语文(二)-【步步为赢】2024-2025学年高二下学期语文期末综合冲刺卷

高二下学期期末综合冲刺卷·语文（二） (满分：150分) 图 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一：非虚构文学首先要面对的就是非虚构在文学中的合法性问题，也即“真实”在 骨 文学中的合法性问题。 就文学而言，“真实”是一个很奇怪的词语。在通行的文学标准中，“真实”只是最低级 的文学形式。韦勒克在《文学理论》中谈到现实主义时认为，“现实主义的理论从根本上讲 是一种坏的美学，因为一切艺术都是‘创作’，都是一个本身由幻觉和象征形式构成的世 界”。“真实”从来都不是艺术的标准。但是，必须注意到，韦勒克所反对的“现实”和“真实” 是就其最基本意义而言的，是指物理意义的现实和真实。“那儿有一朵玫瑰花”，这是物理 真实，但这还不是文学。文学要求比物理真实更多的真实，“那儿是哪儿？庭院、原野、书 桌？谁种的，或谁送的？那玫瑰花的颜色、形态、味道是什么样子？”这才进入文学的层面， 因为关于这些会是千差万别的叙述。即使是非虚构写作，也只能说：我在尽最大努力接近 里 “真实”。在“真实”的基础上，寻找一种叙事模式，并最终结构出关于事物本身的不同意义 與 和空间，这是非虚构文学的核心。 非虚构文本并不排斥叙事性，相反，这也是它的必由之路。20世纪50年代至70年代 的美国出现了大量的非虚构作品，“一种依靠故事的技巧和小说家的直觉洞察力去记录当 代事件的非虚构文学作品的形式”。非虚构文学融合了新闻报道的现实性与细致观察及小 说的技巧与道德眼光一倾向于纪实的形式，倾向于个人的坦白，倾向于调查和暴露公共 问题，并且能够把现实材料转化为有意义的艺术结构，着力探索现实的社会问题和道德困 P 境。一个最基本的逻辑是，只有在你声称自己是进行非虚构写作时，你才面临着“是否真 实”的质疑。假借“真实”之名，你赢得了读者的基本信任，并因此拥有了阐释权和话语权。 它使你和你的作品获得了某种道德优势，更具介入性、影响力和批判性。同样的题材，同样 的人物故事，当以虚构文学面目出现的时候，读者可能会读出趣味、人性和某种幽深的意 蕴：但当以非虚构面目出现的时候，这一趣味和人性叙述就更具现实感和迫近感，它打开一 个内部场景，让读者从“旁观者”变为“剧中人”，从“品味把玩”变为“息息相关”。 非虚构文学，作为近几年才在国内被频繁提起的概念，总是容易与虚构文学对立起来 荞 谈。作品一方面被吸引，因为它在短时间内引起的关注要大于虚构性文学，并且里面似乎 包含着某种朴素且深远的品质；另一方面又有所疑惑，认为它与文学的本质，即虚构性，不 相符合。但我认为，通往文学的道路有多条，好的文学作品总是能够挑战既有的文学概念， 从而使我们对文学本质、文学与生活的关系进行新的思考和辨析。 (摘编自梁鸿《非虚构的真实》) e 材料二：从概念的严谨性来看，“非虚构写作”无疑有值得商榷之处，因为它似乎涵盖了 虚构之外的所有文体。但倘若就目前已发表的一些作品来看，它又呈现出某些独特的文体 特征。譬如，它与报告文学、纪实文学颇不相同，不追求事件记叙的完整性，不强调话语表 时 达的公共性，也不崇尚主题意旨的宏大性，而是以非常明确的主观介入性的姿态，直接展示 创作主体对事件本身的观察、分析和思考。同时，它又不同于一般的叙事散文，不仅拥有较 长的篇幅，而且在突出其现场纪实性的过程中，多以理性的思考和辨析为主，少有感性的抒 情和诗性的怀想。 2-1 抛开概念的学理性纠缠，依据我的阅读感受和思考，“非虚构写作”的最大魅力，在于当 代作家对历史和现实的深度介入。这种介入，是积极主动的，是微观化的，是现场直击式 的。譬如李辉的《封而中国》，就是以《时代》周刊封面上的中国人物作为聚焦，通过大量的 史料梳理，在一系列微观化的细节呈现中，传达作家对这些人物以及历史事件的有效思考。 而梁鸿的《中国在梁庄》和《梁庄在中国》，则以故乡梁庄作为考察坐标，通过田野调查的方 式，记录梁庄的社会变化与存在的问题，也跟踪了梁庄人在全国各地谋生的艰辛与尴尬，并 从中展示了作者对中国乡村现代化进程的独特反思。 无论是面对历史还是现实，“非虚构”所体现出来的这种现场式的介入性写作姿态，都 有着非常重要的意义。它改变了当代作家习惯蛰居书斋的想象性写作，激发了作家观察社 会的兴趣，使作家能够带着明确的主观意愿或问题意识，深入某些具有表征性的社会现实 领域，通过田野调查的手段，获取第一手资料，也获得最为原始的感知体验。同时，它还体 现了作家对社会历史的研究意愿，以及对某种重要问题的深入思考。 现在，有不少作家仅仅通过媒介资讯了解社会，只是凭借既往的经验惯性来处理现实， 导致很多作品因为“不接地气”而问题频发。读这些作品，我们常常觉得很“隔”，用本雅明 的话说是“经验的贫乏”。而“非虚构写作”的兴起，表明了作家们置身生活现场，开始积极 地介入历史或现实内部，直面复杂的生存逻辑与伦理秩序，既展示自己的精神姿态和思想 作为，也为人们了解中国社会的现代化进程提供独特的思考。 