河北省衡水市枣强县董子高级中学、昌黎第一中学联考2024-2025学年高二下学期6月期末语文试题（图片版，含答案）

河北枣强中学2025学年高二年级下学期期末一考试语文学科试题 全卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、推考证号填写在答题卡上、并将推考证号条形码粘贴在 答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草 稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题.19分) 阅读下面的文字.完成】~5题。 材料一： 中国古代第一个摇称科学翌论的宇宙结构学说是盖天说。盖天说主张天地是两个中 央凸起的平行平面，天在上、地在下、日月星辰园绕着北极依附在天壳上运动。盖天说找 到了适合这种模型的致学方法，亦就是在立竿测影基础上用勾股定理和相似三角形对应 边成比例的性质，测算各种天文数据。斌说能够解释人们日常生活中见到的各种天象，能 够预测日月星辰的运行，还能够编制历法、满足社会需求。演说构思的七衡六间，可以用 来准确地预报二十四节气，具有农强的应用价值。由此，该说能够为人们提供有价值的信 息，它对日月星辰送行的预测、对二十四节气的预报，能够接受观测实践的检验，因此，它 是富有科学意义的宇宙结构理论，尽言它对宇宙结构本身的描述是错误的。 盖天说在汉武帝时期通到了有力挑战。来自四川的民间天文学家落下间提出了一种 新主张：天是个圆球，天包券地，天大而地小。这种主张，后来被人们称为浑天说。浑天说 与盖天说本质上完全不同，盖天说主张天在上，地在下，天地等大：而浑天说主张天在外， 地在内，天大地小。在此后的一千多年里，究竞是浑天说正豌，还是盖天说合理，天文学界 的争论一直不曾停歇，总的趋势是信奉浑天说的人越来越多，浑天说逐渐成为天文学界对 宇宙结构认识的主流。 浑盖之争莎及有关宇宙结构问题的方方面面。西汉末年，著名学者扬雄操写了《难盖 天八事》一文，从观测依据到数理结构等八个方面，逐一对盖天说作了批驳，有理有据，是 盖天说无法辩解的。但是浑天说也有自己的软肋。浑天说主张天在外，表里有水；地在 内，漂浮水上。这一主张成为盖天说批驳的重点。 从公元前2世纪浑盖之争登上历史舞台，一直到公元12世纪，学者们仍然在讨论盖 天说和浑天说的孰是孰非。纵观中国古代的这场旷世学术之争，我们发现，古人在这场争 论中，秉持着一个重要原则：判嘶一个字说是否正琬，关镀在于其是否符合实际情况，而不 是看其是否遵循某种先验的哲学观念。比如，古人一直认为天地是由阴阳二气生成的，从 这个观念出发，如果承认这一前提，就得承认盖天说是正确的，因为阳气轻清，阴气重浊， 轻清者上浮为天，重浊者下豪为地。但古人在争论中，并不以阴阳学说作为判前依据，他 们所关注的，是究竞哪种学说更符合观别结杲。浮盖之争过程中表现出来的重视实际校 验的这种做法，是中国古代天文学的一个优秀传统。 除了不以先验的哲学信念为依据判断是非之外，政治和宗教等非学术因素也没有介 入到这场争论之中。这些，无疑都是浑盖之争中值得肯定的地方。 持续了一千三四百年之久的浑盖之争，是中国天文学史上的一件大事，它贯串于这个 时期中国天文学的发展过程之中，促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中 语文试题第1页（共8页） 国古代天文学诗多重要成就的英得。例知，被后人奉为中国古代历法圭桌的《太初历》，是 浑盖之争的直接产物：又如，中国数学史上著名的“句股定理”以及相关的测高望远之术， 是在浑盖之争中为发展天文测算方法而形成的…类似例子，不胜枚举，这表明浑盖之争 在中国历史上有着延续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容幸富、后续影响大等持 点，它表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体见了中国古人对待科学问题的态度。