【安徽省县中联盟】2024-2025学年高一下学期5月联考历史试题（B卷）

2024~2025学年度第二学期高一5月联考 历史(B卷) 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟」 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：《中外历史纲要》（下）第一至七单元。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是 最符合题目要求的。) 1.在古埃及文明中“玛阿特”代表宇宙秩序、真理、正义与和谐法则。法老拉美西斯二世时期曾 有农民状告税吏超额征税，最终法庭以亵渎“玛阿特”判决农民胜诉。这一审判 A.体现了早期人文主义精神 B.完善了法律制度 C将宗教思想嵌入司法实践 D.推动审判世俗化 2.530年，拜占庭名将贝利撒留在出征波斯前签署的誓词中提到：“臣以灵魂与肉体效忠基督的 副摄政者查士丁尼陛下，绝不私自处置战利品超过十分之一”。这反映出拜占庭帝国 A.封君封臣制度形成 B.政教合一下的统治力 C.赋税制度较为严密 D.宗教教化的影响深刻 3.印加帝国刻意将新征服的族群强制迁居到首都库斯科，使这些不同语言、信仰的群体杂居，形 成“混合社区”。由此可推知，这一举措 A.加快了边疆地区开发 B.旨在增强印加文化的包容性 C.有利于保障粮食供应 D.为强化社会控制创造了条件 4.1420年建成的葡萄牙萨格里什航海学校的地图收藏室存有《埃布斯托夫地图》抄本，该图首 次标注了大西洋中的“幸运群岛”（加那利群岛）。1428年，威尼斯制图师贝卡里绘制的北大 西洋海图被引入学校，图中法罗群岛以西标注了神话中的“巴西岛”。这折射出当时 A.新航路开辟的技术条件已充足 B.葡萄牙取得了航运主导权 C.以欧洲为中心的全球航路开辟 D.地理探索中新旧认识并存 【高一5月联考·历史(B卷)第1页（共6页）】 25-X-732A 5.下表所示为16世纪中后期马铃薯在西班牙的流通情况。这一变化的出现主要缘于 年份 流通量（吨） 年份 售价（银币/磅） 1550 30 1560 1 1600 2000 1590 0.2 A.马尼拉大帆船贸易的发展 B.跨洋交通运输动力的变革 C.美洲高产作物的洲际传播 D.世界殖民体系的最终形成 6.1720年，英国弗吉尼亚殖民地法庭引用洛克的“未开发土地的自然状态”理论，判定原住民未 开垦林地属于“无主财产”，而英国移民的开垦行为是“促进土地有效利用的文明行为”。这反 映出当时 A.土地成为资产阶级的基本诉求 B.主权在民思想在殖民地广泛传播 C.英国法律重视保护私有财产权 D.启蒙思想异化为殖民统治的工具 7.1816年，美国国会通过了《国家第二银行法案》，美国国家银行得以重建。1818年，马里兰州 试图对该行征税，被联邦最高法院依据1787年宪法第一条第八款的“默示权力”理论裁定违 宪。这表明美国 A.三权分立体制得到调整 B.最高司法权得到扩张 C.宪法维护了中央的权威 D.地方的自治权被压缩 8.1865~1890年，俄国工厂工人数量从约100万增至280万。例如，诺夫哥罗德省的纺织厂在 19世纪70年代吸纳了超过3万名农村移民：莫斯科省的地毯编织业每年吸引10万季节性 工人，他们利用冬季三个月赚取相当于全年农业收入60%的现金。这反映出俄国 A.工厂对封建生产关系的保留 B.农奴制改革推动劳动力转移 C.资本主义工业经济的脆弱性 D.农村资本主义生产关系发展 9.18世纪上半叶，英国农民的收入由于农业革命的推进而有所上升，农民开始购买毛织品、铁 制品及陶制品。18世纪中叶后，战争及歉收虽降低了下层农民的需求，但日益壮大的农村中 产阶级的需求在不断上升。这可用以说明当时英国 A.圈地运动的规模得到了一定的遏制 B.农村成为国内市场的主体 C.产业革命爆发的市场条件渐趋成熟 D.农村率先完成了社会转型 10.下表是1830年英国利物浦港口部分商品的出口记录（以1810年数据为100）。表中数据变 化反映出 类别 1810年 1830年 变化幅度 机制棉纺织品 100 400 +300% 手工呢绒 100 27 -73% 【高一5月联考·历史(B卷)第2页（共6页）】 25-X-732A A.纺织业劳作方式的深刻变革 B.英国成为世界贸易的中心 C.工业化推动了贸易的自由化 D.技术革命加剧了市场竞争 11.马克思指出：“大不列颠的千百万工人第一个奠定了新社会的真实基础一把自然界的破坏 力变成了人类的生产力的现代工业。…英国工人阶级既然创造了现代工业的无穷无尽的 生产力，也就实现了劳动解放的第一个条件。”对此理解最正确的是 A.工业革命为无产阶级革命提供了基础 B.英国创立首个无产阶级政权具有必然性 C.英国工人阶级具有强大的内在凝聚力 D.