔 人才公正得当;他能任翰林学士、中书舍人等职,说明文学才能突出。材料二提到他“有柔儒温文之道”“和 厚质方之诚”,展现其气质温和、刚柔兼济;“以文学登于仪曹,扬于王庭,甲俊造之选”等语彰显其文学才能 【参考答案】①品性正直,敢于谏言。②选拔人才公正得当。③气质温和,刚柔兼济。④文学才能突出。(每 点1分,答出三点,意对即可,如有其他答案,言之成理即可酌情给分) 文言文参考译文 材料一: 崔群,字敦诗,是清河武城人,是山东的名门望族。他十九岁考中进士,又在制策考试中登科,被授予秘书 省校书郎的官职,多次升迁后担任右补阙。元和初年,被召入朝廷任翰林学士,又历任中书舍人。崔群在宫内 任职时,常常因为正直的言论而在当时闻名。唐宪宗对他很是赞赏,下达宣旨说:“从今后学士进呈的奏状,都 要取得崔群的联合署名,然后才能呈进来。”崔群认为宫廷机要部门的事情,一旦做了就会成为惯例,倘若以后 有学士嫉恨正直、憎恶公正的人,那么他下面的学士就没有机会向上进言了。崔群坚决不接受这一诏令,多次 上奏章论说才得到宪宗的允许。 元和七年,惠昭太子去世,穆宗当时是遂王,宪宗认为潭王年长,而且又有很多宫内的助力,打算确立太子 之位时,就命令崔群为王撰写辞让太子的表章。崔群上奏说:“一般来说自已应当得到的职位,才有陈述辞让 的礼仪;自己不应当得到的,为什么突然要有辞让的表章呢?如今遂王是嫡长子,应该被立为太子。”宪宗最终 听从了他的奏请。崔群前后所议论的事情大多符合皇帝的心意,皇帝没有不采纳的。他升任礼部侍郎,选拔有 才能和品行的人,都公正得当。后转任户部侍郎。 穆宗即位后,征召崔群并授予他吏部侍郎的官职,在别殿召见他,对崔群说:“我能被立为太子,知道你是出 了力的。”崔群说:“先帝的心意,原本就在陛下身上。如果我不知道先帝的深意,我怎么敢随便说呢?”几天后 被授予御史中丞的官职。十天后,被授予检校兵部尚书,兼任徐州刺史、武宁军节度使、徐泗藻观察使等职 崔群不到二十岁就考中了进士,陆赞主持科举考试,向梁肃征求意见,讨论那些考中进士且有才能和品行 的人。梁肃说:“崔群虽然年轻,将来一定能做到三公、宰相。”果然像他说的那样。 材料二: 坚贞的松树生长在山岭,高大挺直、枝叶秀丽,枝条舒展、树干粗壮,纯正地矗立在千仞高的山崖之上。它 生发着和煦之气,能完全承受这种和煦之气的事物,必然与端正的本性相契合。于是有坚定的心志与刚强的品 质,用来稳固根本,抵御冰霜,来度过严寒的时节,所以君子以它为典范。清河人崔敦诗,具备柔和儒雅、温润文 雅的修养,用和气调和自身,亲近仁德、践行礼法,众人议论他品性敦厚,难道不是具有这种禀赋的人吗?他有 雅正厚重、质朴方正的诚心,用正直端正本性,诚恳地发表议论、忠心地劝告他人,交往之道非常正直,难道不是 与贞松相合的人吗?因此日益彰显的名声,在京城传扬。他曾与陇西李村直、南阳韩安平及我结交为友,村直 敦厚柔和、思虑深远,冲淡旷达、坦荡平和,仰慕崔君的谦和;安平严肃庄重、端方刚毅,气度高洁、振奋豪迈,喜 爱崔君的正直:我因为刚柔不定,仓促间常失分寸,向韩君求教正直之道,向李君学习谦和之风,到崔君处考察 中和之道。我们彼此默默相视,沉默中与道相合。如今他将回乡探望东周故地的亲人,挥鞭启程远行,众人在 郊外设宴钱别,有人命我作序。我与崔君,有世代交好的旧情,还有外戚的亲缘关系,但我不以这些作为结交的 理由。崔君凭借文学才能在礼部任职,在朝廷上显扬声名,是优秀人才中的校校者,在负责校对书籍的官员中 位居首位,但我不以这些看待他。在这篇序文里,所以把这些写在末尾。 15.【知识定位】古代诗歌阅读。 【考核目标】本题考查学生把握诗歌内容、结构、表现手法、思想情感的能力 【解题思路】“暗示时光飞逝”错,“竹箭流”运用比喻,将湍急的江水比作竹箭,表示江流迅疾,行舟难驻,引 人离愁,并非暗示时光飞逝。 【参考答案】B 16.【知识定位】古代诗歌阅读。 【考核目标】本题考查学生把握重点意象在表情达意上的作用的能力 【解题思路】《扬州送人》中,诗人借“柳”直接表达对友人离去的不舍、牵挂和哀愁,是离愁别绪的具象化 《望海潮》里,“柳”是写景意象之一,用于展现杭州城的美好景致,表达对城市的赞美和对友人的期许 【参考答案】①《扬州送人》里的“柳”是诗人思念友人的直接寄托,诗人借折柳的行为,将内心对友人离去的 不舍、牵挂和因分离而生的哀愁尽情抒发,“柳”在此是离愁别绪的具象化体现,是情感抒发的核心意象 ②《望海潮》中的“柳”是众多写景意象之一,是构成繁华、美好城市图景的重要元素,词人侧重于通过它来展 现杭州城美好的景致风貌,表达对杭州城的赞美,以及希望友人将这美景带回朝廷夸赞的期许。