这 种规模和深度的争论即使在世界文明史上亦不多见。 (摘编自关增建（天文学上的旷世之争》） 材料二： 天地关系、宇宙结构，自古就引起人们的思考，以盖天说与浑天说的争论最为持久。 在长期争论中，以实际天象作为检验的唯物主义思想原则再次得到了亨重。由于浑天说 不借人为的假说就能很完美地解释一些基本天象，因而为多数人和历法家们所接受。 有一种说法，认为中国古代天文学只求知其然，不求知其所以然。其实这是一种偏 见，中国古代科学很早就努力探索天体运动的原理。这一思想不断被后来的学者接受，如 沈括对不是每次朔都发生食的解释、郭守敞对日月运动追求三次差四次差的改正、明济学 者对中西会通的研究，都体现了探求所以然的思想。 在近代科学诞生之前，对于东西方古代天文学家来说，都没有近代科学和万有引力定 律的理论武装，要探求天体运动的原理都是不会成功的。古希腊学者用几何系统推演法， 设想出天体绕转的贝体形状，以预告它们的位置。中国古代天文学家通过观测，取得大量 数据，通过这些数据设计出一套代数学的计算方法，目的也是预告天休的位置。怎么能说 用几何模型形象地描述了天体的运动轨迹就是知其所以然，而以数字计算法求得相似的 结果就不是知其所以然呢？星图和星表都能描述大体的位置，几何作图法和解祈法都能 求出一条线段的垂直平分线，方法不同，结果一致，我们怎能汤此抑彼呢？事实上，中国古 代历法中许多表格及计算方法都可以找到几何学上的解释。学者们曾分别以儿何学方法 和代数学方法对中国历法中有关日月合溯中一些问题的计算方法做过解释，结果是相 通的。 此外，中国古代天文学家对许多天豪都有深刻的思芳并力图给予解释。盖天说和浑 天说都努力设法解释昼夜、四季天体周日和周年视运动的成因，对日月不均匀运动也曾给 子解释；后代学者对气的讨论，右旋、左旋的争论，地游和地转的设想等等，都反映了探求 原理的思想。尽管他们是不成功的或缺乏科学根据的，但不能因为不成功而否定他们的 努力。探索原理的思想几千年来一直在指导中国古代科学家的工作。 (摘编自李慕南《古代天文历法》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,在汉武帝时期，天文学家落下阁提出了浑天说，之前盖天说衍生出的相关应用价值遭 遇了有力挑战。 B.浑天说不靠假说就可解释一些天象，被越来越多的人认可，逐渐成为天文学界对宇宙 结构认识的主流。 C.被称为旷世之争的浑盖之争影响巨大，其规模和深度不仅在中国历史上罕有，在人类 文明史上亦不多见。 D.中国古代天文学家探求天体运动原理虽不成功，却对此做出了大量努力，其科学精神 依然值得肯定。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.盖天说主张的“天上地下，天地等大”观点是错误的，在探求天体运动原理上就不会 走向成功。 B.如承认天地是由阴阳二气生成的，盖天说就是正确的，由此可知中国古代阴阳理论并 语文试题第2页（共8页） 非万能。 C.政治、宗教等非学术因索没有介入到浑盖之争中，据此可知中国古代政府并不重视自 然科学。 D.中西科学家探求天体运行原理时所用方法不同，但所求的结果相通，可见科学是不分 国界的。 3.下列选项所揭示的道理与材料二观点相通的一项是(3分) A.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"(《论语》) B.“校之以仪像，覆之以暑漏、则浑天之理，信而有征。”(《隋书·天文志》) C.《种树郭寮驼传》中，柳宗元将养树之道“移之官理”，悟得了“养人术"。 D.《石钟山记》中，苏轼对山名由来存疑，便通过“日风耳闻”得其真正原因。 4.材料一提到浑盖之争“促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得”，请结合材料一列 举其中两项具体成就，并分析其与浑盖之争的关联。(4分) 5.材料二如何反驳“中国古代天文学只求知其然.不求知其所以然”的偏见？请结合材料 内容简要说明。