现代工业打破了旧社会并建立了新社会 12.1889年以来，德国在西非纳米比亚修建“骷髅海岸公路”，这使德军在镇压1904年起义时， 部队机动速度提升了3倍。意大利在东非厄立特里亚修建“帝国大道”，于1890年建成马萨 瓦一阿斯马拉公路，沿途设置了54个军事哨所。这反映出 A.德意侵略方式从占领转向建设殖民地 B.列强在非利益冲突不断地加剧 C,德意通过资本输出推进非洲殖民进程 D.非洲基础设施现代化水平较高 13.下表是19世纪末20世纪初提拉克的教育实践（部分）。这可用于论证 时间 地点 实践 结果 建立“新式学校”，采用当地的马拉地语 至1905年培养出1200名基层活 1897年 浦那 授课，课程包含《英国殖民经济剥削史》 动家 等独创科目 使36个村庄的文盲率三年内下降 实行“乡村夜校计划”，通过改编印度教 1902年 德干高原 42%,学员后来成为1908年孟买总 史诗设计扫盲教材 罢工的骨千力量 A.印度民族资产阶级改革的保守性较强 B.印度精英着眼于复兴民族传统文化 C.印度教育近代化蕴含鲜明的民族主义 D.教育主权成为印度反殖斗争的焦点 14.1914年，法国将铁路系统收归国有。1917年，美国政府成立战争工业委员会，协调钢铁、铜 等原材料的价格，并制定《敌国贸易法》。1917年，英国成立军需部，直接管理4000余家工 厂。这些充分说明当时西方国家 A.用经济手段实施国家管理 B.垄断组织在各领域扩张 C.加强了对经济的战时统制 D.生产关系发生根本变革 15.1934年，卡德纳斯将超过1800万公顷土地分配给75万农户，废除庄园主特权。他依据 1917年墨西哥宪法第27条关于“土地属于国家”的规定，建立集体村社，禁止土地私有化流 转，确保农民的永久使用权。这些举措 【高一5月联考·历史(B卷)第3页（共6页）】 25-X-732A A.消除了殖民主义的影响 B.意在维护民族民主革命的成果 C.发展了资本主义大农场 D.移植了苏联的农业集体化政策 16.1941年6月开辟的北方航线从美国东海岸经冰岛至苏联北部摩尔曼斯克港。美国通过此 路线输送了大量的卡车和战斗机，在1941年冬季莫斯科保卫战中发挥了关键作用。由此可 知，这一时期北方航线的运输 A.体现出美国领导了反法西斯战争 B.有助于苏德战场形势的转变 C.说明北大西洋高纬度航线的开辟 D.源于世界反法西斯同盟合作 二、非选择题（本大题包括3小题，第17题25分，第18题12分，第19题15分，共52分。） 17.阅读材料，完成下列要求。(25分) 材料一 8一9世纪，阿拉伯商人的活动范围主要集中于西亚、北非、南亚及中国唐朝的交汇地 带。他们以个体或家族商队为主，依赖骆驼商队和海上帆船进行长途贩运。通过陆海联运， 以底格里斯河畔的巴格达为中心形成了欧亚非贸易圈。阿拉伯帝国建立了统一的货币体 系，第纳尔（金币）和第尔汗（银币）成为国际贸易的通用货币，“从巴格达发出的一张支票可 在摩洛哥提取现金”。阿拉伯帝国兼容并蓄希腊、波斯、印度等地的文化遗产。阿拉伯人吸 收印度数字系统并改进为“阿拉伯数字”，通过贸易将其传播至欧洲。 摘编自[英]菲利普·K.希提《阿拉伯通史》等 材料二 17世纪，荷兰商人不仅垄断了波罗的海的谷物贸易，还通过东印度公司涉足亚洲的香 料、瓷器贸易，并参与美洲的蔗糖和黑奴贸易。他们还将欧洲火器、玻璃器皿输往亚洲。荷 兰商人通过规模化运输降低瓷器等商品价格，使其从“富贵阶层专属”普及到市民。阿姆斯 特丹成为拥有“不计其数的店铺群和往来船只”的全球贸易中心。在此过程中，阿姆斯特丹 银行和证券交易所的建立，使荷兰成为国际金融中心。 摘编自[英]亚当·霍洛克斯《全球化的黎明：17世纪荷兰贸易帝国》 材料三 19世纪40年代以来，《股份公司法》《有限责任公司法》的领布进一步规范了企业注册 与运营，1856~1870年间英国新注册公司数量从327家激增至2.5万家。1870年的数据显 示，机制棉纺织品出口额占出口总额首位：机器设备出口量居世界第一。曼彻斯特市政厅成 立了商业仲裁法庭，使商业纠纷处理周期从平均6个月缩短至3周。1830~1870年，英国 新建铁路里程达1.5万公里，铁路运费较公路运输降低85%。1852年伦敦怀特利百货引入 【高一5月联考·历史(B卷)第4页（共6页）】 25-X-732A “明码标价”制度，终结了传统的讨价还价模式，连锁商店模式在19世纪70年代普及。 摘编自[英]埃里克·霍布斯鲍姆《工业与帝国：英国的现代化历程》 (1)根据材料一并结合所学知识，概述8~9世纪“以巴格达为核心的欧亚非贸易圈”形成的 条件。(6分) (2)根据材料二，指出与8~9世纪的阿拉伯商人相比，17世纪荷兰商人贸易活动的特点，并 结合所学知识，分析当时荷兰商人贸易活动的世界性影响。(11分) (3)根据材料三，归纳19世纪英国商业的新变化。