当然，这种以独特的现场感和真实感作为主要审美目标的写作，艺术性上有时会偏弱些。那 些现实调查类作品尤其明显。毕竟，它们突出的是“实录”之后的分析和思考，彰显的是创作主体 的特定感受和理性思索。但是，如果当代作家都能够抽出一些时间，亲身介入社会历史之中，进 行一些必要的“非虚构写作”，我以为，这会为他们的虚构性写作提供巨大的帮助。 (摘编自洪治纲《“非虚构写作”的价值》) 1.下列对“非虚构文学（写作）”的理解，不正确的一项是(3分) A.非虚构文学（写作）频有纪实性，不仅具有真相揭示和事实还原的意味，还体现了积极 勘探和理性反思的特质。 B.非虚构文学（写作）享有“真实”优势，同样的题材，以非虚构面目出现时，就更具介入 性、影响力和批判性。 C.非虚构文学（写作）直接展示作品主人公对事件本身的观察、分析和思考，表现出非常 明确的主观介入性姿态。 D.非虚构文学（写作）虽不排斥叙事性，但强调独特的现场感和真实感，少有感性抒情和 诗性怀想，艺术性有时偏弱。 2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.“非虚构文学（写作）”作为新的概念，既被作家关注又引发顾虑，因为它与既有文学概 念里的文学虚构性本质对立。 B.“非虚构文学（写作）”概念在学理上很难被厘清，但某些代表作品呈现出独特文体特 征，印证了其概念的严谨性。 C.当代作家只有积极主动、深度介人社会历史，进行“非虚构写作”，才对他们的虚构 性写作大有裨益。 D.材料一围绕“真实”二字论述“非虚构文学（写作）”，材料二角度不同，但同样表现出对 “非虚构文学（写作）”的极大肯定。 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二主要观点的一项是(3分) A.创造性的一个最好的标志就在于选择题材之后，能把它加以充分发挥，从而使得大家 承认压根想不到会在这个题材里发现那么多的东西。 B.非虚构为文学提供了一种生机，让人物和故事具有某种实证性…保留可靠的真实经验和 生活场地。 2-2 C.我有时候告诉别人一个故事的轮廓，人家听不出好处来，我总是辩护似的加上一句“这 是真事”，仿佛就立刻使它身价百倍。 D.我所掌握到的很多资料都是独门的，但我还是觉得和那段历史隔着一层不可逾越的时 空，所以决定去马来西亚做一次实地的旅行。 4.材料二论证充分，逻辑严密，请结合文本简要分析。(4分) 答： 5.如何理解非虚构文学的“真实”？请结合材料一简要分析。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 龙须沟（节选） 老舍 [提示]话剧《龙须沟》以主人公程宝庆在旧社会由艺人变成“疯子”，解放后又从“疯 子”变为艺人的故事为主线，描述了北京一个小杂院四户人家在社会变革中的不同遭遇。 节选部分的故事发生在1950年初夏。 [娘子由外面匆匆走来。] 二春：娘子，看见二嘎子没有？ 娘子：怎能没看见？他给我看摊子呢」 大妈：他荒里荒唐的，看摊儿行吗？ 娘子：现在，三岁的娃娃也行！该卖多少钱，卖多少钱，言无二价。小偷儿什么的，差不离快 断了根！（低声）听说，官面上正加紧儿捉拿黑旋风。一拿住他，晓市就全天下太平 了。他不是土匪头子吗？哼，等拿到他，跟那个冯狗子，我要去报报仇！能打就打，能 骂就骂，至不济也要对准了他们的脸，啐几口，呸！呸！呸！偷我的东西，还打了我的 爷们！ [程疯子慢慢地由屋中出来。] 二春：疯哥，你在家哪？ 疯子：有道是，在家千日好，出外一时难！ 娘子：又是疯话！我问你，你这两天又怎么啦？ 疯子：别瞪眼！我就怕吵架！我呀，有了任务！ 二春：疯哥，给你道喜！告诉我们，什么任务？ 疯子：民教馆①的同志找了我来，教我给大家唱一段去！ 二春：那太棒了！多少年你受屈含冤的，现在民教馆都请你去，你不是仿佛死了半截又活 了吗？ 娘子：对啦，疯子，你去！去！叫大家伙看看你！王大妈，二姑娘，有钱没有？借给我点！我 得打扮打扮他，把他打扮得跟他当年一模一样的漂亮！ 疯子：我可是去不了！ 二春：怎么？怎么？ 娘子：怎么？怎么？ 疯子：我十几年没唱了，万一唱砸了，可怎么办呢？ 娘子：你还没去呢，怎就知道会唱砸了？ 疯子：还有，唱什么好呢？ 二春：咱们现编！等晚上，咱们开个小组会议，大家出主意，大家编！ 疯子：难办！难办！ 2-3 [四嫂夹着一包活计，跑进来。] 四嫂：娘子，二妹妹，黑旋风拿住了！拿住了！ 娘子：真的？在哪儿呢？ 四嫂：我看见他了，有人押着他，往派出所走呢！ 娘子：我啐他两口去！ 二春：走，我们斗争他去！把这些年他所作所为都抖漏出来，教他这个坏小子吃不了兜 着走！ 娘子：疯子，你也来！ 疯子：（摇头）我不去！ 娘子：那么，你没教他们打得顺嘴流血，脸肿了好几天吗？你怎这么没骨头！ 疯子：我不去！我怕打架！我怕恶霸！ 娘子：你筒直不是这年头儿的人！二妹妹，咱们走！ 