(每点 3分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分) 【高二5月联考·语文参考答案 第3页(共6页)】 25-X-732B 17.【知识定位】名篇名句默写。 【考核目标】本题考查学生背诵、理解、分析、默写的能力。 【解题思路】先理解题干要求,再回忆相关诗文的内容,找出与题干要求相匹配的语句 【参考答案】(1)营子立 形影相吊 (2)舟遥遥以轻飚 风飘飘而吹衣 (3)(示例一)但见悲鸟号古木雄飞雕从绕林间(李白《蜀道难》 (示例二)又闻子规啼夜月 愁空山(李白《蜀道难》) (示例三)映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音(杜甫《蜀相》)(每空1分,错字、漏字、添字则该空不给分) 18.【知识定位】语言文字运用 【考核目标】本题考查学生辨析词语的语境含义的能力 【解题思路】文中“圈子”指的是批评家评价作品时所采用的固定标准。C项,“八股文的圈子”,其“圈子”含 义为固定的模式、标准,与文中批评家评价作品的“圈子”意思相同。A项,指圆而中空的形状,环形。B项。 D项均表示某种集体的范围或活动的范围。 【参考答案】C 19.【知识定位】语言文字运用 【考核目标】本题考查学生分析逻辑推理过程的能力 【解题思路】作者首先通过反问“评文的圈,就是量人的绳吗?论文的合不合,就是量人的长短吗?”否定了 “批评批评家的人”类比的合理性,指出评文标准和量人标准不能等同。接着强调“引出这例子来的,是诬 陷,更不是什么批评”,从本质上对“批评批评家的人”的行为进行定性,说明这种类比是恶意的歪曲,不是正 常的批评,从而有力地反驳了对方观点。其逻辑推理过程是先从具体类比内容的不合理性入手,再上升到 对对方行为性质的判定 【参考答案】①作者在反驳时,抓住了这一类比的核心错误,即混淆了评文和量人的标准,通过反问引发读 者思考,让读者直观感受到此类比的荒谬。(2分)②然后明确指出对方行为属于“诬陷”,从本质上否定了 对方观点的正当性。(2分)③其逻辑推理过程是从具体到抽象,从现象到本质。(2分)(意对即可,如有其 他答案,言之成理则酌情给分) 20.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生辨析并恰当使用成语的能力。 【解题思路】“无所不为”意思是没有不干的事情,指什么坏事都干或干尽了坏事,是贬义词。文中想表达的 是人在事情顺利时觉得自已什么都能做,应使用“无所不能”,意思是没有什么不能做的,指样样能做 【参考答案】“无所不为”应改为“无所不能”。(指出1分,修改正确1分,其他改法酌情给分 21.【知识定位】语言文字运用 【考核目标】本题考查学生表达准确、连贯、得体的能力 【解题思路】①处,根据前文“生活的10%由发生在你身上的事情决定,剩下的90%取决于你对这些事的反 应”,可知应填自已对事情的看法或态度相关内容;②处,结合“不是麻木”及后文对大海的描述,应填与清醒 相关的内容。 【参考答案】①是自己的态度 ②而是清醒(每处2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分) 22.【知识定位】语言文字运用 【考核目标】本题考查学生仿写和正确使用修辞手法的能力。 【解题思路】仿照例句,先确定喻体,如天空、古松等;再从两个方面描述喻体特点;最后用“它.......也.... 它......,却......”的并列分句阐述其特质 【参考答案】(示例一)就像天空,低处乌云密布,高处始终澄明。它接纳风雨,也拥抱阳光;它不躲避雷电, 却永远坚守自已的辽阔 (示例二)就像古松,表面枝苍劲,内里坚韧不拔。它抵御严寒,也笑对风霜;它不畏惧雷电,却永远保持自 己的挺拔。(喻体恰当1分,句式2分,表达2分,符合要求酌情给分 23.【知识定位】写作。 【考核目标】本题考查学生的写作能力 【写作指导】材料中费孝通先生的这句话以形象的比喻,深刻揭示了民族发展过程中历史传承与未来展望 的重要性。“一面照见过去”,意味着民族要重视历史,从过去的发展历程、文化积淀中汲取经验与智慧。历 史是民族的根脉,承载着独特的文化传统、价值观念和精神品质。通过回顾过去,我们能够了解民族的起 源、发展和演变,明白先辈们的奋斗历程和所付出的努力,从而传承优秀的文化基因,保持民族的独特性和 【高二5月联考·语文参考答案 第4页(共6页)】 25-X-732B 凝聚力。例如,中国的传统文化中,儒家思想强调的“仁、义、礼、智、信”,历经千年传承,至今仍然影响着中 国人的行为准则和价值取向;传统节日如春节、中秋等,承载着团圆、和谐等美好寓意,成为维系民族情感的 重要纽带。