根据材料并结合所学知识，说明运输方式 与技术的革新对于贸易的作用。(8分) 18.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 时间 年代 学者威廉·格罗辛在意大利学习后，将布腊语教学带回牛津，推动亚里士多德著作的 15世纪30年代 重新解读 荷兰学者伊拉斯漠在牛津教授希腊语，并批判经院哲学的僵化，其著作《愚人颂》在牛 1499年 津学者中引发对教会腐败的反思 牛津大学被迫解散与天主教联系密切的修道院学院，神学课程转向支持英国国教教 1534年 义，牛津课程从神学主导转向法律和古典语言研究 16191621年 牛津大学增设萨维里几何学教席、色德来自然科学教席和萨维里天文学教席 1636年 哈维在牛津发表《动物心脏与血液运动的解剖学研究》，其理论遭神学院强烈反对 1642~1646年 牛津大学成为保皇派据点，议会军占领期间，大量财产被没收 1669年 牛津增设植物学教授席位 1702~1704年 医学院开始引入化学实验教学 摘编自李孝悌《英国大学史：从中世纪到工业革命》 提取材料信息，围绕“牛津大学与英国社会”自拟一个论题，并结合世界近代史的知识进 行论述。（要求：论题明确，史论结合；逻辑清晰，表述成文） 【高一5月联考·历史(B卷)第5页（共6页）】 25-X-732A 19.阅读材料，完成下列要求。(15分) 材料一 苏俄政府于1918年宣布废除沙俄时期约6亿美元的外债，并没收外资企业实行国有 化，国务卿休斯明确表示：“只要苏俄不赔偿美国公民的财产损失，就永远不可能建交。”1918 年，美国派遣士兵进驻符拉迪沃斯托克等地，并向白军提供军事援助。1919年起，美国国内 爆发“红色恐慌”，全国范围内发生超过4000次罢工，政府将社会动荡归咎于苏俄煽动。 1920年，美国正式提出“不承认政策”，并将其包装为“捍卫民主自由”的道德选择。 摘编自刘绪贻等《美国通史（第5卷）》 材料二 1933年10月，美国新任总统罗斯福率先向苏联传递建交意愿，11月16日，美苏最终达 成《建立外交关系协定》。建交后，美苏贸易额在1934年达到1.2亿美元，较1932年增长近 5倍。美国向苏联出口工业设备、汽车及农产品，苏联则提供木材、石油等资源。1934年苏 联加入国际联盟，1935年与法国签订互助条约，这些外交行动与美苏建交形成战略呼应。 1943年德黑兰会议期间，罗斯福明确表示：“没有1933年的握手，就不会有今天的联盟。” 摘编自王斯德《世界通史（第三编）》 (1)根据材料一并结合所学知识，说明1920年美国采取不承认苏俄政策的原因。(7分) (2)根据材料并结合所学知识，分析1933年美苏建交的影响。(8分) 【高一5月联考·历史(B卷)第6页（共6页）】 25-X-732A2024~2025学年度第二学期高一5月联考·历史(B卷) 参考答案、提示及评分细则 1.【知识定位】古代埃及 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】材料中，法老被视为“玛阿特”在人间的具象化，埃及的司法实践以“玛阿特”为最高准则，法庭以 亵读“玛阿特”判决农民胜诉，表明当时宗教思想与司法实践融合，故选C项。材料中“玛阿特”原则本质上是 法老维护神权统治秩序的工具，而人文主义强调人的价值，两者内核冲突，排除A项：材料仅提及个案判决 依据“玛阿特”，未涉及法律体系的结构性完善，“玛阿特”为抽象原则，而非法律制度，排除B项；“玛阿特”本 身是宗教化概念，法庭依据其判决强化了神权对司法的干预，与“世俗化”背道而驰，排除D项。 【参考答案】C 2.【知识定位】中古西欧王权与教权 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】材料中“效忠基督的副摄政者查士丁尼”表明拜占庭君主通过神权强化世俗权威，将宗教与政治 紧密结合，体现“政教合一”的统治特征；“绝不私自处置战利品超过十分之一”则反映政教结合下拜占庭帝国 较强的控制力，故选B项。封君封臣制是中世纪西欧封建关系的核心，材料中贝利撒留直接效忠皇帝，未体 现层级分封的契约关系，排除A项：材料中战利品分配规则属于军事管理措施，旨在限制将领的经济自主 权，与赋税制度（国家税收体系）无关，排除C项；材料强调君主利用宗教神化自身权力(“基督的副摄政者”)， 即政教合一的统治策略，而非宗教对民众的教化渗透，排除D项。 【参考答案】B 3.【知识定位】印加帝国 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】根据材料可知，印加帝国打破被征服族群原有的社会结构，并将其迁至首都置于直接监控之下， 有利于消除地方分裂势力，加强帝国对臣民的控制，是帝国强化社会控制的举措，故选D项。