第18讲《文言文二则》（新课预习）-【暑假自学课】2025年新六年级语文暑假提升精品讲义（统编版五四制2024）

第18讲 《文言文二则》 内容导航——预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：三大核心考点精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 知识点1 作家介绍 《两小儿辩日》 《列子》一书相传为战国列御寇所著，但现代学者研究认为，其成书可能经历了较长过程，现存版本大概率是在东晋时期由后人搜集整理、编纂而成，包含许多民间故事、寓言和神话传说 。 列御寇：战国初期道家代表人物，郑国人（今河南郑州一带 ）。他主张清静无为，其思想强调顺应自然、逍遥自在，对后世道家思想发展有一定影响，常通过寓言故事等形式阐述哲理，《列子》中的内容多体现其对世界的观察与思考，以奇幻、富含思辨性的故事传递道家观念 。 《曹冲称象》 《三国志》是一部纪传体国别史，记载了三国时期曹魏、蜀汉、东吴的历史。 陈寿：字承祚，巴西郡安汉县（今四川南充 ）人。他自幼好学，对史学兴趣浓厚，曾任著作郎、治书侍御史等职 。陈寿所处时代，西晋已统一全国，为他撰写三国历史提供了相对稳定的环境。撰写《三国志》时，他参考众多史料，严谨考辨，虽文字简洁，但内容详实，把三国历史人物和事件有条理呈现，因史学价值高，与《史记》《汉书》《后汉书》并称 “前四史” ，为后世了解三国历史提供关键文献依据，《曹冲称象》作为展现曹冲聪慧的片段，也因《三国志》记载得以流传 。 知识点2 创作背景 《两小儿辩日》 思想文化背景：源自《列子》，列子是战国道家代表，道家强调对自然、哲理的探索思辨。当时百家争鸣，思想活跃，学者借寓言故事探讨自然现象、哲理认知，此篇借小儿对太阳距离的辩论，展现古人对自然现象的观察思考，也体现道家追求对自然规律、知识真理探索的思想倾向 。 流传与成书背景：《列子》旧题列御寇著，经后人考证，成书可能在晋代。其内容多采集民间故事、寓言等，在流传中经整理编纂，融入不同时代对自然、哲理探讨的思考，以故事形式传承古人对世界的认知探索 。 《曹冲称象》 历史事件背景：曹冲是曹操之子，自幼聪慧。当时曹操欲知大象重量，群臣无计，曹冲以 “置象大船，刻水痕，换物称量” 之法解决，这是真实历史事件（或基于史实演绎 ），展现曹冲的智慧，反映三国时期上层社会对奇巧智慧之事的关注记录 。 史学创作背景：出自陈寿《三国志》，陈寿为西晋史学家，西晋承魏统，需对三国历史系统梳理记录。撰写时，他收集三国史料，为传主立传，将曹冲事迹写入，既为展现曹魏人物风貌，也通过这类故事体现当时社会对聪慧人才的推崇，同时以严谨史学态度，为后世留存三国历史细节 。 知识点3 字音字形词义 《两小儿辩日》 辩斗（biàn dòu），“辩” 易误读为 “bàn” ，“斗” 在此处读 “dòu” ，表争辩 车盖（chē gài），“盖” 为形声字，别误读成 “gě” 盘盂（pán yú），“盂” 易误读为 “xū”，正确是 “yú”，指盛物器皿 沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng），“沧” 别误读 “chuāng” ，描绘清凉之感 探汤（tàn tāng），“汤” 古指热水，别误读 “tāo” 孰（shú），易误读 “shóu”，意为 “谁” 汝（rǔ），易误读 “rù”，是 “你” 的意思 多知（duō zhì），“知” 通 “智”，读 “zhì”，别误读 “zhī” 《曹冲称象》 岐嶷（qí nì），“岐” 别误读 “qǐ” ，“嶷” 不读 “yí”（“嶷” 在 “九嶷山” 读 “yí” ），此处形容幼年聪慧 致（zhì），易误读 “zì”，是 “送、给予” 意思，如 “致巨象” 校（jiào），在此处是 “称量” 意，别误读 “xiào”（“校” 读 “xiào” 多表学校等 ） 施行（shī xíng），“施” 别误读 “sī” ，指实施办法 知识点4 文章结构 一、《两小儿辩日》 全文节奏划分 孔子 / 东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问 / 其故。 一儿曰：“我以 / 日始出时 / 去人近，而 / 日中时 / 远也。” 一儿曰：“我以 / 日初出 / 远，而 / 日中时 / 近也。” 一儿曰：“日初出 / 大如车盖，及日中 / 则如盘盂，此不为 / 远者小 / 而 / 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 / 沧沧凉凉，及其日中 / 如探汤，此不为 / 近者热 / 而 / 远者凉乎？” 孔子 / 不能决也。 两小儿 / 笑曰：“孰 / 为汝 / 多知乎？” 节奏要点解析 1. 人物对话与判断句： 对话部分（如 “一儿曰”）后稍停顿，突出角色身份。 判断句（如 “此不为…… 乎”）在 “此不为” 后停顿，尾句 “乎” 字稍上扬，体现反问语气。 2. 比喻与对比： “大如车盖”“如盘盂”“沧沧凉凉”“如探汤” 中，名词与形容词间可轻顿，强化画面感。 3. 结尾讽刺语气： “孰为汝多知乎” 中，“孰” 重读，“乎” 字拖长，表现小儿的调侃意味。 二、《曹冲称象》 全文节奏划分 邓哀王冲 / 字仓舒，少 / 聪察岐嶷，生 / 五六岁，智意所及，有若 / 成人之智。 时 / 孙权曾致 / 巨象，太祖 / 欲知其斤重，访之 / 群下，咸 / 莫能出其理。 冲曰：“置象 / 大船之上，而 / 刻其水痕所至，称物 / 以载之，则 / 校可知矣。” 太祖 / 大悦，即 / 施行焉。 节奏要点解析 1. 人物介绍与背景： “邓哀王冲 / 字仓舒” 中，姓名与字号间停顿，明确称谓结构。 “少 / 聪察岐嶷” 中，“少” 后轻顿，突出幼年聪慧的反差。 2. 事件叙述： “时 / 孙权曾致 / 巨象” 中，“时” 后停顿，引出事件背景；“致 / 巨象” 重读，强调对象的特殊性。 “访之 / 群下，咸 / 莫能出其理” 中，“咸” 后稍顿，突出群臣的无奈。 3. 计策陈述： 曹冲的话需节奏明快，体现果断：“置象 / 大船之上”“称物 / 以载之” 中，动作与对象间停顿，逻辑清晰；“则 / 校可知矣” 中，“则” 后轻顿，展现结论的肯定性。 4. 结尾语气： “太祖 / 大悦，即 / 施行焉” 中，“大悦” 重读，“即” 字稍快，表现曹操的赞赏与行动的迅速。 朗读技巧补充 1. 语调变化： 《两小儿辩日》中，小儿对话可用童声或上扬语调，孔子部分语气沉稳，结尾 “笑曰” 带轻松调侃感。 《曹冲称象》中，介绍曹冲时语调平和，陈述难题时稍显凝重，曹冲献计后语调上扬，结尾 “大悦” 充满喜悦。 2. 重音标注： 关键动词（如 “辩斗”“刻”“称”“校”）、形容词（如 “巨象”“聪察岐嶷”）需重读，突出核心内容。 3. 语速控制： 辩论和计策部分稍快，体现紧张或机敏；叙述背景时稍慢，营造沉稳氛围。 知识点5 课文翻译 《两小儿辩日》译文 孔子向东游历，途中看见两个小孩在争辩，便问他们争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，而到正午时离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人远，而到正午时离人近。” 第一个小孩说：“太阳刚升起时大得像车盖，到了正午却小得像盘子、碗，这不是远的看起来小、近的看起来大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚升起时感觉清凉寒冷，到了正午就像把手伸进热水里一样热，这不是近的感觉热、远的感觉凉吗？” 孔子也无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 《曹冲称象》译文 邓哀王曹冲，字仓舒，幼年时聪明机智、才识过人，长到五六岁时，智慧所达到的程度，如同成人一般。 当时孙权曾送来一头大象，曹操想知道它的重量，询问手下群臣，众人都想不出称象的办法。 曹冲说：“把大象牵到船上，在水面达到的船舷位置刻上痕迹，再用其他物品代替大象装到船上，直到 水面达到刻痕处，然后称这些物品的重量，就能算出大象的重量了。” 曹操十分高兴，立刻按照这个办法实施。 知识点6 写作手法 一、《两小儿辩日》写作手法 1. 以对话推动叙事，凸显矛盾冲突 · 核心手法：全文几乎由人物对话构成（两小儿辩论、孔子与小儿的互动），通过直接引语展开情节，简洁有力地呈现观点交锋。 · 效果： 两小儿的对话形成鲜明对比（一儿从视觉角度 “近大远小” 立论，另一儿从触觉角度 “近热远凉” 反驳），矛盾冲突集中，增强故事戏剧性。 孔子 “不能决” 的回应与小儿 “笑曰” 的反诘形成反差，凸显主题（知识的局限性与探索精神）。 2. 善用比喻与类比，化抽象为具体 比喻论证： 以 “车盖”“盘盂” 比喻太阳大小，用 “沧沧凉凉”“探汤” 类比温度差异，将抽象的天文现象转化为日常生活中可感知的事物，便于理解。 类比推理： 两小儿均通过 “现象→结论” 的类比逻辑论证观点（如 “远者小而近者大”“近者热而远者凉”），虽结论不同，但均体现古代朴素的科学思维。 3. 留白与讽刺，余味深长 留白艺术： 未直接评判两小儿观点的对错，仅以孔子 “不能决” 收尾，引发读者对自然现象的思考，赋予文本开放性。 讽刺手法： 以小儿 “孰为汝多知乎” 的调侃，暗讽权威（孔子）的局限性，打破 “圣人无所不知” 的固有认知，隐含辩证思维。 4. 语言简练，韵律感强 短句为主：全文多为四字、五字短句（如 “日初出，大如车盖”），节奏明快，符合对话的口语化特征。 反问句式：结尾 “乎” 字问句（“此不为远者小而近者大乎？”）增强语气，凸显小儿的自信与辩论的激烈。 二、《曹冲称象》写作手法 1. 以人物为中心，突出智识特点 先声夺人：开头直接评价曹冲 “少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”，奠定人物 “神童” 形象，形成阅读期待。 对比衬托： 群臣 “咸莫能出其理” 的无奈与曹冲的机敏形成对比，突出其智慧超群。 曹操 “大悦，即施行焉” 的反应，侧面烘托计策的可行性与曹冲的说服力。 2. 叙事结构紧凑，详略得当 线性叙事：按 “背景（孙权献象）→矛盾（欲知重量而无计）→解决（曹冲献计）→结果（曹操采纳）” 顺序展开，脉络清晰，无冗余描写。 详略处理： 详写曹冲的计策（“置象大船之上，刻其水痕…… 称物以载之”），突出核心事件； 略写人物身份（仅介绍 “邓哀王冲字仓舒”）与称象过程（省略搬运重物等细节），聚焦 “智计” 这一重点。 3. 语言质朴，白描手法为主 客观陈述：全文以简洁的文言文平铺直叙，无华丽辞藻，如 “时孙权曾致巨象”“访之群下” 等，符合史书（《三国志》）的实录风格。 动作描写简练：通过 “置”“刻”“称”“校” 等动词，清晰呈现称象步骤，逻辑严谨，体现实用主义倾向。 4. 隐含历史视角与教化意义 史传特征：将曹冲事迹纳入史料，通过具体事件展现人物生平，兼具历史真实性与文学性。 教化功能：通过 “神童” 故事，传递 “智慧不分年龄”“创新思维可贵” 的价值观，符合传统典籍对少年才俊的推崇。 知识点7 主旨把握 一、《两小儿辩日》主旨 1. 对自然现象的探索与思辨精神 核心内涵：通过两小儿对太阳远近的辩论，展现古人对自然奥秘的主动思考与探究。 具体体现： 两小儿分别从视觉（“近大远小”）和触觉（“近热远凉”）角度观察现象、提出假设，虽结论不同，但均体现逻辑推理的过程，折射出早期科学探索的萌芽。 问题本身（太阳与地球的距离变化）至今具有科学价值，反映人类对宇宙规律的永恒好奇。 2. 知识的局限性与辩证思维 批判权威：孔子作为 “至圣” 却 “不能决”，打破 “权威无所不知” 的固有认知，揭示知识的相对性 —— 即便博学如孔子，也有未知领域，暗含 “学无止境” 的道理。 辩证看待问题：两小儿的观点看似矛盾，实则各有依据（视觉与触觉的不同维度），启示人们：面对复杂问题，需多角度观察，避免片面化结论。 3. 童真与质疑精神的可贵 童真视角的纯粹性：小儿以直观感受辩论，不盲从权威（孔子），其 “笑曰” 的天真质疑，彰显未被教条束缚的赤子之心。 倡导独立思考：通过小儿与孔子的对比，隐含对 “敢于质疑、勇于探索” 精神的肯定，批判盲目崇拜权威的思维定式。 二、《曹冲称象》主旨 1. 赞美少年智慧与创新思维 核心内涵：通过曹冲以 “船载象称重” 的巧妙计策，凸显其超越年龄的机敏与创造力。 具体体现： 在群臣 “咸莫能出其理” 的困境中，曹冲突破常规（不直接称重，转而利用浮力原理），展现 “逆向思维” 与 “转化问题” 的能力，成为古代智慧少年的典型形象。 称象过程（“刻舟称重”）体现对物理规律（阿基米德原理）的朴素应用，比西方早近千年，暗含对中国古代科学实践的肯定。 2. 强调实践与实用主义价值观 反对空谈，注重可行：曹冲的计策并非玄虚理论，而是基于生活观察（船的吃水深度与重量关系）的实用方案，体现 “学以致用” 的务实精神。 结果导向的智慧：以 “曹操大悦，即施行焉” 收尾，突出计策的有效性，传递 “解决实际问题才是智慧价值” 的理念。 3. 对人才的推崇与教化意义 打破年龄偏见：曹冲五六岁即展现成人般的智识，批判 “唯年龄论” 的偏见，肯定 “英雄出少年” 的可能性。 教化功能：作为史传故事，其主旨隐含对统治者（如曹操）“识才、用才” 的赞许，同时激励后世重视少年教育与天赋培养。 