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题.16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 文本一： 上学路上的“新鲜事儿” 沈从文 从我家中到那个新的学塾里去时，①路上我可看到针铺门前永远必有一个老人戴了 极大的眼镜，低下头来在那里磨针。 又可看到一个伞铺，大门散开，做伞时十几个学徒一起工作，尽人欣赏。又有皮靴店， 大胖子皮匠天热时总腆出一个大而黑的肚皮（上面有一撮毛），用夹板上鞋。 又有剃头铺，任何时节总有人手托一个小小木盘，呆呆的在那里看剃头师傅刮脸。又 可看到一家染坊，有强壮多力的苗人，瑞在凹形石張上面，站得高高的，手扶着墙上横木， 偏左偏右地摇荡。 又有三家苗人打豆肩的作坊，小腰白齿头包花帕的苗妇人，时时刻刻口上都轻声唱 歌，一面引逗缚在身后包单里的小苗人，一面用放光的红铜勺舀取豆浆。 我还必需经过一个豆粉作坊，远远地就可听到骡子推磨隆隆的声音，屋顶棚架上晾满 白粉条。 我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情。 每天上学时，我照例是手肘上挂了那个竹书篮，里面叠着十几本旧书，尽管书页被我 翻得皱巴巴的，但书皮都被我用彩纸仔仔细细地包好。在家中虽不敢不穿鞋，可是一出了 大门，即刻就把鞋脱下拿到手上，赤脚向学校走去。不管如何，时间照例是有多余的，因此 我总得绕一节路玩玩。 既然到了溪边，有时候溪中涨了小小的水，就把裤管高卷，书篮顶在头上，一只手扶 着，一只手照料裤子，向沿了城根流去的溪水中走去，直到水深齐膝处为止。 再过去一点就是边街，有织簟子的铺子，每天任何时候皆有几个老人坐在门前小凳子 上，用厚背的钢刀破蔑，有两个小孩子蹲在地上织罈子。（我对于这一行手艺所明白的种 种，现在说来似乎比写字还在行。) 又有铁匠铺，制铁炉同风箱皆占据屋中，大门永远敞开着，时间即或再早一些，也可以 看到一个小孩子两只手拉着风箱横柄，把整个身子的分量前倾后倒，风箱于是就连续发出 语文试题第3页（共8页） 一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光。待到把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时，②这 个小东西，赶忙舞动细柄铁锤，把铁锤从身后扬起，在身前落下，火花四溅地一下一下打 着。有时打的是一把刀，有时打的是一件农具。有时看到的又是这个小学徒跨在一条大 板凳上，用一把凿子在未淬水的刀上起去铁皮，有时又是把一条薄薄的钢片嵌进熟铁里。 日子一多，关于任何一件铁器的制造秩序，我也不会弄错了。 有段时问我经常做梦，我曾梦到自己变成了铁匠，为每户人家都制作了农具，村里的 生活越过起好。还梦到自己变成了教书先生，每天都能看到孩子们蹦蹦跳跳地来上学，听 到悦耳的读书声。 边街又有小饭铺，门前有个大竹筒，插满了用竹子削成的筷子。有干鱼同酸莱，用钵 头装满放在门前柜台上。引谤主顾上门，意思好像是说，“吃我，随便吃我，好吃”！③每次 我总仔细看看，真所谓“过屠门而大嚼”，也过了瘾。 我最欢喜天上落雨，一落了小雨，若脚下穿的是布鞋，即或天气正当十冬腊月，我也可 以以恐怕弄湿鞋袜为辞，有理由即刻脱下鞋袜赤脚在街上走路。 但最使人开心的事，还是落过大雨以后，街上许多地方已被水浸没，许多地方的阴沟 中涌出水来，在这些地方照例常常有人不能过身，我却赤着两脚故意向深水中走去。 若河中涨了大水，照例上游会漂流的有木头、家具、南瓜同其他东西，就赶快到横跨大 河的桥上去看热闹。桥上必已经有人用长绳系定了自己的腰身，在桥头上呆着，注目水 中，有所等待。 看到有一段大木或一件值得下水的东西浮来时，就踊身一跃，骑到那树上，或傍近物 边，把绳子缚定，自己便快快地向下游岸边泅去。 另外几个在岸边的人把水中人接助上岸后，就把绳子拉着，或缠绕到大石大树上去，于是第 二次又有第二人在桥头上等候。我欢喜看人在洄水里板罾，巴掌大的活鲫鱼在网中蹦跳。 ④一涨了水，照例也就可以看这种有趣味的事情。照家中规矩，一落雨就得穿上 鞋，我可真不愿意穿那种笨重钉鞋。