材料强调将新 征服民族迁至首都库斯科，而非迁往边疆，且未涉及经济开发，排除A项：材料中印加帝国的强制迁居政策 体现了政治控制，而非主动包容，排除B项；使不同族群杂居，形成“混合社区”属社会治理手段，与粮食生产 无关，排除C项。 【参考答案】D 4.【知识定位】新航路的开辟 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】材料中《埃布斯托夫地图》首次标注了大西洋中的“幸运群岛”属于“经验积累”（真实地理信息）， 而北大西洋海图标注了神话中的“巴西岛”属于“想象融合”（传说元素），两者的结合折射出早期地理探索的 特征：既依赖有限实证，又受传统神话影响，故选D项。材料仅提及地图标注，未涉及航海技术（如星盘、造船 术)或导航知识（如季风规律），无法表明此时技术条件充足，排除A项。材料中的时间为1420~1428年，此 时葡萄牙尚处航海探索初期，其大西洋航运主导权确立于15世纪末（达伽马、哥伦布航行后），新航路开辟后 葡萄牙才成为海洋强国，排除B项：“以欧洲为中心的全球航路”形成于16世纪麦哲伦船队环球航行后，排除 C项。 【参考答案】D 5.【知识定位】新航路开辟的影响 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。 【解题思路】材料显示马铃薯在西班牙的流通量从“1550年的30吨”激增至“1600年的2000吨”，售价从 “1560年的1银币/磅”降至“1590年的0.2银币/磅”。结合所学知识可知，马铃薯原产于南美洲安第斯山 区，西班牙殖民者通过殖民贸易路线将其引入欧洲，并大规模推广种植，马铃薯供应量迅速增加，导致价格下 降，故选C项。马尼拉大帆船贸易主要连接美洲与亚洲（如菲律宾至墨西哥），运输丝绸、瓷器等商品，与马铃 薯从美洲传入欧洲的路径无关，排除A项：动力变革（如蒸汽船的发明）发生于工业革命(18世纪末至19世 纪初)，远晚于材料中的时间“16世纪”，排除B项；世界殖民体系的最终形成于19世纪末至20世纪初，与材 料中的“16世纪”"时间不符，排除D项。 【参考答案】C 6.【知识定位】启蒙思想 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。 【解题思路】材料明确指出，殖民地法庭引用洛克的“未开发土地的自然状态”理论，将原住民未开垦林地定 义为“无主财产”，并称英国移民的垦殖是“促进土地有效利用的文明行为”，这体现了启蒙思想（如洛克的劳 动价值论)被殖民者曲解并成为剥夺原住民土地合法性的工具，故选D项。资产阶级的核心诉求是理性、自 由、平等，而非土地问题，排除A项：“主权在民”是卢梭的思想，且材料中法庭通过将其定义为“无主财产”否 定原住民权利，排除B项；法庭判决实际是通过剥夺原住民权利来保护殖民者利益，具有殖民掠夺性质，原住 民的财产权未得到保护，排除C项。 【参考答案】D 7.【知识定位】美国资本主义民主政治 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】根据材料可知，联邦最高法院依据1787年宪法第一条第八款的“默示权力”理论，判决马里兰州 向国家银行征税的行为违宪。这一裁决明确了联邦法律优先于州法律，确认了联邦政府通过宪法赋予条款 【高一5月联考·历史(B卷)参考答案第1页（共4页）】 25-X-732AN 扩大中央权力的合法性。材料中联邦最高法院依据宪法条款裁定违宪直接体现了宪法在联邦与州权力博弈 中的最高地位，维护了联邦政府对经济事务的集中管理权，故选C项。材料反映的是联邦权力与州权之间的 纵向冲突（联邦制问题），而非立法、行政、司法三权分立的横向调整，排除A项；最高法院的裁决基于宪法既 有的“默示权力”理论，属于司法审查权的常规运用，排除B项；裁决仅否定马里兰州对联邦银行的征税权，但 联邦制下州未授予联邦的权力（如教育、治安等）未被限制，排除D项。 【参考答案】C 8.【知识定位】俄国农奴制改革 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】根据材料“工人数量从约100万增至280万”“诺夫哥罗德省的纺织厂吸纳了3万名农村移民” “莫斯科省地毯编织业吸引10万季节性工人”可知，农奴制改革(1861年)后，农民获得人身自由，进入工厂谋 生，劳动力从农村向城市转移：冬季赚取“全年农业收入60%的现金”从侧面说明农业收人不足，农民依赖工 业补充生计，印证改革直接推动了劳动力转移，故选B项。材料中工厂的工人是“农村移民”和“季节性工 人”，体现的是资本主义雇佣关系，排除A项：材料中俄国工厂工人数量激增显示工业扩张，材料未体现工业 危机或对外依赖，“脆弱性”无从体现，排除C项：农村移民进入工厂，与农村内部资本主义发展无关，排除 D项 【参考答案】B 9.