二春：走！（同娘子匆匆跑去） 疯子：（独自徘徊）天下是变了，变了！你的人欺负我，打我，现在你也掉下去了！人、老实 人、受委屈的人，都抬起头来；你们恶霸可头朝下！哼，你下狱，我上民教馆开会！变 了，天下变了！必得去。必得去唱！一个人唱，叫大家喜欢，多么好呢！ [狗子偷偷探头，见院中没人，轻轻地进来。] 狗子：（低声地）疯哥！疯哥！ 疯子：谁？啊，是你！又来打我？打吧！我不跑，也不躲！我可也不怕你！你打！我不还 手，心里记着你：这就叫结仇！仇结大了，打人的会有吃亏的那一天！打吧！ 四嫂：（从屋中出来）谁？噢！是你！（向狗子）你还敢出来欺负人？好大的胆子！黑旋风掉 下去了，你不能不知道吧？好！瞧你敢动他一下，我不把你碎在这儿！ 狗子：（很窘，笑嘻嘻地）谁说我是来打人的呀！ 四嫂：量你也不敢！那么是来抢？你抢抢试试！ 狗子：我已经受管制，两个多月没千“活儿”®了！ 四嫂：你那也叫“活儿”？别不要脸啦！ 狗子：我正在学好！不敢再胡闹！ 四嫂：你也知道怕呀！ 狗子：赵大爷给我出的主意，教我到派出所去坦白，要不然我永远是个黑人。坦白以后，学 习几个月，出来哪怕是瞪三轮去呢，我就能挣饭吃了。 四嫂：你看不起蹬三轮的是不是？反正蹬三轮的不偷不抢，比你强得多！我的那口子就干 那个！ 狗子：我说走嘴啦！您多担待！（赔礼）赵大爷说了，我要真心改邪归正，得先来对程大哥赔 不是，我打过他。赵大爷说了，我有这点诚心呢，他就帮我的忙：不然他不管我的事！ 四嫂：疯哥，别光叫他赔不是，你也照样给他一顿嘴巴！一还一报，顶合适！ 狗子：这位大嫂，疯哥不说话，您千吗直给我加盐儿呢！赵大爷大仁大义，赵大爷说政府也 大仁大义，所以我才敢来。得啦，您也高高手儿吧！ 四嫂：当初你怎么不大仁大义，伸手就揍人呢？ 狗子：当初，那不是我揍的他。 四嫂：不是你？是高生？ 狗子：那是我狗仗人势，借着黑旋风发威。谁也不是天生来就坏！我打过人，可没杀过人。 四嫂：倒仿佛你是天生来的好人！要不是而今黑旋风玩完了，你也不会说这么甜甘的话！ 疯子：四嫂，叫他走吧！赵大爷不会出坏主意，再说我也不会打人！ 四嫂：那不太便宜了他？ 疯子：狗子，你去吧！ 2-4 四嫂：（拦住狗子）你是说了一声“对不起”，还是说了声“包涵”哪？这就算赔不是了啊？ 狗子：不瞒您说，这还是头一次服软儿！ 四嫂：你还不服气？ 狗子：我服！我服！赵大爷告诉我了，从此我的手得去作活儿，不能再打人了！疯哥，咱们 以后还要成为朋友吧，我这儿给您赔不是了！（一揖，搭讪着往外走） 疯子：回来！你伸出手来，我看看！（看手）啊，你的手也是人手哇！这我就放心了！去吧！ [狗子下] 四嫂：唉，疯哥，真有你的，你可真老实！ 疯子：打人的已经不敢再打，我怎么倒去学打人呢！（入室）》 (有删改) 【注】①民教馆：民众教育馆，负责开展群众文化活动。②“活儿”：偷窃。 6.下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( A.娘子不再担心小偷、地痞偷抢，放心让二嘎子看摊子，反映出新中国成立后社会风气正 在转变、新秩序正在形成的社会现实。 B.听到程疯子说去不了民教馆，二春、娘子同时连问：“怎么？怎么？”写出二人对程疯子 的关切，也可看出邻里之间的和睦。 C.“夹着一包活计，跑进来”，借四嫂上场的动作，写出其勤劳直爽的特点，传达出她得知 恶霸被抓的兴奋与向大家传递消息的急切。 D.“低声地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞台说明交代了狗子向程疯子道歉时的神态、动作，表 现出狗子改造自已的自觉性与诚意。 7.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( A.戏剧构思巧妙，借未出场的恶霸黑旋风串联多个场景，推动剧情发展，写出新中国成立 后人民政府打黑除恶带来的新变化，从而突出戏剧主题。 B.剧中独白能多维度展现人物性格，程疯子独自徘徊时的一段话，写出他对时代新变化 的喜悦，更表现了他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格。 C.戏剧善用语言刻画人物，狗子上场时，疯子说：“谁？啊，是你！”四嫂说：“谁？噢！是 你！”一字之差，一标点之别，尽显人物不同的内心情感。 D.剧中的台词极具个性与地方特色，如“抖漏”“碎在这儿”“加盐儿”“玩完了”等，在展现 人物性格的同时，也让读者感受到了浓郁的北京味。 8.戏剧冲突是戏剧中矛盾的表现，没有冲突就没有戏剧。本文围绕程疯子写了哪些冲突？请 简要概括。(4分) 答： 9.现代文艺理论家周扬称赞“啊，你的手也是人手哇！”这句台词“有斤两”，请谈谈你对这句 台词的理解。(6分) 答： 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 虑天下者，常图其所难而忽其所易，备其所可畏而遗其所不疑。