虽然在半夜时有人从街巷里过身，钉鞋声音实在好 听，大白天对于钉鞋，我依然毫无兴味。 (有删改) 文本二： 对于理性始终的追求和对于社会始终的责任，也许是我们同情地理解那一代知识分 子的关键。生在中国已经不再是天朝大国，而是积衰积弱的时代，在战乱中一边上学，一 边观察社会，上学也许既是一个学知识，成为有技术的专业人员的过程，也是一个成为有 社会关怀的知识分子的过程。 一个人的精神生活，不仅仅是逻辑的、理智的，不仅仅是科学的，还有另外一个天地， 同样给人以精神上和思想上的满足。可是，这种精神生活需要从小开始，让它成为心底的 基石，而不是到了成年以后，再经由一阵风似的恶补，贴在脸面上挂作招牌。 (节选自葛兆光的《那一代中国知识分子的幸福和自由·〈上学记)序①》) 【注】①2006年出版的口述历史作品《上学记》，讲述了何兆武在1920年代~1940年代末 的求学经历，也显示出他对自己见证的几乎整个中国二十世纪历史的反思。在为《上学 记》撰写的序言中，上海复旦大学文史研究院及历史系特聘资深教授葛兆光从何兆武的故 事出发，谈到了那一代中国知识分子的命运。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开头对不同身份人物的细节描写，展现了作者童年强烈的好奇心，他也从中了解到了 现实生活的多元化。 B.铁匠铺小孩子一系列动作、风箱发出的吼声以及火炉放出的臭烟和红光，表明打铁难 度大和小孩子的慌张。 语文试题第4页（共8页） C.文本一多次写到作者喜欢赤脚走路，最让他开心的是雨后故意走人深水区，这表现了 孩子烂漫的天性。 D.沈从文写上学路上的见闻，同他在《边城》里写湘西的风情一样，都是运用白描的方 法刻画乡村风貌。 7.下列对文本一中画横线句子的理解，错误的一项是(3分) A.①句中“永远必有”既突出了针铺的特征，也展现了老人稳坐门前的安然，岁月一片 宁静。 B.②句中“舞动”显轻松优美，“扬起”显举得高，“落下”显精准熟练，学徒动作一气 呵成。 C.③问叙述干鱼与酸菜散发着诱人的味道，“我”大快朵颐，写出了孩子好吃的天性，充 满童趣。 D.④向中涨水对于成人世界是一种灾难，童年的“我”却在人们打捞物资中看出了无穷 的乐趣。 8.在文本一中，原本是一条普通的上学路，作者是如何写出“新鲜”之感的？(6分) 9.葛兆光虽是就何兆武的《上学记》展开评论，但其思考的却是“那一代中国知识分子的幸 福和自由”。请结合文本谈谈你的理解。(4分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 叔向见韩宣子①，宣子忧贫，叔向贺之。宣子曰：“吾有卿之名，而无其实，无以从二三 子，吾是以忧，子贺我，何故？”对曰：“昔栾武子无一卒之田，其宫不备其宗器，宣其德行，顺 其宪则，使越于诸侯。诸侯亲之，戎、狄怀之，以正晋国。行刑不疲，以免于难。及桓子骄 泰奢侈，贪欲无艺，略则行志，假货居贿，宜及于难，而赖武之德，以没其身。及怀子改桓之 行，而修武之德，可以免于难，而离桓之罪，以亡于楚。今吾子有来武子之贫，吾以为能其 德矣，是以贺。若不忧德之不建，而患货之不足，将吊不暇，何贺之有？”宣子拜稽首焉，日： “起也将亡赖子存之非起也敢专承之其自桓叔以下嘉吾子之赐。” (节选自《国语·晋语》) 材料二： （王)充性恬淡，不贪富资。为上所知，拔擢越次，不幕高官。不为上所知，贬黜抑屈， 不志下位。比为县吏，无所择避。或曰：“心难而行易②，好友同志，仕不择地，浊操伤行，世 何效放？”答曰：可效放者，莫过孔子。孔子之仕，无所避矣。为乘田委吏，无於邑®之心；为 司空相国，无说豫之色。舜耕历山，若终不免；及受尧禅，若卒自得。忧德之不丰，不患爵 之不尊；耻名之不白，不恶位之不迁。世能知善，虽贱犹显；不能别白，虽尊犹辱。处卑与 尊齐操，位贱与贵比德，斯可矣。 (节选自《论衡·自纪篇》) 材料三： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎 哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”顽渊曰：“回 虽不敏，请事斯语矣。” (节选自《论语·颜渊》) 语文试题第5页（共8页） 【注】①韩宣子：姬姓，韩氏，名起，谥号宣，春秋时期晋国卿大夫。