【知识定位】工业革命的背景 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】根据材料可知，18世纪上半叶，英国农民收入上升后“购买毛织品、铁制品及陶制品”，18世纪中 叶后“农村中产阶级的需求不新上升”。这些工业制成品需求的增长（毛织品、铁制品等）为英国产业革命提 供了稳定的国内市场支撑，说明此时英国已具备较好的市场环境，能够消化工业产品并推动生产扩张。材料 未涉及技术革新或资本积累，需求端的扩张直接对应产业革命的市场条件，故选C项。圈地运动导致农民失 地、收入下降，但材料明确提到18世纪上半叶农民收入“有所上升”，且需求增长主要来自“农村中产阶级”， 与圈地运动造成的农民贫困化不符，排除A项：材料仅强调农村中产阶级需求增长，未比较城乡市场占比， 排除B项：材料仅描述需求变化，未涉及社会转型（如阶级关系、制度变革），排除D项。 【参考答案】C 10.【知识定位】工业革命 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养。 【解题思路】材料中1830年英国利物浦港口的机制纺织品与1810年相比出口增长300%，而手工呢绒出口 则下降了73%，直接表明纺织业从手工生产向机器生产转型。这本质是工业革命中机器生产取代手工劳 动的体现，属于劳作方式的根本性变革，故选A项。材料仅涉及棉纺织品出口数据，未提及英国整体贸易 地位，排除B项：材料不涉及贸易自由化，排除C项：材料反映技术革命导致手工产品被替代，但未涉及市场 竞争的具体表现，排除D项。 【参考答案】A 11.【知识定位】马克思的思想 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】根据材料并结合所学知识可知，英国工人阶级通过工业革命创造了“现代工业的无穷无尽的生 产力”，这被视为实现劳动解放的“第一个条件”。这里的“第一一个条件”明确指向生产力发展，即资本主义社 会化大生产为无产阶级革命提供阶级基础和物质基础，故选A项。马克思虽肯定英国工人阶级的潜力，但 “必然性”需结合后续政治条件实现，而材料仅强调物质前提，排除B项，“内在凝聚力”仅从材料无法得出， 排除C项；现代工业打破旧社会需通过阶级斗争实现，而材料仅强调生产力和阶级基础，并未直接描述新社 会的建立过程，排除D项。 【参考答案】A 12.【知识定位】德意对非洲的殖民 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】结合所学知识可知，修建公路属于资本输出。德、意通过资本输出，方便自己的殖民控制，故选 C项。仅从材料无法得出“占领转向建设殖民地”的这一变化，排除A项；材料仅涉及德、意各自的殖民行 动，未提及两国在非洲的直接对抗或冲突，与“冲突不断地加刷”无关，排除B项：材料虽然涉及公路修建，但 并未表明非洲其他基础设施的发展情况，排除D项 【参考答案】C 13.【知识定位】提拉克与“亚洲觉醒” 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】提拉克的“新式学校”使用马拉地语授课，开设《英国殖民经济剥削史》等独创科日，培养出 “1200名基层活动家”：“乡村夜校计划”改编印度教史诗作教材，使文盲率下降42%，学员成为“1908年孟 买总罢工的骨干力量”。这些实践表明，教有被系统改造为反殖民政治动员工具：通过本土语言和反英课程 塑造民族意识，将扫盲与罢工骨干培养直接结合，属于“亚洲觉醒”时期印度殖民地人民将教育近代化发展 与民族解放斗争深度绑定的典型策略，故选C项。材料中提拉克的实践(“独创反英课程”“培养罢工骨干”) 体现激进政治诉求，属于民族资产阶级中的“激进派”，与“保守性”矛盾，排除A项：“改编史诗”仅是扫有手 段，核心目标是“培养反英骨干”（直接服务于罢工），材料中殖民剥削史课程更凸显政治目标，排除B项：材 料未涉及争夺教育控制权（如建立独立教育体系），而是利用教育传播政治思想，排除D项。 【参考答案】C 14.【知识定位】一战时法、美、英等国的国内政策 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】材料中法国(1914年)将铁路收归国有：美国(1917年)成立战争工业委员会并制定《敌国贸易 【高一5月联考·历史(B卷)参考答案第2页（共4页）】 25-X-732A 法》：英国(1917年)成立的军需部直接管理4000余家工厂，均为一战期间(1914~1918年)国家通过行政手 段直接干预经济，体现战时经济统制特征，故选C项。这是使用行政手段加强干预，而非“用经济手段实施 国家管理”，排除A项：材料看不出垄断组织的影响，排除B项：“国有化”“政府管制”是政策调整，未改变资 本主义私有制本质，排除D项。 