然而祸常发于所忽之 中，而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周与？盖虑之所能及者，人事之宜然：而出于智力 之所不及者，天道也。 当秦之世，而灭诸侯，一天下，而其心以为周之亡在乎诸侯之强耳；变封建而为郡县。 方以为兵革可不复用，天子之位可以世守，而不知汉帝起陇亩之中，而卒亡秦之社稷。 2-5 汉惩秦之孤立，于是大建庶孽而为诸侯，以为同姓之亲，可以相继而无变，而七国萌篡 弑之谋。武、宣以后，稍削析之而分其势，以为无事矣，而王莽卒移汉祚。光武之惩哀、平， 魏之惩汉，晋之惩魏，各惩其所由亡而为之备。而其亡也，盖出于所备之外。唐太宗闻武氏 之杀其子孙，求人于疑似之际而除之，而武氏日侍其左右而不悟。宋太祖见五代方镇之足 以制其君，尽释其兵权，使力弱而易制，而不知子孙卒困于敌国。 此其人皆有出人之智、盖世之才，其于治乱存亡之几，思之详而备之审矣。虑切于此而 祸兴于彼，终至乱亡者，何哉？盖智可以谋人，而不可以谋天。古之圣人，知天下后世之变， 非智虑之所能周，非法术之所能制，不敢肆其私谋诡计，而唯积至诚，用大德以结乎天心，使 天眷其德，若慈母之保赤子而不忍释。故其子孙虽有至愚不肖者足以亡国而天卒不忍遽亡 之此虑之远者也 (节选自明·方孝需《深虑论》，有删改) 材料二： 秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危 弱无辅。三主之惑，终身不悟，亡不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所以不 敢尽忠拂过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听，重 足而立，合口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。故秦之盛也，繁法严刑而 天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣。 鄙谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事，察 盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。 (节选自西汉·贾谊《过秦论》，有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 故其子孙A虽有至B愚不肖者足以C亡国D而天卒不忍E遽亡之F此虑之G远者也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.一，文中表示“统一”，与《兰亭集序》“一死生为虚诞”中的“一”词义不一样。 B.祚，在文中有“皇位”之义，与《陈情表》“门衰祚薄”中的“祚”词义不一样。 C.盖，在文中有“大概因为”之义，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”的“盖”同义。 D.重足而立，文中指天下之士重叠双脚站立，形象地表示出士人对秦王暴政的恐惧。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一开篇指出筹划国家大事之人常出现的一些问题，这在《五代史伶官传序》中也 有所提及。 B.材料一列举了秦、汉、唐等历代君主的事例，指出他们之所以灭亡，正在于他们思虑不 够周全。 C.材料二中素王、二世刚愎自用，暴虐天下，忌讳繁多，士人言未尽而身死，不敢竭忠尽 智纠正主上。 D.材料二中比较了秦国强盛时期和衰弱时期的不同表现，闸明了秦国不察纳谏言导致 亡国的道理。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)此其人皆有出人之智、盖世之才，其于治乱存亡之几，思之详而备之审矣。(4分) (2)察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。(4分) 14.材料二中说“三主失道”而天下乱。请概述两则文本中使国家安定的治国之道。(5分) 答： 2-6 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 春夕 [唐]崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖)烟景有谁争？ 【注】五湖：春秋时，越国大夫范蠡归隐之处。这里是指诗人的家乡，浙江桐庐一带的大好山水。 15.下列对本诗的赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联上句渲染了一片流水落花的暮春景象，深叹春光易逝，岁月无情；下句将代指春 光的“东风”拟人化，用东风送“我”经过楚城，表达了诗人凄楚的情怀。 B.