②心难而行易：心怀高远 而行为随便。③於邑：愤懑之意。 10.材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。每涂对一处得1分，涂黑超过三处不得分。(3分) 起也A将亡B懒子存之回非起也D敢专承之E其自桓叔以下G嘉吾子回之赐。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.其实，实质，与《种树郭豪驼传》中“不抑耗其实而已”的“其实”意思不同。 B.行，行为，与《归去来兮辞并序》中“感吾生之行休”的“行”意思相同。 C.耻，以…为耻，与《石钟山记》中“虽大风浪不能鸣也”的“鸣”用法不同。 D.归，称赞、称许，与《项脊轩志》中“后五年，吾妻来归”的“归”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.栾武子没有很多田产，也没有完整的祭祀礼器，但是他能够行德遵法，声名远播，故 而荫及子子孙孙。 B.由于叔向对自己的态度真诚，直言不讳，韩宣子深解其义，对叔向的祝贺由不解到欣 然接受，由衷感激。 C.王充推崇孔子，孔子出仕，什么也不挑选逃避，做小官时没有愤薄之情，做高官时也 没有骄傲自满的表现。 D.“为仁由己，而由人乎哉？”说明孔子强调实现“仁”更需要自我修养和实践，不能指 望别人帮助。 13.请把材料中画横线的句子及教材中的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)若不忧德之不建，而患货之不足，将吊不暇，何贺之有？ (2)早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。 14.三则材料分别从什么角度来阐述如何“修身”？请简要概括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 湘江道中 李含章 打桨湘南路，疏帆挂雨轻。 青山如旧识，华发是新生。 苦竹深藏寺，春潮半入城。 行人正愁绝，怕听鸿鸪声。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A诗歌首联以“打桨”“帆挂雨”等词照应题目，点明诗人的出行方式。 B.诗人将所遇青山比作相识多年的故友，暗示着自己漂泊江湖的生活遭际。 C.诗人感概自己华发初生，这与苏轼的“早生华发”一语有异曲同工之处。 D.诗歌颈联运用以动衬静来描摹苦竹藏寺、春潮入城等景象，极富画面感。 语文试题第6页（共8页） 16.本诗尾联与辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口發》中“江晚正愁余，山深闻鹧鸬”都运用丁 “鹧鸪“这一意象，但表达的情感有所不同、请结合诗歌内容简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共】小题，6分） 17.补写出下列句子的空缺部分。(6分) (1)苏轼《石钟山记》中，李渤根据敲石头的声音听出“ 推断石钟山得名的原因。 (2)辛弃疾《青玉案·元夕》中，通过视觉和嗅觉来写女子盛装出行，参加元宵赏灯活 动的两句是“ (3)杜甫在《宾至》中用“百年粗腐儒餐”和“不嫌野外无供给”表达了待客用餐的粗 简，而在《客至》中有相似语意的诗句是 二、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成18-20题。 一幅古代绘画，( ),还能带给观者什么？如采赏画仅仅停留在欣赏画面本 身，未免 。在现为故宫博物院研究馆员的余辉看来，一幅古画能带我们穿越回 它所描绘的朝代，体验彼时的 、社会风物，更为深入地理解历史。