【参考答案】C 15.【知识定位】卡德纳斯改革 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念，历史解释的学科素养 【解题思路】材料指出卡德纳斯“依据1917年墨西哥宪法第27条”，通过“分配土地”“废除庄园主特权”“建 立集体村社”等措施，直接落实了墨西哥革命后宪法中“土地属于国家”的原则。这些举措旨在打破大庄园 制（革命前旧秩序的核心），将土地归还农民集体使用，属于对1910~1920年墨西哥民族民主革命目标的延 续和深化，故选B项。材料未提及殖民主义，而是针对墨西哥国内土地分配问题。庄园主是本土特权阶层， 非外国殖民者，排除A项：材料明确“禁止土地私有化流转”，而资本主义大农场需土地私有和雇佣劳动，与 墨西哥土地国有化政策相悖，排除C项：苏联集体化(1929~1933年)强制农民加入国营农场，土地和生产 资料归国家支配，而墨西哥集体村社允许农民永久使用土地，禁止私有化但保留使用权，本质是国有化并非 苏联式的完全控制，排除D项。 【参考答案】B 16.【知识定位】第二次世界大战 【能力素养目标】获取和解读信息、调动和运用知识的能力，以及时空观念、历史解释的学科素养 【解题思路】材料明确提到，通过北方航线输送的卡车和战斗机，在1941年冬季莫斯科保卫战中发挥了关键 作用可见，美国的物资通过北方航线直接支援了苏联的防御作战，从而推动战场形势从危机转向稳定，故选 B项。材料仅提到美国开辟航线运输物资，未涉及其“领导”作用，且194】年6月美国尚未参战（珍珠港事 件发生在1941年12月)，排除A项；新航路开辟时期就已经开辟了北大西洋高纬度航线，排除C项：世界反 法西斯同盟成立于1942年1月，而北方航线于1941年6月开通，时间不符，排除D项。 【参考答案】B 17.【知识定位】技术革新与商业贸易 【能力素养目标】考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和闸释事物、论证和探讨问题的能力，以 及唯物史观、时空观念、历史解释等学科素养 【解题思路】(1)第一小问条件，依据材料一“8一9世纪，阿拉伯商人的活动范围主要集中于西亚、北非、南亚 及中国唐朝的交汇地带”并结合所学知识，可得出优越的地理位置与交通网络的整合：依据材料一“阿拉伯 帝国建立了统一的货币体系”并结合所学知识，可得出阿拉伯帝国的统一与军事扩张：依据材料一“以底格 里斯河畔的巴格达为中心形成了欧亚非贸易圈”并结合所学知识，可得出巴格达是阿拉伯帝国的都城是区 域贸易和文化交流的中心：依据材料一“第纳尔（金币）和第尔汗（银币）成为国际贸易的通用货币，‘从巴格 达发出的一张支票可在摩洛哥提取现金”并结合所学知识，可得出当时社会经济得到繁荣发展：依据材料 一“阿拉伯帝国兼容并蓄希腊、波斯、印度等地的文化遗产”并结合所学知识，可得出多元文化的包容性」 (2)第一小问特点，依据材料二“17世纪，荷兰商人不仅垄断了波罗的海的谷物贸易，还通过东印度公司涉 足亚洲的香料、瓷器贸易，并参与美洲的蔗糖和黑奴贸易”“全球贸易中心”并结合所学知识，可得出贸易范 围扩展至全球；依据材料二“通过东印度公司涉足亚洲的香料、瓷器贸易”“阿姆斯特丹银行和证券交易所建 立”并结合所学知识，可得出近代商业经营方式的适用：依据材料二“参与美洲的蔗糖和黑奴贸易”“不计其 数的店铺群”并结合所学知识，可得出以商业资本为主导，与殖民扩张联系密切。第二小问世界性影响，依 据材料二“荷兰商人不仅垄断了波罗的海的谷物贸易，还通过东印度公司涉足亚洲的香料、瓷器贸易，并参 与美洲的蔗糖和黑奴贸易”并结合所学知识，可得出加速欧洲资本原始积累促进世界市场的逐步形成（推动 早期全球化)：依据材料二“参与美洲的蔗糖和黑奴贸易”并结合所学知识，可得出中断了美洲和非洲原有的 社会发展进程，给亚非拉地区带来灾难。 (3)第一小问新变化，依据材料三“《股份公司法《有限责任公司法》的颁布进一步规范了企业注册与运营， 1856~1870年间英国新注册公司数量从327家激增至2.5万家”并结合所学知识，可得出现代股份公司猛 增：依据材料三“1870年的数据显示，机制棉纺织品出口额占出口总额首位：机器设备出口量居世界第一 并结合所学知识，可得出贸易结构以工业品为主：依据材料三“曼彻斯特市政厅成立了商业仲裁法庭，使商 业纠纷处理周期从平均6个月缩短至3周”并结合所学知识，可得出商业经营环境大幅改善：依据材料三 “1852年伦敦怀特利百货引入·明码标价’制度，终结了传统的讨价还价模式，连锁商店模式在19世纪70年 代普及”并结合所学知识，可得出零售业经营方式加速变革。第二小问作用，依据材料三“1830一1870年英 国新建铁路里程达1.5万公里，铁路运费较公路运输降低85%”并结合所学知识，可得出降低运输成本，提 升了商品竞争力，从而促使贸易对象从精英阶层扩展到大众市场，扩大贸易规模。 