对比总结 维度 《两小儿辩日》 《曹冲称象》 核心主旨 思辨精神、质疑权威、辩证认知 创新智慧、实用主义、人才推崇 哲学倾向 侧重 “认识论”（知识的边界与局限性） 侧重 “实践论”（智慧的实际应用） 文化意义 体现古代朴素的科学探索与理性精神 彰显中国古代实用科学与辩证思维 现实启示 鼓励独立思考，警惕教条主义 倡导灵活创新，注重解决实际问题 两篇文章虽题材迥异（前者为寓言式辩难，后者为史传式叙事），但共同反映了中华文化对 “智慧” 的多元理解 —— 既推崇思辨与质疑的哲学精神，也肯定务实与创新的实践价值，至今仍具启示意义。 知识点8 重点归纳 一、词句赏析类​ 《两小儿辩日》 1.文章主要通过什么方式来推动故事情节发展？这种方式有什么作用？ 答案：文章主要通过人物对话来推动故事情节发展。两小儿的辩论直接展现观点冲突，使矛盾集中，增强故事戏剧性；孔子与小儿的互动，引发对知识局限性的思考，让读者更易理解文章主旨 。 2.“日初出大如车盖，及日中则如盘盂” 运用了哪种修辞手法？有何表达效果？ 答案：运用了比喻的修辞手法，将初升的太阳比作车盖，正午的太阳比作盘盂，生动形象地描绘出太阳在不同时刻的大小变化，让抽象的天文现象变得通俗易懂，也为小儿的观点提供直观论据 。 3.孔子面对两小儿的辩论 “不能决也”，这一情节对文章主旨有何作用？ 答案：孔子作为权威却无法判断对错，打破 “权威无所不知” 的固有认知，揭示知识的相对性，深化 “学无止境”“知识具有局限性” 的主旨，同时也启示人们要辩证地看待问题 。 4.两小儿的辩论最终没有得出明确答案，作者这样安排想表达什么？ 答案：意在体现对自然现象的探索永无止境，不同角度观察会得出不同结论；强调面对复杂问题应多角度思考，保持独立思考和质疑精神，批判盲目崇拜权威的思维定式 。 5.《两小儿辩日》语言具有怎样的特色？请结合具体语句分析。 答案：语言简练，多采用短句，如 “日初出，大如车盖” ，节奏明快，符合对话的口语化特征；同时运用反问句式，如 “此不为远者小而近者大乎？”，增强语气，凸显小儿辩论的激烈和自信 。 6.文章结尾两小儿 “笑曰：‘孰为汝多知乎？’”，这一描写在写作上有何妙处？ 答案：以小儿天真的嘲笑收尾，运用讽刺手法，暗讽权威的局限性；同时，这种留白的方式引发读者思考，使文章余味深长，进一步强化敢于质疑、勇于探索的主旨 。 7.赏析 “两小儿笑曰” 中 “笑” 字的表达效果。 答案：“笑” 字生动刻画了两小儿天真无邪的形象，他们的笑是对孔子无法决断的调侃，既体现童真视角的纯粹，又暗含对盲目迷信权威的讽刺，使文章主旨更具表现力 。 8.“我以日始出时去人近，而日中时远也” 一句中，“以” 字换成 “认为” 表达效果有何不同？ 答案：“以” 是文言词汇，简洁凝练，富有文言文的古朴韵味；换成 “认为” 虽意思相近，但会使语言变得直白平淡，失去原文的语言特色和典雅感 。 《曹冲称象》问题及答案 1.文章运用了哪些表现手法来突出曹冲的智慧？请结合内容分析。 答案：运用了对比和侧面衬托的表现手法。通过群臣 “咸莫能出其理” 的无奈与曹冲的机敏形成对比，突出曹冲智慧超群；以曹操 “大悦，即施行焉” 的反应，侧面烘托出曹冲计策的可行性和说服力。 2.“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣” 运用了什么描写方法？有何作用？ 答案：运用了动作描写，通过 “置”“刻”“称”“校” 等动词，清晰、准确地呈现称象步骤，体现曹冲计策的严谨性和逻辑性，突出其思维的缜密与创新 。 3.文章详细描写曹冲称象的计策，对表现文章主旨有何意义？ 答案：突出曹冲超越年龄的创新思维和解决实际问题的能力，赞美少年智慧；同时，通过曹冲将复杂问题简单化的方法，强调实践与实用主义价值观，体现智慧应注重解决实际问题 。 4.文章开头介绍曹冲 “少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”，这样写有什么作用？ 答案：先声夺人，为曹冲的形象定下基调，形成阅读期待；强调曹冲年少聪慧，打破年龄偏见，肯定 “英雄出少年” 的可能性，同时也暗含对人才的推崇，强化文章主旨 。 5.《曹冲称象》在叙事上有何特色？请结合文本分析。 答案：叙事结构紧凑，采用线性叙事，按 “背景（孙权献象）→矛盾（欲知重量而无计）→解决（曹冲献计）→结果（曹操采纳）” 的顺序展开，脉络清晰；详略得当，详写曹冲的计策，略写其他细节，聚焦 “智计” 这一重点，突出人物形象 。 6.文章语言具有怎样的特点？请举例说明。 答案：语言质朴简练，采用白描手法，如 “时孙权曾致巨象”“访之群下” 等，以简洁的文言文客观陈述事件，无华丽辞藻，符合史书实录风格，同时使文章表意清晰，重点突出 。 7.赏析 “太祖大悦，即施行焉” 中 “大悦” 一词的表达效果。 答案：“大悦” 生动地表现出曹操对曹冲计策的高度认可和赞赏，从侧面烘托出曹冲计策的绝妙；同时，“大悦” 与前文群臣的无计可施形成鲜明对比，更凸显曹冲的智慧 。 8.“咸莫能出其理” 中 “咸” 字能否删去？为什么？ 答案：不能删去。“咸” 表示 “都”，强调所有群臣都无法想出办法，突出问题的难度，从而更有力地衬托出曹冲的与众不同和智慧过人，删去后表达效果减弱 。 知识点9 仿写练笔 一、动作、语言描写仿写​ 题目 1 《两小儿辩日》中，通过两小儿的对话展开辩论，以 “一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’ 一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’” 这样简洁有力的语言，呈现不同观点的碰撞。请模仿这种对话辩论的写作特色，围绕 “初中生是否应该使用手机完成作业” 这一话题，创作一段 200 字左右的辩论内容，要求运用比喻、反问等修辞手法，体现观点交锋。 答案： 生甲曰：“吾以为初中生可用手机完成作业，手机如百宝箱，查资料、搜解析，弹指间可得，效率大增，岂不美哉？” 生乙驳曰：“不然！手机似潘多拉魔盒，写作业时消息弹窗、游戏诱惑不断，分心只在刹那间，作业质量如何保证？” 生甲挑眉：“线上作业平台如智能老师，及时批改、精准讲解，传统纸笔作业安能比之？” 生乙冷笑：“过度依赖手机，书写能力退化，思维亦受限制，长远来看，危害无穷，岂可不慎？” 题目 2 《曹冲称象》以 “太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。’” 这样的叙事结构，展现了从提出问题、陷入困境到创新解决的过程。请借鉴这一结构，结合初中生生活实际，围绕 “班级图书角书籍丢失严重” 这一问题，创作一篇 300 字左右的故事，重点描写解决问题的巧妙方法，并通过他人的反应侧面体现方法的有效性。 答案： 初三（1）班的图书角屡遭 “黑手”，不少珍贵书籍不翼而飞，班主任召集班委会商议对策，众人绞尽脑汁，却无计可施。学习委员小王突然眼前一亮：“我有办法！曹冲能借船称象，我们何不借‘科技’管书？用班级经费买个带锁的透明书柜，再给每本书贴上专属二维码。借书时扫码登记姓名和时间，还书时核对二维码，若逾期未还或书籍损坏，就在班级群里公示。” 此言一出，班长拍手叫好：“妙啊！既方便管理，又能保护书籍！” 班主任也点头称赞：“就按此计行事！” 一个月后，图书角秩序井然，再无丢失现象，同学们纷纷感叹：“小王这招，堪比曹冲称象的妙计！” 一、阅读选文，回答后边的问题。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知（zhì）乎？” 1．解释下列加下划线词语的意思。 ①及其日中如探汤                ②孰为汝多知（zhì）乎 ③我以日始出时去人近            ④我以日初出远 2．请翻译下列句子。 ①我以日始出时去人近，而日中时远也。 ②两小儿笑曰：“孰为汝多知（zhì）乎？” 3．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？请用原文回答。 4．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？ 二、阅读下面的文言文，完成下面小题。 曹冲称象 陈寿 ①邓哀王冲字仓舒。②少聪察歧疑，生五六岁，智意所及，有若成人之智。③时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，成莫能出其理。④冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”⑤太祖悦，即施行焉。 5．下列有关文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“邓哀王”是曹冲的谥号，曹冲的谥号既是对他早逝的惋惜，也是对他聪明仁爱品质的肯定。 B．“时孙权曾致巨象”中的“巨象”，意味着其体重世所罕有，足显此象珍贵。 C．“咸莫能出其理”中“咸”是“都”的意思，用一个“咸”字写出了群臣一筹莫展的窘境，不仅凸显问题之难，也为曹冲展现过人才智充分蓄势。 D．文中描写群臣和曹操的行为表现，是为了凸显曹操的政治领袖地位。 6．说说文中划线句子中，虚词“而”“以”“则”和“矣”的妙用。 曹植年十余岁，诵读《诗》《论》①及辞赋数十万言，善属文。太祖②尝视其文，谓植曰：“汝请人邪？”植跪曰：“言出为论③，下笔成章，顾当面试。奈何请人？”时邺④铜雀台新成，太祖悉将诸子登台，使各为赋。植援笔立就，可观。太祖甚异之。性简易不治威仪與马服饰不尚华丽。每进见难问，应声而对，特见宠爱。 【注】：①《诗》《论》：指《诗经》和《论语》。②太祖：指曹操。③论：议论。④邺：古地名，在今河南境内。 7．文中哪些地方侧面衬托了曹植写文章水平很高？（用自己的话作答） 8．请用“/”给文中画线的部分断句。（断三处即可，超过三处不给分） 性简易不治威仪舆马服饰不尚华丽 考点一：选择题 1．下列文句朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．以/子之矛陷子/之盾，何如？ B．弈秋，通国之善/弈者也。 C．我/以/日初出远，而日/中时近也。 D．光/持石/击瓮/破之。 2．运用比喻修辞方法的句子是（   ） A．我以日始出时去人近，而日中时远也。 B．日初出大如车盖，及日中则如盘盂 C．一儿以日初出远，而日中时近也。 D．此不为近者热而远者凉乎？ 3．对“孰为汝多知乎？”解释正确的一项是（   ） A．你知道的东西为什么这么多呢？ B．为什么你知道的东西多呢？ C．谁比你知道的更多呢？ D．谁说你很有智慧呢？ 4．句子翻译不正确的一项是（   ） A．孔子不能决也。                 翻译：孔子听了不能判定他们谁对谁错。 B．孰为汝多知乎                   翻译：谁说你见多识广呢？ C．日初出大如车盖                 翻译：太阳刚升起时看上去像一个车盖 D．此不为近者热而远者凉乎？      翻译：这不是近热远凉的道理吗？ 5．词语解释不正确的一项是（   ） A．孔子东游  东：东方。 B．孰为汝多知乎    知：通“智”，智慧。 C．此不为远者小而近者大乎   为：是。 D．我以日始出时去人近   去：距离。 考点二：名句名篇默写 6．课文默写。 ，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， ？ 考点三：文言文阅读 （一）阅读下文，完成问题。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。 两小儿笑曰：“敦为汝多知乎？” 7．本文中的孔子是________学派代表人物。 8．用现代汉语翻译下面的句子。 及其日中如探汤 9．下列对本文寓意理解不正确的一项是（   ） A．即使是圣贤也不可能是无所不知的。 B．熟悉的事物中可能包含未知的道理。 C．孩子探索未知事物的能力胜过成人。 D．知之为知之，不知为不知，是知也。 （二）阅读下文，完成问题。 曹冲称象 曹冲生五六岁，智①意所及，有若成人。时孙权尝致②巨象，太祖欲知其斤重，访③之群下，咸④莫能出其理⑤。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校⑥可知。”太祖大悦，即施行⑦焉。 [注]①智：通“知”，知识。②致：送来。③访：询问。④咸：都。⑤理：办法，道理。⑥校：通“较”，比较。⑦施行：实施，按这个办法做。 10．借助注释，先理解短文的意思，再根据提示填空。 11．用自己的话说说“曹冲称象”的办法。 12．《吕氏春秋·察今》记载了《刻舟求剑》这则寓言故事：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟己行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！这个故事和“曹冲称象”比较，就解决问题的角度来看，两者有什么相同之处和不同之处呢？ 知识导图记忆 知识目标复核 《两小儿辩日》学习目标​ 知识积累：准确认读、理解文中重点字词（如 “辩斗”“沧沧凉凉”“探汤”“孰” 等），流畅背诵全文，掌握文言文基础词汇和句式。​ 语言感知：体会文言文简练生动、富有韵律的语言特色，分析比喻、反问等修辞手法在辩论场景中的表达效果。