领联进人正题，写“春夕”，写得极为精粹。诗句造语新奇，对仗工整，韵律和谐，创造 出一种曲折幽深的意境，不愧为传诵不衰的名句。 C.尾联暗用五湖典故，含有归隐田园之意。深刻地反映出诗人在政治上走投无路、欲干 不能而又欲罢难休的苦闷、彷徨的心理。 D.本诗前四句重在对春夕情景的描绘，缘情写景，因景抒情，虽未明言思乡，而一片乡情 跃然纸上；后四句重在抒情，感情真切，凄婉动人。 16.“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。”有人评价这两句诗：“以景传情，仅14个字，却写 得极有层次。”请简要分析。(6分) 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)屈原在《离骚》中用” ”两句写出当时社会中人 们违背道德准绳而随意歪曲事实，把苟合取悦他人奉为法度。 (2)苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画：味摩请之画，画中有诗。”王维《使至塞 上》中的“ ”两句，充分体现了其 “诗中有画”的特色，笔力苍劲，意境雄浑。 (3)白居易在《琵琶行》中，用“ ”两句描写邻船寂 静、冷月无声之景，反衬音乐带给人们的强大感染力。 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 大雪，是二十四节气中的第二十一个节气，冬季的第三个节气，古人将大雪分为三候： 一候鹃骗不鸣，二候虎始交，三候荔挺出。这个时节，天气寒冷，寒号鸟也不再鸣叫：此时是 阴气最盛的时候，所谓A,阳气已有所萌动，老虎开始有求偶行为；“荔挺”是兰草的一 种，傲寒萌动并抽芽。古人对“大雪三候”的刻画，记录了天气变化，反映了对自然现象的细 致观察和理解，也预示着自然界生命力的蓄势待发、春天的临近。 在中国传统文化中，大雪时节（甲）。民间有俗语“小雪腌莱，大雪腌肉”。大雪节气一 到，家家户户忙着腌制“咸货”，如腊肉，腊肠等，谁也（①不/②不肯）停歇，以备冬季食用；大 雪（乙），素有“冬天进补，开春打虎”的说法：此外，还有吃红薯粥、制作冰雕和雪雕、赏梅、赏 封河、吃饴糖等民俗。 2-7 大雪至，我国除部分南方地区外，多地都已B。看窗外，江寒水凝，鱼嚼梅影，无论 是踏雪寻梅、煮雪烹茶，还是固炉夜话、唱隅私语，总能让人心绪飞扬。在此时节，看一朵朵 美丽的雪花，以洁白剔透、六角晶莹之姿，曼妙而舞，轻盈而落，给大地披上一身干净素雅的 衣裳，给人至纯至净之感。诗曰：“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。如今好上高楼望，盖 尽人间恶路岐。”古代文人喜欢雪，但有时候心中的诗意落诸笔端，却是“句句不渲染雪，句 句大雪纷飞”，颇有趣味。①大雪时节，②有皑皑白雪覆盖田野，③给大地披上温暖的绒毯， ④为冬作物构筑越冬的屁护所，⑤则征兆着丰年来临。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 答： 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(4分) 答： 20.文中第二段括号内有两个加点的词语，你认为哪个合适，请简要说明理由。(3分) 答： 21.请赏析第三段划波浪线的句子。(5分) 答： 22.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 答： 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求作文。(60分) 厦门大学94岁高龄教授潘懋元，79年执着于研究高等教育学，开创中国高等教育科学 之先河；某大学生热衷于参加选秀节目，渴望一夜走红，登上人生巅峰；更有一种人美慕“官 二代”“富二代”，坐享其成… 对这三种人，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求：①选好角度，明确文体：②自拟标题，不要套作，不得抄袭；③不少于800个字。 2-8看不过来（多指关景，节目）。目不戴给：眼晴已经没有空闲时 起来。句意：抚一天下。把生死等同的说法是不真实的。B 间看别的了。形容东西太多，眼睛看不过来（多指关景、节目） 正确。皇位：福分。句意：没想到外或王荞最终夺取了汉家的 应接不暇：原形容景物繁多，来不及观宜，后形容来人或事特 皇位，/门庭衰微，福分浅薄。C.错误。大概图为：通“盍”，何 太多，应付不过来 不。句意：大概因为都在防备的范围之外。/为什么不回到根 B.前文提到“径莫使于捷，而又莫妙于迁”“漫步曲径”等内容， 本上来呢？D.正确。故选C 都在强调国林中曲径的特点，可以用“曲径通幽”来形象地猫绘 12,B本题考查学生理解文章内客的能力，B.“正在于他们思虑 沿着曲径浸步，会在不经意间发现别有洞天的奇妙景象。