【参考答案】 (1)条件：优越的地理位置与交通网络的整合：阿拉伯帝国的统一与军事扩张：区域间商贸与文化交流的现 实需求：社会经济的繁荣与发展：多元文化的包容性。(6分，任答三点即可) (2)特点：贸易范围扩展至全球：近代化商业经营方式的应用：以商业资本为主导，与殖民扩张密切联系。 (6分)世界性影响：加速欧洲资本原始积累促进世界市场的逐步形成（推动早期全球化）；中断了美洲和非 洲原有的社会发展进程，给亚非拉地区带来灾难。(5分) (3)新变化：现代股份公司猛增；贸易结构以工业品为主：商业经营环境大幅改善；零售业经营方式加速变 革。(6分，任答三点即可)作用：降低运输成本，提升了商品竟争力，从而促使贸易对象从精英阶层扩展到 大众市场，扩大贸易规模。(2分) 18.【知识定位】近代英国 【能力素养目标】考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，以 及唯物史观、时空观念、历史解释等学科素养。 【高一5月联考·历史(B卷)参考答案第3页（共4页）】 25-X-732A 【解题思路】材料围绕15~18世纪牛津大学的变革与英国社会近代化转型展开，因此可拟定论题“15~18 世纪的牛津大学历史展现了英国近代社会变革”。依据材料“1430年代学者威廉·格罗辛在意大利学习 后，将希腊语教学带回牛津”并结合所学知识，可得出文艺复兴时期人文主义思想通过牛津大学传入英国， 推动思想解放；依据材料“1534年牛津大学被迫解散与天主教联系密切的修道院学院，神学课程转向支持 英国国教教义”并结合所学知识，可得出宗教改革时期牛津大学课程调整反映英国国教确立过程：依据材料 “1619~1621年牛津大学增设萨维里几何学教席、色德来自然科学教席和萨维里天文学教席”和“1636年哈 维在牛津发表《动物心脏与血液运动的解剖学研究》”并结合所学知识，可得出科学革命时期牛津大学教席 设置体现近代科学在英国的传播：依据材料“1642一1646年牛津大学成为保皇派据点，议会军占领期间，大 量财产被没收”并结合所学知识，可得出资产阶级革命时期牛津大学的立场冲突反映英国政治变革的激烈 性：依据材料“1669年牛津增设植物学教授席位”和“1702~1704年医学院开始引入化学实验教学”并结合 所学知识，可得出“光荣革命”后牛津大学持续的科学教育革新展现英国社会近代化深入发展。这一系列变 革表明，牛津大学既是英国社会转型的参与者，也是近代思想解放、宗教改革、科学革命和政治变革的重要 见证者，其发展轨迹清晰映射了英国从中世纪向近代社会转型的历史进程。 【参考答案】 示例： 论题：15~18世纪的牛津大学历史展现了英国近代社会变革(2分) 论述：15世纪的意大利是文艺复兴运动的中心。文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实 质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化，其精神内核是人文主义。学者威廉·格罗辛在意大利学习 后，推动古典文化研究，体现出文艺复兴思潮逐步浸润英国大学。16世纪，路德发起的宗教改革浪潮传播 到西欧其他国家，英国出现了国教。1534年，牛津大学神学课程转向支持英国国教教义，这是英国宗教改 革的直接体现。英国宗教改革，推动了英国资本主义的发展和民族国家的形成，也体现了当时英国王权的 成长。随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也产生了革命性变化。16~17世纪，欧 洲的自然科学研究取得重大突破，近代科学兴起，被称为“科学革命”。这一时期，牛津大学设置了许多自然 科学教习，展现了科学革命在英国的广泛传播。17世纪，正是英国资产阶级革命时期，牛津因成为保皇派 的据点，受到冲击。但革命以后，科学仍在持续发展。(8分) 总之，近代牛津大学不仅是知识传承的殿堂，其历史也浓缩了英国思想解放和社会变革的历程。 (2分) (“示例”仅作为阅卷参考，其他答案言之有理亦可的情给分) 【评分标准】 论题2分，论述8分，总结2分 一等(10一12分) (1)论题明确，论题必须符合唯物史观： (2)合理引用史实，多角度评论： (3)论述充分，逻辑严密，表述清楚。 二等(5一9分) (1)论题较明确，论题必须符合唯物史观： (2)基本能引用史实，能多角度评论： (3)论述较完整，表述清楚。 三等(04分) (1)论题不明确，论题不符合唯物史观，按0分处理 (2)引用史实有限，不能多角度评论： (3)论述欠缺说服力，表述不清楚 19.