​ 内容理解：理清两小儿辩论的观点及依据，能准确翻译全文，把握故事核心情节。​ 思维提升：辩证看待两小儿的观点，理解知识的局限性，培养多角度思考和质疑精神，学习通过对话展现矛盾冲突的叙事技巧。​ 文化感悟：感受古代哲思对自然现象的探索精神，体会寓言故事中蕴含的思辨价值和文化内涵。​ 《曹冲称象》学习目标​ 知识积累：理解文中关键语句（如 “聪察岐嶷”“咸莫能出其理”“校可知矣” 等），掌握文言文实词、虚词的用法，能复述故事内容。​ 语言分析：赏析白描手法和简洁叙事语言的特点，体会动作描写在展现人物智慧中的作用。​ 内容把握：梳理故事 “提出问题 — 解决问题” 的叙事结构，概括曹冲称象的具体方法及步骤。​ 能力培养：学习通过对比、侧面描写塑造人物的写作手法，提升分析问题和创新解决问题的思维能力。 文化认知：感受古代少年的智慧与创造力，体会史传文学 “以事显人” 的特色及实用主义价值观。 一、选择题 1．下列句子中加点字的解释，不准确的一项是（   ） A．时孙权曾致巨象 致：得到 B．太祖欲知其斤重 欲：想要 C．咸莫能出其理 咸：都 D．则校可知矣 校：通“较”，比较 2．下列不是《两小儿辩日》一文中可以悟出道理的是（   ） A．应该独立思考，大胆质疑。 B．上课时候可以想想下课怎么玩。 C．要坚持实事求是的治学态度。 D．知识是无穷无尽的，再博学的人也会有所不知。 3．“我认为太阳中午离人近，刚出来的时候离人远”与（   ）同义。 A．我以日始初时去人近，而日中时远也。 B．我以日初出远，而日中时近也。 C．我以日初出近，而日中时也近。 D．我以日始初时去人远，而日中时远也。 4．“孔子不能决也”说明什么？不当的一项是（   ） A．说明孔子“知之为知之，不知为不知”的求实态度。 B．孔圣人也有不知道的东西，这是对他的讽刺。 C．从认识水平看，当时的人，包括孔子，是不能解决这个问题的。 5．下面各句中文学常识表述错误的一项是（   ） A．《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。 B．孟子是我国春秋时期著名的思想家、教育家，被尊称为“亚圣”。 C．《列子》是道家学派的经典著作之一，相传是战国时期思想家列御寇所著。 D．“四书五经”是中国儒家的经典书籍。其中，四书是指《论语》《孟子《大学》《中庸》。 6．下面各句解释正确的一项是（   ） A．孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（孔子到东方去游玩，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。） B．一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而太阳在中间时距离人远。”） C．一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”） D．孔子不能决也。（孔子听了，不能帮他们下决定。）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”） 7．对“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”这句话的理解正确的是（   ） A．两个孩子幸灾乐祸，冷嘲热讽。 B．两个小孩讥讽孔子无能，不懂装懂。 C．采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。 D．两个小孩很尊敬孔子，显出了孩子的调皮机灵。 8．下面各句中表述错误的一项是（   ） A．文章通过写两小儿围绕太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题进行辩斗，孔子面对这个问题无法作出科学的判断，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 B．文章通过孔子无法判定两个小孩儿对太阳离地远近的争论的故事，说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使博学多闻的孔子实际上也真的不懂得。 C．还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。 D．全文仅一百多字，语言简明，层次分明；主要通过对话来表现人物、展开故事情节。先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。 二、语言表达 9．本文《两小儿辩日》是一则寓言故事，你认为本文的寓意是什么？ 10．《两小儿辩日》文中两小儿的观点分别是什么？他们是怎样证明自己的观点的？ 三、填空题 11．给下列加点字注音。 辩斗( )       盘盂( )       沧凉( )       探汤( ) 12．文中“汤”字在读“tāng”的读音时，在《现代汉语大词典》中有以下几种解释：①沸水，热水。②温泉。③带汁水的菜肴。④中药汤剂。⑤姓。在本文中“汤”的意思符合第 项（填序号），据此可以推测“赴汤蹈火”的意思可能是 。 13．文学常识填空。 （1）列子，相传是战国时期 家人物。 （2）孔子，名 ，字 ， 末期思想家、政治家、 。 14．根据节奏正确朗读有助于文意理解，请对下面句子的节奏划分进行判断。正确打“√”，错误打“×”。 ①我/以日始出时/去人近，而/日中时/远也。( ) ②日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？( ) ③两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” ( ) 15．两小儿不仅善于观察，而且表述还有理有据。一个小孩从 角度举例，一个小孩从 角度举例。两个小孩笑着对孔子说：“孰为汝多知乎？”孔子不怕两小儿笑话，没有不懂装懂，正如他曾经告诫弟子的：“ 。” 16．根据本文内容，完成下面填空。 a.依据文意，用自己的语言完成①﹣④的内容填空。 b.想象小儿说话时的语气、动作、神态等，将⑤﹣⑥补充完整。 四、文言文阅读 （一）阅读下面的文言文，完成下面小题。 [甲] 孔子东游，见两小儿辩斗①，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂②，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《列子·汤问》） [乙] 生而眇③者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪④烛而得其形。他日揣籥⑤，以为日也。日之与钟籥亦远矣而眇者不知其异以其未尝见而求之人也。 （节选自《日喻》） ①辩斗：辩论，争论。②盘盂：盛物的器皿。③眇：目盲。④扪：抚摸。⑤籥：古代一种管乐器。 17．解释下列句子中加着重号的词语。 （1） 问其故                   故： （2） 我以日始出时去人近       去： （3） 或告之曰                或： 18.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（    ） A．日之与钟籥亦远矣/而眇者不知其异/以其未尝见而求之人也 B．日之与钟籥/亦远矣而眇者不知其/异以其未尝见而求之人也 C．日之与钟籥亦远矣/而眇者不知/其异以其未尝见而求之人也 D．日之与钟籥亦远矣而眇者/不知其异以其未尝见/而求之人也 19．把下列句子翻译成现代汉语。 （1） 孰为汝多知乎? （2） 他日闻钟，以为日也。 20．甲乙两文都把抽象的道理形象化地讲出来，两文分别告诉我们什么道理？ （二）阅读下面的古诗文，完成问题。 【甲】 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 【乙】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察歧嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。 21.【甲】诗作者是 ，【乙】文出自《 》一书。 22.解释诗文中加点的字词。 ①水村山郭酒旗风    ②而刻其水痕所至 23.用现代汉语翻译【乙】文中画波浪线的句子。 咸莫能出其理。 24.【甲】诗画线句“千里莺啼绿映红”运用 描写手法，表现江南春天色彩丰富、生机勃勃的特点；【乙】文画直线的句子是对人物的 描写，表现曹冲的“聪察歧嶷”。 25.下面是对【甲】诗和【乙】文的理解，表述不正确的一项是（   ） A．【甲】诗引领读者在时空交错的视角下，感受意境开阔、深远的江南春之景。 B．【乙】文“太祖悦”使读者体会到曹操的欣喜，感受到他因儿子智慧而自豪。 C．【甲】诗表达出作者对生机勃勃、春色无边的江南春天高度赞美与无限神往。 D．【乙】文作者主要描写了群臣与曹操的行为表现，凸显曹操的政治领袖地位。 6 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第18讲 《文言文二则》 内容导航——预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：三大核心考点精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 知识点1 作家介绍 《两小儿辩日》 《列子》一书相传为战国列御寇所著，但现代学者研究认为，其成书可能经历了较长过程，现存版本大概率是在东晋时期由后人搜集整理、编纂而成，包含许多民间故事、寓言和神话传说 。 列御寇：战国初期道家代表人物，郑国人（今河南郑州一带 ）。他主张清静无为，其思想强调顺应自然、逍遥自在，对后世道家思想发展有一定影响，常通过寓言故事等形式阐述哲理，《列子》中的内容多体现其对世界的观察与思考，以奇幻、富含思辨性的故事传递道家观念 。 《曹冲称象》 《三国志》是一部纪传体国别史，记载了三国时期曹魏、蜀汉、东吴的历史。 陈寿：字承祚，巴西郡安汉县（今四川南充 ）人。他自幼好学，对史学兴趣浓厚，曾任著作郎、治书侍御史等职 。陈寿所处时代，西晋已统一全国，为他撰写三国历史提供了相对稳定的环境。撰写《三国志》时，他参考众多史料，严谨考辨，虽文字简洁，但内容详实，把三国历史人物和事件有条理呈现，因史学价值高，与《史记》《汉书》《后汉书》并称 “前四史” ，为后世了解三国历史提供关键文献依据，《曹冲称象》作为展现曹冲聪慧的片段，也因《三国志》记载得以流传 。 知识点2 创作背景 《两小儿辩日》 思想文化背景：源自《列子》，列子是战国道家代表，道家强调对自然、哲理的探索思辨。当时百家争鸣，思想活跃，学者借寓言故事探讨自然现象、哲理认知，此篇借小儿对太阳距离的辩论，展现古人对自然现象的观察思考，也体现道家追求对自然规律、知识真理探索的思想倾向 。 流传与成书背景：《列子》旧题列御寇著，经后人考证，成书可能在晋代。其内容多采集民间故事、寓言等，在流传中经整理编纂，融入不同时代对自然、哲理探讨的思考，以故事形式传承古人对世界的认知探索 。 《曹冲称象》 历史事件背景：曹冲是曹操之子，自幼聪慧。当时曹操欲知大象重量，群臣无计，曹冲以 “置象大船，刻水痕，换物称量” 之法解决，这是真实历史事件（或基于史实演绎 ），展现曹冲的智慧，反映三国时期上层社会对奇巧智慧之事的关注记录 。 史学创作背景：出自陈寿《三国志》，陈寿为西晋史学家，西晋承魏统，需对三国历史系统梳理记录。撰写时，他收集三国史料，为传主立传，将曹冲事迹写入，既为展现曹魏人物风貌，也通过这类故事体现当时社会对聪慧人才的推崇，同时以严谨史学态度，为后世留存三国历史细节 。 知识点3 字音字形词义 《两小儿辩日》 辩斗（biàn dòu），“辩” 易误读为 “bàn” ，“斗” 在此处读 “dòu” ，表争辩 车盖（chē gài），“盖” 为形声字，别误读成 “gě” 盘盂（pán yú），“盂” 易误读为 “xū”，正确是 “yú”，指盛物器皿 沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng），“沧” 别误读 “chuāng” ，描绘清凉之感 探汤（tàn tāng），“汤” 古指热水，别误读 “tāo” 孰（shú），易误读 “shóu”，意为 “谁” 汝（rǔ），易误读 “rù”，是 “你” 的意思 多知（duō zhì），“知” 通 “智”，读 “zhì”，别误读 “zhī” 《曹冲称象》 岐嶷（qí nì），“岐” 别误读 “qǐ” ，“嶷” 不读 “yí”（“嶷” 在 “九嶷山” 读 “yí” ），此处形容幼年聪慧 致（zhì），易误读 “zì”，是 “送、给予” 意思，如 “致巨象” 校（jiào），在此处是 “称量” 意，别误读 “xiào”（“校” 读 “xiào” 多表学校等 ） 施行（shī xíng），“施” 别误读 “sī” ，指实施办法 知识点4 文章结构 一、《两小儿辩日》 全文节奏划分 孔子 / 东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问 / 其故。 一儿曰：“我以 / 日始出时 / 去人近，而 / 日中时 / 远也。” 一儿曰：“我以 / 日初出 / 远，而 / 日中时 / 近也。” 