以五代南唐 宫廷画家周文矩所绘的《重屏会棋图)为例，透过用两座屏风搭建的画面中的三个平行世 界，闸释了南唐中主李璟港浪的愿逸思想和王位的继永顺序，以及北宋宫廷画家临摹此画 来加强宋太宗“兄快弟及”政权合理性的政治意图。 尽管汆怀对《重屏会机图)的部读只是 这福著名的绘画流传至今已经引 发了学界和民间大量的讨论，画中的故事尚未 ,但是他的炎试却带给观画者一 个全晰的思考欹度一回到画卷创作的年代，代入时人的社会背景，揣洲古代画京的创作 意图，也许能加深对作品本质的认识。 18.下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是(3分) A.纵使精巧的构图、配色的精妙、人物形象的精彩 B.除了精巧的构图、精妙的配色、桔彩的人物形象 C.除了构图的精巧、配色的妙、精彩的人物形象 D.纵使构图的精巧、精妙的配色、人物形象的精彩 19.依次填入文中横线上的成语，全恰当的一项是(3分) A.浮光掠影人情世故 一家之作拨云见日 B.蜻蜓点水人情冷暖一家之作水落石出 C.蜻蜓点水人情世故一家之言水落石出 D.浮光掠彤人情冷暖一家之言拨云见日 20.文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是(3分) A.透过用两座屏风搭建的画面中的三个平行世界，解读出了南唐中主李潜藏的隐逸 思想和王位的继承顺序。 B.余辉透过画面中用两座屏风搭建的三个平行世界，阐释了南唐中主李璟潜藏的隐逸 思想和王位的继承顺序。 语文试题第7页（共8页） G.他透过画而中用两座屏风搭建的三个平行世界，阐释了南唐中主李璟潜藏的隐逸思 想和王位的继承顺序。 D.余辉透过画面中用两座屏风搭建的三个平行世界，解读出了南唐中主李紧潜藏的隐 逸思想和王位的继承顺序。 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，1分） 阅读下而的文字，完成21~22题。 凌晨3点还在狂刷网络短剧，等红绿灯的短短几十秒也要着急地，点开微博，甚至走 路、骑车、驾驶时都不忘拘出手机浏览一番…生活中，这样的“低头族”几乎无处不在。 一个隐形的枷锁—“手机依赖症”正悄然束缚着我们的生活。 一提到手机依赖症，人们往往首先联想到青少年。研究显示，全球青少年手机依赖症 流行率已高达25.7%。出现这种情况，主要是因为青少年正处于成长发育的关键期，心罗 还不够成熟，加之好奇心比较强，容易被新鲜事物吸引。值得注意的是，随着智能手机的 普及，不只是青年人被网络支配，① ,他们有的流连网络平台疯狂购物，有的 宁可不睡觉也要追网络小说，甚至有的花养老金为喜欢的主播打赏…令儿女们因扰不 已。“手机成癔”的风还吹到了儿童阶段。正如“85后”网友所说，“3岁的宝宝，已经会自 己用手机看《小猪佩奇》了”。当然，手机依赖症也存在于成年人的世界。《中国青年报) 的一项调查显示，有89.2%的受访者感叹自己经常不由自主地看手机，有64.9%的受访 者表示离开手机难以认真工作，还有0.9%的受访者因过度依赖手机而情绪烦躁或低落。 一言以蔽之，② 专家介绍，长期接触手机，会出现颈椎曲度变宜、脱发、视力下降、记忆力下降、消化功 能异常等身休问题。沉迷手机还会 ③，如网络游戏成癔综合征、情绪暴躁和 行为失控等问题，甚至会因突然离开手机而产生抑郁、心烦、焦虑等心理障碍 电子屏慕再绚丽夺目，也比不上现实世界的丰富多彩。远离屯子屏慕，脱身网络世 界，有空沈多看看书、听听音乐和久未谋面的朋友聊聊天。找到生活的“兴奋点”，把闲眼 时间填满，或许才能真正与手机来一场“断舍离”。 21.请在文中惯线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切、逻辑严密，每 处不超过15个字。(6分) 22.文中画波浪线部分中的三个词语可以改成“看书”“听音乐”“聊天”，从语义上看二者 基本相同.但原来词语表达效果更好。为什么？(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 有人说：“在快速迭代的时代，青年应紧跟潮流，在变化中寻找机遇。” 