曲径通 不够周全”错，由原文“虑切于此而祸兴于彼，终至乱亡者，何 出：指弯曲的小路通向曲深僻静的地方。多形容景致僻静，幽雅。 哉？盖智可以谋人，而不可以谋天”可知，他们之所以灭亡，灭 答案：A.目不暇接，目不暇给，应接不暇B.曲径通幽 亡的原周是出常智力谋划的只能是人事的国本，却无法预测天 21,解析：①语序不当，“灵魂之眼”是精神层面，比“这筑的元素”程 道的安排。故远B 度深，应先说“建荒的元素”，再说“灵魂之最”，③不合逻辑，“每 13,解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力，(1)“出 每赞叹之余”不合逻辑，应改为“每每今人赞叹之余” 人”，超出常人：“几”，事物支化的前兆、迹象：“审”，周密 答案：①改为：窗，不仅是建筑的元素，更是园林的灵魂之眼。 (2)“察”，知晓，明了：“去就”取舍：“因”，根据 改为：每每令人赞叹之余·又会引发人们对美好生活的向往。 答案：(1)这些人都有着超人的智慧，超越世人的才华，对于影 22.解析：甲：前文提到“窗的审美功能体现在其对空间的沟通与分 响国家好坏，存亡的征兆，（他们）可以说考虑得细致，防范得周 隔上”，并且已经阐述了窗“连通了内部和外部空间”的作用，所 密了· 以此处应从“分隔”空间的角度来补充，强调窗在空间上除了连 (2)了解兴盛衰亡的规律，审度谋略和形势是否适宜，做到取舍 通还有隔离的作用，与后文“关闭的窗和计闭的将…”所表达 有序，根据时事而变化，所以历时长久而使国家安定 的空间阻隔意思相呼应，使关于窗对空间作用的闲述完整且逻 14,解析：本题考壶学生理解和概括文章内客的能力，由原文“然 样清晰。固此，此处可填写“窗也隔高了内部和外部空间”，或 而祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑之事”可知，要深患平 者“窗同时也是一种隔断” 时客易蔬忽的事件，防范突祸的发生。由原文“而唯积至减，用 乙：前面说“窗·隔’的效果加强了”，后面又说“在这似隔非隔 大德以结乎天心，使天卷其德，若急母之保赤子而不忍释”可 似断非断间，就有了极其本富的诗意”，说明这里需要体现出窗 知，要以民为本，用减心、大德教化百姓。由原文“秦王是己而 虽然加强了“橘”的效采，但又不是完全隔绝，存在一种似隔非 不问，遂过而不变”“三主之蒸，终身不悟，亡不亦宜乎？”“是以 隔的状态，所以可补写但它叉不是彻底的“隔” 三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也”可知，要虚心纳谏，闻过则 答案：甲：窗也离了内部和外部空间/窗同时也是一种隔断 政。由原文“前事之不忘，后事之师也”“是以君子为国，观之上古， 乙：但它又不是彻底的“隔 验之当世，参之人事”可知，要以前人为鉴，并与时事相结合。 23.略 答案：(1)深虑平时容易疏忽的事件，防范灾祸的发生。 高二下学期期末综合冲刺卷·语文（二） (2)以民为本，用诚心、大德教化百姓 1,CC项，“直接展示作品主人公对事件本身的观、分析和思 (3)隆心纳谏，闻过期改， 考”错误。原文说的是“而是以非常明确的主观介入性的姿态， (4)以前人为鉴，并与时事相结合。 直接展示创作主体对事件本身的观察、分析和思考” [参考译文] 2,DA项，“因为它与既有文学概念里的文学虚构性本质对立”铛 材料一 误。原文说的是“非虚构文学（写作）”“与文学的本质，即虚构 筹划国家大事的人，常注重恐难危险的一面而忽略素常容易 性，不相特合”。B项，“印证了其概念的严谨性”与原文不特。 的一面，防范随时会出现的可怕事件而遗篇不是疑虑的事件。然 文说的是“从概念的严谨性来看，·非虚构写作’无疑有值得商棘 而灾祸常常在疏忽之际发生，变乱常常在不加疑感的事上突起 之处” 。C项，“只有…才…”错误。原文中说“如果当代作 难道是考虑得不周到吗？大凡智力所能考虑到的，都是人事发展理 家……选行一些必要的·非虚构写作’…这会为他们的虚构性 应出现的情况：超出智谋和力量所能达到的范围的，那是天道的安排。 写作提供巨大的帮助” 秦始皇则灭诸侯，统一天下后，认为周朝的灭亡在于诸侯的强 3,D材料二损调的是“·非虚构写作'的最大魅力，在于当代作家 大：于是改井建制为郡县制，当时认为这样一来就会根除战争动 对历史和现实的深度介入 。而D项中当作者感觉和历史有隔陶 乱，天于的 时，决定“做一次实地的旅行”，也就是对现实微一次深度的介入 4.①采用多种论证方法，论证充分。采用举例论证，以李辉、梁鸿 的作品为例，证明“非虚构写作“表现了当代作家对历史和现实 的积极主动、微观化，现场直击式的深度介入。采用对比论证， 将不同作家进行对比，强调了”非虚构写作”对于作家在介入性 写作方面的激发及意义。②论证客观，既写到”非虚构写作”的 价值，也兼顺其艺术性偏弱的不足。