一儿曰：“日初出 / 大如车盖，及日中 / 则如盘盂，此不为 / 远者小 / 而 / 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 / 沧沧凉凉，及其日中 / 如探汤，此不为 / 近者热 / 而 / 远者凉乎？” 孔子 / 不能决也。 两小儿 / 笑曰：“孰 / 为汝 / 多知乎？” 节奏要点解析 1. 人物对话与判断句： 对话部分（如 “一儿曰”）后稍停顿，突出角色身份。 判断句（如 “此不为…… 乎”）在 “此不为” 后停顿，尾句 “乎” 字稍上扬，体现反问语气。 2. 比喻与对比： “大如车盖”“如盘盂”“沧沧凉凉”“如探汤” 中，名词与形容词间可轻顿，强化画面感。 3. 结尾讽刺语气： “孰为汝多知乎” 中，“孰” 重读，“乎” 字拖长，表现小儿的调侃意味。 二、《曹冲称象》 全文节奏划分 邓哀王冲 / 字仓舒，少 / 聪察岐嶷，生 / 五六岁，智意所及，有若 / 成人之智。 时 / 孙权曾致 / 巨象，太祖 / 欲知其斤重，访之 / 群下，咸 / 莫能出其理。 冲曰：“置象 / 大船之上，而 / 刻其水痕所至，称物 / 以载之，则 / 校可知矣。” 太祖 / 大悦，即 / 施行焉。 节奏要点解析 1. 人物介绍与背景： “邓哀王冲 / 字仓舒” 中，姓名与字号间停顿，明确称谓结构。 “少 / 聪察岐嶷” 中，“少” 后轻顿，突出幼年聪慧的反差。 2. 事件叙述： “时 / 孙权曾致 / 巨象” 中，“时” 后停顿，引出事件背景；“致 / 巨象” 重读，强调对象的特殊性。 “访之 / 群下，咸 / 莫能出其理” 中，“咸” 后稍顿，突出群臣的无奈。 3. 计策陈述： 曹冲的话需节奏明快，体现果断：“置象 / 大船之上”“称物 / 以载之” 中，动作与对象间停顿，逻辑清晰；“则 / 校可知矣” 中，“则” 后轻顿，展现结论的肯定性。 4. 结尾语气： “太祖 / 大悦，即 / 施行焉” 中，“大悦” 重读，“即” 字稍快，表现曹操的赞赏与行动的迅速。 朗读技巧补充 1. 语调变化： 《两小儿辩日》中，小儿对话可用童声或上扬语调，孔子部分语气沉稳，结尾 “笑曰” 带轻松调侃感。 《曹冲称象》中，介绍曹冲时语调平和，陈述难题时稍显凝重，曹冲献计后语调上扬，结尾 “大悦” 充满喜悦。 2. 重音标注： 关键动词（如 “辩斗”“刻”“称”“校”）、形容词（如 “巨象”“聪察岐嶷”）需重读，突出核心内容。 3. 语速控制： 辩论和计策部分稍快，体现紧张或机敏；叙述背景时稍慢，营造沉稳氛围。 知识点5 课文翻译 《两小儿辩日》译文 孔子向东游历，途中看见两个小孩在争辩，便问他们争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，而到正午时离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人远，而到正午时离人近。” 第一个小孩说：“太阳刚升起时大得像车盖，到了正午却小得像盘子、碗，这不是远的看起来小、近的看起来大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚升起时感觉清凉寒冷，到了正午就像把手伸进热水里一样热，这不是近的感觉热、远的感觉凉吗？” 孔子也无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 《曹冲称象》译文 邓哀王曹冲，字仓舒，幼年时聪明机智、才识过人，长到五六岁时，智慧所达到的程度，如同成人一般。 当时孙权曾送来一头大象，曹操想知道它的重量，询问手下群臣，众人都想不出称象的办法。 曹冲说：“把大象牵到船上，在水面达到的船舷位置刻上痕迹，再用其他物品代替大象装到船上，直到 水面达到刻痕处，然后称这些物品的重量，就能算出大象的重量了。” 曹操十分高兴，立刻按照这个办法实施。 知识点6 写作手法 一、《两小儿辩日》写作手法 1. 以对话推动叙事，凸显矛盾冲突 · 核心手法：全文几乎由人物对话构成（两小儿辩论、孔子与小儿的互动），通过直接引语展开情节，简洁有力地呈现观点交锋。 · 效果： 两小儿的对话形成鲜明对比（一儿从视觉角度 “近大远小” 立论，另一儿从触觉角度 “近热远凉” 反驳），矛盾冲突集中，增强故事戏剧性。 孔子 “不能决” 的回应与小儿 “笑曰” 的反诘形成反差，凸显主题（知识的局限性与探索精神）。 2. 善用比喻与类比，化抽象为具体 比喻论证： 以 “车盖”“盘盂” 比喻太阳大小，用 “沧沧凉凉”“探汤” 类比温度差异，将抽象的天文现象转化为日常生活中可感知的事物，便于理解。 类比推理： 两小儿均通过 “现象→结论” 的类比逻辑论证观点（如 “远者小而近者大”“近者热而远者凉”），虽结论不同，但均体现古代朴素的科学思维。 3. 留白与讽刺，余味深长 留白艺术： 未直接评判两小儿观点的对错，仅以孔子 “不能决” 收尾，引发读者对自然现象的思考，赋予文本开放性。 讽刺手法： 以小儿 “孰为汝多知乎” 的调侃，暗讽权威（孔子）的局限性，打破 “圣人无所不知” 的固有认知，隐含辩证思维。 4. 语言简练，韵律感强 短句为主：全文多为四字、五字短句（如 “日初出，大如车盖”），节奏明快，符合对话的口语化特征。 反问句式：结尾 “乎” 字问句（“此不为远者小而近者大乎？”）增强语气，凸显小儿的自信与辩论的激烈。 二、《曹冲称象》写作手法 1. 以人物为中心，突出智识特点 先声夺人：开头直接评价曹冲 “少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”，奠定人物 “神童” 形象，形成阅读期待。 对比衬托： 群臣 “咸莫能出其理” 的无奈与曹冲的机敏形成对比，突出其智慧超群。 曹操 “大悦，即施行焉” 的反应，侧面烘托计策的可行性与曹冲的说服力。 2. 叙事结构紧凑，详略得当 线性叙事：按 “背景（孙权献象）→矛盾（欲知重量而无计）→解决（曹冲献计）→结果（曹操采纳）” 顺序展开，脉络清晰，无冗余描写。 详略处理： 详写曹冲的计策（“置象大船之上，刻其水痕…… 称物以载之”），突出核心事件； 略写人物身份（仅介绍 “邓哀王冲字仓舒”）与称象过程（省略搬运重物等细节），聚焦 “智计” 这一重点。 3. 语言质朴，白描手法为主 客观陈述：全文以简洁的文言文平铺直叙，无华丽辞藻，如 “时孙权曾致巨象”“访之群下” 等，符合史书（《三国志》）的实录风格。 动作描写简练：通过 “置”“刻”“称”“校” 等动词，清晰呈现称象步骤，逻辑严谨，体现实用主义倾向。 4. 隐含历史视角与教化意义 史传特征：将曹冲事迹纳入史料，通过具体事件展现人物生平，兼具历史真实性与文学性。 教化功能：通过 “神童” 故事，传递 “智慧不分年龄”“创新思维可贵” 的价值观，符合传统典籍对少年才俊的推崇。 知识点7 主旨把握 一、《两小儿辩日》主旨 1. 对自然现象的探索与思辨精神 核心内涵：通过两小儿对太阳远近的辩论，展现古人对自然奥秘的主动思考与探究。 具体体现： 两小儿分别从视觉（“近大远小”）和触觉（“近热远凉”）角度观察现象、提出假设，虽结论不同，但均体现逻辑推理的过程，折射出早期科学探索的萌芽。 问题本身（太阳与地球的距离变化）至今具有科学价值，反映人类对宇宙规律的永恒好奇。 2. 知识的局限性与辩证思维 批判权威：孔子作为 “至圣” 却 “不能决”，打破 “权威无所不知” 的固有认知，揭示知识的相对性 —— 即便博学如孔子，也有未知领域，暗含 “学无止境” 的道理。 辩证看待问题：两小儿的观点看似矛盾，实则各有依据（视觉与触觉的不同维度），启示人们：面对复杂问题，需多角度观察，避免片面化结论。 3. 童真与质疑精神的可贵 童真视角的纯粹性：小儿以直观感受辩论，不盲从权威（孔子），其 “笑曰” 的天真质疑，彰显未被教条束缚的赤子之心。 倡导独立思考：通过小儿与孔子的对比，隐含对 “敢于质疑、勇于探索” 精神的肯定，批判盲目崇拜权威的思维定式。 二、《曹冲称象》主旨 1. 赞美少年智慧与创新思维 核心内涵：通过曹冲以 “船载象称重” 的巧妙计策，凸显其超越年龄的机敏与创造力。 具体体现： 在群臣 “咸莫能出其理” 的困境中，曹冲突破常规（不直接称重，转而利用浮力原理），展现 “逆向思维” 与 “转化问题” 的能力，成为古代智慧少年的典型形象。 称象过程（“刻舟称重”）体现对物理规律（阿基米德原理）的朴素应用，比西方早近千年，暗含对中国古代科学实践的肯定。 2. 强调实践与实用主义价值观 反对空谈，注重可行：曹冲的计策并非玄虚理论，而是基于生活观察（船的吃水深度与重量关系）的实用方案，体现 “学以致用” 的务实精神。 结果导向的智慧：以 “曹操大悦，即施行焉” 收尾，突出计策的有效性，传递 “解决实际问题才是智慧价值” 的理念。 3. 对人才的推崇与教化意义 打破年龄偏见：曹冲五六岁即展现成人般的智识，批判 “唯年龄论” 的偏见，肯定 “英雄出少年” 的可能性。 教化功能：作为史传故事，其主旨隐含对统治者（如曹操）“识才、用才” 的赞许，同时激励后世重视少年教育与天赋培养。 对比总结 维度 《两小儿辩日》 《曹冲称象》 核心主旨 思辨精神、质疑权威、辩证认知 创新智慧、实用主义、人才推崇 哲学倾向 侧重 “认识论”（知识的边界与局限性） 侧重 “实践论”（智慧的实际应用） 文化意义 体现古代朴素的科学探索与理性精神 彰显中国古代实用科学与辩证思维 现实启示 鼓励独立思考，警惕教条主义 倡导灵活创新，注重解决实际问题 两篇文章虽题材迥异（前者为寓言式辩难，后者为史传式叙事），但共同反映了中华文化对 “智慧” 的多元理解 —— 既推崇思辨与质疑的哲学精神，也肯定务实与创新的实践价值，至今仍具启示意义。 知识点8 重点归纳 一、词句赏析类​ 《两小儿辩日》 1.文章主要通过什么方式来推动故事情节发展？这种方式有什么作用？ 答案：文章主要通过人物对话来推动故事情节发展。两小儿的辩论直接展现观点冲突，使矛盾集中，增强故事戏剧性；孔子与小儿的互动，引发对知识局限性的思考，让读者更易理解文章主旨 。 2.“日初出大如车盖，及日中则如盘盂” 运用了哪种修辞手法？有何表达效果？ 答案：运用了比喻的修辞手法，将初升的太阳比作车盖，正午的太阳比作盘盂，生动形象地描绘出太阳在不同时刻的大小变化，让抽象的天文现象变得通俗易懂，也为小儿的观点提供直观论据 。 3.孔子面对两小儿的辩论 “不能决也”，这一情节对文章主旨有何作用？ 答案：孔子作为权威却无法判断对错，打破 “权威无所不知” 的固有认知，揭示知识的相对性，深化 “学无止境”“知识具有局限性” 的主旨，同时也启示人们要辩证地看待问题 。 4.两小儿的辩论最终没有得出明确答案，作者这样安排想表达什么？ 答案：意在体现对自然现象的探索永无止境，不同角度观察会得出不同结论；强调面对复杂问题应多角度思考，保持独立思考和质疑精神，批判盲目崇拜权威的思维定式 。 5.《两小儿辩日》语言具有怎样的特色？请结合具体语句分析。 答案：语言简练，多采用短句，如 “日初出，大如车盖” ，节奏明快，符合对话的口语化特征；同时运用反问句式，如 “此不为远者小而近者大乎？”，增强语气，凸显小儿辩论的激烈和自信 。 6.文章结尾两小儿 “笑曰：‘孰为汝多知乎？’”，这一描写在写作上有何妙处？ 答案：以小儿天真的嘲笑收尾，运用讽刺手法，暗讽权威的局限性；同时，这种留白的方式引发读者思考，使文章余味深长，进一步强化敢于质疑、勇于探索的主旨 。 7.赏析 “两小儿笑曰” 中 “笑” 字的表达效果。 答案：“笑” 字生动刻画了两小儿天真无邪的形象，他们的笑是对孔子无法决断的调侃，既体现童真视角的纯粹，又暗含对盲目迷信权威的讽刺，使文章主旨更具表现力 。 8.“我以日始出时去人近，而日中时远也” 一句中，“以” 字换成 “认为” 表达效果有何不同？ 答案：“以” 是文言词汇，简洁凝练，富有文言文的古朴韵味；换成 “认为” 虽意思相近，但会使语言变得直白平淡，失去原文的语言特色和典雅感 。 《曹冲称象》问题及答案 1.文章运用了哪些表现手法来突出曹冲的智慧？请结合内容分析。 答案：运用了对比和侧面衬托的表现手法。通过群臣 “咸莫能出其理” 的无奈与曹冲的机敏形成对比，突出曹冲智慧超群；以曹操 “大悦，即施行焉” 的反应，侧面烘托出曹冲计策的可行性和说服力。 2.“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣” 运用了什么描写方法？有何作用？ 答案：运用了动作描写，通过 “置”“刻”“称”“校” 等动词，清晰、准确地呈现称象步骤，体现曹冲计策的严谨性和逻辑性，突出其思维的缜密与创新 。 3.文章详细描写曹冲称象的计策，对表现文章主旨有何意义？ 答案：突出曹冲超越年龄的创新思维和解决实际问题的能力，赞美少年智慧；同时，通过曹冲将复杂问题简单化的方法，强调实践与实用主义价值观，体现智慧应注重解决实际问题 。 4.文章开头介绍曹冲 “少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”，这样写有什么作用？ 答案：先声夺人，为曹冲的形象定下基调，形成阅读期待；强调曹冲年少聪慧，打破年龄偏见，肯定 “英雄出少年” 的可能性，同时也暗含对人才的推崇，强化文章主旨 。 5.《曹冲称象》在叙事上有何特色？请结合文本分析。 答案：叙事结构紧凑，采用线性叙事，按 “背景（孙权献象）→矛盾（欲知重量而无计）→解决（曹冲献计）→结果（曹操采纳）” 的顺序展开，脉络清晰；详略得当，详写曹冲的计策，略写其他细节，聚焦 “智计” 这一重点，突出人物形象 。 