“一面映出未来”,则强调民族不能固步自封,要以开放的姿态、创新的思维去探索未来。在时代 不断发展进步的背景下,民族需要适应新的形势和挑战,积极拥抱变化,勇于创新和突破。只有这样,才能 在激烈的竞争中立足,实现民族的可持续发展。例如,在科技领域,中国近年来在5G通信、高铁技术、航天 航空等方面取得了重大突破,这些成就不仅提升了国家的综合实力,也为民族的未来发展开辟了广阔的空 间:一些少数民族地区通过发展特色文化旅游产业,将传统的民族文化与现代旅游相结合,既传承了文化 又带动了经济发展,为民族的未来注入了新的活力。这两面镜子并非相互独立,而是相辅相成、辩证统一的 关系。过去是未来的基础,未来是过去的延续和发展。只有正确处理好历史传承与未来发展的关系,民族 才能在历史的长河中不断前进,焕发出新的生机与活力。 【参考立意】①以史为鉴,开创未来。②传承与创新并重,助力民族未来发展。③守护民族根脉,展望时代 新篇。 作文评分标准如下 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面:立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康,一是作文的立意要符合材料给定的题意,不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观,就可视为偏离题意,思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下:作文的立意也一定要符合材料内含的意义,不要为了图创新而轻易与之背道而驰,否则也会被判为偏离题 意,要抓住材料关键词,关键词抓错了,就捡了艺麻丢了西瓜,在立意上也会严重丢分 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确,不能什么都想说却什么都说不清楚;或者含含糊糊、模校两可。立意分 散、立意含糊,是作文的大忌。一篇1000字以内的作文,是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说,不是一句空话,阅卷老师在紧张的阅卷环境中,首先抓的就是作文明确的立意 3.立意深刻 高考作文的要求是:“透过现象看本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质' “内在关系”“启发”,这就要求作文立意不能停留在事物的表象,要有深刻透彻的观点,发人深思。如果只停留 在表面,泛泛而谈,得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见,发人所未发”的境界,这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作,千 篇一律。作文写得好,要“以识为主”,和现实结合,深人思考,展现自已独到的见识。要补充说明的是,这里的 新颖,不是违背材料主旨和主流价值观,特立独行,危言耸听,吸引人眼球,这样只会适得其反 二,关于等级 具体评分,可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准(满分:60分) 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 内容 中心不明确 内容充实 内容单薄 内容较充实 内容不当 我 20分 思想健康 思想健康 思相基本健康 思相不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 表达 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 【高二5月联考·语文参考答案 第5页(共6页)】 25-X-732B 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 较深刻 深刻 略显深刻 个别语句有深意 丰富 较丰富 特征 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是; 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间,基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间,发展等级中的“创新”与“深刻”之间,通常具有一致性。