③用语严谨，“依据我的阅 读感受和思考”“我以为”等语言，表述严密不留漏洞，表现了论 证思维的缜密，（答对第①点得2分，答对第②点，第③点任意 ·点得2分) 5,①基于事实的“直实”。用纪实的形式，调查、装露现实问题 ②文学的“真实”。寻找一种叙事模式，能把现实材料转化为有 意义的艺术结构，表现作者对现实直实的观察和思考。③阅读 体验的“真实”。非虚构文学更具现实感，使读者变为“刷中人” (答对一点得2分，共6分) 6,DD项，“表现出狗子改造自己的自觉性”错，根据原文“我已经 受管制”“赵大爷说了，我要真心改邪归正…不然他不管我的 事”可知，狗子是在赵大爷的常制下前来赔礼道歉的，并非改造 自己的自觉性 7.BB项，“更表现了他害怕恋霸、不敢当面斗争的懦弱性格”特 根据原文“天下是夜了，变了…多么好呢”可知，程疯子在新中 国成立后可以拾头微人，人民政府打黑除恶，他的内心是喜悦 的，对生活燃起希望，并没有表现出害怕恶霸，不敢当面斗争的 懦弱性格 8.①大家支特程藏子到民教馆而他没信心去的神突，②娘子要和 程脑子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的神突：③四搜鼓动 程疯子打狗子而他不打的冲突：④程疯子自身不自信与自信的 性格冲突， 9.①饱含程疯子对狗子过去打自己的谴责：②表示程疯子对狗子 道歉的接受：③蕴含程藏子对狗子改过自新的劝勉：④表现程疯 子性格的转变与做人的理念：③影显在新中国做人的主题 ]0.ADF本题考查学生文言文所句的能力。句意：所以他们的予 孙，即使非常总幕不贤良足够使国家灭亡的，但是上天最终不 恐心立即使其国家灭亡。这才是思虑得深远呀！“故其子孙” 中“其子孙”作后文的主语，较长，可在其后A处断开，“亡闺”是 “是以”的宾语，D处断句：“天卒不忍遽亡之”的主语是“天”，后 文主语是“此”，所以在F处断句。故在ADF三处断开 11.C本题考查学生掌报文言词语一词多义及了解常见的文化常 识的能力。A。正确。统一：意动用法，以…为一，把…等同 15.AA项，“东风送·我”经过楚城”错，不是东风送“我”还故乡， 的特殊产业”“基于此，我不贊成·教育产业化’的提法不赞成 而是“我”送春归去 ·教育要产业化·要按企业的规律办教背·等观点”可加，推断怡 16.示例一这一联上句巧用梦境，游子日有所思，夜间便郁结成 恰相反，教育产业国为特殊而不能产业化 梦，梦已回放园：然而毕竟像庄周梦蝶那样虚幻而知暂：下句写 3.CC项，材料二反对教育产业化，“于此，我不赞成·教育产业 夜深人静，月光如水，子规啼唤，更加触动了游子的思乡之情。 化'的提法，不黄成·教育要产业化“要按企业的规律办教育'等观 示例二这一联14个字写出了三层意思：由思乡而入梦：梦醒 点”，C项从企业管理摸式，不利于教育产业发展的角度进行了解释 而更思乡+子规啼唤，愁上加愁。这三层一层比一层深：而且 4.①先驳后立，以驳为主，②论证方法多样，综合采用了引证法和 互相烘托、映村，如“蝴蝶梦”与“家万里” 一虚一实：“蝴蝶梦” 例证法。③立足现实，者眼末来，本着解决现实间题的态度进行 与“子规啼”，一乐一悲，“子规啼”与“月三更”。一声一色，构成 论述。①具有国际视野，善于进行纵与横的比较 …片清冷、凄谅、愁惨的气氛，令人触目伤怀 5.示例·：非义务教有和民办教育可以探索产业化道路。①市场 17,(1)背绳墨以追曲兮竞周容以为度(2)大误孤烟直长河 经济环境下，教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强 落日圆(3)东船西舫悄无言唯见江心秋月白 活力。完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的一 18.解析：A,根据前文“此时是刷气最盛的时候”以及后文“阳气已 面，不利于社会的多元希求， 有所萌动”，这里描述的是一种事物发展到极致后向相反方向 示例二：非义务教育也不可以产业化·民办教育可以探索产业化 转化的情况。因此可填写：盛极而衰。盛极而衰：指事物发展 道路。①教育产业非常特殊，有些教育内容比如思想教育等不 到极端，就会向其和反的方面转化 可能交给市场，也没有市场需求，但为国家建设所必须，②教育 B.前文提到“大雪至，我司除部分南方地区外，多地都已”，后文 产品是学生，不可能商品化。③民办教育比如新东方等是教有 接着描述了窗外雪后的景象，如“江寒水凝，鱼嚼梅影”“看一朵 培训，可以探索产业化道路，作为主流教有的补充。 朵关丽的雪花“给大地拔上一身干净素雅的衣累”等，可知 6.C“任何人”错误，应为“每位文艺工作者 这里是在说多地非常寒冷的样子，周此可填写：天寒地冻。天 7.C“因为这本集子价值很高”不对，周为朱自清是《雪朝》的作者 寒地冻：形容天气非常寒冷 答案：A.席极而衰B天寒地陈 8.不可以。最后一段与第一段照应，使文章浑然一体：用《雪朝》收束 19.解析：甲处：根据后文“民间有俗语·小雪腌菜，大雪腌肉’。