6.文章语言具有怎样的特点？请举例说明。 答案：语言质朴简练，采用白描手法，如 “时孙权曾致巨象”“访之群下” 等，以简洁的文言文客观陈述事件，无华丽辞藻，符合史书实录风格，同时使文章表意清晰，重点突出 。 7.赏析 “太祖大悦，即施行焉” 中 “大悦” 一词的表达效果。 答案：“大悦” 生动地表现出曹操对曹冲计策的高度认可和赞赏，从侧面烘托出曹冲计策的绝妙；同时，“大悦” 与前文群臣的无计可施形成鲜明对比，更凸显曹冲的智慧 。 8.“咸莫能出其理” 中 “咸” 字能否删去？为什么？ 答案：不能删去。“咸” 表示 “都”，强调所有群臣都无法想出办法，突出问题的难度，从而更有力地衬托出曹冲的与众不同和智慧过人，删去后表达效果减弱 。 知识点9 仿写练笔 一、动作、语言描写仿写​ 题目 1 《两小儿辩日》中，通过两小儿的对话展开辩论，以 “一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’ 一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’” 这样简洁有力的语言，呈现不同观点的碰撞。请模仿这种对话辩论的写作特色，围绕 “初中生是否应该使用手机完成作业” 这一话题，创作一段 200 字左右的辩论内容，要求运用比喻、反问等修辞手法，体现观点交锋。 答案： 生甲曰：“吾以为初中生可用手机完成作业，手机如百宝箱，查资料、搜解析，弹指间可得，效率大增，岂不美哉？” 生乙驳曰：“不然！手机似潘多拉魔盒，写作业时消息弹窗、游戏诱惑不断，分心只在刹那间，作业质量如何保证？” 生甲挑眉：“线上作业平台如智能老师，及时批改、精准讲解，传统纸笔作业安能比之？” 生乙冷笑：“过度依赖手机，书写能力退化，思维亦受限制，长远来看，危害无穷，岂可不慎？” 题目 2 《曹冲称象》以 “太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。’” 这样的叙事结构，展现了从提出问题、陷入困境到创新解决的过程。请借鉴这一结构，结合初中生生活实际，围绕 “班级图书角书籍丢失严重” 这一问题，创作一篇 300 字左右的故事，重点描写解决问题的巧妙方法，并通过他人的反应侧面体现方法的有效性。 答案： 初三（1）班的图书角屡遭 “黑手”，不少珍贵书籍不翼而飞，班主任召集班委会商议对策，众人绞尽脑汁，却无计可施。学习委员小王突然眼前一亮：“我有办法！曹冲能借船称象，我们何不借‘科技’管书？用班级经费买个带锁的透明书柜，再给每本书贴上专属二维码。借书时扫码登记姓名和时间，还书时核对二维码，若逾期未还或书籍损坏，就在班级群里公示。” 此言一出，班长拍手叫好：“妙啊！既方便管理，又能保护书籍！” 班主任也点头称赞：“就按此计行事！” 一个月后，图书角秩序井然，再无丢失现象，同学们纷纷感叹：“小王这招，堪比曹冲称象的妙计！” 一、阅读选文，回答后边的问题。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知（zhì）乎？” 1．解释下列加下划线词语的意思。 ①及其日中如探汤                ②孰为汝多知（zhì）乎 ③我以日始出时去人近            ④我以日初出远 2．请翻译下列句子。 ①我以日始出时去人近，而日中时远也。 ②两小儿笑曰：“孰为汝多知（zhì）乎？” 3．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？请用原文回答。 4．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？ 【答案】1．①热水  ②认为，说  ③距离  ④认为 2．①我认为太阳刚升起时离人近，而到正午时离人远。 ②两个小孩笑着说：“谁说你见多识广呢？” 3．孔子不能决也。 4．示例：两小儿的辩论虽无科学知识支撑，而且观点也有失偏颇，但他们敢于独立思考、大胆质疑的精神值得我们学习。同时启迪我们观察事物要注意本质，不要被表面现象迷惑，也不能以偏概全。 【导语】本文是一篇经典的寓言故事，通过孔子与两小儿的对话展现了儿童的聪慧与思考的深度。故事中，两小儿围绕太阳远近的争论，以实际经验提出不同观点，显示了辩论的辩证复杂性，并使孔子也无所适从。借孩子之口，反映了细致观察与思维的多样性，激发读者对客观现象的思考与探索，同时也展示了孔子谦逊的求知态度，引发我们对于知识有限性的反思及对新知识的渴求。 1．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意：到了中午的时候热得如同把手伸进热水中。汤，热水。 ②句意：谁说你见多识广呢？为，认为、说。 ③句意：我认为太阳刚刚升起的时候距离人近。去，距离。 ④句意：我认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远。以，认为。 2．本题考查译句。 重点词语：①以，认为。始，刚。去，距离。而，表并列。 ②孰，谁。为，认为、说。知，同“智”。智慧。 3．本题考查内容理解。 体现辩论内容复杂性的句子“孔子不能决也”。 孔子是一位知识非常渊博的学者，在当时被尊为智者。他精通多种学问，包括礼仪、道德、政治、文学等众多领域。然而，面对两小儿关于太阳远近的辩论，他却无法做出决断。 一个小儿认为“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，从视觉上看，早晨的太阳看起来更大，按照常理“远者小而近者大”，所以得出早晨太阳离人近的结论。这个依据在视觉感知的逻辑上是有一定合理性的。 另一个小儿觉得“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，从早晨的清凉和中午的炎热这种触觉感受出发，按照“近者热而远者凉”的逻辑，认为中午太阳离人近。这也是基于人们日常的感知体验所做出的推理。 两小儿分别从视觉和触觉这两个不同的角度进行辩论，各自的观点和依据看似都很合理，难分对错，这就体现出了辩论内容的复杂性，连孔子这样的智者都无法判断。 4．本题考查阅读启示。 在文中，两小儿从不同角度思考太阳距离人的远近问题。一个小儿根据视觉上“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，得出“日始出时去人近，而日中时远也”的结论；另一个小儿依据触觉上“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，认为“日初出远，而日中时近也”。这表明对于同一个问题，不同的思考角度会得出不同的结论，我们在追求真理的过程中，不能局限于单一的思维方式，而要从多方面去思考问题。 孔子被尊称为博学之人，然而面对两小儿的辩斗，“孔子不能决也”。这说明即使是知识渊博的人，也不可能无所不知。正如俗语所说“人外有人，天外有天”，我们所掌握的知识相较于知识的总量来说只是沧海一粟，所以应该时刻保持谦逊的态度，不断学习。 【点睛】参考译文： 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。 一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。” 另一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。” 一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗？” 另一个小孩儿说“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？” 孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。 两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？” 二、阅读下面的文言文，完成下面小题。 曹冲称象 陈寿 ①邓哀王冲字仓舒。②少聪察歧疑，生五六岁，智意所及，有若成人之智。③时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，成莫能出其理。④冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”⑤太祖悦，即施行焉。 5．下列有关文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“邓哀王”是曹冲的谥号，曹冲的谥号既是对他早逝的惋惜，也是对他聪明仁爱品质的肯定。 B．“时孙权曾致巨象”中的“巨象”，意味着其体重世所罕有，足显此象珍贵。 C．“咸莫能出其理”中“咸”是“都”的意思，用一个“咸”字写出了群臣一筹莫展的窘境，不仅凸显问题之难，也为曹冲展现过人才智充分蓄势。 D．文中描写群臣和曹操的行为表现，是为了凸显曹操的政治领袖地位。 6．说说文中划线句子中，虚词“而”“以”“则”和“矣”的妙用。 曹植年十余岁，诵读《诗》《论》①及辞赋数十万言，善属文。太祖②尝视其文，谓植曰：“汝请人邪？”植跪曰：“言出为论③，下笔成章，顾当面试。奈何请人？”时邺④铜雀台新成，太祖悉将诸子登台，使各为赋。植援笔立就，可观。太祖甚异之。性简易不治威仪與马服饰不尚华丽。每进见难问，应声而对，特见宠爱。 【注】：①《诗》《论》：指《诗经》和《论语》。②太祖：指曹操。③论：议论。④邺：古地名，在今河南境内。 7．文中哪些地方侧面衬托了曹植写文章水平很高？（用自己的话作答） 8．请用“/”给文中画线的部分断句。（断三处即可，超过三处不给分） 性简易不治威仪舆马服饰不尚华丽 【答案】5．D 6．“而”“以”“则”等虚词的运用勾勒出曹冲清晰流畅的思路，配合“矣”字的运用，生动表现了曹冲从容自信的情态。 7．曹操看到他的文章以为是别人代写；曹操对曹植写的文章感到很惊讶。 8．性简易/不治威仪/舆马服饰/不尚华丽 【导语】文章通过讲述曹冲称象的故事和曹植年少才华的记载，展现了曹操子女中聪慧与才学兼具的典范。曹冲的机智体现了其少年早慧，而曹植的文学天赋则表明了他的才情超群。文章笔法简练，以叙述结合细节，既突出了主角的卓越之处，也暗示了家风的熏陶和父子的互动情感。整篇文字朴实而生动，既富教育价值，又充满历史趣味。 5．本题考查内容理解。 D.文中描写群臣和曹操的行为表现，是为了凸显曹冲的聪明才智，“是为了凸显曹操的政治领袖地位”分析错误； 故选D。 6．本题考查文言虚词。 “置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”意思是把象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。“而”承接两个动作“置”和“刻”，先“置”后“刻”；“以”表示用称重量的方法“称物”“载之”；“则”引出推论结果，“校可知”；“而”“以”“则”等虚词的运用勾勒出曹冲清晰流畅的思路。“矣”用于陈述事情已可得出明确结论，增强表达的确定性及语气的肯定，“而”“以”“则”等虚词的运用配合“矣”字的运用，生动表现了曹冲从容自信的情态。 7．本题考查内容理解。 结合“太祖尝视其文，谓植曰：‘汝请人邪’”可知曹操看到他的文章以为是别人代写，认为这样的小孩子写不出这么高水平的文章； 结合“植援笔立就，可观。太祖甚异之”可知曹操对曹植写的文章感到很惊讶，衬托出曹植写作水平很高。 8．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 这个句子的大意是：曹植性情简约平易，不喜欢摆出威严的气派，车马服饰，都不追求华丽。“性简易”表示他的性格特点，“不治威仪”表示不讲究礼仪威严，“舆马服饰”表示物质生活方面，“不尚华丽”总结不追求奢华的特点。据以上分析断句为：性简易/不治威仪/舆马服饰/不尚华丽。 【点睛】参考译文： 邓哀王曹冲，字仓舒。少年时就敏于观察十分聪慧。曹冲出生五、六年，智力心思所达到的，就像成年人那样聪明。当时孙权曾送来一只很大的象，太祖要知道象的重量，询问众部下，都不能拿出办法来。曹冲说:“把象放在大船上面，在水痕淹到船体上刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。”太祖十分高兴，马上施行了这个办法。 曹植十几岁就诵读《诗经》《论语》以及辞赋几十万字，擅长作文。曹操有次看到他的文章，对他说：“你请人代作的？”曹植跪下说：“话说出口就是论，下笔就成文章，只要当面考试就知道了，何必请人代作呢？”当时铜雀台刚刚建成，曹操让儿子们都登上去作赋。曹植拿起笔来立刻就写成了，内容很可观，曹操十分惊奇。曹植性情简约平易，不喜欢摆出威严的气派，车马服饰，都不追求华丽。每次见曹操答问辩难，总是应声回答，特别受曹操宠爱。 考点一：选择题 1．下列文句朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．以/子之矛陷子/之盾，何如？ B．弈秋，通国之善/弈者也。 C．我/以/日初出远，而日/中时近也。 D．光/持石/击瓮/破之。 【答案】D 【详解】本题考查朗读划分。 A．“以子之矛陷子之盾，何如？”的意思是：若是用你自己的矛攻击自己的盾，会怎样？ “以子之矛”和“陷子之盾”结构相似，中间应停顿；为突出“自相矛盾”的效果，应再分别从“以子”和“陷子”后划分停顿，正确划分应为：以子/之矛/陷子/之盾，何如？故选项划分不正确； B．“弈秋，通国之善弈者也”的意思是：弈秋，是全国最擅长下围棋的人。“善”用来修饰“弈”，二字不能断开，正确划分应为：弈秋，通国之/善弈者也。故选项划分不正确； C．“我以日初出远，而日中时近也”意思是：我认为太阳刚升起时距离人远，而到中午时距离人近。“以”是“我”的谓语，二字不能断开，“日初出”是一个时间，“日中时”是另一个时间，“远”和“近也”是距离，正确划分应为：我以/日初出/远，而日中时/近也。故选项划分不正确； 故选D。 2．运用比喻修辞方法的句子是（   ） A．我以日始出时去人近，而日中时远也。 B．日初出大如车盖，及日中则如盘盂 C．一儿以日初出远，而日中时近也。 D．此不为近者热而远者凉乎？ 【答案】B 【详解】考查修辞手法。 B.把初出时的太阳比作车盖，把正午时的太阳比作盘盂，由此可知运用了比喻的修辞手法； 故选B。 3．对“孰为汝多知乎？”解释正确的一项是（   ） A．你知道的东西为什么这么多呢？ B．为什么你知道的东西多呢？ C．谁比你知道的更多呢？ D．谁说你很有智慧呢？ 【答案】D 【详解】本题考查文言文翻译。注意下列重点词语的意思： 孰：谁；为：同“谓”，说，认为；汝：你；知：“知”同“智”，聪明、智慧；句子意思是：谁说你智慧多呢。 故选D。 4．句子翻译不正确的一项是（   ） A．孔子不能决也。                 翻译：孔子听了不能判定他们谁对谁错。 B．孰为汝多知乎                   翻译：谁说你见多识广呢？ C．日初出大如车盖                 翻译：太阳刚升起时看上去像一个车盖 D．此不为近者热而远者凉乎？      翻译：这不是近热远凉的道理吗？ 【答案】C 【详解】考查句子的翻译。 C.重点词语：初：刚刚。如：像。句意：太阳刚出来时像车盖一样大。 故选C。 5．词语解释不正确的一项是（   ） A．孔子东游  东：东方。 B．孰为汝多知乎    知：通“智”，智慧。 C．此不为远者小而近者大乎   为：是。 D．我以日始出时去人近   去：距离。 【答案】A 【详解】A.句意：孔子到东方游历。东：向东。 故选A。 考点二：名句名篇默写 6．课文默写。 ，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， ？ 【答案】 日初出大如车盖 此不为近者热而远者凉乎 【详解】本题考查名篇名句默写。 作答本题时应注意易错字词“初、盖、凉、乎”的正确书写。 考点三：文言文阅读 （一）阅读下文，完成问题。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。 两小儿笑曰：“敦为汝多知乎？” 7．本文中的孔子是________学派代表人物。 8．用现代汉语翻译下面的句子。 及其日中如探汤 9．下列对本文寓意理解不正确的一项是（   ） A．即使是圣贤也不可能是无所不知的。 B．熟悉的事物中可能包含未知的道理。 C．孩子探索未知事物的能力胜过成人。 D．知之为知之，不知为不知，是知也。 【答案】7．儒家 8．到了中午时就像把手伸进热水里一样热。 9．C 【导语】这篇文章通过孔子与两小儿的对话，展现了古代哲人对自然现象的观察与思考。两小儿分别从视觉和体感的角度对太阳远近提出了不同的见解，孔子虽为圣贤，却无法决断，体现了即使是智者也有其认知的局限。文章寓意深刻，既揭示了人类对自然现象的探索永无止境，也强调了“知之为知之，不知为不知”的求知态度。对话简洁生动，富有哲理，启发读者在熟悉的事物中寻找未知的真理。 7．本题考查文学常识。 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。他是伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子一生坎坷，周游列国推行主张。其思想核心为“仁”，倡导“礼”。他修订六经，弟子三千。其言行被编为《论语》，影响深远，被尊为“至圣先师”。 8．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： 及（到，到了）；其（代词，它，这里指太阳）；日中（正午）；如（像）；探（伸手去摸、感受）；汤（古义为热水，今义多指食物煮后所得的汁水）。 9．本题考查内容理解辨析。 C.有误，文章主要是通过两小儿辩日的故事，表现出孩子善于观察、敢于质疑和探索的精神，以及孔子实事求是的态度，并没有将孩子和成人探索未知事物的能力进行对比，选项理解不正确； 故选C。 【点睛】参考译文： 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。 一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。” 另一个小孩我认为太阳刚刚升起的时候，距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。 一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗？” 另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了正午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？” 孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。 两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？” （二）阅读下文，完成问题。 曹冲称象 曹冲生五六岁，智①意所及，有若成人。时孙权尝致②巨象，太祖欲知其斤重，访③之群下，咸④莫能出其理⑤。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校⑥可知。”太祖大悦，即施行⑦焉。 [注]①智：通“知”，知识。②致：送来。③访：询问。④咸：都。⑤理：办法，道理。⑥校：通“较”，比较。⑦施行：实施，按这个办法做。 10．借助注释，先理解短文的意思，再根据提示填空。 11．用自己的话说说“曹冲称象”的办法。 12．《吕氏春秋·察今》记载了《刻舟求剑》这则寓言故事：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟己行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！这个故事和“曹冲称象”比较，就解决问题的角度来看，两者有什么相同之处和不同之处呢？ 【答案】10．①冲 ②莫能出其理 ③刻 ④校 11．把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较下就能知道了。 12．相同点：都是在船上刻记号这种方法来解决问题。 不同点：《曹冲称象》说明了事情的原理并不是只有一种了解的途径，用心思考，也会有新的办法；《刻舟求剑》说明办事刻板，拘泥而不知变通，是办不好事情的。 【解析】10．本题考查文言文内容的理解与概括。 根据文章内容“访之群下，咸莫能出其理。冲曰”可知，太祖曹操想要知道大象的重量，询问他的属下这件事，但他的手下都不能说出称象的办法。曹冲说出了称象的办法。第①空应填：冲。第②空应填：莫能出其理。 根据文章中曹冲的话“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知”可知，曹冲认为先把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，然后将大象牵下来，再让船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较下就能知道了。“置”后的关键性动词为“刻”，“称”后的关键性动词为“校”。故第③空应填：刻。第④空应填：校。 11．本题考查文言文内容的理解与概括。 根据文章内容“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知”可知，其法为：先把大象放在船上，在水面所达到的地方做上记号；然后将大象牵下来，再让船装载其它东西。当船下沉到做记号的位置时，称一下所装载的这些东西，就能知道大象的重量了。 12．本题考查内容概括主旨把握。 《曹冲称象》写的是曹冲把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，当船下沉到做记号的位置时，称一下这些东西，那么比较下就能知道大象的体重了。‌这个故事不仅展示了曹冲的聪明才智，还强调了辩证思维的重要性，启发我们要善于思考、思维灵活、运用多角度考虑问题。 《刻舟求剑》写楚国有个人坐船渡江，不小心将剑掉入江中，他立即在船舷上刻下记号，打算等船靠岸后从这里下水找回宝剑。然而，船继续前行，而宝剑却沉入水底不会移动。这个故事告诉我们，客观事物是发展变化的，人的主观认识应该随着客观事物的发展有所改变，而不应该静止地孤立地看待问题。 相同点：两文的主人公都是用在船上刻记号这种方法来解决问题。 不同点：《曹冲称象》说明了事情的原理并不是只有一种了解的途径，用心思考，也会有新的办法；《刻舟求剑》则说明办事刻板，拘泥而不知变通，是办不好事情的。 【点睛】参考译文： 曹冲称象    曹冲长到五六岁的时候，他的知识和判断能力所达到的水平，已经比得上成年人的智慧。当时孙权送来了一头大象，曹操想要知道大象的重量，询问他的属下这件事，但他的手下都不能说出称象的办法。曹冲说：“先把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，然后将大象牵下来，再让船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较下就能知道了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。 刻舟求剑    楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上在掉下剑的地方做了记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，（这个楚国人）从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有行进，像这样寻找剑，不是很糊涂吗！ 知识导图记忆 知识目标复核 《两小儿辩日》学习目标​ 知识积累：准确认读、理解文中重点字词（如 “辩斗”“沧沧凉凉”“探汤”“孰” 等），流畅背诵全文，掌握文言文基础词汇和句式。​ 语言感知：体会文言文简练生动、富有韵律的语言特色，分析比喻、反问等修辞手法在辩论场景中的表达效果。​ 内容理解：理清两小儿辩论的观点及依据，能准确翻译全文，把握故事核心情节。​ 思维提升：辩证看待两小儿的观点，理解知识的局限性，培养多角度思考和质疑精神，学习通过对话展现矛盾冲突的叙事技巧。​ 文化感悟：感受古代哲思对自然现象的探索精神，体会寓言故事中蕴含的思辨价值和文化内涵。​ 《曹冲称象》学习目标​ 知识积累：理解文中关键语句（如 “聪察岐嶷”“咸莫能出其理”“校可知矣” 等），掌握文言文实词、虚词的用法，能复述故事内容。​ 语言分析：赏析白描手法和简洁叙事语言的特点，体会动作描写在展现人物智慧中的作用。​ 内容把握：梳理故事 “提出问题 — 解决问题” 的叙事结构，概括曹冲称象的具体方法及步骤。​ 能力培养：学习通过对比、侧面描写塑造人物的写作手法，提升分析问题和创新解决问题的思维能力。 文化认知：感受古代少年的智慧与创造力，体会史传文学 “以事显人” 的特色及实用主义价值观。 一、选择题 1．下列句子中加点字的解释，不准确的一项是（   ） A．时孙权曾致巨象 致：得到 B．太祖欲知其斤重 欲：想要 C．咸莫能出其理 咸：都 D．则校可知矣 校：通“较”，比较 【答案】A 【详解】本题考查理解文言实词。 A.“时孙权曾致巨象”的意思是：孙权曾经送来一头巨象。致：送来、赠送。选项解释为“得到”不准确； 故选A。 2．下列不是《两小儿辩日》一文中可以悟出道理的是（   ） A．应该独立思考，大胆质疑。 B．上课时候可以想想下课怎么玩。 C．要坚持实事求是的治学态度。 D．知识是无穷无尽的，再博学的人也会有所不知。 【答案】B 【详解】A.根据“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也’”，并且各自说出了根据，体现了独立思考，大胆质疑的道理。正确； B.本文中两小儿善于发现问题并思考问题，但不是说就能一心二用。本项说法不正确； C.“孔子不能决也”，孔子因为不知道太阳到底什么时候离人近，因此他诚实地说不能判断谁对谁错。这启示我们要坚持实事求是的治学态度。正确； D.“孰为汝多知乎？”连孔子这样当时被公认博学的人，也有不知道的知识，可见知识是无穷无尽的，再博学的人也会有所不知。正确。 故选B。 3．“我认为太阳中午离人近，刚出来的时候离人远”与（   ）同义。 A．我以日始初时去人近，而日中时远也。 