高考评分要求,凡是“内容分”与“表达 分”不在同一个等级内,两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等,另一个不得低于第三等),也就是说,一 个等级不足,会对其他等级造成影响,因此,作文一定要注意综合能力提升 对作文等级的判定,要综合考量,不能只抓一点,不及其余。比如对基础等级,不能仅看内容、结构、语言 文体中的一点,而应全面衡量,综合考虑。因为阅卷环境的影响,现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时,要客观看待卷面分,卷面不好的,适当扣分,不能以“一丑”而遮“百美” 对作文等级要有一个明确的标准,比如一类卷(54一60分)、二类卷(45-53分)、三类卷(33-44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动,给分有理,扣分有据。同一等级内,根据内容、结 构、语言等合理打分。 三,关于表达 1.文体;文体特征不明的文章,建议总分不超过36分;文体不合要求的,建议总分不超过30分;文体格式 不对的,建议总分不超过50分。 2.结构:写足字数成篇,层次分明,过渡衔接紧密,可视为“结构严谨”;首尾完整,段落连贯,可视为“结构完 整”;字数超过800字,但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”;明显拼凑,或者直接抄袭试卷相关文段的,以 “结构混乱”处理 3.“语言流畅”原则是指没有语病;“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右),但是不影响相关阅读和意 思表达;“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺,但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺,语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的,评卷时需要慎重处理 4.字迹:全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨” 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想,可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻,按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富,使用的素材新鲜、典型,特征分上可给满分。内容较丰富,部分素材引用了典型素 材,按评分等级给分 3.有文采。整篇作文文采裴然,展现了作者的文笔与才思,特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言,也可归为有文采,在原有给分基础上适度加分 4.有创意。在立意正确的基础上,体现出自己的创意,且论据充分、叙述合理,特征分可给满分。部分段 落、语句有创意,可视为作文亮点,在原有给分基础上适度加分 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分 2.字数不足800字,每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章,总得分控制在36分以内。全文不足 400字,综合给分不能超过20分。200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。只写一两句话的,给1分 或2分,不评0分。只写标题的,给1分或2分,不评0分。完全空白的,评0分 3.每个错别字扣1分,重复不计,上限5分(考虑偶有1一2字笔误的情形,评卷程序从第三个错别字开始 扣分,扣满5分为止)。 4.标点错误多,或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文,用含义不清、流传不广的网络语言,酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章,给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内,发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重 2.满分作文。评定要慎重,确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二5月联考·语文参考答案 第6页(共6页)】 25-X-732B