大 全文，高度拟括朱自清先生的质朴精神和对中国新文学的贡献。 雪节气一到，家家户户忙着德制·成货'，如腊肉，腊肠等”“还有 9.不矛盾。朱先生的宽容，指的是他身上的人道主义精神，以及对 吃红著粥、制作冰雕和雪雕、置梅、赏背河、吃饴檐等民俗”，可 每一个文艺工作者工作的背定，这也是他对新文艺支持的一种 加这部分主要在讲大雪时节多样的民俗活动。因此可填写：有 表现：“绝不宽容”是指向恶势力的，他的文字与行动无时不在支 丰富的民俗活功 持新文艺以及新中国向着光明方面的发展。 乙处：根据后文“素有·冬天进补，开春打虎的说法”，可知此句 10,B正H本题考查学生文言文断句的能力，句意：口头上和行动 承接前文，是在说大雪时节与递补相关的内容。国此可填写： 上互相违背，却想要贤能的人前来，不赞的人退去，不也是很难 还是“选补”的好时节， 的吗？“口行相反”是主谓结构，意思完整，后面断开：且“而”表 答案：甲处：有丰富的民俗活动乙处：还是“进补”的好时节 转折，一般放在句首，其前断开，故B处断开：“贤者之至”“不肖 20.解析：示例一：“不”合适 者之退也”都微“欲”的宾语，且两句意思相对，E处断开：“也”是 理由：“不”单纯表示否定，语气比较平演、客观，只是陈述家家 句末语气词，后面断开，故H处断开。“不亦…乎”是圆定结 户户在大雪节气一到就忙着腌制“成货”，没有停歇这样一个事实 构，不断开。故在BH处断句 示例二：”不肯”合适。 11.A本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力 理由：“不肯”强调主观上不岛意、不想，赋予了“家家户户”一种 A.错误。连词，表传折：连词，表贺设。/任用了又不肯信任。 主观的态度和意愿，更能体现出人们在大雪节气时积极主动地 人如果没有仁德。B.正确。点亮：彰明。句意：他的工作在于 去德制“成货”喜迎新春的心理，有一种热情和主动性在里面。 点亮灯火 /古代那些要使美德彩明于天下的人。C,正确，住 答案：示例一：“不”合适 所：脚大夫的封地。句意：在中郎将常何家中寄宿。/即使是大 理由：“不”表示否定，表现了家家户户在大雪节气忙于腌制“成 夫互相侵规其家，D,正确。通“悦”，高兴：通“悦”，使……高 货”的客观状态 兴，取悦。句意：皇帝很高兴。/客人得到药方，拿来取视吴王， 示例二：“不肯”合适。 故选A。 理由：“不肯”有不愿意之意，突出了人们忙碌的主观意愿，暗示 12,C本题考查学生理解文章内容的能力。C.“就如中行氏没有 人们疏制“咸货”喜迎新春的心理 看轻不肖的人·不肖的人就不会产生仇很·中行氏就不会灭亡 21.①语言简洁凝练，富有表现力。“疑”字精准刻惭了大雪节气后 了”错误。由原文“范中行氏 江面已结冰的严寒特点：“嚼”字表达精妙，赋予了鱼以人格化 的特征，描写生动活泼，富有生趣。 ②给读者丰富的感官体验。水面因寒冷而静止，梅花的倒影在 水中被伍儿轻咬，巧妙融合了视觉与触觉，描绘了清冷而又不 失灵动的冬日江景，给人身临其境之感。 ③运用短句，与下文的“踏雪寻梅，煮雪烹茶”等句式一致，清新 典雅，富有诗意 22.解析：原句语病有： 序号②“有皑皑白雪覆盖田野”成分残缺，缺少关联词。原句主 语是“大雪时节”，此句应与后文衔接，以“若”和“则”关联更合 造，周此可修改为“若有蛇能白雪覆盖田野” 序号⊙“则征兆着丰年来临”搭配不当，“征兆”用词不准确，“征 兆”通常指已经出现见的迹象。这里应表达的是“预兆”的意思， 而“预兆”更强调提前显示某种证象或站果，更能准确地表达大 雪藏盖田野与丰年来临之间的关系，周此可修改为“则预兆着 半年来临” 答案：序号②修改为：若有皑皑白雪覆盖田野序号⑤修改为： 则预兆者丰年来临 23.路 高二下学期期末综合冲刺卷·语文（三） 1.BA项，于文无据，根据材料一第二段“我们认为，对·教育产 业化’内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，·教育产业化”不 是指对所有学校教育而言，而是其中的 部分群体。因此，我们 认为·教育产业化’是指部分高等院校或民办学校，采用市场经 济的运作方式来合里协调教学，科研，社会服务几大功能，以多 出人才、出好人才为根本目的，逗循市场经济规律、人才成长规 律和教育规撑，构建新型教有投资者，经办者和受蓝者之间关系 的教育运作机制”可知，“教育产业化”一切并不明朗，迹项肯定 的说法不合理。C项，“这一观察角度与材料一论述义务教育不 能作为产业来经营基本相月”错误，两明材料的规察角度不同， 材料一的观察角度是教育的内客和程度。D项，“这比材料一只 解读出·教育产业’更加全面深刻”错误，无法比较二者的解读深 刘程度，只是解读的角度不同而已 2.CC项，“……教育产业的商品化顺理成章"错误，根据“我们切 不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律