B．我以日初出远，而日中时近也。 C．我以日初出近，而日中时也近。 D．我以日始初时去人远，而日中时远也。 【答案】B 【详解】考查文言句子的翻译。 A.句意：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而到中午的时候距离人远。 B.句意：我认为太阳刚出来的时候离人远些，而到中午的时候距离人近。 C.句意：我认为太阳刚出来的时候离人近，而到中午的时候距离人也近。 D.句意：我认为太阳刚出来的时候离人远，而到中午的时候距离人也远。 故选B。 4．“孔子不能决也”说明什么？不当的一项是（   ） A．说明孔子“知之为知之，不知为不知”的求实态度。 B．孔圣人也有不知道的东西，这是对他的讽刺。 C．从认识水平看，当时的人，包括孔子，是不能解决这个问题的。 【答案】B 【详解】孔子不能决的意思：孔子听了,不能判断谁是谁非。这说明一个人的知识是有限的，知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。并没有对孔子的讽刺意思。 故选B。 5．下面各句中文学常识表述错误的一项是（   ） A．《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。 B．孟子是我国春秋时期著名的思想家、教育家，被尊称为“亚圣”。 C．《列子》是道家学派的经典著作之一，相传是战国时期思想家列御寇所著。 D．“四书五经”是中国儒家的经典书籍。其中，四书是指《论语》《孟子《大学》《中庸》。 【答案】B 【详解】考查文学常识。 B.孟子是战国时期的； 故选B。 6．下面各句解释正确的一项是（   ） A．孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（孔子到东方去游玩，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。） B．一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而太阳在中间时距离人远。”） C．一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”） D．孔子不能决也。（孔子听了，不能帮他们下决定。）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”） 【答案】C 【详解】A．这个句子的正确的解释是：孔子向东游历，见到两个小孩在辩论，（就过去）问他们辩的原因。游：游历。东：向东，名词作状语。选项中的“东”“游”解释不对； B．这个句子的正确的解释是：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而到中午的时候距离人远。”日中：太阳到中午的时候，中午。选项中“中”解释的不对； D．这个句子的正确解释是：孔子也无法判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说您十分有智慧呢?”。决：判决（谁对谁错）。知：同“智”，读zhì，在这里指智慧。选项中的“决”“知”的解释不对； 故选C。 7．对“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”这句话的理解正确的是（   ） A．两个孩子幸灾乐祸，冷嘲热讽。 B．两个小孩讥讽孔子无能，不懂装懂。 C．采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。 D．两个小孩很尊敬孔子，显出了孩子的调皮机灵。 【答案】C 【详解】这句话的意思是：两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你见多识广呢？”这里的“笑”是顽皮的笑、调侃的笑，用反问的形式，表现两个孩子的天真可爱，充满童趣。 故选C。 8．下面各句中表述错误的一项是（   ） A．文章通过写两小儿围绕太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题进行辩斗，孔子面对这个问题无法作出科学的判断，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 B．文章通过孔子无法判定两个小孩儿对太阳离地远近的争论的故事，说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使博学多闻的孔子实际上也真的不懂得。 C．还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。 D．全文仅一百多字，语言简明，层次分明；主要通过对话来表现人物、展开故事情节。先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。 【答案】B 【详解】考查对文章内容的理解和分析。 B.文章记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事，说明了知识无穷、学无止境的道理，赞扬古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。“孔子不能决也”意思是：孔子也无法判断谁是谁非。赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神。“孔子实际上也真的不懂得”理解有误； 故选B。 二、语言表达 9．本文《两小儿辩日》是一则寓言故事，你认为本文的寓意是什么？ 【答案】说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。 【详解】本题考查分析文章寓意。 本文叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无能为力。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 10．《两小儿辩日》文中两小儿的观点分别是什么？他们是怎样证明自己的观点的？ 【答案】一个孩子认为早晨刚升起的太阳离人近，而中午的太阳离人远。他用近大远小的视觉原理说明自己的观点：早上的太阳“大如车盖”，中午的“如盘盂”。 另一个孩子认为早晨刚升起的太阳离人远，而中午的太阳离人近。他用近的热远的凉的热感原理来说明自己的观点：早上“沧沧凉凉”，中午则“如探汤”。 【详解】本题考查文章内容理解。 《两小儿辩日》文中两小儿的观点截然相反，一个小孩提出早晨太阳离人近，而中午太阳离人远的观点；另一个小孩提出早晨太阳离人远，而中午太阳离人近的观点。 两个小孩都是通过自己在日常生活中对事物的观察或某种常识来说明自己的观点的。 一个小孩是通过观察太阳不同时间段的视觉大小，“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”，运用打比方和反问来说明观点的。 另一个小孩则是根据不同时间段太阳照在身上的凉热感觉得出结论，“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”，也运用了打比方和反问来说明自己的观点。 三、填空题 11．给下列加点字注音。 辩斗( )       盘盂( )       沧凉( )       探汤( ) 【答案】 biàn yú cāng tāng 【详解】本题考查注音。 辩斗：biàn dòu，主要意思是指争辩或争论。 盘盂：pán yú，意思是盛水和盛食物的器皿。 沧凉：cāng liáng，意思是寒凉；寒冷。 探汤：tàn tāng，把手伸到热水里，试探沸水。有时形容戒惧，也比喻艰难痛苦之境。孔子曾用“探汤”比喻人躲避邪恶之急速。 12．文中“汤”字在读“tāng”的读音时，在《现代汉语大词典》中有以下几种解释：①沸水，热水。②温泉。③带汁水的菜肴。④中药汤剂。⑤姓。在本文中“汤”的意思符合第 项（填序号），据此可以推测“赴汤蹈火”的意思可能是 。 【答案】 ① 投入沸水，踏入烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。 【详解】本题考查词语解释。 ①空，“及其日中如探汤”句意是：到了中午时就像把手伸进热水里一样热。汤：热水。 故选①。 ②空，依据“汤”是“热水”这一意思可知，成语“赴汤蹈火”本义指即便是滚烫的水、炽热的火，也敢投入、踩踏。后常比喻不避艰险，奋不顾身。 13．文学常识填空。 （1）列子，相传是战国时期 家人物。 （2）孔子，名 ，字 ， 末期思想家、政治家、 。 【答案】 道 丘 仲尼 春秋 教育家 【详解】本题考查文学常识。 （1）列子名御寇，战国时期郑国圃田（今河南省郑州市）人。道家学派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文学家。对后代的哲学、文学、科技、宗教都有深远的影响。著有《列子》。那时，由于人们习惯在有学问的人姓氏后面加一个“子”字,表示尊敬，所以列御寇又称为“列子”。 （2）孔子，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的大思想家、大教育家、政治家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。 14．根据节奏正确朗读有助于文意理解，请对下面句子的节奏划分进行判断。正确打“√”，错误打“×”。 ①我/以日始出时/去人近，而/日中时/远也。( ) ②日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？( ) ③两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” ( ) 【答案】 √ √ × 【详解】本题考查文言断句。 解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。 （1）句意：我认为太阳刚升起时距离人近，而到中午的时候距离人远。 我”是句子的主语，“以日始出时”表示时间，作状语，用来修饰“去人近”这个动作，“去人近”是一个动宾结构，表达距离人近的意思；“而”表示转折，“日中时”又是一个表示时间的状语，“远也”是谓语部分。故停顿为：我/以日始出时/去人近，而/日中时/远也。句子停顿正确； （2）句意：太阳刚升起的时候大得像一个车盖，等到正午就小得像一个盘子，这不是远处的看着小而近处的看着大吗”。 “日初出”是一个时间状语与主语的组合，表示太阳刚出来的时候，“大如车盖”描述太阳的大小状态；“及日中”是另一个时间状语，表示到了中午，“则如盘盂”描述此时太阳的大小；“此不为”是句子的主谓结构，“远者小而近者大乎”是宾语部分，故停顿为：日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？”句子停顿正确； （3）句意：两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” “孰为” 是一个固定结构，表示 “谁认为”，在语义上是一个不可分割的整体。“汝多知乎”是个完整的问句。正确的划分应该是“两小儿笑曰：‘孰为/汝多知乎？’”原句子停顿错误； 15．两小儿不仅善于观察，而且表述还有理有据。一个小孩从 角度举例，一个小孩从 角度举例。两个小孩笑着对孔子说：“孰为汝多知乎？”孔子不怕两小儿笑话，没有不懂装懂，正如他曾经告诫弟子的：“ 。” 【答案】 视觉 触觉 知之为知之，不知为不知，是知也 【详解】本题考查理解概括文章内容。 结合原文“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’”可知，一儿从视觉角度来看，认为近大远小，原因是日初出大如车盖，及日中则如盘盂； 结合原文“一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’”可知，一儿从触觉的角度来看，认为近热远冷，原因是日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。据此可知，他们看太阳的角度不同，得出的结论也不同。 结合所给语境，抓住关键句“孔子不怕两小儿笑话，没有不懂装懂”可以想到：知之为知之，不知为不知，是知也。意思是：懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。 16．根据本文内容，完成下面填空。 a.依据文意，用自己的语言完成①﹣④的内容填空。 b.想象小儿说话时的语气、动作、神态等，将⑤﹣⑥补充完整。 【答案】①两个小孩就太阳在不同时间的距离问题；②太阳刚升起时离人远，中午时离人近；③太阳刚升起时看起来大如车盖，到了中午时看起来小如盘盂。远处的东西看起来小，近处的东西看起来大；④太阳刚升起时感觉凉爽，到了中午时感觉热如探汤。远处的物体看起来模糊，近处的物体看起来清晰；⑤自信；⑥坚定； 【详解】本题考查文章内容理解。    第一空：第②③段“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’一儿曰：‘我以日初出远，而日中时近也’”可知，明确指出了争辩的焦点。