也有人说：“越是喧嚣的时代，青年越要守住内心的恒定，不被外界轻易左右。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合生活体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页） 1.A;落下闳的浑天说挑战的是盖天说的宇宙结构理论，而非其应用 价值，A项理解错误 2.C:政治、宗教未介入浑盖之争不能推断出中国古代政府不重视自 然科学，C项说法无依据 3.B;材料二强调以实际天象检验学说，B项“校之以仪像，覆之以 晷漏”体现通过仪器和观测验证浑天说，与材料二观点相通 4.①《太初历》的制定，浑盖之争推动历法改革，促成其诞生以解 决天文测算问题；②勾股定理及测高望远之术的形成，为应对浑盖之 争中的天文测算需求，发展出相关数学方法 5.①指出中国古代天文学早有探索天体运动原理的努力，如沈括、 郭守敬等人的研究；②通过中西方比较，说明中国古代用代数计算法 探求天体位置与西方几何模型法本质相通，均为知其所以然；③列举 盖天说、浑天说等对天象成因的解释，证明古人持续追求原理，虽不 成功但努力值得肯定 6.B;“表明打铁难度大和小孩子的慌张”错误，描写旨在体现学徒 的熟练和工作场景的生动，B项分析有误 7.C;“大快朵颐”错误，原文是“过屠门而大嚼”，即经过肉铺而 空嚼，并未实际吃，C项理解错误 8.①以儿童视角观察，充满好奇与新鲜感，如看磨针、制伞等场景； ②细致描写沿途各业人物的动作与状态，如苗妇人唱歌、小学徒打铁， 展现鲜活的生活气息：③加入自身体验，如赤脚走水、看涨水捞物， 增添童趣与独特感受 9.①那一代知识分子在动荡时代中，将上学求知与观察社会结合， 如沈从文上学路上了解民生百态，孕育社会关怀；②精神生活需从小 奠基，如沈从文从童年见闻中培养对生活的热爱与思考，成为其后来 创作的源泉，体现那代人在困境中追求精神自由与责任担当 10.B/D/F;起也将亡/赖子存之/非起也敢专承之/其自桓叔以下/嘉 吾子之赐 11.B;材料中“行”为“行为”，《归去来兮辞》中“行”为“将 要”，意思不同，B项解说错误 12.A;“荫及子子孙孙”错误，栾武子之德仅使桓子免于难，怀子 仍因桓子之罪逃亡，A项概述不当 13.(1)如果不担忧德行的建立，却担心财物的不足，我担忧你还 来不及，有什么可祝贺的呢？（2)早点缫好你们的丝，早点织好你 们的布，养育好你们的小孩，喂养好你们的鸡猪 14.材料一从德行修养角度，强调修德远胜贪财：材料二从心性态度 角度，主张淡泊名利、忧德不忧位：材料三从行为规范角度，提出克 己复礼以成仁 15.D:“以动衬静”错误，颈联“春潮半入城”是动态描写，未体 现以动衬静，D项赏析有误 16.本诗尾联借鹧鸪声表达漂泊在外的愁绪，结合“华发”“行人愁 绝”，侧重身世之悲；辛弃疾词中借鹧鸪声抒发山河破碎的忧愤，结 合“愁余”及对国事的感慨，侧重家国之痛 17.(1)南声函胡北音清越(2)蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香 去(3)盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅 18.B;括号后强调古画除画面本身外的历史文化价值，“除了”引 出补充内容，“构图的精巧、配色的精妙、人物形象的精彩”结构一 致，B项衔接恰当 19.C;“蜻蜓点水”比“浮光掠影”更贴合“停留在表面”的语境； “人情世故”指社会风物，“人情冷暖”不合；“一家之言”指个人 见解，“一家之作”不当；“水落石出”指真相显露，“拨云见日” 指豁然开朗，C项成语恰当 20.D;原句缺主语，“阐释”搭配不当，D项补全主语“余辉”， 用“解读出”更准确 21.①中老年群体也加入了依赖大军②手机依赖症已渗透各年龄层 ③引发一系列心理问题 22.原词语“多看看书”“听听音乐”“和久未谋面的朋友聊聊天” 通过叠词和细节描写，增强亲切感和画面感，“多看看”强调程度， “久未谋面”增添情感厚度，比简洁的“看书”“听音乐”“聊天” 更富感染力，突出建议的温情与可行性