【知识定位】20世纪二三十年代的美苏关系 【能力素养目标】考查学生获取和解读信息、调动和运用知识，描述和闸释事物、论证和探讨问题的能力，以 及唯物史观、时空观念、历史解释等学科素养 【解题思路】(1)依据材料一“苏俄政府于1918年宣布废除沙俄时期约6亿美元的外债，并没收外资企业实 行国有化”并结合所学知识，可得出苏俄战时共产主义政策带来的债务纠纷：依据材料一“1918年，美国派 遣士兵进驻符拉迪沃斯托克等地，并向白军提供军事援助”并结合所学知识，可得出美国参与苏俄国内战 争：依据材料一“1919年起，美国国内爆发“红色恐慌’，全国范围内发生超过4000次罢工，政府将社会动荡 归咎于苏俄煽动”并结合所学知识，可得出十月革命推动了国际工人运动的发展：依据材料一“1920年，美 国正式提出‘不承认政策’，并将其包装为‘捍卫民主自由'的道德选择”并结合所学知识，可得出意识形态的 对抗。 (2)依据材料二“建交后美苏贸易额在1934年达到1.2亿美元，较1932年增长近5倍。美国向苏联出口工 业设备、汽车及农产品”并结合所学知识，可得出（对美国）有利于缓解经济大危机对美国的影响，拓展工业 品的海外市场；依据材料二“苏联则侧提供木材、石油等资源”并结合所学知识，可得出（对苏联）推动社会主义 工业化：依据材料二“1934年苏联加入国际联盟，1935年与法国签订互助条约”并结合所学知识，可得出（对 苏联)解除外交孤立，扩展外交空间：依据材料二“1943年德黑兰会议期间，罗斯福明确表示：‘没有1933年 的握手，就不会有今天的联盟。”并结合所学知识，可得出（对世界）冲击了凡尔赛一华盛顿体系，有利于共 同应对法西斯势力的崛起，推动世界反法西斯同盟的形成 【参考答案】(1)原因：苏俄战时共产主义政策带来的债务纠纷：美国参与苏俄国内战争：十月革命推动了国 际工人运动的发楼：意识形态的对抗。(7分，任答三点6分，答出四点7分) (2)影响：对美国：有利于缓解经济大危机对美国的影响，拓展工业品的海外市场。对苏联：推动社会主义工 业化：解除外交孤立，扩展外交空间。对世界：冲击了凡尔赛一华盛顿体系，有利于共同应对法西斯势力的 崛起，推动世界反法西斯同盟的形成。(8分) 【高一5月联考·历史(B卷)参考答案第4页（共4页）】 25-X-732A2024~2025学年度第二学期高一5月联考 历史(B卷)答题卡 准考证号 学 校 0101001[0[0001[010 月[y[月111)[)月1月1 姓 名 [21[21[2[21[21[2】[2[2[2][2 [3)[31[3131[3】[3[33 313 贴条形码区 [4「4][41「4「4][4】[4】[4][4[4 班 级 [5][5J[5J[5][5][5J5][5[5J[5] [61[6【6[6[6[6】6) 【6】【66 [71[71[7[71[7 717 考 场 8181「81「81 [8 「88 「87818 9[9[99199[9「99j9 注 【,答题前，考生务必清楚地将自己的姓名，准考证号填写在规定的位置，核准茶形码上的准考证号，姓名与本人相符并完全正确及考试科目也相 意 符后，将条形码粘贴在规定的位置 事 2.远择题必须使用2B船笔填涂：非选择题必须使用05毫米黑色愚水签字笔作答，字体工整，笔迹清楚 3,考生必须在客题卡各题目的规定答题区域内客题，超出客题区城范围书写的答案无液：在草高低，试画卷上答题无效， 项 4.保持卡而清请，不准折叠，不得弄酸 填涂样例 正确填涂： 错误填涂：的X应 缺考标记： 选择题（请用2B铅笔填涂） 1 CA][B]CC]CD] 6 CAJ [8]EC]CO] 11 [A]CB]CC]CO] 16[A)C8]CC】D] 2[A]【e]CC]CD] 7 [A][83 [C][O] I2【A][B][C]CD] 3 [A][B][C]Co] 8 CA][8][c][D] 13[A][B][c]CD] 4 CA]CB]CC]Co] 9 CA]CB][C][D] 14[A][B1[C]CD] 5[A1[B][c][o] 10 [A][B][C]CD] 15[A][B][c]CD] 非选择题（请使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写） 17.(25分) (16分) (211分) (3)8分)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高一5月联考·历史(B卷)第1页（共2页）25-X-732A ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 18.(12分) 19.(15分 (1)7分) (2)8分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高一5月联考，历史(B卷)第2页（共2页）25-X-732A