据此可概括为：两小儿争辩的是太阳在不同时间离人远近的问题。   第二空：根据第③段“一儿曰：‘我以日初出远，而日中时近也’”可知，另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远些，而到中午的时候距离人近”，据此可概括为：太阳刚升起时离人远，中午时离人近。 第三空：第④段“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”可知，小儿甲认为太阳刚升起的时候看起来像车盖那么大，中午的时候看起来像盘盂那么小，根据远处的东西看起来小，近处的东西看起来大这个道理，得出太阳早上离人近，中午离人远的结论。据此可概括为：太阳刚升起时看起来大如车盖，到了中午时看起来小如盘盂。远处的东西看起来小，近处的东西看起来大。 第四空：第⑤段“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”可知，小儿乙觉得太阳刚升起的时候感觉很凉爽，到了中午的时候感觉热得像把手伸进热水里一样，依据远处的物体感觉凉，近处的物体感觉热这个道理，认为太阳刚升起时离人远，中午时离人近。据此可概括为：④太阳刚升起时感觉凉爽，到了中午时感觉热如探汤。远处的物体看起来模糊，近处的物体看起来清晰。   第五空：根据“小儿甲（  ）地说：太阳早上离人近，中午离人远”，从小儿甲的理由可以看出，他对自己的观点比较笃定。用“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”这样直观的现象作为证据，所以可以推断他说话时是自信的状态。故填写：自信。   第六空：小儿乙同样以“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”这一明显的感受为依据，坚信自己的观点正确，所以说话时是坚定的状态。故填写：坚定。 四、文言文阅读 （一）阅读下面的文言文，完成下面小题。 [甲] 孔子东游，见两小儿辩斗①，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂②，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《列子·汤问》） [乙] 生而眇③者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪④烛而得其形。他日揣籥⑤，以为日也。日之与钟籥亦远矣而眇者不知其异以其未尝见而求之人也。 （节选自《日喻》） ①辩斗：辩论，争论。②盘盂：盛物的器皿。③眇：目盲。④扪：抚摸。⑤籥：古代一种管乐器。 17．解释下列句子中加着重号的词语。 （1） 问其故                   故： （2） 我以日始出时去人近       去： （3） 或告之曰                或： 18.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（    ） A．日之与钟籥亦远矣/而眇者不知其异/以其未尝见而求之人也 B．日之与钟籥/亦远矣而眇者不知其/异以其未尝见而求之人也 C．日之与钟籥亦远矣/而眇者不知/其异以其未尝见而求之人也 D．日之与钟籥亦远矣而眇者/不知其异以其未尝见/而求之人也 19．把下列句子翻译成现代汉语。 （1） 孰为汝多知乎? （2） 他日闻钟，以为日也。 20．甲乙两文都把抽象的道理形象化地讲出来，两文分别告诉我们什么道理？ 【答案】17． 原因 距， 距离 有的人 18．A 19．（1）示例：谁认为你有很多智慧呢？ （2） 示例：有一天听到钟声，(盲人) 把它当作太阳。 20．甲文 示例一：知识无穷尽，即使像孔子这样博学的人，也有不知道的。因此，我们不应该讥笑别人。 示例二：“两小儿”敢于探索，以孩子的童真、率真发表看法，值得我们学习。 乙文 示例一：要亲自观察，不要以耳代目，才能获得更全面的认识。 示例二：没有直接观察，只靠道听途说，难以获得正确的认识。 【导语】甲文通过孔子与两小儿的辩论，生动展现了天文学的早期争论，同时揭示了即使是圣人也有无法解答的问题，强调了求知的多样性和局限性；乙文通过盲人试图理解太阳的形象，从视觉与触觉的不同感受间传递出对事物认识的局限性，强调了经验和认识的局限以及多角度了解事物的重要性。两文皆通过具体情境，对抽象道理进行了形象生动的阐述。 17．本题考查文言实词。 （1）句意为：就问他们在争辩的原因。故：原因。 （2）句意为：我认为太阳刚刚升起的时候距离人近。去：距， 距离。 （3）句意为：有的人告诉他说。或：有的人。 18．本题考查文言断句。 句意：太阳和钟、籥的差别太大了，但是天生双目失明的人却不知道它们之间有很大的差别，因为他不曾亲眼看见，而是向他人求得关于太阳的知识。 “日之与钟籥亦远矣”是一个完整的句子，其中“日之与钟籥”是主语，“亦远矣”是谓语，表示“日和钟籥相差很远”。 “而眇者不知其异”是另一个句子，其中“眇者”是主语，“不知其异”是谓语，表示“盲人不知道它们的区别”。 “以其未尝见而求之人也”是第三个句子，其中“以其未尝见”是原因状语，“而求之人也”是结果，表示“因为他没有见过（太阳），所以向别人询问”。 正确划分：日之与钟籥亦远矣/而眇者不知其异/以其未尝见而求之人也； 故选A。 19．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）孰：谁。为：同“谓”，说，认为。 汝：你。知：通 “智”，聪明、智慧。 （2）他日：有一天，闻钟：听到钟声。以为日也：把它当作太阳。 20．本题考查内容理解和概括。 甲文： 结合“孔子不能决也”可知，孔子作为博学多才的智者，在面对两个小儿关于太阳远近的辩论时，也无法给出确切的答案。这告诉我们，无论一个人多么有学问，总有一些未知领域等待我们去探索。因此，我们应该保持谦虚好学的态度，不断追求新知。 结合“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”可知，两个小儿敢于就太阳的远近问题提出自己的见解，并据理力争。这种勇于探索、敢于质疑的精神是值得我们学习的。在科学研究中，正是这种精神推动了人类文明的进步。另外，两个小儿分别从视觉（大小）和触觉（冷热）两个角度来观察太阳，得出了不同的结论。这启示我们，在认识事物时，应该从多个角度进行思考，以获得更全面、更准确的认识。 乙文： 结合“或告之曰：‘日之状如铜盘。’扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：‘日之光如烛。’扪烛而得其形。他日揣籥，以为日也”可知，盲人由于从未见过太阳，只能依赖别人的描述来想象太阳的样子。结果，他误将钟和管乐器当作太阳。这强调了亲自观察的重要性。只有通过自己的感官去接触和了解事物，我们才能获得真实、准确的认识。另外，盲人因为听信了别人的错误描述，而产生了对太阳的误解。这告诉我们，在获取信息时，要谨慎辨别真伪，避免以讹传讹。我们应该学会独立思考，不盲目相信他人的言论。 结合“日之与钟籥亦远矣而眇者不知其异以其未尝见而求之人也”可知，盲人虽然听到了关于太阳的描述，但由于没有亲自见过太阳，所以无法验证这些描述的真实性。这强调了实践的重要性。只有通过实践，我们才能检验理论的正确性，从而获得真正有用的知识。 据此概括作答即可。 【点睛】参考译文： 甲 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。 一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚刚升起的时候，距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。” 一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗？” 另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了正午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？” 孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。 两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？” 乙 一出生就双目失明的人不认识太阳，问看得见的人太阳是什么样子。有的人告诉他说：“太阳的样子像铜盘。”这个失明的人敲铜盘听到了它的声音。一天听到钟声，就把发出声音的钟当做了太阳。有的人告诉他说：“太阳的光像蜡烛。”失明的人用手摸蜡烛，晓得了它的形状。一天，摸到一支形状像蜡烛的乐器籥，就把它当做了太阳。太阳和钟、籥的差别太大了，但是天生双目失明的人却不知道它们之间有很大的差别，因为他不曾亲眼看见，而是向他人求得关于太阳的知识。 （二）阅读下面的古诗文，完成问题。 【甲】 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 【乙】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察歧嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。 21.【甲】诗作者是 ，【乙】文出自《 》一书。 22.解释诗文中加点的字词。 ①水村山郭酒旗风    ②而刻其水痕所至 23.用现代汉语翻译【乙】文中画波浪线的句子。 咸莫能出其理。 24.【甲】诗画线句“千里莺啼绿映红”运用 描写手法，表现江南春天色彩丰富、生机勃勃的特点；【乙】文画直线的句子是对人物的 描写，表现曹冲的“聪察歧嶷”。 25.下面是对【甲】诗和【乙】文的理解，表述不正确的一项是（   ） A．【甲】诗引领读者在时空交错的视角下，感受意境开阔、深远的江南春之景。 B．【乙】文“太祖悦”使读者体会到曹操的欣喜，感受到他因儿子智慧而自豪。 C．【甲】诗表达出作者对生机勃勃、春色无边的江南春天高度赞美与无限神往。 D．【乙】文作者主要描写了群臣与曹操的行为表现，凸显曹操的政治领袖地位。 【答案】21. 杜牧 三国志•魏书 22. 山城，山村 到达 23.下群臣都不能说出称象的办法。 24. 夸张 语言描写 25.D 【导语】《江南春》为唐代诗人杜牧所作，诗中以莺啼、绿叶、红花等描绘出江南春天的绚丽景致，以点带面，展现出开放广阔的意境。《曹冲称象》则源自《三国志》，讲述曹操之子曹冲以聪慧机智解决称象难题的故事，突出其少年天才的形象。两篇作品一诗一文，从自然景观与历史人物两条轴线传达清新与智慧，充分体现当时文化的丰富和人物的个性，令人印象深刻。 【详解】21.本题考查文学常识。 甲诗《江南春》的作者是杜牧。杜牧是唐代杰出的诗人，他的诗歌风格独特，以七言绝句著称，内容多为咏史抒怀，其作品常常在简洁的语言中蕴含深刻的情感与哲理。在《江南春》这首诗中，杜牧描绘了江南春天的美丽景色，展现了江南独特的地域风貌和文化氛围，同时也表达了对历史变迁的感慨等多种复杂的情感。 乙文《曹冲称象》出自《三国志•魏书》。《三国志》是由西晋史学家陈寿所著，记载中国三国时期的曹魏、蜀汉、东吴纪传体国别史，是二十四史中评价最高的“前四史”之一。《曹冲称象》这个故事展现了曹冲年幼时的聪慧，通过他巧妙称象的事例，体现了他非凡的智慧和解决问题的能力，这个故事也成为了中国古代智慧故事的经典范例。 22.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。山郭，山城、山村。 （2）句意：然后刻下船舷上水面到达的地方（标记）。至，到达。 23.本题考查译句。重点词语：咸，都。莫能，不能。出，想出，说出。其理，指称象的方法。 24.本题考查写作手法。 第一空：在实际的视觉体验中，一个人很难一眼看到千里范围内的莺啼、绿树与红花相映的景象。这里的“千里”是对江南广阔地域的一种夸张性描述，旨在强调江南大地处处都充满着莺歌燕舞、绿树红花交相辉映的春景。“千里莺啼”从听觉上也是一种夸张的表现。在现实中，人的听觉范围是有限的，即使在春天鸟儿众多的情况下，也不可能听到千里之外的莺啼声。诗人运用夸张手法，强调了江南大地处处莺啼的热闹景象，让读者在脑海中构建出一个充满生机、鸟鸣声回荡在广阔天地间的江南春景图。故应填：夸张。 第二空：画线句是曹冲说的话，故是语言描写。 25.本题考查内容理解与诗歌赏析。 D．文章重点在于描写曹冲的聪慧，通过写群臣无计可施和曹冲轻松想出办法作对比，突出曹冲的聪明才智，而不是凸显曹操的政治领袖地位，所以该项表述不正确。 故选D。 【点睛】参考译文： 邓哀王曹冲，字仓舒，年少聪慧善于观察，到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人。孙权曾经送来一头巨象，曹操想要知道这象的重量，询问他的下属，都想不出称象的办法。曹冲说：“把象安放到大船上，在船上刻下记号，标记出水痕达到的地方，再让船装载其他东西，(称一下这些东西，)那么比较一下就能知道结果了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。 6 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$